2023年《四个太阳》教学设计篇.docx

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1、2023年四个太阳教学设计篇四个太阳教学设计1四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给燥热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片快乐。文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣

2、，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。、学会认个生字。、学习读通、读好课文，体会小作者的美妙心愿或希望。、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。课件。一、后羿射日神话引入，激起学生学习爱好、看后羿射日课件，引出课题四个太阳。、从天上的一个太阳到四个太阳，原委是怎么一回事呢？引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳、自由读全文，感知课文内容。、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，老师板书）三、学生自主识字，闯过个生字关、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”个生字关： 自由尝试拼读个生字。 指名试读。 沟通学习的好方法。 检查认读、闯关二：“该、因、季”个生字关

3、： 请小老师带领大家认读。 找挚友读。 检查认读。、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”个生字关： 试着用自己的方法相识个生字。 检查读。、开火车认读个生字。四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（老师依据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。以绿太阳为例设计如下教学方案：师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？ 尝试读好这一段。 老师示范读。 学生表演读。、师生、生生合作读好全文。五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐、送礼物。、在儿歌中找到个生字。、全体拍手按节奏读儿歌： 回顾课内外读过的古诗词，其中

4、有许多诗歌表达了挚友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。） 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外） 三国演义是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了很多显明的人物形象，发生了很多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外） 将下列词语补充完整：神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较 我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比

5、如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）四个太阳教学设计2教学目标：1相识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流畅地朗读课文。2读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美妙心愿。教学重点：读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美妙心愿。教学打算：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谜语导入师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。师：外面有几个太阳。而我们今日学习的课文是四个太阳齐读课题，为什么是四个

6、太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，留意标点符号的停顿，2、思索画了四个什么样的太阳）根据自读要求起先读课文。二、整体感知师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。三、分析课文师：你喜爱哪个季节的太阳，不焦急。在文中找到这一段大声的读一读。预设一：我喜爱绿绿的太阳，因为能带来凉爽1、出示夏天燥热图片燥热的夏天，火辣辣的太阳照射着你，感觉怎么样，（特别热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头

7、，小花蔫了，水不流淌了，没有风，）2、师：这么热的天，老师也很难过，你有什么好方法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来凉爽。抓住“凉爽”，如何记住它？3、练习说话绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片凉爽）绿绿的太阳照着田野，田野就（一片凉爽）绿绿的太阳照着街道，街道就（一片凉爽）绿绿的太阳照着校内，校内就（一片凉爽）师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得凉爽，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读预设二：1、师：你还喜爱哪

8、个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的.水果，出示图片，你兴奋吗？美美的读、接读。4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听预设三：1、师：你还喜爱哪个季节的太阳？（红红的太阳）2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟颤抖时

9、，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（暖和）。如何记住暖和？（有了太阳就暖和了，所以他是日子旁）。暖和的样子，表演，我看看身体都舒适了，让老师感到很暖和，读，让老师感到暖和设计意图：看图引导孩子视察并说话，提示孩子留意倾听，并且练习了表达实力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的留意力。3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，预设四1、师；哪些小挚友喜爱彩色的太阳？喜爱彩色的孩子齐读，2、师：有一个词读的特殊好，是“因为”，用因为造句。3、师：我们喜爱春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。四扩展延长你还想画一个什么样

10、的太阳，送给谁？（假如孩子说不出，出示图片提示，练习说话），设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。五小结孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜爱的人，并说说你的理由，好吗？六板书设计绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片夏天秋天冬天春天凉爽香甜暖和多彩四个太阳教学设计3四个太阳是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册的一篇课文。本课所需课时为2课时。主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。1、相识“挂、街”等1

11、3个生字和部首“”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创建力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感爱好。2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。3、学生情愿运用留言板，但打字速度有待提高。本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新，体会到胜利的欢乐。老师充分利用信息技术整合各种学习资源，激励学生

12、在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。1、多媒体网络资源。2、课文四个太阳。3、自制多媒体课件。1、创设情境，趣味揭题：播放歌曲种太阳，导入课题。2、自读课文，欢乐识字：展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。3、合作探究，朗读感悟：以小组为单位，给四季画太阳，沟通读书心得，在留言版上打出来。4、阅读网站，扩展阅读：学生进入老师供应的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。5、质疑问难，展示成果：学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。供应网络资源，指导学习播放动画学生自由朗读朗读感悟留言版画心中的太阳写读书感受屏幕投影打出描写春夏秋冬的词语

13、学生自主识字自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字师生嬉戏：老师组织学生做猜字嬉戏生生嬉戏：看谁摘的“苹果”多起先播放歌曲情境导入学生观赏课文借助拼音扩展阅读供应展示平台质疑问难沟通收获投影学生作品结束学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：1、认知目标：有爱好地识字；主动地阅读；创建性地思想。2、过程与方法目标；主动学习，主动参加探讨探讨，擅长与他人合作；喜爱用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。3、情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。四个太阳教学设计4、相识“挂、街”等个生字。会写“因、为、阳”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、感悟作者通过画太阳

14、要表达的心愿是什么。、重点：相识“挂、街”等个生字；会写“因、为、阳”个字。、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。课件、四幅太阳图、生字卡片。一、猜谜揭题、大家都喜爱猜谜，今日老师就请大家猜个谜语。（演示课件）、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个挚友吗？、今日我们学习的课文叫四个太阳，读了课题你有什么疑问吗？指名说。、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。二、自学沟通、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美妙的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。、（演示课件）你会读这

15、些生字吗？小老师领读开火车读齐读、分节读课文，评议。三、学习第四节、你最喜爱哪个太阳？、看来喜爱彩色太阳的小挚友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的春日。（演示课件）齐读。诗人告知我们春天是怎样的？（万紫千红）观赏了古诗，我们也来观赏一首儿歌，读一读。、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。四、课中操春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小挚友看了心痒痒的，也

16、想参加一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲种太阳）五、学习第一段、在小挚友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节？、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？、夏天这么燥热，你有什么心愿呢？对呀，我们希望夏天能凉快一点。大家的想法跟小作者不约而同，所以他画了个绿绿的太阳，希望带给世界一片凉爽。（板书：凉爽）、那就请你把凉爽带给我吧！读一读这一段。（自己练读指名读齐读）六、书写指导“阳、因、为”四个太阳教学设计5教学目标:（一）学问目标：相识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”（二）技能目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、正确、规范、美观地书

17、写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。（三）情感目标：通过正确书写生字感受汉字的结构美。教学重、难点：? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。2、初步正确地朗读课文。教学打算：图片、生字卡片、课件教学过程：一、 导入新课。1、 出示图片，同学们跟你们平常见到的太阳有什么不同？2、板书课题：四个太阳齐读课题。二、 初读课文，相识生字。1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不相识的生字。2、老师随着音乐泛读课文。3、课件出示生字，检查生字读音。（1）指名认读。（2）找小老师带读。（3）自由练读。（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。（5）指名扩词、说话练习。4、记忆字形。（1）你记住了哪些生字

18、？是怎么记住的？（2）自愿回答，嘉奖生字、笑脸。三、 再读课文。1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（依据回答贴太阳图）2、你最喜爱哪个太阳？（自由回答）3、自己喜爱哪个太阳就读哪一段。（自由练读）4、喜爱四个不同太阳的.同学合作把课文连起来读一读。四、 指导书写。1、师范写易错的生字：园、因、为、光。2、学生练习生字。3、展示学生作品。4、评出最佳作品，颁发奖品。五、 作业。课后把课文有感情地读熟。附：板书设计：18、四个太阳红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳为： 光：园： 因：四个太阳教学设计6教学目标：1、学问与实力：相识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道

19、作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、沟通和思索的过程中逐步相识到一年四季气候的差异。3、情感、看法、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的和善的心地和美妙的心愿，激发学生酷爱生活的情感。教学打算：多媒体课件、图片。教学重、难点：学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习巩固1、用生字卡片认读生字、词语。2、全班齐读课文。二、诵读感悟1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳

20、，都送给了谁？2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们平安护送到指定的位置。3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜爱哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜爱好吗？4、把你喜爱的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。5、依据学生的感受，随机进行理解感悟A、夏天绿绿的太阳你喜爱什么样的太阳?指名读。小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？你能通过读，把这片凉爽带给大家吗？听到大家读，老师也想读一读。（师读）信任自己能把凉爽带给大家的小挚友站起来，一起来读一读吧！小作者的心地多么和善，心愿多么美

21、妙啊！高山、田野、街道、校内到处一片凉爽，你们能不能给凉爽换个别的词？B、秋天金黄的太阳你们还喜爱什么样的太阳？为什么？指名读。这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。一片片飘舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。假如你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？既然金黄的落叶这么热忱，我们就热忱地再来读一读这一自然段吧！C、冬天红红的太阳你们还喜爱什么样的太阳？指名读一读。为什么要画红红的太阳？出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。寒冷的冬天，冻僵了小挚友

22、的手和脸，画个红红的太阳吧，让暖和驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家温煦、温煦。齐读第三自然段。D、春天多彩的太阳你们还喜爱什么样的太阳？指名读。你们为什么喜爱彩色的太阳？春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？喜爱这段的同学齐读第四自然段。6、再读课文。三、总结背诵1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们凉爽的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳暖和着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。3、背诵课文学生自由试背。全班学生背诵课文四、拓展延长

23、1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美妙的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个欢乐的太阳，希望同学们能欢乐学习、健康成长。2、我信任我们班的同学的心中也确定藏着很多美妙的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！3、请学生说说自己心中的愿望。4、这里老师还打算了一首种太阳的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己漂亮的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。板书：18四个太阳夏（图）凉爽秋（图）香甜冬（图）暖和春（图）多彩四个太阳教学设计7语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实

24、践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分

25、落实。1、相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形态，体现识字的趣味性。3、老师制作多媒体课件。相识这13个生字;感情朗读课文。二课时。一、观赏音乐，育情导学1、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放种太阳)刚才大家听的这首歌叫什么名字?2、沟通感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的学问。

26、3、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。二、初读课文，整体感知1、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好方法去读读课文吧!留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2、自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。3、小

27、组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。4、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗? 师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。) 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当

28、、因为、手脸。)5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗?自己试着先读一读;指名全班沟通读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。)设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励

29、学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。三、品读想象，感受奇异1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!2、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?3、全班沟通，评议补充： 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生

30、读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。) 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”(此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。)设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。四、美读感悟，升华情感1、老师范读：同学们读得这么好

31、，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳?(师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。)2、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名沟通，并补充。3、观赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白：盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳

32、吧!让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)4、课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好挚友，读给他听，请他评价等等。)设计意图： 朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧

33、入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。五、创新实践，积淀美感你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?四个太阳教学设计8一、学习目标学问目标：、相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。实力目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。二、教学重点：朗读课文

34、、认字。三、教时：二课时四、教学过程：第一课时一、读题导入新课板书课题四个太阳，学生读课题读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？二、自读课文，相识生字自由读课文，划诞生词，不会读问同伴。检查生词。我来汇报这课生词再读课文点出本课生字检查生字。我来汇报这课生字开火车、打乱依次，给生字注音三、再读课文，了解大意课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？你最喜爱哪个太阳，就读哪个自然段。四、指导书写“因”“为”1、出示生字卡片，巩固字音2、再出示“因、为”，指导书写3、先口头组词，理解含义4、视察田字格位置5、重点指导：为6、学生练习、评议。其次课时一、复习旧知，导入新课、出示生字卡

35、片，复习生字读音。、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。二、朗读感悟，理解课文、自由读文，看你最喜爱哪个太阳、小挚友为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段读一读。要读出对太阳的爱。、检查：你喜爱哪个太阳，说说你的理由绿太阳：指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉快。（其它太阳教学方法可依据学生状况而教）三、拓展思维，口语沟通、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。、全班沟通，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。四、指导背诵，巩固理解指导学生背诵喜爱的段落五、指导书写生字、出

36、示生字卡片认读、指导书写了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字指导视察字形及其在田字格中的位置学生练习写字展示评议板书设计： 四个太阳绿色的太阳 夏天（图） 凉爽金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝红红的太阳 冬天（图） 暖和彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节教学反思：四个太阳这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个

37、学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发新奇。在课的起先，我出示太阳，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。二、观赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有

38、动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛特别活跃。学生学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。四个太阳教学设计9教学目标1、相识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。教学重难点1、指导学生朗读和识记生字2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教具打算多媒体课件教学过程复备记

39、录第 一 课 时一、猜谜激趣，导入新课1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。2出示词卡“太阳”，指导读准字音。3出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。二、初读课文，认记生字1出示课件：带拼音生字，指名带读。2出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。3指导识记生字方法。学生相互说说。4巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字1猜谜引入：大口框里有个“大”2出示课件：“因”书写笔顺规则3出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口）4师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。脸=月+（ ） 阳=（ ）+

40、（ ） 光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6集体评价。作业：熟读课文，抄写生字。其次课时一、创设情境，趣味揭题师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。二、尝试学习，整体感知1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小挚友们的感觉和须要。2、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。三、学习课文，朗读感悟1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。2、自由读课文，请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。5、指导学生体会

41、朗读要领。（1）指名读第一自然段。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的.天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。（2）感悟句子意境：绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到处一片（生感受回答：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适）（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？（4）学生自由练读，小组评议。6、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（1）读其次自然段。理解金黄色的落叶与邀请。师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同来理解邀请的意思）金黄色的落

42、叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去找寻小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小挚友会说些什么（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。）指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用因为所以说话。四、总结全文，朗读全文师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！板书设计绿色的太阳 夏天 凉爽18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝红红的太阳 冬天 暖和彩色的太阳 春天 多彩的季节四个太阳教学设计10课时目标1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：四个太阳的图片，词卡，多媒体课件第一课时