2023年乡下人家一教学设计.docx

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1、2023年乡下人家一教学设计乡下人家一教学设计1一、复习巩固听写词语（棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩）同桌相互批改。全对的画个五角星嘉奖自己。师：上节课，通过学习我们观赏了乡下人家那一幅幅漂亮的画面，还记得那这些画面留给作者什么样的感受吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）师：是的，（板书独特迷人）今日让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。来，默读课文的第一、其次自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，简洁批注你的感受。师：好，同学们你划了哪些句子，你的感受是什么？（真会体会）师：这句话还有谁想来谈谈自己的感受的？

2、好，让我们共同读读这一句，乡下人家是用什么装饰的？（青、红的瓜。）这些装饰怎么样？（别有风趣）什么意思？特殊的趣味。师：哎，那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，看看别有风趣在哪儿？师：谁来说说？生1：我们一般都是住在比较大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。师：嗯，房屋很小，但是但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。师：是呀。这些花怎么样了？你把这句话读一读。生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。师：这样的装饰师是别

3、有风趣的。还有补充吗？你说。生5：因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。师：是呀。同学们，请想象一下：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛望见棚架上怎么样？你说。生6：结出了许多嫩绿的芽。师：哎呀，夏天到了，棚架上（指名说）棚架上结出了小瓜。师：秋天到了呢？秋天到了，这些小瓜就成熟了。师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果渐渐地在成长，在改变，它们是有有什么啊？（生命）师：是的。同学们，你们再来读读这句，作者又是怎么样把这种生命写出来的？在这句话中，读一读。生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼

4、门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：作者是怎么写出来的呀？谁读出来，体会到了？你说。生9：我觉得作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆（出示幻灯片）给你什么感觉？（呆板单调）师：但瓜藤都是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样一成不变。你看，课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？（可爱）师：那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：真可爱。咱们一起来读一读吧。青、红的瓜

5、起。师：在这样的对比阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。那其它的风景呢？其次自然段里，你又划出了哪些句子？生1：我找到的句子是其次小段“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，他们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”师：同学们，你看朴实中带着几分华丽，读读这两个词。（板书）师：这两个词看似是相互冲突的，为什么说朴实中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？生3：“朴实中带着几分华丽”是说明花原来就是很美丽的，那些花都是很一般的花，在哪儿都能见到，嗯不用装饰就能显示出自己的美丽，所以就说“朴实中带着几分华丽”。师：嗯，他把朴实读出来了。因为

6、这些花很一般，是的。而且还随意地种在哪儿？生4：门前的场地。师：嗯。是的。那么，华丽呢？你从哪里可以看出来？生5：我从它们“依着时令，依次开放”知道的。每个季节都有花在开，人们都可以观赏到花苞、花朵的漂亮，我认为它很华丽。师：哦，原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）师：哎，春末夏初的时候，接着说。（凤仙花开了）师：夏天到了（鸡冠花开了）师：秋天来了（大丽菊花开了）师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，开的话很美，闻一闻，哇，房前屋后还充满着一阵阵花香呢！你看，从“依着时令、依次开放”读出了花的几分什么啊？生：华丽。师：是啊，

7、乡下人家虽然这些花很一般，随意地种在门前，可是它们的绽放依旧给乡下人家带来了几分华丽。师：这就是课文中说的什么呀？（朴实中带着几分华丽）师：作者正是用了这么一对看似冲突的词让我们体会到乡下人家门前这一派生：独特的风光。师：谁能再来读读？（读得不错）师：那乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们自己读一读。师：谁来沟通你的体会？你说。（抓住谈“探”体会，你真会学习。从作者写的这个“探”字当中能读出这么多的体会）师：哦，作者是用“拟人“写的，那假如你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？生3：我看到了五彩缤纷的世界。师：这时的心情？（兴奋）师：那你读出兴奋的语气。师：哎呀，

8、一个探出头的沉醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的.心情又怎么样？你说。师：哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象。师：来吧，笋芽儿，我们一块来读一读，起生齐读：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和（迷人）师：难怪作者要这样的赞美，一起读生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风

9、景。师：我们也在对比、想象中领会到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？请同学们默读3到6自然段，把自己觉得独特和迷人的句子找出来，把感受简洁地写旁边，起先吧！二、生沟通学习收获。第三段写鸡：自由，男女分开读，女生母鸡，男生公鸡。你看，多自由啊。那乡下人家的这些鸡为什么能这么逍遥自在呢？（供应了场所，所以逍遥自在）师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡：宠爱。师：难怪呀这个自然段开头就强调了，读鸡，乡下人家按例总要养几只的。师：是呀！乡下人家按例除了养鸡之外，还会养什么呢？生：鸭。狗。我觉得会养猪。师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？请学着

10、课文写鸡的句子，也用一两句话来写一写你熟识的一种动物。（生读，师点评）（三）学习课文第4自然段师：好！同学们都已经学会了相互观赏，真棒！让我们接着来看作者是怎么写鸭的逍遥自在？生1：他们的屋后倘如有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。师：你把这段话读给大家听了。哪一句话能读出他们的逍遥自在？（即使旁边的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不惊讶。）师：是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的（家）。是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们

11、进一步地体会到了，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（四）学习课文第5自然段师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。你说生1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。就是说他们每天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。师：乡下人家在哪吃饭呀？（在外面）师：我们在哪儿吃饭呀？（家里）。师：区分在哪？（乡下人家融入了自然中）是呀，你看，课文中有一个词特殊形象地表达了这个意思，哪一个词？一起说生

12、：天高地阔。师：同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？生1：享受着大自然中的和谐的风景画师：和谐的风景画表现在哪儿呀？生1：有天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿师：这么美的景象，是一种享受吗？（生答：是）那时侯还有向晚的微风吹在身上，很（舒适）对呀，鸟儿在天上飞过，能够听到它们的（叫声）。多享受呢！还有河上有（鸭子），院子里的（鸡）对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的（青、红、绿的瓜）它们和乡下人家一起绘成了一幅（生齐接：自然和谐的田园风景画）。假如你也在这儿吃饭，会有什么感觉？你说生1：就会特别得凉快，特别得舒适。（那你也来读

13、出来）师：是的！同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，这是独特、迷人啊，其实这样的风景呀，在乡下人家无处不在。你听（五）学习课文第6自然段老师播放纺织娘的叫声。朗读第6段。师：同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（生说）师：那谁能把让你感到特殊安静的句子读给大家听呢？纺织娘赛过催眠曲的歌声衬托出夜晚的安静。师：同学们，今日我们在乡下人家走了一个来回。观赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）三、拓展延长师：同学们，请你快速地阅读课文，作者原委写了哪些时候什么季节的风景？哪些时候哪几个季节的风景？找一找生：春

14、天、夏天、秋天。师：除了这三个季节，还写到了哪些时候？你说生1：白天、傍晚、夜晚师：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）乡下人家都很迷人，尽管构成这些的风景的都是一些特别一般的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普一般通的事物中也都隐藏着独特、迷人之美。同学们，古往今来许很多多的诗人都特别专心地描绘过乡下人家。上学期我们学过孟浩然的（过故人庄），美美地来背一背。师：还有一首，游山西村，也这样美美地来背一背。师：这儿还有一首现代诗人戴望舒写的小诗在天晴了的时候，同学们，你们来读一读，边读边画作者描写了雨后的那几样景物？怎样描写？有什么感受

15、？（这首诗让我们感受到乡间小路雨后的清爽与生气）师：今日，我们走进了乡下人家，感受他们朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活。那课后咱们就可以开展一次“走进田园”的综合性学习活动。让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发觉美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受。下课！乡下人家一教学设计2教学起点：我们本居住于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应当没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进行。教学终点：1、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流

16、利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。教学焦点：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。第一课时教学过程：一、主动入戏1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今日，老师带了一些图片来，你们想看吗？看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？对，这是乡下。2、有一位叫陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村的

17、生活，一起领会它那独特的美。3、出示课题，齐读课题（板书）二、自主探戏1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。三、真诚切磋1、请小组赛读。2、分大组读。四、自信展演、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？、沟通朗读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。、朗读最终一段，理解“独特”“迷人”的含义： 朗读最终一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 独特”是指独有的，别出心裁的；“迷人”是说吸引人。这句

18、话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。五、本课小结，布置作业、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美妙，下节课我们接着来感受乡村人民的那种朴实和和善。、作业： 朗读课文，把你喜爱的段落抄下来。 抄写生字新词。 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经验?）其次课时一、主动入戏师：我的爸爸是农夫，我的妈妈也是农夫，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今日，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书：21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？生齐读二、自主探戏1、请同学

19、们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景究竟怎样的独特、迷人？2、请同学们观赏图画，在文中找出与它相应的句子。、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？）板书：搭瓜架作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。（淳朴、可爱）那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？（有请男同学观赏女同学的朗读）的确，乡下人

20、家真的很淳朴、很可爱。看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。板书：种鲜花看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（有请女同学观赏男同学的朗读）瞧，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（小组读）谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。板书：春笋冒在乡下，假如从他们的房前屋后经过，确定会望见这样的情景。瞧！从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率

21、领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读）请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？鸭在干什么？板书：鸡觅食鸭嬉戏看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学，想来展示一下自己的朗读实力。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（个别读）到了夏天的傍晚，经常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？板书：享天伦到了秋天的晚上，纺织娘起先唱歌了那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（全班读）看，多么和谐、多么

22、独特、多么迷人的风景啊！你们喜爱吗？带着你们的宠爱之情一起来读吧。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人三、真诚切磋1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢！你们的家乡真美。想不想常回去看看？老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？2、展示家乡照片。3、小结：在党的正确领导下，我们今日过上了华蜜的生活。在新农村建设的热潮中，信任我们的家乡会变得更加漂亮、富有。四、课外延长。1、打算开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！2、积累好词、佳

23、句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。3、画。把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。乡下人家一教学设计31、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。1、带领学生品尝美丽语言，积累精彩片断。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。一、激趣导题1、出示古诗过故人庄读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅特别朴实的田园风景画。真诚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和

24、谐。2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去巡游一番吧！（在音乐声中观赏乡下人家特色的画面）3、导入：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课乡下人家。（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 你对乡下人家有什么样的感觉？ 作者的最干脆感受是什么？用划出来。2、师生沟通： 检查字词学习状况。 说感受。 找到中心句。 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？ 齐读句子。作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进

25、课文来感受美，品尝美。三、研读品尝，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美： 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？ 画面：屋前搭瓜 架门前种鲜花屋后春笋 冒院里鸡觅食河中鸭 游戏 同桌一起细细品读课文：你最喜爱的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。2、画面逐个分析：（由学生选择喜爱的，相机出现，理解）画面一：屋前搭瓜架 看图片，想象说话：这漂亮的色调仿佛要告知我们什么？ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 在这里别有风趣的装饰

26、指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色调明丽，生活气息深厚，新颖亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威历，冷漠） 出示图片，比较三者，填空练习花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）

27、。 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？画面二：门前种鲜花眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。朴实和华丽原来是相对的，为什么课文中却说朴实中带着几分华丽？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明丽的色调，所以）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的美丽）依着时令依次开放，一年四季都有花相伴都兴奋呀，这真是一派独特的农家风光。画面三：屋后春笋冒我们从门前来到屋后，那里有什么？竹

28、！怎么读？几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来 你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得许多很快，春天的乡下生气勃勃） 理解探换成长这是淘气的娃娃想和你捉迷藏呢！读这是些新奇宝宝急迫地想看看外面的世界呢。作者多宠爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ 想象雨后春笋的画面画面四：院里鸡觅食 刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？ 你为什么会这么读？（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

29、画面五：河中鸭游戏 那河中的鸭子呢？谁读读？ 你从哪些词中读出了什么？（从嬉戏中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；从从不惊讶中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。） 带着我们丰富地想象再读读这段话。四、总结全文，提升1、通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。现在，就让我们伴着优美的音乐，读14小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。2、拓展： 当个小诗人，有感情地背诵你最喜爱的画面。 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花 独特屋后春笋冒院里鸡

30、觅食 迷人河中鸭游戏在语文教学中渗透人文精神新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教化思想一次宏大的解放，它的现实意义远远超出了教化本身。新颁布的语文课程标准（试验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教化的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、敬重特性的健康发展，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。因此，语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生呈现特性，表现特性，培育特性和塑造特性的过程。一、自选方式，给学生自由选择的权利学生的学习方式和特性特点差异是客观存在的，要让学生

31、依据爱好须要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。在教学乡下人家一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的主动性。二、自主实践，给学生展示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践（课程标准语）。在教学中，老师始终要坚持以人为本的教化观，擅长激发学生的学习爱好，创设自由、愉悦、和谐的实践氛

32、围，给学生充分展示自己的舞台，激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。在教学乡下人家一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。三、大胆质疑，给学生探究学习的环境创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在老师的爱惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学中，老师要始终做到心中有学生，心中有主体，敬重学生，尤其敬重学生在学习过程中的独特体验（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且激励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的特性让学生自主地学习。四、体悟情感，给学生课外延长的空间语

33、文课程标准指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用。乡下人家一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热忱高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的特性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的学问从课堂向课外延长，让他们的思维有了一个更广袤空间。总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。老师应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。乡下人家一教学设计4一、情景导入课题敬爱的同学们，今日，

34、老师给你们带来一份特别的礼物，这份礼物对于大家来说既熟识又生疏，它就是（出示“乡下人家图”）。同学们，这份特别的礼物美吗？伸出你的手，跟老师一起写课题（板书：乡下人家）二、整体感知课文读乡下人家这篇课文是那样亲切，因为这就是老师曾经生活过的场景。“日有所思，夜有所梦”，晚上我做了个梦，梦见乡下人家这篇文章变成了刘福漂亮的图画。大家想知道吗？不过，我有一点要求课件出示：当老师说出其中一幅图画的名称时，大家就快速找出并有感情地读出文中与图画相应的语段）师：（出示“瓜藤攀檐图”）请你来读给大家听！像老师这样拿书，留意表情，做到字字入目，句句入心。（生读）师依次出示“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅

35、食图”“院落晚餐图”“月夜睡梦图”，生分别读出相应的语段。师：其实还有一种更高的读书境界，就是能够把一篇课文读城一句话。看看谁有这个能耐？（生读课文中心句，师课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师：谁情愿来读读？（生读）师：读得真投入，几乎达到忘我的境界。同学们读得这样好，老师也禁不住想读一读，行吗？（师读，有意丢掉“迷人”一词）师：同学们觉得老师读得怎么样？师：看来这还是一种叫人如醉如痴的美呢！师板书：独特？迷人？三、解词析句体会美师：文中有六幅图，有一幅我比较观赏，还有一幅是我最观赏的。想知道我最观赏的是哪一幅图画吗？我短暂不告知大家，想让大家猜

36、猜。（课件出示：（1）光猜到还不行，还得说说老师观赏的缘由。（2）读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字备后，体会文字内涵。）师：谁来读读提示？（生读）明白提示了吧？自由读书吧。（生读）师：哪位同学情愿第一个来？你认为老师最观赏的是哪一幅？（生答：“瓜藤攀岩图”课件出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架可爱多了）师：知道什么是装饰吗？看（指着一位女生），她头上戴着的这个发卡，使得她的发型看起来更美了，这就是装饰。看看你的身边或四周有哪些装饰？（生答）师：向下人家的院落里也有装饰，知道是什么吗？（生答）师：是呀，乡下人家用这样的瓜藤装饰自己的院

37、落，多么迷人呀！师：这别有风趣的挂架和城里的石狮子、大旗杆相比给人的感觉（生：可爱多了）师：（点击课件：红字提示“攀”“爬”“结”）看这几个字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，这一攀一爬，就“结”出了青的、红的瓜。这三个字，让你感受到了什么？（生答）师：好。（点击课件：红字提示“蹲”“竖”）再看看后面的这两个字，你从中又感受到了什么？（生答）师：这么一对比，让人觉得房前屋后的瓜架真是可爱多了，真够迷人的。读出你的感受好吗？（生答）看，老师把这些文字变成了什么？一首小诗，再读读看！师：谁再来猜猜老师最观赏哪一幅？（生：“雨后春笋图”）出示课件：几场春雨过后，成群地从土里探出头来）师：“探”，你从

38、这个字看出了什么？（生答）只有一个呀？（生答）师：从哪儿看出有许多？你看书上哪个词能让我们感觉到？（生：成群）师：这么多调皮、有新奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块来读读这个句子（生齐读）师：咱们再来读读这句话。看！咱们娃娃大大小小、高高矮矮，出来得越来越多了。多调皮、多有朝气，多有新奇心啊！（生齐读）师：你认为老师最观赏哪一幅？（生：鸡鸭觅食图。出示课件：从她们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，在场地上大踏步地走来走去。）师：威严凛凛的大将军，多付责任啊！他爱护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊！师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？师：多有耐性的鸡妈妈啊！而我们的小鸡们又是多么好

39、学啊！华蜜的一家子！让我们再来读读你们刚才读的这个句子。师：你认为老师会最观赏哪一幅？（生：“鲜花轮绽图”“院落晚餐图”“月夜睡梦图”）其实呀，老师每一幅图都很观赏。因为每一幅它都是独特的、迷人的。（出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。生齐读）四、练习写作表达美我们观赏了乡下人家的美，信任大家肯定有话要说，写下来吧！五、再入情景陶冶美来，跟随老师进行一次乡间之旅吧！（播放课件：走在乡间的小路上及图片。）乡下人家一教学设计5一、教材分析乡下人家是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的

40、田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章语言清爽，富有生活情趣，简单使学生产生情感上的共鸣。二、教学思路乡下人家是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美有难度。因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，老师为引导，借助文本训练学生说的实力，通过老师引导、个人自学、小班沟通、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美妙，从而激发学生对乡村生

41、活的酷爱之情。三、学习目标1、能够用自己的话概括出乡下人家的美妙景物，加上小标题。2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。3，体会作者擅长抓住最平凡事物、最一般的场景来描写乡村生活特点的写法。4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。四、教学重、难点教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美妙，并详细说说自己的体会。教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活美。五、教学打算老师1仔细研读教材。2制作多媒体课件。学生熟读乡下人家，能正确、流畅地朗读课文。六、教学流程以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。（一）导入美1、板书课题孩子们

42、，在走进课文之前呢，老师想先和大家来观赏几幅图画课件（师：让我们闲逛在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院）孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？同学们，乡下对于你们来说是憧憬，对老师来说是回忆，那对久别家乡多年的作家陈醉云来说，又寄予了他怎样的幻想！今日，就让我们一起来学习他的乡下人家，看老师板书课题（板书课题），乡下人家，齐读课题2、出示学习目标（二）找寻美（自主读书，整体感悟，概括美景）1、自主读书，读准字音，读通句子；看看作者为我们描绘了哪些美景？（1）老师概括一个（2）师生共同概括一个（3）学生根据刚才的方法自己概括。2、出示课文中心句（3）品读美（抓住重点词句，提升情

43、感）1、出示学习要求（1）读默读课文（2）画画出独特迷人的句子（3）写写写你的感受2、学习第一、自然段（1）谁能起来说一说，你画了哪个句子？有什么样的感觉？（2）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（3）这句话还有谁想来谈谈自己的感受啊？你也是画了这句话对吗？（4）生：农村的风景怎么能比城里的高楼、大厦、石狮子还要可爱啊？师：是呀，为什么比这些还要可爱呀，孩子们，我们来关注这个句子中的一个词，别有风趣，什么意思？哎，好生：别有风趣指的是特殊的趣味。师：特殊的趣味，别出心裁的味道是吧？装饰呢？什么是装饰？生：装饰的

44、意思是装扮，让自己好看。师：好啊，都理解了这两个词，那么课文中这两个别有风趣的装饰指什么？生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。师：对呀，那为什么这青红的瓜、碧绿的藤和叶（作者说它是别有风趣呢，联系课文，谈谈你的感受。师：不好说是吗？孩子们，咱们在城市里常常能看到的门前装饰或许正是这一些石狮子，感觉怎么样？生：威猛师：大旗杆呢？生：很壮丽。师：是的，这些石狮子和大旗杆或许给人的感觉是特别气派，然而乡下人家的门前装饰却是这些一般的瓜和叶，你有什么感觉？生：很舒适；别出心裁；像人一样，感到很生动、活泼师：是呀，通过这些与石狮子、大旗杆的对比，乡下人家的这些生气勃勃、色调明丽的瓜和叶更让人觉得亲切、舒适、非常可爱，课文里这个句子作者正是通过对比的写法把这一种独特、迷人的感觉展示在了我们面前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？（课件）3、学习其次、自然段（1）读句子同学们，这就是乡下人家屋前别有