2023年《对韵歌》教学设计篇.docx

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1、2023年对韵歌教学设计篇对韵歌教学设计1一、教材分析对韵歌是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是依据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式,音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的漂亮景色。二、教学目标（一）学问目标相识7个生字，会写“山”字，相识竖折。（二）实力目标正确、流畅地朗读、背诵课文，提高学生识字实力。（三）情感目标激发学生学习汉字、学习“对对子”的爱好，激发学生对汉字和传统文化的酷爱。三、教学打算老师打算：

2、多媒体课件、生字卡片学生打算：生字卡片四、教学过程（一）视频导入1.播放笠翁对韵视频。小挚友，喜爱听歌吗？今日,我们就来听一首特殊的歌笠翁对韵。这首歌有什么特殊的地方？（每句话中都有“对”字）板书:对2试说对子。会对对子吗？咱们来对一对。天对（？）大对（？）胖对（？）远对（？）看来大家很喜爱对对子，今日，我们就来学一首关于对对子的儿歌对韵歌。（二）初读课文1.自由读文。小挚友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同学。2.检查读文。谁来读给大家听听？你认为哪一句最难读？请你带大家读一读（真是个小老师）。还有谁情愿当小老师的？3.师生合作读。（1）老师读上一句，学生读下一句。

3、（2）老师读前面的，学生对后面的。（三）学习字词1.认读生字，巩固字音生字宝宝觉得小挚友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小挚友叫叫他们好吗？逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。哪个生字宝宝最难叫？（风？虫）2.图文对应，了解字义风经常和它一起来，它是？雨，听听这是什么雨？（大雨、暴雨、滂沱大雨、暴风雨、狂风暴雨）相反的细细雨是什么雨？（小雨、细雨、毛毛雨、春雨）春雨来了。什么开了？花，给花找个挚友（不仅可以说什么花，还可以把花放前面）漂亮的花把它给引来了鸟，你会学鸟叫吗？（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱）嬉戏：老师说喜鹊怎么叫，学生说喜鹊这样叫，喳喳，喳喳3.追根溯源，

4、明白字理在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你相识它吗？（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？你是怎么想的？（跟鸟长得很像）听上去很有道理，看看猜得对不对。演示“鸟”字的演化小结：古人真聪慧，他们把一样东西简洁地画下来，就变成字了。（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。这些字好玩吗？4生字配对。（1）出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。现在这些生字宝宝跑乱了，遗忘自己跟谁对了，你能把他们配对回去吗？（2）为什么这么对？云为什么不对雨点儿？（一个字对一个字）5.学习最终一句。(1)一个字对一个字，那两个字呢？出示：山清水秀？柳绿桃红三个字对几个字？五个字呢？二十个字

5、呢？据说，最长的.对子有两百多个字呢。(2)去掉“对”字朗读。老师变个魔术：出示山清水秀、柳绿桃红。读一读(3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。看图选成语？读出美学生沟通感受。老师启发：当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。（五）练写“山字”1.山字的笔顺，学习竖折。书空竖折和整个字。3.怎样才能写好这个字？中间竖长两边短，笔画之间要均等。我们的手上就有山字。写一写。4.接下来我们就要写字，一二三四，摆好姿态。5.学生书写、评价、再写一个。今日这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。下课。五、板书：？对韵歌云？雨雪？风花？对？树鸟？虫山清？水秀柳绿

6、？桃红？6、教学反思对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采纳各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字相识字母和音节，学习拼读。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培育学生良好的语感实力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生渐渐把握运用语文的规律。教学对韵歌时，我采纳多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的主动性，了解植物的生长规律和自然现象。缺憾的是本次教学设

7、计的内容过多，时间把握不到位，生字教学不够具体。对韵歌教学设计2一、本单元教材分析本单元是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土对韵歌口耳目日月水火土5篇识字课，内容丰富，渗透韵语学问、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在好玩的情境中走进语文，乐于识字。从本单元起先，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就留意培育学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。二、教学设计1、本课教材分析对韵歌是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初

8、步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的爱好。2、教学目标：（1）、通过听读、看图想象等方法，相识“对、云”等7个生字。（2、）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。（3）、正确朗读课文，背诵课文。3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。教学难点：读准“风、虫”的字音。4、课时支配：2课时5、课前打算：生字卡片、多媒体课件、田字格等。6、教学过程第一课时学习目标：1、相识7个生字，相识新笔画“提”，会写生字“虫”。2、能正确流畅地 读熟课文。教学过程一、导入新课小挚友们，今日我们来学习一篇新的识字课文：对韵歌老师板书课题，教读课题。二、读对韵歌1、教读：老师教读对韵歌，老

9、师读一句，学生读一句。留意拿书的姿态。老师接着教读，老师读两句，学生读两句。留意读准字音。2、齐读，留意停顿。3、小组竞赛读。4、同桌拍手读三、学习生字刚才小挚友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？1、 出示白云的图片，了解云字的演化，给云字找挚友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。2、 出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演化，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找挚友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。3、 出示小树摇摆的图片，你从这里找到了今日学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，留意后鼻音，齐读，开火车，读，找挚

10、友。4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？4、根据以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？四、指导书写，相识新笔画。1、今日我们来写一个生字宝宝：虫2、看书本上虫的笔画与笔顺，相识新笔画提，跟老师一起念：提、提提的笔画怎么写呢？看书看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）4、 引导学生在课本田字格中视察虫字各笔画所在的位置出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。5、 学生练习写“虫”字。6、 展示优秀作品，相互评价。五、作业把对韵歌读给爸爸妈妈听。其次课时学习目标：1

11、、 复习7个生字，背诵韵文。2、 学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。教学过程：一、 复习导入1、认读生字卡片。2、看到生字说出对子。二、再读课文，背诵课文1、昨天我们读了课文，今日看看是不是读得更好了。齐读课文。2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”3、课件出示课文风景图，让学生视察“山、水、桃花、柳树”的颜色，了解四种景物的特点：清、秀、绿、红4、齐读最终一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？5、感受齐读课文，感受大自然的漂亮奇妙。6、背诵课文：（1）这么好听这么漂亮的对韵歌你能把它背下来吗？自己练习背诵。（2）学

12、生做拍手嬉戏，在嬉戏中指导背诵。三、指导书写1、出示“云、山”，进行组词练习。2、看文中云的笔顺和笔画，相识新笔画撇折、竖提教读出新笔画一起书空新笔画的写法，边说边写。3、 视察两个字在田字格中的位置，说说留意或关键笔画。4、 范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）5、 学生练习写字。（背写字姿态歌）保持正确的姿态写字。四、作业1、背诵对韵歌2、师生共同完成课堂作业本。教学反思：本课教学时依据对韵歌韵律感强的特点，以多种形式引导孩子反复地练习朗读，学生爱好深厚，课堂气氛好，学生读得琅琅上口，很快就

13、熟读成诵。生字的学习也是水到渠成，但在书写方面还有好多的不足，部分学生“虫”的口写得不够扁，提没有出尖，也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形，字就写歪了。“山”字竖折位置不对，超出了横中线。写字的姿态等也还得好好练习养成。对韵歌教学设计3教学目标：1、学会3个生字，相识3种笔画。2、注意激发学生爱好，提高学生识字实力。3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学打算：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。二、读儿歌1、自己读儿

14、歌，把读不准的字画上小问号。2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3、同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。三、学习生字。1、学生读准每个生字的音。2、小伙伴相互读一读，比比谁读得好。3、老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4、巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。四、了解字义。1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生

15、字的字形1。视察“虫”字，相识笔画“提”。（1）老师强调三步视察法：笔画、占位、要点。视察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。视察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。字形要点：第五笔为提，学习笔画提。（2）老师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。（3）生生相互观赏，找不足，改一改。2、视察“云、山”字，相识笔画“撇折、竖折”。（1）学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，视察字形特点。“山”的笔顺：先中间后两边。占格要点：“云”其次笔横长，在横中线上起笔。字形要点：“云”撇折上提，顿点有力；“山”最终短竖要出头。（2）老师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。（3）生生相互观赏，找不足

16、，改一改。设计意图要重视新相识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序视察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学实力。对韵歌教学设计4教学目标：1.复习声母b p m f d t n l2.复习拼读拼音。3.阅读对韵歌，读通课文，会认5个字， 1个字。4.引导学生酷爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱惜大自然。教学重、难点：1.巩固所学的字母以及两拼法。2.识字、写字。教学方法谈话，创设情境，自主、合作、探究教学策略学生是学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教具打算：1.ppt2.字母卡片。课时支配：1课时教学过程(一)复习巩固师

17、：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是-那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l)师：看来，大家已经和八个声母交上挚友了。(二)拼读音节师：今日，这些声母挚友又带了一些挚友来，你们还相识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 公路 伯父1.学生认读生字师：同学们，这些词语你们相识吗?谁情愿当小老师带读?师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。2.学生拼读(拼音+汉字)的音节师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。师：刚才同学们拼读得很仔细，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵

18、母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。3.拼读没带汉字的音节师：男女生合作得不错，还有一些音节挚友想和大家交挚友，情愿吗?和同桌一起拼读一下。师：刚才同桌两个人拼读可喧闹了，老师请几对同桌来拼读一下。师：看来，团结力气大。我请小组来拼读一下。(三)谈话，揭示主题师：老师发觉大部分的同学们都能精确拼读音节，还不娴熟的同学没关系，只要坚持练肯定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。师：同学们，跟老师读读课题。师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?师：在这首诗歌里，我们知道了几个对

19、子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)师：今日我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。(四)初读诗歌师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。师：同学们读得可真热情，老师请几位同学来读读。其他同学仔细听，待会说说看，他们读得怎么样?师：同学们真会评价。师：我请全班同学一起洪亮、流畅地读一读对韵歌。师：第一二组和三四小组竞赛一下。师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。(五)读通课文，整体感知1.画出学习过的八个声母师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学

20、习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，留意声母要读得又轻又短。师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。2.找出水果名师：同学们，对韵歌中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)师：真是火眼金睛，一下子就相识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多迷人呀!我口水都快流出来了。师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片)师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听-(师读句子)师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗?3.理解“习

21、习 绵绵”师：同学们读得真好，为了嘉奖你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天涯海角赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习 雨绵绵 地北对天南)师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图)师：同学们真会用眼睛视察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温顺了。4.学习对子师：老师上课不久说过这首对韵歌里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。师：谁来说说有哪些对子?师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?师：学过的学问会运用

22、真棒。嘉奖你们把诗歌再读一遍。5.拼读生字师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交挚友，现在诗歌里的字词很淘气跑出来了，还相识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。师：请男生或女生拼读。师：同学们拼读得真好。那这几个字你们相识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。师：请同学们仔细地看着字，选择自己感爱好的字，想想准备怎么记住它。师：同学们的认字实力越来越强了，刚才我们采纳了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住相识许多字。)在今后的学习中

23、同学们可以接着运用这些方法相识更多的字。6.学写字师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北)师：谁把他们拼读一下。师：这节课我们学写一个字“果”，你准备用什么方法记住它?你有什么要提示大家的?师：同学们说得真好。请同学们细致视察“果”字在田字格中的位置。师：视察得真细致呀。谁来说说它的笔画依次?师：现在老师依据你们说的写，请仔细看。师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡察指导，展示作品，评价)(六)总结同学们，今日我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得酷爱大自然。(七)布置作业1.“果”字写一行

24、。2.背诵对韵歌板书对韵歌苦对甜天对地北对南教学反思对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采纳各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字相识字母和音节，学习拼读。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培育学生良好的语感实力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生渐渐把握运用语文的规律。教学对韵歌时，我采纳多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的主动性，了解植物的生长规

25、律和自然现象。缺憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题-我们应如何爱惜大自然，最终老师总结以此结束本课教学。对韵歌教学设计5对韵歌第1课时课时 1课时所属教材书目 部编小学语文一年级上册第一单元第5课教材分析对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的爱好。学情分析学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现很多笔画较多的生字。所以，假如在学生有意留意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内

26、容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的主动性。教学目标学问与实力目标1.正确认读“对”等7个生字。2.学习用一般话正确朗读课文。过程与方法目标1.通过运用生活中相识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。2.通过图文比照和结合生活实际，了解句子意思。情感看法与价值观目标1. 培育生态意识，酷爱并敬重自然。2.初步感受韵文的韵律美3.培育学生养成乐学善学的好良好习惯-主动的学习度和深厚的学习爱好。学习重点 学习用一般话朗读课文，背诵课文。学习难点 通过图文比照和结合生活实际，了解句子意思教学策略与设计说明一年级小学生的留意力时间是特别

27、有限的，依据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采纳诵读识字的方法，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。对韵歌教学设计6基础目标：1、通过听读、诵读等方法相识“对、云”等7个生字。正确、流利朗读课文，背诵课文。特色目标：通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。发展目标：激发学生识字爱好，初步培育识字实力。2、激发学生对对子这种文学形式的宠爱之情。教学重点：通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。教学过程：一、干脆引入，读题识“对”1、读课题：小挚友们，这节课我

28、们来学习对韵歌，一起来读课题-（生齐读课题）2、相识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神奇地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。3、“对”组词：假如你不下心遇到了别人，应当跟小挚友说-对不起，齐读三遍（对不起）。假如你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是-（生答：对号），齐读三遍。二、读对韵歌，识文中字过渡：这个“对”，也是对韵歌的“对”。这首对韵歌读好了，和像你们唱歌一样好听。1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。一次领读：全部

29、跟读二次领读：男生跟读三次领读：女生跟读3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好打算！4、同桌一起读：相互正音。5、指名读：找五六名同学。6、全班齐读。7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！留意：假如读对了，请大家跟读三遍，假如错了，立刻举手。8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有许多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪

30、花”（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。三、背诵课文，交际检验过渡：观赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）1、配乐读文，感受韵律美。让我们渐渐地，温柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）对韵歌还可以这样读（配中速音乐）接着来读（配快速音乐）（音乐停止）我们也可以拍着手来读。2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）四、交际情境，检验背诵。刚刚学完，就会背诵了，真了不得！你想背诵给妈妈听吗？分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。五、创设情境，编写对子接下来我们轻松一下，玩一个对对子嬉戏，我说一个找同学对一个。试着对对。比如“我说天”（加上动作）你们就说“我对地”操作逐一引导，

31、最终连成一首新的对韵歌师：我说天，生：我对地（板贴）小对大。男对女，爸对妈，蜜蜂对蝴蝶，绿树对红花。让学生齐读自编的对韵歌六、实践作业，落实背诵今日回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的对韵歌背给奶奶或者妈妈他听。 好，下课！对韵歌教学设计7教学目标评论课时目标:1.初步相识对子这种文学形式。2.相识8个生字,理解课文内容,激发学生酷爱大自然的情感。3.会写“虫、云、山”3个生字,相识“撇折、述、竖遮”。2学情分析评论本班共计学生42名,学生学习主动性高,学习爱好深厚。对韵歌是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反

32、复朗读中,进行渗透性的识字教学。3重点难点评论重点难点重点驾驭本课的生字新词,诵读课文。难点理解课文内容,初步相识对子这种文学形式。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标评论1.初步相识对子这种文学形式。2.相识8个生字,理解课文内容,激发学生酷爱大自然的情感。3.会写“虫、云、山”3个生字,相识“撇折、述、竖遮”。?4.1.2学时重点评论重点驾驭本课的生字新词,诵读课文。4.1.3学时难点评论难点理解课文内容,初步相识对子这种文学形式。4.1.4教学活动活动15对韵歌（教学过程）评论教学过程一、复习导入,揭题导入1.全班协作手部动作诵读金木水火土。2.引导:“天地分上下,日月照今古”这两

33、句儿歌中,有几个意思相对、字数也相同的对子(板书:对)。比如:天对地,“天”和“地”意思相对,都是一个字。你们还能在这两句儿歌中找出对子吗?学生在儿歌中找寻对子。老师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)3.揭题:今日我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。二、借助图片,相识生字1.学习“云对雨,雪对风”。(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生视察。(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。2.学习“花对树,鸟对虫”

34、。(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生观赏。(2)学生联系生活实际说说自己相识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生观赏。(2)老师提示:“山清水秀”是指山山水水非常清幽秀丽,形容风景美丽。“柳绿”指柳树碧绿,“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”?则形容花木繁盛、色调艳丽的景色。?(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。三、相识笔画,书写汉字1.开火车读生字。2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

35、3.读要求写的生字。4.指导书写。(1)仔细视察,思索:怎样才可以把这三个字写得更美丽?(2)沟通写这三个字的小窍门。(3)沟通书写时须要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的其次笔是“竖折”。(4)老师范写,学生视察。(5)学生练写,沟通反馈。四、反复诵读,拓展延长1.选择自己喜爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手,也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子

36、,试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。五、布置作业1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。2、口头组词。对、云、雨、风、花、鸟、虫对韵歌教学设计81学会3个生字，相识3种笔画。2注意激发学生爱好，提高学生识字实力。3正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。正确书写3个字。一、对子导入，激发爱好1嬉戏规则：老师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。2老师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。3老师导入新课，板书课文题目。二、初读韵文，整体感知1老师播放课文朗读动漫。学生仔细倾听，感知对韵歌独特的语言

37、形式。2老师激励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采纳同桌互读、小组轮番读等多种方式自由读对韵歌。3学生朗读展示。老师检查并指导学生朗读。三、创设情境，集中识字1课件出示带有音节的生字，请学生试读。提示：哪个字最简单读错？哪个字最难读？2指导学生同桌间把难读的字读一读。3老师指导学生，通过课件，逐字读生字。4屏幕出示全部生字。指导小组学习。5老师分组检查自学状况。四、重点指导，强化识字1学习“云”和“山”。(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形态，你想到了什么？你发觉了什么？(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导

38、学生观赏、组词并进行简洁说话练习。2学习“清”和“秀”字。(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？(2)出示成语。指导朗读。3学习“山”字。(1)课件播放“山”的字理图。(2)出示“山”字。(3)扩词练习。五、回文朗读，巩固识字1指导学生齐读课文，读准字音。2激励学生用自己喜爱的方式朗读。六、生字嬉戏，指导书写1课件出示“巧摘苹果”嬉戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。2指导书写“云”“虫”“山”。(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的其次笔)(2)指导反馈。对韵歌教学设计9教学目标：1、学习7个汉字，能

39、读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。3、驾驭3个基本笔画，能精确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。3、学习用一般话正确、流畅地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美妙。背诵课文。教学过程：一、揭题，导入新课1、导入读题。小挚友们，今日，我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。请读课题对韵歌。（齐读课题）2、相识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。二、初读课文，读通读顺。过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听播放课文音频。1、想

40、自己试试看吗？请小挚友们打开语文书，自己试着读一遍。2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。3、齐读。三、图文比照，随文识字。1、过渡：孩子们，看！好听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2、出示字卡“云”，指导认读。3、谁来给“云”字找个好挚友？学生组词。4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生视察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大

41、雨”、“雷雨”、“小雨”）7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形态引导孩子去视察）9、雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小挚友一起做嬉戏，可是它一个人怎么也飞不起来，须要谁的帮助？10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字风。风是一个后鼻韵母，学生简单读错，重点指导读准字音。11、只有风的帮助，雪花才能飘舞起来。所以，我们说课件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得专心，听得仔细，老师真为你们兴奋。嘉奖你们观赏几张漂亮的图片。12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花）13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。你喜爱树吗？为什么？大树能给我们带来什么？师：花的漂亮，树的高大，都是大自然中漂亮的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说出示“花对树”，指名读，齐读。14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们相识鸟字吗？出示字卡，指导认读。比较“鸟”和“乌”：有些小挚友简单把鸟和乌混淆，你有什么好方法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。15、有谁指导小鸟喜爱吃