2023年《狐假虎威》教学设计.docx

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1、2023年狐假虎威教学设计狐假虎威教学设计1一、教学要求1能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。二、教学重点三、教学难点四、教学用具课文插图，小动物头饰。五、课时支配：2课时六、教学设计其次课时一、课题导入1、小挚友先来读读这个成语（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）今日学习的课文就是讲这个成语的故事二、学习课文1、自读课文，读读找找。找找哪个自然段干脆告知我们成语的意思？（1）学生自读。（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？（3）指名说，学生齐读这一自

2、然段。（第9自然段）（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）（5）学习生字“借”，学生齐读。（6）狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的？这节课重点要把课文读懂读好。2、学习第一自然段。（1）指名读第一自然段，其他同学思索：这个故事是怎么发生的？（2）课文起先告知我们老虎在森林里（生：找寻食物。）“找寻”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样焦急呢？读读这个词语。3、这时一个狐狸从老虎身边（生：“窜”过。）（1）知道“窜”是什么意思？（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？（3）指名学生说说。（4）学生齐读。（5）指导朗读

3、。多么猛烈的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）朗读指导轻松到位（6）出示图片。4、老虎多么猛烈，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25小节（1）学生读（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，老师课件展示）（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告知我们什么？它在干什么？想了个什么办法啊？（4）学生说：是借老天爷的威严来管理百兽。（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。（6）扯着嗓子说话和平常说话一样吗？谁来读读这句话？课件出示：你敢吃我

4、？为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）（7）指名读课件点红：“老天爷派我来我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？指导朗读：多请了几个学生为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽这时的狐狸是用谁来恐吓老虎的？（学生说：老天爷）你们怎么样通过朗读来让别人信任你的话呢？学生自读指名读你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）指导朗读通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”5、老虎完全信任狐狸了吗？（1）信任了，（完全信任

5、了吗？）（2）不是信任了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名沟通）生：一半信任，一半怀疑正好一半吗？再想想生：有时候信任，有时候怀疑究竟怎么说更精确呢？生：又信任又怀疑为什么说有点信任有点怀疑呢？（3）信任从它松开了爪子看出，又从哪里看出不信任呢？（4）老虎被“蒙住了”（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？（5）师生沟通这就是“半信半疑”（老师板贴）6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。（1）学生读。（2）狐狸想出了什么招数？确定怎么做呢？学生说：它想了方法骗老虎。（你真会回答问题）（3）它又带着老虎（生：百兽面前走一趟

6、）它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。（4）同学们真了不得。7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？（1）狐狸是神气活现、摇头晃脑，老虎是摇头晃脑。（2）读词“神气活现”，读读闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。读词“摇头晃脑”。（板贴，反复读）“神气活现、摇头晃脑”两个词连起来读。（3）老虎是什么样子呢？生：东张

7、西望。“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）（4）老虎在张什么，望什么呢？8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。（1）狐狸是（读板贴）（2）老虎是（读板贴）（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）（5）学生说：森林的野猪望见狐狸走来大大小小的野兽撒腿就跑。百兽望见狐狸是什么样子？（纳闷）读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是惊奇）惊奇的是什么呢？（狐狸跟平常很不一样）平常狐狸是什么样呢？（狐狸以前望见小动物都是坏坏的，望见老虎都是很胆怯的。）而今日的狐狸却是“

8、神气活现、摇头晃脑”，跟平常很不一样。9、小动物望见老虎（生：撒腿就跑）（1）什么是撒腿就跑？读词（2）我们一起读读这段话吧。（3）学生读10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？（1）狐狸是借着谁的威严，把百兽吓跑的？（老虎）（2）不仅借着老虎的威严，还借着谁的威严？（生：老天爷的威严）吓跑谁？（吓跑老虎）（3）今日我们用 “狐假虎威”这个成语比方有人借着别人的力气恐吓人。三、小结今日我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感爱好的同学，我们还可以多读一些成语小故事沟通沟通。感爱好的话找找其他成语故事，在活动课上再沟通。狐假虎威教学设计2本单

9、元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。狐假虎威课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生依据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。理解“狐假虎威”的意思。PPT、头饰。板块一故事导入，揭题释义。1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在找寻食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让

10、我们接着走进狐假虎威。（生齐读课题）3.说明题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出说明，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑。设计意图：通过故事导入，激发学生学习的爱好，诵读课题并说明课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。板块二抓关键词，读懂故事（一）抓住动词，体会“虎之威”1.老虎的威严在哪里呢？（出示课文第一自然段）狐假虎威教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”过渡语：那狐狸究竟是如何假借老虎的威严呢？1.找对话。它们之间有一段很精彩的对话，默读2-

11、6自然段，用横线画出狐狸说的话。学生反馈。2.指导朗读。3.师生协作读狐狸与老虎之间的对话。设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过特性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。（三）品读语句，明白“谁之威”老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？（狐狸：神气活现、摇头晃脑、大摇大摆）（老虎：半信半疑、东张西望）（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。（2）全班齐读。2.假如我们能再把这些词语演出来就更厉害了！（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？（2）理解“半

12、信半疑”。3.有点感觉了，假如我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，肯定可以演得更像？想不想试试？师：哪一组同学情愿来演一演，其他人留意看。师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？师评：你很会关注细微环节，你真是一个会视察的孩子。设计意图：依据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的爱好，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深化，削减老师的赘述，体现课堂的敏捷性和自主性。（四）多元解读，明事理看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎（信以为真）。说一说这是一只怎样的狐狸？每一个寓言故事都包含着一些小道理，教

13、我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。师评：你很聪慧，说的也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到狐假虎威的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教化。狐假虎威教学设计3教学要求：1正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2. 认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷”。3. 指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。第一课时课时目标：1理解课文内容，正确娴

14、熟地朗读、背诵课文。2学习生字识字形。教具打算：头饰、布景、生字卡片教学过程：一、导入小挚友我们今日学习狐假虎威(板书:狐假虎威)。这一课的生字比较少，通过预习,相识了没有?好.现在我请小挚友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读 音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 ）二、学习课文1. 小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。2. 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3. （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来

15、。别看讲的少，课不那么简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4. 依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5. 是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。” ）6. 是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）7查字典，

16、我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速查字典）（生回答）8. 这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？（学生查字典）（4）学生回答：逃跑、乱跑（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸惊慌不惊慌

17、（惊慌）大家再读一读，看谁能大家感到惊慌。（自读后指名读）9. 请小挚友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做好玩的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，在想点子）（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作

18、把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）（6）对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背了老天的吩咐。我看你多大胆子。（留意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，激励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓

19、住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。（说完后老师松手）小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。其次课时教具打算：头饰、布景、生字卡片一 、复习导入，激发爱好。1.今日这节课，我们接着学习成语故事狐假虎威2.练读生字词（屏显生词：大摇大摆 摇头晃脑 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威严的意思，课文中有

20、一句话也概括了这个意思，是哪一句？（屏显：狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。）齐读这句话。4.狐狸为什么要借助老虎的威严呢？让我们一起进入课文。二、精读课文，逐步体会1狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。（相机板书：神气活现 摇头晃脑）2. 老虎呢？它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在视察动物们的反应。（相机板书：半信半疑 东张西望）3.可是老虎只顾着视察百兽的反应，却没有发觉他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发觉了吗？从哪里看出来的？（点击变红：跟）狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！4、再读第7小节，加上表情。(1)百兽们望见大摇大摆的狐狸，有

21、什么感觉？（屏显：纳闷）纳闷什么？(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得撒腿就跑。跑得真快！真胆怯呀！(3)百兽们怕谁？(4)假如你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？假如你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。1. 老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小挚友们都明白，原来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。2. 这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威严恐吓别人的这种行为叫做狐假虎威。三、齐读全文，复述全文。1. 同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？2. 作业：将

22、“狐假虎威”的故事演一演。板书设计：狐 假 虎 威窜 扑 逮扯 愣 蒙摇摇尾巴 跟摇头晃脑 东张西望神气活现 半信半疑教学反思：狐假虎威教学设计4教学过程：第一课时教学内容： 学会课文中的生字，初步理解课文内容。教学过程：一、导入1、（出示图）图上画的是什么动物？2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今日我们要学第8课狐假虎威。（板书课题）3、学习题目中的生字： 狐 假 威二、初读课文1、学生按要求自学。2、检查自学状况。出示生字词：找寻 派 违背 胆子 爪子 吓跑借着 狡猾 窜 骨碌一转 扯着野兽 一趟 朝 纳闷学习多音字：朝 假检查课文朗读状况。课文一共有几个自然段？3、初步理解课文内容。这个故

23、事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？三、学习生字出示生字：狐 假 虎 威 寻指名读生字，说说自己怎么记住这些字。描红，临写生字。四、作业课堂：读读词语，再抄写。课外：朗读课文，留意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威严恐吓百兽的？其次课时教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：一、复习画去括号里不恰当的拼音。朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南森 （sen shen）林 深 （sen shen）处“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。二、精读课文1、教学第1自然段探讨：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知

24、道的？2、教学第25自然段（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？a、狐狸在想什么办法？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？c、这时狐狸更加胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。过渡：这时，老虎起先上当了。3、教学第68自然段（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（）谁来演一演老虎和狐狸。（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ）（4）这里该读出什么语气，为什么？（5）老虎

25、看到这，会怎么想？（6）有感情地齐读第68自然段。4、教学第9自然段（1）你读懂了什么？（2）再来看看题目是什么意思？三、教学生字出示生字：抗 胆 爪 吓 借1、自由记忆字形，同桌沟通记忆的方法。2、描红临写生字。四、作业课堂：分角色朗读课文。课外：自由组合练习表演课本剧。第三课时一、复习1、 分角色朗读课文。2、 说说“狐假虎威”的意思二、指导复述，表演1、看看图，想想故事，说一说。2、看看老师的板书来记忆，说一说。、组织评议，深化理解课文内容。重点理解：狐狸：神气活现 摇头晃脑老虎：半信半疑 东张西望三、作业、抄写词语。、有感情地复述课文。3、加偏旁组字组词瓜_（ ） 假_（ ） 爪_（

26、）昔_（ ） 元_（ ） 旦_（ ）4、把句子补充完整。大大小小的野兽吓得_我们的歌颂得_船夫热得_教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：学会本课生字。教学难点：正确、流畅地朗读课文。预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。教学时数：两课时狐假虎威教学设计5本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在找寻食物的老虎逮住了一只狐狸，其次至五自然段，写狐狸用谎言蒙

27、住了老虎。第六至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威严吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本课的教学目标包括以下三个方面：一、学问和技能(1)学会本课10个生字；(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；(3)理解由生字组成的词语。二、过程和方法：(1)能主动提出问题，解决问题；(2)会依据课文内容，绽开合志向象，复述课文。三、情感看法和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。为了更好的上好这节课，我和学生分别打算了以下一些教具和学具：老师：(1)生字卡片和词语卡片；(2)打算些

28、成语故事，向学生介绍；学生：搜集、阅读成语故事。在教学实施中，我设计了这样的教学过程：上节课我们学习一则寓言故事，现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。1、出示卡片：狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头晃脑、东张西望、违背、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威严、威势）的意思。3、课文讲了一件什么事？课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。4、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的。(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎原来是厉害的，狐狸原来很

29、怕老虎。（看图理解：窜过、扑过去、逮住了）。板书：狐 狡猾 神气活现纳闷扑逮 百借愣松 兽虎 被蒙住 张望威严吓跑(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。分角色读其次部分（25自然段）其他同学用横线画出狐狸的话，（2句）波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。(3)集体探讨：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）(4)指导学生有

30、表情的朗诵课文。(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。(6)引读6至8自然段。探讨（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）5、狐狸神气活现，摇头晃脑，老虎半信半疑，东张西望。讲解并描述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。6、引读第8自然段：望见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）7、狐狸带着老

31、虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是（ ）。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。课后练习：1、连线 2、成语填空狡猾的 老虎 （摇）头（摆）尾茂密的 森林 东（张）西（望）猛烈的 尾巴 半（信）半（疑）长长的 草原 大（摇）大（摆）宽阔的 狐狸狐假虎威教学设计6一、导入新课：1、去年我们学了狐狸和乌鸦，今日我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8狐假虎威，看看这次狐狸又要耍什么花招了。2、板书课题：8狐假虎威3、学习课题中生字。狐：左边反犬旁，右边瓜假：左边单人旁，右边不是段威：半包围结构4、小挚友，你知道课题中的“假”是什么

32、意思吗？你能连起来把课题的意思说明一下吗？4、看了课题，你有什么问题要问吗？二、初读指导1、带着这些问题，请大家初读课文，留意读准字音。2、检查自渎状况，认读生字词。3、正音。三、细读课文1、学习第一段。（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在找寻食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？老虎为什么要逮住狐狸？（3）齐读第一段。读出惊慌味。板书：狐、虎、逮过渡：饥饿的老虎有没有立刻吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。2、学习第八、九段（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？（2） 课文哪一段写的？（3） 学习第八

33、段。a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？（4） 学习第九段a. 读课文。老虎怎样了？b. 百兽为什么逃走？板书：吓跑百兽（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）3、学习其次至七段请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺瞒。a.理解第一次对话（其次段、第三段）（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范试读扯着嗓子的说话样子，小组试读（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到惊奇愣住

34、）板书愣敢吃我b.理解其次次对话（第四、五段）（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违背、多大）（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)理解“蒙”（说明由惊奇到胡里胡涂）板书：管百兽被蒙、松c.理解第三次对话（第六、七段）（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？板书：走一趟信疑、张、望4、师总结。5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？6、看课文怎样说，齐读课文7、说说你懂了什么道理？你喜爱狐狸吗？8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。四、复习巩固1、有感情地朗读课文。2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）狐假虎威教学设计

35、7教材内容：教化科学出版社出版小学语文二年级上册第6课狐假虎威。教学目标：1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。3、有感情地朗读课文。教学难、重点：1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。教学打算：课件。训练点：培育学生积累词语和朗读课文的实力。教学流程：一、读题导入，设疑激趣。（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。这节课我们接着学习课文狐假虎威用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的

36、读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）二、品读积累，感悟课文。上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，留意要读准字音，特殊是生字。1、学习第一自然段。读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又

37、可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读其次句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多奇妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清晰。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。一只苍蝇从（）。再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的猛烈和狐狸胆怯的样子。（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语奇妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培育学生的写作实力从词句做起

38、。）2、学习2至4自然段。眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简洁地说发生了什么事。（1）学习第2自然段。狐狸想出了什么办法呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么办法了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）（2）学习第3自然段。指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎信任它了吗，读一

39、读书上的话。（不大信任，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时运用词语打下了基础。）（3）学习第4自然段。老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“迟疑不决”（信任又不信任），那老虎拿定办法吃它了吗？（没有。）对！“迟疑不决”就是拿不定办法的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎信任你的权威。示范并指导读。狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读

40、一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“迟疑不决”并联系生活实际进行巩固。）3、学习第5段。师生齐读最终一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头晃脑）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）小动物们都有什么反应，“抓紧”可以换成哪个词？（连忙、赶快。）（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在

41、今后恰当地运用这些词语。）动物们怕谁？齐读最终一句。其实呀狐狸是借老虎的威严跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺压人。学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（确定它的自救意识，否定他欺瞒人的行为。）今日我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有许多，（出示课件上打算好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有很多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的相识，能记几个收获几个。）狐假虎威教学设计8教学目标：1

42、、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷”。3、指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学打算：头饰、布景、生字卡片。教学时间：三课时第一课时教学目标：1、理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：一、导入小挚友我们今日学习（板书：）这一课的2比较少，通过预习，相识了没有？好。现在我请小挚友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1