2023年一年级数学教学设计集合篇.docx

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1、2023年一年级数学教学设计集合篇一年级数学教学设计1：1、在情境中引导学生通过自主探究，合作沟通，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简洁的实际问题。3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习实力，积累学习情感 ，享受胜利喜悦：经验编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，驾驭7的乘法口诀并熟记。：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学过程一、提出学习目标1、 创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。师：小挚友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船须要几个三角形？（师板书填表）师：你是怎样知道的？它表示几

2、个几？（1个7） （师板书）师：拼二只小船须要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？（ 7+7=14） 师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船须要几个三角形呢？4只呢？7只呢？今日这节课我们来学习7的乘法口诀。2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们探讨？出示学习目标：（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简洁的实际问题。二、展示学习成果1、小组内个人展示依据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。（学生活动，老师巡察）2、 全班展示（以小组为单

3、位）沟通汇报，依据学生汇报，老师在黑板上板书口诀。（1）编出7的乘法口诀师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？预设：生1：一七得七，能解决37= 或73=生2：二七十四，能解决47= 或74=（2） 验证7的乘法口诀“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？预设：生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五 （板书1）7+7+7+7+7=35）生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五 （板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）（3）、熟记7的乘法口诀a、发觉规律，引导记忆师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们驾驭了它的特点

4、、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？预设：生：乘号左边的因数是17，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。师：你的发觉很重要，当一个因数改变，另一个因数不变时，积也会随着改变，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信念？（生背口诀）师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。b、利用规律，有效记忆师：记忆的方法有许多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给

5、大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，莫非背这口诀还要七七四十九天吗？师：同学们有没有留意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？生：三七二十一 和七七四十九生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的嬉戏。三、拓展延长学问（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀57= 73= 74= 76=77= 72= 17= 47=（2）、应用练习出示古诗：贺知章回乡偶书：（诗略）师：7是个奇妙的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢

6、？你能用一句口诀算出来吗？生：28，四七二十八师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。（3）出示每天上7节课，一周5天上几节课？爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？总结：今日我们学习了什么？你有什么收获？一年级数学教学设计21.课程标准内容目标中的相关要求(1).能相识钟表。(2).结合自己的生活阅历，体验时间。(3).能结合生活实际，解决与时间有关的简洁问题。2.学情分析教材84页设计了一副妈妈叫孩子起床的情境图，帮助学生相识钟面和电子表。学生每天都会经验妈妈叫自己起床的过程，一看到这幅图，就会

7、联想到早晨起床的情景。学生在自己熟识的生活情境里，会很自然的去感受那是早上七时。教材第84页下半部分，将钟面和电子表表示时间的方式比照出现，使学生相识整时。学习目标1.相识钟面，能区分时针、分针。2.知道整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。评价任务1.会通过钟表感知钟表的几个特点，会说出分针、时针。2.通过说自己见过的不同形态的钟表，学生了解钟表与生活亲密相连会认读整时。资源与建议1. 相识钟表是一年级上册第八单元的内容，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子小明一天的学习生活场景作为学习的线索。学生结合生活阅历相识整时。它是本单元的重点，也为今后学习有关时分的学问奠定基础。2.

8、 本节课流程：谜语导入 相识钟表 练习拨钟 课堂总结3. 本节课重点：正确读写闹钟上的整时。本节课难点：正确、快速说出钟面上的时间。4.课前打算：课件、钟表教学过程教学环节老师的教学生的学评价要点环节一激趣导入1.用录音机放闹钟的声音老师：这是什么声音？2出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要立刻起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗?1.相识闹钟。2.谈谈闹钟的作用。通过听钟表的声音，让学生初步感受钟表环节二教学新知1初步相识钟面。老师：请同学们拿出学具钟表，细致视察钟

9、面上都有什么？老师：这两根针有什么特点？老师：同学们视察得很仔细，现在请同学们视察这个钟面。老师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格2相识整时。老师：你看它的分针都指向几？都朝上指着几？生：12整理归纳：当钟面上的分针指向几，时针指向几就是几时3.动手操作（1）生说时间，师在钟面上拨时刻（2)师说时间，生在学具钟面上拨（2时、6时、12时）（3)对比6时和12时，你有什么发觉？1.相识钟面。这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格2.相识整时当钟面上的分针指向12，时针指向几就

10、是几时通过学习让学生相识钟表，知道怎样看表，怎样读时间环节三巩固练习1、找挚友：看桌面连线2、猜一猜，小明几时在看电视，拨出一个时间3、过1时是几时，教材94页第3题4、同样是10时，为什么做的事情却不一样？做练习题通过练习，加强学生对钟表的相识环节四全课总结构建系统老师：今日有小闹钟相伴，你学到了什么新学问呢？谈谈收获课堂总结，升华主题板书设计相识钟表1、钟面上：（1）时针和分针（2）12个大格（3）12个数2、整时整点:7:00 8:00 2:003、记录时间的方法：（1）一般计时法：7时 8时 2时（2）电子计时法：7:00 8:00 2:00一年级数学教学设计3一、故事导入：师：今日老

11、师为大家带来一个好玩的故事：数学乐园里来了很多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商议了一个好方法，你们猜是什么好方法？生：1和0合起来变成了10，就比9大了。师：你们真是聪慧的孩子，今日我们就来相识10。（板书课题）二、新授1、10的数数师：我们已经相识了09，我们一起来数数。9再数一个就是10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发觉了什么？生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！生：10

12、个手指、10个脚趾等等师：同学们都是爱视察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？生：用0来表示。2、教学10以内数的依次师：老师这有一些数，请学号19的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？生：还差0和10。师：再来两名学生（学号是10的和最终一名学生）。请你们按从小到大的依次排排队，加油！生：学生拿着数卡站队。师：我们一起来数数，他们站得对不对。师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）生1：9的后面是谁？生1：7和9中间

13、是谁？师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的.大小吗？生：9小于10,10大于9。（板书）3、教学10的组成师：同学们这节课仔细思索，主动发言，摘得了数学王国的才智果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）生：一共10个。师：假如把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。生：学生汇报，老师板书师：要想分的公允，应当选哪个方案呢？生：5和5师：对唱嬉戏。我说3生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）三、课后总结。师：其实生活中还有很多数藏在我

14、们四周，只要你专心视察，就会发觉他们。一年级数学教学设计4单元学情分析这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在相识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形态拼搭一引起好玩的图案和事物，使学生加深对所学图形的相识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼

15、组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。教学目标：1、让学生相识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形态，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、培育学生初步发展想象实力和创新实力。3、通过视察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。单元重点：相识长方形、正方形、三角形、圆单元难点：初步感知图形之间的联系与区分单元课时支配：约3课时教学目标：1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形态和边的特点。2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的相识，能辨别、区分这两种图

16、形。教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。教学难点：能够依据各自的特点进行简洁区分与推断。教学方法：视察法、操作法教学打算：长方形、正方形纸片、剪刀教学过程：一、复习。出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等)再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)二、新课。1、拿出每人事先打算好的长方形、正方纸，师生共同操作。(1)引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后视察折痕两旁的部分是不是完全合在一

17、起;再接着对折一次，视察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作，得出结论)(2)用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进行探讨，再翻开课本进行核对。(3)区分长方形和正方形。拿出事先打算好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生视察：两个图形的边有什么关系?如图：2、小结：今日我们学了什么?大家有什么收获?3、学做风车。(1)先出示一个风车，将风车绽开，让学生视察风车是由什么图形剪拼成的。(2)拿出打算的长方形纸，

18、同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)教学反思：一年级数学教学设计5教学内容：北师大版小学数学第一册第2223页的内容。教学目标：1、在详细的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。2、初步培育学生提出问题，解决问题的实力。教具打算圆片若干个，实物展示台。学具打算圆片若干个。教学过程：(今日，咱们的课题导游是一只美丽的小狐狸。小挚友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）一、创设情境，体会加法意义。1、师：大家现在都是小学生了，每天都要背着书包来上学。老师要提示大家每天做完作

19、业后要自己整理书包，把其次天要用的书和笔盒带上，小挚友们每天写字要用什么？对要用铅笔，今日老师也带来了几枝铅笔想请小挚友们帮助算一算，一共有几枝。小挚友们情愿帮忙吗？2、老师先拿出两支铅笔，再出示3支铅笔，让学生口述这一过程，再提问一共有几支？3、让学生说说你是怎样想出来的？4、师：能用算式来表示吗？5、引导相识加号，感受加法。6、说一说算式里数字的含义（老师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。.7、摆一摆。（1）老师引导学生用学具摆一摆。师：小挚友们来个竞赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿

20、的一样多。（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）师：许多小挚友拿的特别快速，你们能对刚才摆的，提个加法计算的数学问题吗？生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小挚友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）师：同学们会解答这个问题吗？生：1+3=4师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？（老师引导学生把抽象的算式放到详细的.状况中理解）（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。师：现在小挚友自己根据课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说

21、出过程，最终把算式补充完整。（学生独立操作，老师巡察，个别指导。）8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。师：刚才小挚友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？（给学生肯定的独立思索时间）学生反馈：生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？（学生提出问题时，老师要引导学生仔细倾听，并学会推断问题的对错及思索解题的方法。）生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？.师：只要小挚友擅长发觉，在我们身边能找到很多加法的问题。9、试一试（1）引导学生说明图意，并依据图意提出用加法

22、计算的数学问题。（2）学生独立列式计算。（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。三、巩固练习1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先依据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。2、第2题，让学生依据图意，独立列出算式，再进行小组沟通，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，老师在集体反馈时留意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度视察图，列出不同算式的数学思想。一年级数学教学设计6教材分析：填数嬉戏是一年级“数学好玩”中的一个内容，是依据“数独嬉戏”改编的数学嬉戏。“数独”的意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，它是18世纪的瑞士数学家欧拉独创的。本课完成的是3

23、3和55格的填数嬉戏。本课旨在通过简洁的填数嬉戏激发学生学习数学的爱好，熬炼逻辑思维实力，同时积累思索阅历，开阔眼界。学生分析:学生虽然是第一次接触这一类型的学问，但以学生已有的认知水平和学问阅历是能完成的。并能在简洁的3个数和5个数的填数练习中，经验“理解题意”“分析解答”“回顾反思”的解决问题的一般过程，初步学会分析解决此类问题的基本方法。填写出正确的结果对于学生并不困难，但怎样精确的表达自己的想法，学生还缺乏语言支撑，所以本课教学中老师将重点引导学生用完整、精确的语言表达自己的思维过程。学习目标：1. 经验填数嬉戏活动，驾驭填数嬉戏的基本方法，能正确完成简洁的填数嬉戏（33和55）。2.

24、 能正确理解嬉戏规则，并合理的进行推理，丰富解决问题的策略。（依据已知两个数填出第三个数。依据行、列的相关数据，确定空格中的数。）3. 能较完整、精确地表达自己的观点。4. 能仔细倾听他人的发言，并进行简洁的评价。5. 在探究、尝试、沟通等活动中，体会填数嬉戏的乐趣，激发学习爱好。学习重点：驾驭填数嬉戏的基本方法，学会合理的推理。学习难点：结合多种信息进行分析推理。教学过程：一、激趣导入师：调皮和笑笑想到数学王国做客，但路上会有许多嬉戏关卡，同学们情愿和他们一起玩嬉戏闯关吗？闯关胜利的小挚友将会获得数学王国赠送的才智星！二、嬉戏活动，探究规律嬉戏一：推断位置，区分行列。l 介绍行和列。（想一想

25、，自己在哪一行，哪一列？）l 听老师的口令，指定的那一行（列）起立。嬉戏二：填数嬉戏，合作闯关1.理解嬉戏规则出示嬉戏规则：（1）每个空格中只能填1,2,3中的一个。（2）每一行、每一列的数字不能重复。你知道这个嬉戏规则是什么意思？下面的填数符合规则吗？为什么？2.探究方法（出示例1）（1） 这么多个空格，你准备先填哪个？（2）根据这个思路，你能接着往下填吗？自己独立完成，跟同桌说一说，你是怎么填的？（同桌互说、全班汇报、检查）3.练一练驾驭了这个方法，你们能完成下面的填数嬉戏吗？（独立完成，学生沟通）小结：同学们很会仔细视察，填数时懂得找出只有一个空格的行或者列起先填数，很好。嬉戏三：填数嬉

26、戏，更上一层（出示例2）能自己尝试填一填吗？你觉得和刚才的嬉戏比有什么不同？有困难吗？这一行和这一列中都有两个数不知道，怎么办？和同桌沟通一下。小结：当有几个空不知道的时候，既要看行，也要看列。三、巩固应用抢答嬉戏（99）说说你填哪个空？为什么？四、全课小结刚才我们玩了那么多的填数嬉戏，谁告知我玩好填数嬉戏，有什么秘诀？五、介绍数独其实填数嬉戏，我们还可以把它叫做数独嬉戏。（介绍数独、观赏图片）一年级数学教学设计7一、基本状况分析（一）、学生们状况分析：本班16名同学在一学期的一年级学习中积累了肯定的学习基础，如对数字的相识、简洁的加减法运算都有肯定的基础。从同学们的学习和考试检测中发觉影响本

27、班学习驾驭的因素较多。（二）教材内容分析本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、相识图形、100以内的数、相识人民币、100以内进位加法和退位减法（三）、相识钟表，统计，数学实践活动。二、本学期教学的指导思想1、重视以学生们的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应学生们熟识的详细情景，以帮助学生们理解数学学问。2、增加联系实际的内容，为学生们了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生们的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生们自主探究，合作沟通的学习方式，让学生们在合作沟通与自主探究的气氛中学习。三、本学期教学的主要目

28、的要求（一）、学问和技能方面1、相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟驾驭100以内数，会读写100以内数。驾驭100以内数的组成、依次和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。3、相识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。4、会认读整时、几时半，会写时间，知道珍惜时间。（二）、数学思索方面1、能运用生活阅历，对有关数学信息作出说明，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简洁现象。2、能对简洁物体和图形的形态、

29、大小、位置关系进行恰当的描述、发展空间观念。3、在老师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简洁的归纳和。（三）、解决问题方面1、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决方法。3、有与同学合作解决问题的阅历。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）、情感与看法方面1、在他人的激励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，能主动参加生动、直观的教学活动。2、在他人的激励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。3、经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数

30、学思索过程的合理性。4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并刚好改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。6、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。四、教学的重点、难点教学重点：100以内数的相识，100以内的加减法口算。教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。五、本学期提高教学质量的详细措施1、从学生们的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生们乐于参加数学学习活动。2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生们实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生们。3、布置一些比较好玩的作业，比如动手的作业，少

31、一些呆板的练习，作业分层设计。4、加强家庭教化与学校教化的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。一年级数学教学设计8教学内容：教材分析：“相识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“相识物体”所相识的是四种最常见的简洁物体的形态：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，相识生活中常见的各种直观几何体的不同形态，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形态方面的初步感知和体验，所以对这部分学问的学习不会太困难，但是对于一年

32、级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么简单了。教学目标：1、 学问与技能：能分辨正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。2、 过程与方法：学生动手实践，让他们经验对熟识实物的 分类、视察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性相识。3、 情感看法与价值观：培育学生主动探究的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的亲密联系；通过各种活动增加孩子的参加意识及学习数学的爱好。教学重点、难点：相识长方体、正方体、圆柱和球这几种形态的物体，初步建立空间观念。并正确推断。教学设想：本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课

33、堂教学中，依据学生已有的生活阅历和学习内容，创设学生喜爱的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学学问进行感知和体验。爱好是最好的老师，是学生主动学习、主动思维、探求学问的内在动力。上课伊始，创设学生宠爱的才智老人送给同学们装满礼物的神奇的百宝箱的情境，激发学生学习学问的情趣和探求新知的欲望。接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报沟通。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参加，充分调动了学生学习的自主性和主动性。整个课堂教学实行小组合作的形式，增加学生的参加意识，培育学生协作精神和创新意识。教、学具打算：1、打算颜色、大小不一的长方体、正

34、方体、圆柱、球的实物。2、多媒体课件3、大小不一的物体模型学具袋教学过程：（一）创设情景，激趣导入。（1）这节来了一位新挚友，想知道他是谁吗？（PPT示才智老人）才智老人还给大家带来了礼物，想看看吗？（2）FLISHI 播放带子里的礼物；各种形态的实物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物。（3）你能把形态相同的物体放在一起，分一分吗？学生视察并分。这节课我们就来相识这些物体。（二）视察、探究相识物体1、揭示概念，形成表象。用课件演示：从长方体形态的.实物中抽象出图象的过程，让学生知道这个图形就是“长方体”；再用同样的方法相识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。板书名称并粘

35、贴这集中物体的图，反复让学生熟识物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明白。2、动手操作，分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌沟通，在全班汇报。通过动手分一分，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。3、摸一摸，感知特征。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发觉在小组内沟通。然后汇报。集体沟通。让学生经验了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学探讨的方法。（三）联系生活，应用新知。4、嬉戏，猜一猜。老师打算各种物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋相互猜一猜。比仅可以激发学生学习爱好，也可

36、以进一步培育学生的空间观念，让学生在玩中巩固学问。5、课中休息2分6、看一看，想一想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱。“数学来源于生活，又运用于生活” 设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性相识，同时可以增加孩子的生活学问。既突破了学科的局限性，又体现了新课程提倡的教材整合观。7、找一找，连一连。PPT出示一些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。8、数一数，填一填。PPT出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并填一填。数一数的活动既体现了学问的敏捷性，又培育了学生视察实力，同时也让学生感知到

37、数学具有创建的魅力，使学生感到数学无处不在。9、看谁做得精彩，作业：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜爱的物体。目的是激发学生的求知欲和新奇心，培育他们想象实力，创建实力，动手操作实力。（四）总结反馈这节课你学会了什么？还有什么疑问？一年级数学教学设计9教学内容：第一册第5355页及练习八第2、3、4题。教材分析：1、关于直尺图两端的缺口。直尺图左端不画口是可以的，一年级的小挚友对小于0的数是没有感受性相识的，也没有过早涉及的必要。直尺图右端的口必不行少，要让学生初步感受到自然数逐1增长的规律，以及自然数个数的无限性。2、关于比较8、9的大小，通过点子图来比较，其目的在于相识7、8、9之间的

38、关系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。这种相识明显过于狭隘，应当让小挚友在更广的区间内相识9以内数的关系，这样，更进一步增加数感。学情分析：1、关于数数。前面已学习了7以内数的相识，对相识数的哪几个方面内容有初步的感知，有了数数、了解的依次和大小比较等实力。重点让学生理解数自然数是一个一个地数。2、关于数的组成。对于数组成，学生在学前教化中已有基础，但大多流于死记硬背，而现在重点在于让学生理解分什么，如何有序地分，由其中的一组还能还能想到什么。教学目标：1、学问与实力：学会数出数量是8和9的物体的个数，会认数、读数、写数；知道9以内的数的依次，能正确比较9以内数的大小；会区分基

39、数和序数，理解8、9的组成。2、过程与方法：通过看一看、数一数、摆一摆、填一填、想一想、说一说等实践活动，引导学生经验相识8、9的过程，感受8、9的组成，初步体会有序思索的方法，并在实践活动中培育学生初步的视察实力和动手操作实力及初步的数学沟通意识。3、情感看法与价值观：结合8、9的数数与认数感受数与生活的亲密联系；通过探究和发觉8、9的组成，激发学生探究新知和学好数学的欲望；在引导学生从8、9的一组组成想到另一组组成的过程中，渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义观点启蒙教化。教学重点：学生能正确数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字教学难点：学生会正确书写数字8、9教学打算：多媒体课件、

40、数字卡片、小棒。教学过程：一、情境导入。师：王大伯养了一群小猪，把小猪编了号，看，它们来了！1、这些小猪的编号各是几？一共有几头小猪？（课件：7头小猪跑着出来，身上有编号4、1、6、2、5、7、3）2、请你按编号依次把小猪们排一排队好吗？你有几种排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么依次来排的？3、王大伯又买了2头小猪，该编上什么号呢？（引出8、9）板书课题：8、9的相识。二、探究新知1、8、9的含义及依次。（1）摆一摆。师：你会用小棒来表示已经编上号的7只小猪吗？（学生操作）师：王大伯又买来一只小猪，这时是几只小猪？（板书：8）你还会用小棒来表示吗？你是怎

41、么摆的.？（学生操作）摆成自己喜爱的图形。师：8号的小猪该排在队伍的什么位置呢？（学生说电脑演示）你是怎么想的？（板书：78师：王大伯再买来一只小猪，这时是几只小猪？（板书：9）你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？（学生操作）师：9号猪要加入它们的队伍中，应当排在哪里呢？你是怎么想的？（2）说一说。看着整齐的队伍，你知道些什么？用8和一个数比大小，谁能说一说。用9和一个数比呢？（4）活动。老师活动：老师嘉奖小奖片给表现好的学生，先发7张，再发1张，问学生是几张？发了8张小奖片，再发1张，问学生是几张？学生活动：9名表现好的学生到前面。师：第8个同学指的是谁？为什么会出现2位同学呢？从左边数第9

42、个同学是谁？从右边数起呢？（指名回答）从左数起的前面8个同学转个圈，从右数起的前5位同学先回到座位上。2、8、9的写法。（1）说一说8、9像什么？（2）师范写（3）学生在书上描写（4）学生相互观赏3、8、9的组成。（1）9的组成。师：9只小猪都关在一个猪圈里太挤了，王大伯新建了一个猪圈，把9只小猪分别关到两个猪圈里，王大伯可能会怎样关这9只小猪呢？请你拿出9根小棒代替9只小猪，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想方法，分得又快又好。小组沟通你的方法。依据学生的汇报板书：探讨9的组成的记忆方法：你有什么方法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。（由一组想到另一组。同时老师整理变更板书：（2）

43、8的组成（用小棒分一分）（3）完成“做一做“三、练习1、活动：同学们在学习中常用到尺子，请小挚友们拿出直尺找一找数学8在哪里？9呢？用尺子连一连，书上练习的第2题。2、小猪闲聊猜年龄。（课件出三只小猪在猪里的情境）小猪一：我的年龄比7大，我可能是几岁？小猪二：我的年龄比9小，我可能是几岁？小猪三：我的年龄比6大，比9小，我可能是几岁？一年级数学教学设计10教学内容：相识上下左右教学目标：1. 能分辨上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨自己或他人所在的位置和方向。3. 主动主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生主动学习情感体验。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4. 熬炼学生的口头表达实力。教具打算：挂图、小动物贴图。教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能