2023年《想别人没想到的》教学设计.docx

《2023年《想别人没想到的》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《想别人没想到的》教学设计.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年想别人没想到的教学设计想别人没想到的教学设计1教学目标、学问与技能：（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。、过程与方法：（1）以讲故事的形式，激发爱好，导入课文；（2）利用多媒体课件，通过自学，驾驭生字词；通过诵读品尝，合作学习，体会小徒弟为何会被画师赞扬。；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。、情感、看法、价值观：在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重难点、重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由

2、，培育学生的创新精神。、难点：理解画师最终说的那段话。提高学生的审美情趣。课前打算老师打算:多媒体课件学生打算 :1预习课文。2收集一些 “想别人没想到的”例子。教学过程一、故事激趣，导入课文课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚起先

3、为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？二、自由读文、整体感知、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。课件出示：（故事连连看二）（1）自由读课文，读准字音。（2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）思索课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。2学生按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。3反馈沟通自学状况。课件出示：（1）沟通词意，驾驭字形。（2）课文讲了一件什么事？三、随问题读文，重点研读小徒弟的画、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他

4、拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）、依据问题研读课文：谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读） 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；许多小骆驼） 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：课件显示三幅画师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟

5、的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，然后沟通）请你们当小画师用“虽然但是”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但而且”“因为所以”来评评小徒弟的画。、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话。 理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思： 要是； 你； 似乎。应选择哪一种？连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）、齐读课文，把你悟到的东西通

6、过朗读把它表现出来。9、课件出示：你还有其他方法画出更多的骆驼吗？四、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。课件出示：（故事连连看三） 踏花归来马蹄香：你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的.？课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？五、拓展练习、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。、课件出示：（故事连连看四）十里蛙声出山泉的画及简介启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。3、每人在本上写故事，而后沟通。4、总结全文通过刚才的学习，我们知道了

7、只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。六、板书设计12 想别人没想到的事（不满足） 大徒弟 很多小骆驼画师（不满足） 二徒弟 很多骆驼头（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）想别人没想到的教学设计2教学目标：1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。2：学会默读，理解课文主要内容。3：理解部分词语：连绵起伏、茅塞顿开教学重点：读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的赞扬教学难点：懂得想别人没有想到的道理，平常要多动脑，多思索。别出心裁。教学

8、过程：谈话激趣：同学们，今日我们来做个数学题目，1（）3、5（）3，今日我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的，今日老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。一：读导读部分问：文章要求我们怎么去读这篇课文呢？二：初读课文要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号想一想讲了一件什么事情？三：反馈（1）词语反馈（2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因经过结果（3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬呢？四：默读课文，边读边想师：要想知道为什么得到画师的赞扬，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。（1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子（2）反馈沟通三徒弟句子出示，抓住重点词语体会

9、少，师板书：只、一只、另一只再沟通大徒弟和二徒弟的句子，体会多。为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？（3）理解连绵起伏五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解文章内涵六、总结：茅塞顿开是什么意思？大徒弟茅塞顿开，明白了什么？二徒弟茅塞顿开，明白了什么？你明白了什么？回到起先的.少大于多的意思。告知孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就赛过许多人。希望大家多动脑筋，多思索，别出心裁。七、练习抄写好词好句改写句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？该陈述句想别人没想到的教学设计3教学目标：1、学问与技能了解课文内容。理解“若隐若现”、“茅塞顿开”等词语的意思，能有感情地朗读课文。初步培育学

10、生创新思维的意识和实力。2、过程与方法以讲故事的形式，激发爱好，导入课文内容。利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。3、情感、看法、价值观懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点：仔细理解画师最终说的那段话。感悟小徒弟以少代多的画法，培育学生的创新精神。教学打算：多媒体课件：教学课时：一课时：教学过程：一、激发爱好，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎

11、么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。2学生按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。3检查自学状况。（1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好（2）生沟通词意，驾驭字形。二、细读全文 明白课文的主要内容。出示课件一：说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。学生带着问题，自由读文。

12、（给学生充分的读书时间）。小组先探讨，后举荐代表在班上说一说。进一步分析小徒弟为什么能得到画师的赞扬呢？指导学生观看多媒体课件。屏显课件二：三个徒弟作画的不同构思和结果。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的方法最简洁，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数终归都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的方法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清原委会有多少

13、只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。学生茅塞顿开，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）抓住契机，师问学生还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。学习文中的“小泡泡”：我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学习、生活实际事例畅所欲言。 屏显课件三，整体相识，理解全文。三、升华主题 充分理解课题在学生广泛思索、沟通的基础上，提示学生在今后的学习生活中，我们应当怎样去想，去做。四、拓展延长1你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知

14、道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。学生在发言、沟通后，老师总结全文，布置课后作业。学了本文后，你有哪些大的收获，写一写，把你的感受读给家里人听，与他们一起共享你的喜悦。想别人没想到的教学设计4一、教材简介想别人没想到的事是新教材人民教化出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自

15、己的创新思维。二、教学目标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生想别人没想到的的创新意识。三、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。难点：用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。四、课前打算：多媒体课件五、教学过程（一）、故事激趣，导入课文同学们，喜爱听故事吗？谁能讲一讲大家都熟识的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清晰、简洁。说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自

16、由读课文，思索课文讲了一件什么事？2、反馈沟通3、用课件出示填空，来帮助讲解并描述课文的主要内容。（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。4、读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。5、依据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；许多）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（

17、板书：很多）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解若隐若现小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？8、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？9、大徒弟和二

18、徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？10、什么叫茅塞顿开?他们悟到了什么?用原来说话11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。1、引言：宋代的赵佶皇帝喜爱以诗做画。比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）其次幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水（深

19、山藏古寺）2、说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？（五）、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）六、板书设计：想别人没想到的事大徒弟许多二徒弟很多小徒弟两只以少代多（妙）想别人没想到的教学设计5一、故事激趣，导入课文1、喜爱猜脑筋急转弯吗?(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安稳无恙，这是为什么呢?(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)

20、。有一天，国王请了三个人来给他画像。假如是你，你该怎么画?第一个人的画出来，把国王画的很完备，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;其次个想了好久，就全照实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不兴奋，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪慧，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了特别兴奋，赏了这位画师。3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?他在不违反事实的状况下，想了别人所没有想到的。(板题)二、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事?2、反馈沟通。三、随题读文，重点研读

21、小徒弟的画(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?(四)依据问题研读课文:1、大徒弟画了什么?(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?(2)假如你是大徒弟，能说说你为什么这么画?(3)对自己的画，你满足吗?读读有关句子。2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?出示句子:他画了许很多多骆驼的头。指名读。怎么

22、会想到这个方法呢?3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。指名说，板书:只画山、两头骆驼(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?自由朗读句子。(2)小徒弟原委怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。数数骆驼，真是惊奇了，我们一下子就数出了，这是为什么?说得多好呀，出现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞美。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做(若隐若现!)(3)比较句子4、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗?大徒

23、弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最终一段)什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话。5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。四、总结全文，拓展延长1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。2、讲故事:宋代的徽宗赵佶宠爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”深山藏古寺(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳

24、品，大家围着观赏，并且同声赞扬不绝.(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应当是看不见的;(2)其次幅画:一个和尚在奔跑，也可以说明是云游或在赶路，不能说明山中有寺。(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到旁边肯定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙肯定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去

25、挑水的老和尚，清晰的点出;深山有古寺。3、 试一试: (老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信念?) 画“风”五、板书设计：12想别人没想到的大徒弟用细笔画满骆驼 不满足画多 二徒弟画很多骆驼头小徒弟只画山、两头骆驼 赞扬 创新 以少代多(妙)想别人没想到的教学设计6学习目标1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新精神。教学重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。教学难点：理解画师最终说的那段话。教学打算：收集一些“想别人没想到的”例子。课时支配：1课时教学过程一、故事激趣，导入课文1、上节课我们已经学

26、习了画杨桃这篇课文，它告知我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今日我们要学习的课文想别人没想到的(板书课题，齐读课题)这篇课文又会告知我们些什么呢?2、读了课题后，你想知道些什么呢?二、自由读文、整体感知过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。(出示读书要求：1留意读准字音，读通课文。2想想课文讲了一件什么事?)1、检查预习状况。谁能读准下面的词语?召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好2、请同学们再自由读课文，思索：课文讲了一件什么事?(激励学生用自己的话来归纳，老师板书：考画得

27、多)三、随题读文，重点研读小徒弟的画1、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样?课文哪一句是写结果的?2、出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。这是为什么呢?请在文中用“”划出答案。3、依据问题研读课文。师相机板书(密密麻麻、许很多多、一只另一只)(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要怎么读?(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处(出示三幅画)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢?请在小组内探讨(四人小组探讨，后沟通)5、画师是

28、怎么评画的呢?(出示画师的话)读一读画师的话理解“若隐若现”出示：“若”的意思要是你似乎应选择哪一种?连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?6、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话(板书：以少代多)7、你能用一个字来夸夸小徒弟吗?(预设：好妙绝棒高goodwell)8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的.想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。拓展

29、思维：还有其他的方法能画出更多的骆驼吗?四、拓展。1、其实，在想别人没想到的的故事还有许多，请阅读踏花归去马蹄香，看看谁想到了别人没想到的。(链接短文)阅读链接：踏花归去马蹄香北宋皇帝徽宗赵佶喜爱绘画，是一个擅长画花鸟的能手。他绘画很留意意境，所以在朝廷考试画家时，经常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录用。有一次，朝廷确定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。起先，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了很多花瓣，一个人骑马在花上踏行;

30、有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来;有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄;有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣;还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿奔驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞(假如你就是这位主考官，你会选哪一幅呢?(学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。)2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰示意踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑喧闹，含蓄而给人以想象的空间，非常精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。3、同学们，在同一件事情上，

31、每个人的思索角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思索，有没有创新精神了。5、说话练习：你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事?6、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题，假如你尝试从不同的角度去思索，往往会有很精彩的回答。7、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事)五、作业。(选做题)过渡语：今日我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想到的，也来做别人没做到的作业吧。让我们的生活到处充溢独特的思索，创新的精神吧。(出示作业)1、把课文内容复

32、述给家长听。2、接着在一张白纸上画出最多的骆驼。六、板书设计：12想别人没想到的事大徒弟密密麻麻考画多二徒弟许很多多创新精神小徒弟一只另一只以少代多(妙)想别人没想到的教学设计7学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教化学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。教学时间：1课时学习过程：一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、同桌相互检查2、指名读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说课文主要写了什么

33、事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的.事？阅读踏花归去马蹄香，画一画，看谁想别人没想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。板书：想别人所没想到的大徒弟画满二徒弟很多小徒弟两只刚露

34、头巧（不知多少，给人想象）想别人没想到的教学设计8教学要求：1、驾驭生字词，理解课文内容。2、通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。3、体会出文中深刻的教化含义。教学重点：1、正确、流畅地朗读课文，驾驭生字词，理解课文内容。2、体会小徒弟为何被画师赞扬。教学难点：体会画师说的话及文中深刻的教化含义。教学课时：1课时教学步骤：一、导入：1、故事引入：从前有个人，他有三个儿子，一天他想考考他的三个儿子，就给每人一些钱，说：“谁能用些钱去买样东西，买来的东西能装满整个屋子。”于是他的三个儿子就带着钱上街去了。他们会买什么呢？假如是你，你会买什么？大儿子买来一车沙子，二儿子买来一车稻草，小儿子买来

35、一支蜡烛，把蜡烛点燃，火光照亮了整个屋子。他父亲赶忙赞扬小儿子说：“你是个爱动脑的孩子，能想别人没想到的。”2、板题、齐读、质疑：读完课题，你想知道什么？二、初读感知课文内容：1、用你们喜爱的.方式读课文，把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。2、出示小黑板生字词，指名读、齐读。3、范读课前提示，学生划出问题。4、出示小黑板：默读课文，说说课文写了一件什么事？提示：画师让三个徒弟_，看谁_。结果_得到了画师的赞扬。三、再读理解：1、小声读课文，找到三个徒弟是怎么画骆驼的句子，用横线画出来。指名说说大是怎么画的？大徒弟画的骆驼多吗？从哪里可以看出来？谁情愿读一读？指名说二徒弟是怎么画

36、的？二徒弟画得比大徒弟更多，我们看看二徒弟是怎么想的？谁能读读二徒弟画画的句子？谁来说说小徒弟又是怎样画的？小徒弟画的骆驼多吗？结果是什么？你惊奇吗，为什么？四、细读感悟：1、小黑板出示画师说的话。自由读，想想画师赞扬小徒弟的缘由？小组内沟通，画师赞扬小徒弟的画的缘由是什么？相机说明：若隐若现，连绵起伏你还认为小徒弟画的骆驼少吗？有一个词告知我们了（数不尽）2、小徒弟画得这么好，他是怎么想的？3、大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词可以看出来？（茅塞顿开），那他们明白了什么？五、总结拓展：1、假如你也画骆驼，你会怎么画？2、请同学们画“风”。板书：12、想别人没想到的（动脑、创新）大徒弟 又密又小

37、多 数得清二徒弟 很多头小徒弟 山、两只骆驼 “少 ” 数不尽想别人没想到的教学设计9教学目标：学问与技能1.自学生字词。2.理解课文重点词句，读懂课文内容。过程与方法1.通过自学、合作学习，驾驭生字词，理解课文内容。2.通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。情感看法价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。教学难点：理解画师最终说的那段话。教学打算：老师打算1写有生字词、自学提示的小黑板。2收集一些“想别人没想到的”例子。3布置学生预习课文。学生打算1预习课文。2收集一些“想别

38、人没想到的”例子。教学时间：一课时。教学过程：一、激发爱好，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文。1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。2学生按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。3检查自学状况。（1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集 骆(lu)

39、 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现 恰(qi)好（2）生沟通词意，驾驭字形。（3）课文讲了一件什么事？4再读课文，分组探讨：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？5学生读课文，探讨。6学生汇报。7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。8指名读，师生评价。齐读。三、拓展延长。1你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文。通过刚才的.学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们

40、也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。五、作业设计。1有感情的朗读课文。2试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？板书设计：12 想别人没想到的大徒弟用细笔画满二徒弟画很多头小徒弟只画山、一头骆驼画师满足（动脑、创新）想别人没想到的教学设计10一、想别人没有想到的这篇课文内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。二、本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，

41、并且经过自己的独立思索也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简洁的质疑。初步驾驭了独立阅读课文的学习方法，基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达实力有待提高，主要缘由是课外阅读量太少。三、1、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。2、发展思维实力，激发想像力和创建潜能。3、以读引读：通过这篇课文的学习，引导学生在课外读一些历史故事。四、1、学问与技能（1）了解课文内容。（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。2、过程与方法（1）通过自学、合作学习，了解课文内容。（2

42、）通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。3、情感看法价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。五、体会画师赞扬小徒弟的缘由，理解画师最终说的那段话的含义。六、1、老师打算（1）布置学生预习课文。（2）收集一些“想别人没想到的”例子。（3）制作课件PPT、学生打算（1）按要求预习课文。（2）收集一些“想别人没想到的”例子。七、一、故事激趣，导入课文（听）1、故事（心灵烛光）导入（PPT）2、顺势提问揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法3、就课题质疑（预设：别人没想到的是一件什么事？为什么他想到了别人没有想到的事？），相机板书在黑板右侧4分钟激发学生学习的爱好；启发学生思索，让学生主动质疑二、初读课文，整体感知（读思）1、初步检查预习：召集；多音字：禁，曲，数2、依