2023年《说勤奋》教学设计.docx

《2023年《说勤奋》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《说勤奋》教学设计.docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年说勤奋教学设计说勤奋教学设计1教学目标：1、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教化。2、懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教化。教学难点：懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。一、复习回顾，把握论点1、导入：这节课我们接着学习十五课说勤奋（老师板书课题、学生齐读课题）2、这是一篇说理性很强的文章，文章开宗明义告知了我们一个道理幻灯出示：勤奋是通往志向境界的桥梁。3、齐读观点。4、古今中外，涌现了很多手捧鲜花、有所作为的人，

2、文中选取的是哪两个人？（板书有所作为）二、细读文本，明白道理1、细细读课文二、三自然段，想想司马光和童第周手中的鲜花分别是什么呢？你是从文中哪些句子感受到他们的勤奋的？2、学习其次自然段司马光：司马光手中的鲜花是什么呢？你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？沟通一：司马光手中的鲜花是什么呢？（1）、出示：他用了19年时间，最终编成了闻名的史学巨著资治通鉴。、我们先来看看资治通鉴是怎样的一部书。史学巨著资治通鉴：这部书是按历史年头编写的，记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让建统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。它为后人探讨历史，供应了比较完备的资料，已被人们称为史学珍宝

3、，其地位堪比史记。、这正是一部有价值的著作，司马光写成这部著作很不简单，你从哪些词语感受到的？19年：时间长；持之以恒。最终：说明司马光编写资治通鉴很不简单，付出了许多汗水、心血。、补充说明：在整整19年时间里，司马光把全部精力放在这部著作上面，每天工作到深夜，到完成资治通鉴的时候，他身体已经非常衰弱，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。（2）、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。、什么叫“滚瓜烂熟”？（司马光背书背得娴熟 ）、为什么能够“滚瓜烂熟”“却”看出比别人努力。“始终”，是说司马光读书时没有休息“一遍又一遍”朗读

4、次数多，朗读时间长。、老师请大家留意这个字“躲”，透过这“躲”，我们仿佛能看到这样一幅幅画面：3）、出示：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便接着读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。、“警枕”是什么意思？（警示自己，提示自己的枕头。）、用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：略微）、司马光为什么要用这种枕头？提示他什么？（时时刻刻都不要奢侈时间，要抓紧时间读书和写作）、司马光争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是勤奋。3、学习第三自然段童第周：童第周手中的鲜花是什么呢？你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？沟通：（2）、出示：第一学期末，他的学

5、习成果很差，但他毫不气馁，急起直追。每每天刚亮，他就在校内里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还非常留意改进学习方法。过渡：在上中学时，童第周的基础比别人差多了，他的考试成果平均分才40多，学校建议他退学吧，但他同样“毫不气馁 ，急起直追”。理解：毫不气馁气馁，失掉志气，失掉信念。急起直追立刻行动，快速赶上基础好、学习成果优秀的人。出示：天刚亮，睡觉前从这两句话里，我们可以读出一个四字词语起早摸黑、起早贪黑。说明司马光学习时间长，比一般人勤奋。他起早贪黑地学习是一天吗？不是“每天”、“总是”，能够坚持，每天勤奋，时时勤奋。小结：面对落后，童第周毫不气馁，急起直追，起早贪黑

6、的学习，每天如此，这同样是勤奋。三、总结全文，拓展延长1、读完了课文的两个事例，我不禁有个疑问，作者为什么要举两个事例呢？这两个事例有什么异同？同：都是通过勤奋，取得了胜利。2、小结：看样子，不论天资，不论基础，只有勤奋，才能有所作为。勤奋是胜利的唯一法宝。说勤奋教学设计2教学设计简介：说勤奋是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋”，开头显明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有劝服力的典型事例加以证明，最终总结全文，呼应开头。这样的文章假如按常序说教，可能学生不太有爱好，也难有什么实效性。我想，课文原来就只是一个载体，不应当把读懂文章作为单一的目标，于是我确定尝试闲聊式教学，把课文观点作为闲聊的

7、一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有安排有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品胜利品勤奋品不同”三个小训练点依次品读两个典型事例，最终再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领悟作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深化人心。教学过程：一、写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今日我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）1、引导学生回顾平常对“勤奋”一词的理解和运用。2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。3、指名读找到的句子，适时出示：通往

8、志向境界的桥梁是什么？是勤奋。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。4、指名说第一句话的意思，齐读。5、老师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，其次次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。三、精读课文，了解司马光、童第周的胜利来自勤奋。1、师：作者就这两句话对你说十遍，你信任吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才信任？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有劝服力。）3、师：课文中的两个人胜利了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们胜利的句子

9、。（训练点二）1）解读写司马光胜利的句子。指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？资治通鉴。2）解读写童第周胜利的句子。指名读，师：童第周的胜利，关键体现在那个词上？（影响。）4、师：他们的胜利*的是什么？（勤奋。）学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）l品读写司马光勤奋的句子1）指名读写司马光勤奋的句子，老师适时出示：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便接着读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做一生勤奋。3）指名读第一句话，适时理解“

10、滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。师：多数遍的读书，始终读到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋！齐读第一句话。4）指名读其次句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒适5）师：司马光却自己亲自做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提示的意思。）那你知道提示他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。l品读写童第周勤奋的句子。1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是勤奋。3）齐读这两句话。5、对比两个事例的异同。（训练点

11、四）1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发觉勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）3）出示句子：同学们肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋闻名的史学家。我国闻名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成果很差4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）师：这又能说明什么？（古今中外，每个胜利者都要*勤奋。）5）师：还能读出什么？（引导学生区分出二人的起步不同）6）师：但他们最终都胜利了。这又说明白什么？四、揭示主题

12、。1）师指出示的句子一：学到这里，你信任作者的观点了吗？齐读。2）出示：胜利=1份天才+99份汗水。独创家爱迪生勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚不论你聪慧与否，只要勤奋，都能获得胜利。容老师3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）4）指名读和理解其次句话。这句是说谁的？（童第周）5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给全部的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大志向！）说勤奋教学设计3一、教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文；学习运用批注自学课文。2、初步感知课文，理清课文脉络3、学会本课生字，会用课后练习里的6个成语造句。（重点指

13、导勤、末、惯等字的书写）二、教学打算幻灯片、写着勤奋名言的小纸片三、教学过程1、课前谈话我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰”的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。（村话问候）呵呵，这问候太熟识，太亲切了！更难忘的是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：（本地方言！）知道这句话是什么意思吗？（勤劳的人有饭吃）2、相机导入课题，了解“勤奋”的意思所以，今日老师不是来上课的，是来和小老乡们闲聊的，聊什么呢？（出示课件），没错，我们聊聊勤奋。（1）老师板书，学生跟着书空“勤”字。是强调笔顺和写法，查字典，

14、了解勤奋的意思，说说勤奋与勤劳的不同点。2、初读课文，学习生字（1）既然要闲聊，咱们都得熟识熟识我们要聊的内容，请大家打开课文，第16课。先问问大家有没有读过这篇课文？老师从昨天到今日共读了5遍。所以我也希望大家好好读读这篇课文。希望大家做到（出示课件）3、检查初读状况和生字学习状况。（1）师生合作读书。（师生合作读第1和最终一段；请班长读第2段，请学习上有最大进步的读第3段。）（2）学习课文生字。出示课件学生读指导难写的生字“末”、“惯”、“基”字的写法。（学生说方法）学生描红3、默读课文，理清文章脉络（1）默读思索：文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？（简洁介

15、绍争论文、说理文学问）老师强调动笔墨读书，用我们练习3的批注方式（重要的生字新词用横线、关键句子加实心圆，重要句子加空心圆，有疑问的加？）4、阅读课文：思索，课文可以分为几个部分。为什么这么分？课堂作业：（1）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？（2）提高难度，你能结合实际生活，结合咱班的实际状况用这几个词造句吗？用得多的有嘉奖。总结：今日跟我的小老乡们聊得很快乐，改天我的老乡同事，也就是你们的语文老师还会接着带你们走进勤奋的故事，接着聊勤奋的话题。假如你想接着和我说勤奋，请登记老师的勤奋热线。呵呵。同学们再见！说勤奋教学设计4一、朗读“勤奋”

16、、整体感知1、今日，我们接着学习说勤奋，（读题）2、现在我们把“勤奋”放在句中读，谁来读？出示：通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。你读的时候，突出了勤奋，为什么这样读？指读，这句话告知我们？结合学生回答，板书：志向境界 桥梁（图）齐读（朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解）3、现在把“勤奋”放在这句话中，该怎么读？出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。指读，你强调的是哪一个词语？为什么强调这个词语？（分别强调勤奋、一生、只有）读书时就要通过强调词语，表达自己对读书的感受。二、引导对话，感悟“勤奋”现在我们把这句话放在其次小节中去读，你会有更深的感受。a、司马光

17、的事例请同学们自由读课文其次节。思索：司马光对社会做出的贡献是什么？从哪些句子可以看出来司马光勤奋？用“ ” 画出有关句子司马光对社会做出的贡献是什么？（编写资治通鉴）从哪些句子可以看出来司马光勤奋？谁来读一读你找的句子1、小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。谁能根据自己的理解再读一读？（提示：你强调了“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得娴熟你强调了“始终”，是说司马光读书时没有休息你强调了“一遍又一遍”是说司马光读书读了很多遍你强调了“却”，为什么？句中“却”可以省略吗？为什么？这里把司马光和哥哥、弟弟进行比较，哥哥、

18、弟弟读书只读“一会儿”，司马光读了“一遍又一遍”，这句话前后意思发生了（转折）， “却”表示前后句的意思发生了转折。哥哥、弟弟和很多孩子一样以“玩”为乐，司马光想到的读书，以“读书”为乐。（勤奋就是以读书为乐）齐读还从什么句子感受到司马光的勤奋？2、为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便接着读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。读时，他强调了“警枕”点拨：我们平常睡觉时用什么枕头？司马光什么做的枕头？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提示）提示他什么？（时时刻刻都不要奢侈时间，要

19、抓紧时间学习和写作） “勤奋”！就是珍惜时间。3、他用了19年时间，最终编成了闻名的.史学巨著资治通鉴。你强调“19年”，为什么？（时间长，19年中有没有休息？勤奋不仅在小时侯、长大后，还要持之以恒。强调“最终”，说编写资治通鉴不简单。所以引读“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。”b、童第周的事例刚才我们读了司马光的故事，知道了他勤奋表现在从小以读书为乐、长大后珍惜时间，而且19年如一日，那么，童第周勤奋又表现在哪里？指读课文第三节。其他同学边听边思索。探讨：从什么句子，你感受到童第周的勤奋？先读句子，再说你的理解。（1）学习成果很差，但他毫不气馁，急起直追。（不怕

20、困难、奋勉努力）说勤奋教学设计5说勤奋是一篇说理性较强的文章，说勤奋教学设计。课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往志向境界的桥梁是勤奋。其次节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教化。3、懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，

21、对社会作出应有的贡献。教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教化。教学难点 ：懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学过程 ：一、导入 ：1、师板书勤字(书写仔细)，我们从小就应当要认仔细真写好中国字，堂堂正正做好中国人。(刚好而奇妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音：qin)。问：勤的右边为什么是个力字?板书奋字，学生齐读勤奋一词，并为它找近义词。师：今日我们就来好好谈谈这勤奋二字。(板书说字，学生读课题)(从勤字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的.学习作了必要的打算。)2、解题：曾经有

22、人对你说过有关勤奋的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手，区分勤奋与勤劳等近义词，让学生进一步明确勤奋的含义。)二、新授1、整体感知课文。师：下面请同学们快速把书翻开到说勤奋一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。)指名说。2、出示投影：通往志向境界的桥梁是什么?是勤奋。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。)、理解其次句。师读第

23、一遍(强调只有一词)：听出什么来了?(引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋)生齐读。师读其次遍(强调一生一词)：听出什么了?(引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能胜利)生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。)3、学习事例、师：作者就这两句话对你说十遍，你信任吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有劝服力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有劝服力。)师：作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有劝服力。)、师：课文中的两个人胜利了吗?读课文，从中找出有关他们胜利的句子。生自读课文，

24、找出相关句子读一读。师：他们胜利靠什么?(勤奋)划出能体现出他们勤奋的句子。(打破了常规的程序，采纳了倒叙，有三方面好处：先在学生心中树起胜利的典型，为下面的说勤奋蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程 变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。)、学习司马光的例子出示投影：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便接着读书写作。他管这种枕头叫警枕。(依据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋)老师要抓住一遍又一遍、滚瓜烂熟、略微、警枕等词，让学生

25、体会司马光的勤奋。师：读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)、学习童第周的事例生读相关句子。(引导学生抓住起早贪黑一词，体会童第周的勤奋。)、师：下面我们来把司马光和童第周的勤奋放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词出示投影：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前师：从这几个词里，你有没有发觉勤奋的人有一个共同的特征，是什么?(指名说)小结：(深情地)对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力气;对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的;对于时间，刘老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒散的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在

26、一起进行比较，引领学生逐层感悟)三、延长与拓展1、出示投影：同学们肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋闻名的史学家。我国闻名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成果很差师：比较这两句话，看能比出什么来?(引导学生体会：不管你有多聪慧，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会胜利。)(对课文内容进行了持续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。)2、请看几句名人名言。出示投影：胜利=1份天才+99份汗水。独创家爱迪生勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚不论你有多么聪慧，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得胜利。短暂还没家的刘老师(生自由读，说说自己对这些名言的

27、理解)3、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大志向!4、生齐读名言说勤奋教学设计6学习目标：1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现志向的桥梁的道理。2、教化学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。重点难点：懂得勤奋能使天资聪慧的人成才，反之也会流于平凡；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得胜利=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。教学过程：一、复习导入：上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？二、细读其次自然段1、课文围绕“勤奋是实现志向的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的

28、故事？（相机板书:司马光、童第周）2、大家肯定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧）3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。探讨：（1）司马光手中的鲜花是什么？“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）（3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水”（4）自由练读其次自然段（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资

29、聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理三、细读第三自然段1、学生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？（4）童第周的胜利说明白一个什么道理？自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广袤的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲

30、，细心设计。2、小组沟通探讨3、师生围绕思索题沟通探讨4、学生探讨“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。5、指导朗读6、让学生依据板书小节，引导学生明确：不论天资聪慧还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录老师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积累，会让学生受益无穷。四、学习第四自然段1、学生自由朗读，思索主要写了什么？2、这一段在全文起什么作用？3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。注意教学

31、的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文实力的提升，可谓一举多得。附、板书： 13说司马光（天资聪慧） 编写资治通鉴 胜利=一份天才+九十九份汗水勤童第周（基础差，起步晚） 完成青蛙卵剥离手术勤能 补拙是良训，一分辛苦一分才。奋说勤奋教学设计7教学要求：1、有感情地朗读课文，学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现志向的桥梁的道理。2、通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，教化学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。4、积累与勤

32、奋有关的名人名言。教学重点、难点通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深化感悟文章的内涵。教学过程：一、复习导入这篇课文的作者提出了怎样的观点？二、学习事例1 、整体感悟 师：作者就这两句话对你说十遍，你信任吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有劝服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有劝服力。） 师：作者举了谁的例子？为什么举他们的.例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有劝服力。） 师：课文中的两个人胜利了吗？读课文，从中找出描述他们胜利的句子。生自读课文，找出相关句子读一读。师：他们胜利靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。2、

33、学习司马光的例子大家肯定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（天资聪慧） 天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就，他手中的鲜花是什么？“最终”这个词说明白什么？司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？出示句子：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便接着读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。理解第一句，“滚瓜烂熟”是什么意思？“一遍又一遍”说明白什么？理解其次句，“警枕”是怎样的枕头？他为什么要运用这样的枕头？（依据时间上的不同，让学生体会：司马光一生勤奋）师：读这两

34、句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）司马光的事例告知我们：“胜利=一份天才+九十九份汗水”自由练读其次自然段小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。3、学习童第周的事例学生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：（1）童第周的状况和司马光相比有什么不同？（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？（3）童第周的胜利说明白一个什么道理？学生自读，绽开小组探讨。指名回答问题1和2，提出问题“课文中那些词语体现了童第周的勤奋努力？”释“毫不气馁”“奋

35、起直追”小练习“直”的意思有：A 挺直，使笔直；B 公正的，正义的；C 直爽，爽快；D 一个劲儿，不断地。义正词严（） 急起直追（） 心直口快（）“天刚亮、睡觉前、习惯”师：从这几个词里，你有没有发觉勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（指名说）小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力气；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒散的人总觉得时间那么长。回答问题3，引导学生探讨“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义。 练读课文第三自然段。 让学生依据板书小结，引导学生明确：不论天资聪慧还是基础比较差的人，只

36、要勤奋，都可以成才。三、拓展积累1、出示名人名言，读记胜利=1份天才+99份汗水。科学家爱因斯坦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。(英)达尔文科学的将来只能是属于勤奋而又虚心的年轻一代。(前苏联)巴甫洛夫2、你还知道那些关于“勤奋”的格言？3、学了这篇课文，你心中有什么感受？4、再读中心句：通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。板书：15 说勤奋司马光（天资聪慧 ） 编成资治通鉴童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术勤奋是通往志向境界的桥梁说勤奋教学设计81、正

37、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。3、学习给课文分段，说出段落大意。4、懂得勤奋是通向志向境界的桥梁，教化学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、检查第一段背诵状况。二、细读其次段。1、读课文其次段。思索：围绕“勤奋是实现志向的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后沟通，板书：司马光、童第周）2、细读第2自然段。同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪慧过人）司马光取得了什么样的成就？（用19年时

38、间最终编成了闻名的史学巨著资治通鉴）抓住“19年时间”可见时间长，“闻名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介资治通鉴，进一步更了解成就之大。司马光取得这么大的成就简单吗？从哪个词可看出来？（指出“最终”一词说明资治通鉴是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？自读课文探讨：司马光勤奋表现在哪些地方？沟通：a、小时候别人玩的时候他仍读书。b、长大后用“警枕”的自励自勉。出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。你较喜爱哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“始终”、“

39、滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，举荐读，注意评议。文中“警枕”是什么意思？说明白什么？小结：司马光的例子告知我们，即使天资聪颖过人，也同样须要勤奋，只有勤奋，才能获得胜利的硕果。齐读课文第2自然段。3、细读第3自然段。文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成果很差”）但“经过半年的努力，他最终赶了上来，学习成果在班上名列前茅。”“最终”一词说明白什么？（成果的取得来之不

40、易，付出艰辛的劳动）特殊值得一提的是“后来他远渡重洋，产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得胜利？沟通：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮就”、“睡觉前总要还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。童第周的胜利说明白一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。这句话告知我们什么道理？这是闻名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）自由练读第3自然段。指导背诵第3自然段。老师小结：勤奋能使天资聪慧的人成才，反之也会流于平凡；勤奋也能使基础较差的人成为可用

41、之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现志向的桥梁。胜利者的胜利无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（举荐读课外书）4、细读第三段。自由读第三段，思索这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）齐读最终一句话，（抓住“只有才能才能”体会勤奋的意义）依据第三段的内容，完成填空。司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。这一段在全文中起什么作用？有感情地朗读第三段。5、小结：今日我们一起学习了说勤奋这篇课文，知道了勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出

42、应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，信任你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。三、作业：1、说说下列词语的意思。滚瓜烂熟，史学巨著，毫不气馁，名列前茅，勤能补拙。2、背诵课文。3、区分形近字组词。说勤奋教学设计9一、质疑导入，激发爱好(一)复习词语桥梁基础枕头习惯远渡重洋略微一动有所作为名列前茅词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁”、“茅”，通过理解字词意思来记住字形，达到正确书写的目的。(二)昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？(三)老师有一个疑问，想请同学们来帮

43、助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用勤奋的故事，而要用说勤奋作为课题呢？请大家自由地读读课文，再探讨沟通。帮老师释疑,一方面激发学生探究学习的主动性，另一方面又整体感知了全文。二、自由选择，精读感悟(一)读第一自然段（1）指名读。想一想这一段作者想要告知我们什么？（2）比较句子通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培育语感；通过读，感悟语句表达要正确、详细、形象。a胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。b胜利者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。c.古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？第一句与其次句相比，哪一句好？为什么？齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？齐读第一段。(二)小组学习其次、三自然段1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，留意不要多划也不要少划。划好之后，相互沟通，谈谈自己的理解。确立学生在课程中的主体地