2023年《小壁虎借尾巴》教学设计.docx

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1、2023年小壁虎借尾巴教学设计小壁虎借尾巴教学设计1课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像，人物对话角色显明，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。2、运用

2、猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。3、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。信息资料：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力）1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）2、同桌相互检查读文，

3、重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.（师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）1、图文比照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

4、学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价实力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，老师刚好展示写得好的字。教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文比尾巴，学生在旧学问的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生

5、看起来特殊的感爱好，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能留意到这些问题。其次课时对话平台导入（读说结合，再次感知读文）回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。读文（感悟读文利于培育学生理解和感受实力）1、学习6、7自然段，自读探讨：小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、

6、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神）1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的主动性）1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）学写“变、条”两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。教学建议：一年级学生排演

7、课本剧有肯定的难度，老师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，老师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的实力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。小壁虎借尾巴教学设计2教学目标：1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语

8、感训练和表演中深化理解课文内容。3、培育学生的口语表达实力和想象实力教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流畅地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。教具打算：图片、生字卡。课时支配：2课时。第一课时教学过程一、创设情境，导入新课今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。二、初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不相识的字圈出来，想方法相识。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去

9、掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小挚友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？老师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。同桌分角色朗读对话。要求

10、记住对白。带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？依据学生的回答老师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？老师依据学生的回答板书：用尾巴驾驭方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？其次课时一、读准字音。出示生字

11、卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。三、指导书写1、老师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展示沟通。四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐：_呢：_呀：_哪：_3、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。小壁虎借尾巴教学设计3

12、教学时间一课时学习者分析低年级儿童学问水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在比尾巴一课学生初步相识了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作探究的意识。教学目标一，情感看法与价值观理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。二，过程与方法能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教化。三，学问与技能学会本课10个生字和由生字组成的新词。教学重点，难点1，相识生字，读通，读顺课文；2，通过小壁虎借尾巴的过程，相识不同动物尾巴的特点。教学资源1，老师自制的多

13、媒体课件；2，上课环境为多媒体大屏幕环境。小壁虎借尾巴教学过程描述教学活动1一，创境入题，趣学生字：（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）1，小挚友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书：壁虎学习生字壁虎想和它打招呼吗 那么你试一试吧。2，揭题，学习借。你借过什么 听说过借尾巴吗3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎 老师随机把学生的问题归类。4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗教学活动2二，初读课文，自主识字：1，师范读：这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗（课件出示课文及插图，老师像解说员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的爱好。）2，沟通识字方法：这课没有

14、一个注音，遇到生字怎么办 你有什么方法（借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问老师，问同学）3，选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。4，沟通学习成果：你学会了哪些生字 是怎么学会的（有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ）你又发觉了什么新方法教学活动3三，再读课文，整体感知课文：1，指名学生读自己喜爱的段落。2，学生评议。3，带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么4，沟通阅读状况：（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）5，老师帮助理一理：小壁虎借尾巴的缘由，经过，结果。6，你发觉文中小动物的尾巴都有什么作用了吗教学活动4四，指导写字：1，让学生视察范字在

15、田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。2，提出自己写不好的地方。3，老师范写。4，学生仿写。教学活动5五，作业：收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机相识生字。初读课文，解决生字词，引导学生发觉识字方法。读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。在朗读中进一步感知文意，通过设疑，探讨，答疑等环节帮助学生相识动物尾巴的特点，突破本课教学难点。相识我会写中的生字，记清笔顺，认清字形，规范写字。巩固学问，拓展延长。小壁虎借尾巴教学设计41、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、理解课文内容，了解

16、壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。四种动物的图片，幻灯片;小黑板。一、复习1、开火车读字词。2、扩词：虎 借 难。3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴断，它想去借尾巴。二、读讲第三、四、五段过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?范读，分组读。小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子图小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?1、第一步： 指名读第3段：有几句话?分句读。 出示：爬呀爬。齐读。指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗?师

17、述小壁虎尾巴的功能。导读第一句。 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?比较句子：A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?B、小鱼，你把尾巴借给我。哪种说法好?小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。2、其次步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板书：摇 拨 水3、第三步：看灯片： 小壁虎望见小鱼怎么在河里游来游去? 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?(做手势)小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。导读这句话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。 小鱼怎么回答小壁虎的?比较句子：A、不行啊，我要

18、用尾巴拨水呢。B、不行，我要用尾巴拨水。导读。4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的语气完全一样。第一步：指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?其次步：圈出老黄牛、燕子的.尾巴怎么动、有什么用的词语。板书：甩 赶 蝇子 摆 驾驭 方向第三步：看灯片 老黄牛怎么在树下吃草?老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎? 燕子怎么在空中飞来飞去?燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?5、依据上面的内容填空：小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。6、指导分角色朗读3、4、5段。三、读讲第6、7段1、指读6、7

19、段，思索： 小壁虎起先为什么难受? 后来怎么又兴奋起来呢?2、读后沟通。3、导读。四、分角色朗读课文、齐读课文17、小壁虎借尾巴断 小鱼图 摇 拨水老黄牛图 甩 赶蝇子长 燕子图 摆 驾驭方向小壁虎借尾巴教学设计5教学目标：1、相识8个生字和8个词语，同时相识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：l、相识生字和词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：一、启发谈话，引出课题师：你们见

20、过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今日老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？设计思路：以故事激发学生爱好，引起学生对新学问的留意。2、老师板书课题，齐读课题。3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4、老师归疑：（电脑出示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的.？（3）借到了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思索边画诞生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴相互读一读。3、电脑出示生字词，请学生读一读。尾想姐阿甩伯啊起难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难受4、指名读课

21、文，听听他们的读音是不是正确？5、简洁说说每幅图的意思，最终连贯地说几幅图的图意。4、看图用“先然后最终”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答怀疑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。二、学习1、2自然段。l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思索：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的缘由吗？书上是怎样说的？请学生读一读其次段。5、小壁虎没有尾巴心情

22、怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、老师指导读、指名读。三、学习3、4、5自然段。1、老师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。老师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕子2、谁能用“先然后最终”把这句话说完整。设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最终造句，做到学有所用。3、老师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难受的语气。4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为所以”练习说话。5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？电脑出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它望见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎样回答的？设计思路：

23、老师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最终把课文读通顺解决问题。四、学习6、7自然段：1、老师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？老师板书：兴奋长出3、从哪儿知道的？读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？假如你是小壁虎，想想应当怎样读？自由读、老师指导读、指名读。5、小壁虎的尾巴有什么特点？老师板书：再生爱护（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。（八）拓展延长l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么

24、用处？让学生说说自己熟识的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生探讨。2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。小壁虎借尾巴教学设计6教学目标：1、相识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解动物尾巴的作用。教学重点：识字、写字，读好对话语气。教学难点：借助图画或其它手段自主识字和阅读。德育目标：美育目标：初步了解动物尾巴的作用，提倡学生在生活中学习。教具打算：生字卡片、挂图课时支配：2课时教学过程：第一课时一、借助图画初读课文，相识生字。（设计目标：探究合作，驾驭识字方法，用各种方式识字的

25、实力，培育写字实力）（一）初读。1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班沟通，你们组新相识了什么字？说说用什么方法相识的？针对学生汇报，随时指正；2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样相识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想方法相识。3、齐读指名读开火车读；（二）认读生字。1、板书课题、出示第一幅图的文字；3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发觉新旧学问的联系。重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。书写生字。1、范写；2、偏旁归类指导3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；4、巡察检查、个别指导；5、展示写得仔细、正确，美观的作业。扩词。

26、1、细致视察字形结构及在田字格中的位置；2、先描红；再自己练写；同桌相互指正；3、留意书写姿态。（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？其次课时一、复习1、认读生字；2、沟通查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再起先学习。从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点

27、指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后探讨：读文想象，续说课文。依据自己知道的动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。小组内说，相互补充，指正；有感情的朗读课文。在班上发言，相互评价，补充。巩固学问自主学习，主动质疑合作探究学习，在读中感悟课文内容练习设计有感情的朗读课文、背诵课文；2、把故事讲给爸爸妈妈听，接着续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里沟通。小壁虎借尾巴教学设计7教学目标：1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2.在语感训练和表演中深化理解课文内容。3

28、培育学生的口语表达实力和想象实力。教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流畅地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。教具打算：图片、生字卡。课时支配：2课时。第一课时教学过程一、创设情境，导入新课今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。二、 初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、 借助图画自由读课文，遇到不相识的字圈出来，想方法相识。2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、 出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、

29、指名读，齐读、开火车读。三、 再读课文，整体感知1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小挚友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？老师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。同桌分角色朗读对话。要求记住对白。带上头

30、饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？依据学生的回答老师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？老师依据学生的回答板书：用尾巴驾驭方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？其次课时一、读准字音。出示生字卡片，读准

31、字音。（指名读、分组读、开火车读）二、分析记忆字形1利用识字方法记忆字形。(1)熟字带生字。(2)熟字加偏旁或换偏旁。2指名读字扩词。三、指导书写1老师在田字格里示范写字。2学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3展示沟通。四、作业设计1读读说说游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去来 去 来 去 来 去2写出下列汉字的笔顺。姐：_ 呢：_呀：_ 哪：_3选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛（1）（ ）和（ ）在水里游来游去。（2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。小壁

32、虎借尾巴教学设计8教学目标1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。2、学会新的偏旁，理解词语，会精确运用，并相识多音字。3、进一步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：识字和写字。教具打算：课件课时支配：2课时。教学过程其次课时一、回顾全文，导入新课孩子们，上节课你们已学习了小壁虎借尾巴的课文，这节课，我们接着来学习小壁虎借尾巴。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题这是一篇很好玩的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）从你们的表情上，我看出你们很喜爱这篇童话，那谁情愿说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）读了

33、课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的学问可真多，看得出你们很爱学习。二、 识记生字，指导书写孩子们，学习了课文，你们肯定相识了很多的字宝宝，不知道有没有和它们交手挚友？一起来看看谁交的挚友多。（一）检查识字状况1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看相识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？2、了不得，交上了这么多挚友，我们男女生竞赛读一读，看哪组读得更精确？3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示相识的字）齐读4、字音精确，你们已经是挚友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得精确？5、真聪慧。孩子们，知道吗？在这些

34、字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来相识相识它们。（出示）齐读“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今日先不相识了，假如你有爱好也可以课后回家查字典学习。这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）6、你们真棒！交了这么多的挚友，结交新挚友，别忘老挚友。课文中还有一些挚友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今日要学会写的字。轻声读读，齐读读得精确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。（二）识记生字1、知道它们的名字，很了不得。但怎样记住这些字呢？我们先细致视察这些字，看看它们的结构上

35、有什么特点？给它们分分类。（指名分类）2、归好类，便于我们视察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报你们的方法可真多，是擅长动脑的孩子，就用你喜爱的方式记住它们吧。（三）指导书写既然交了新挚友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。1、先相识一个新偏旁“子”字旁。（课件出示“子”与“孩”）请仔细视察，“子”字做偏旁时发生了什么改变？生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）看“子”字旁怎么写，仔细视察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。2

36、、再请大家仔细视察“孩”字笔顺，说说在书写时还应留意什么？汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。3、学习“姐”字。“子”字旁写时发生了改变，“女”字做偏旁也发生了改变。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么改变？再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要留意什么？汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡察，提示重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。4、学习“爬”仔细视察这个字的笔顺

37、，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡察。指名板前写，生写后视察、评价。师帮助修改后，生再写一个。5、其他的字指导说说字须要留意到部分，再让学生自己写一个。你们为字宝宝留下漂亮的照片，它们可兴奋了。你们兴奋吗？四、课堂延长看你们学得兴奋，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。找后读一读五、总结这节课的学习欢乐吗？说说你们都有什么收获？六、布置作业1、回家后把要求写的生字回家写，一个音

38、，两个字，两个词。小壁虎借尾巴教学设计9一、复习1、分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?2、戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)二、读字读词1、读下面词语，给带点的字留意：咬住蚊子想挣断甩着游水兴奋壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。2、读要学会的6个生字。3、指导学生识字形：虎是半包围结构的字，部首是虎字头。4、指导学生书写生字。三、练习1、指导学生完成课后第2题和课堂练习第3题。2、指导学生完成课堂练习中的第4题： 先读句子，找出要用的词语。 比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。四、指导学生阅

39、读课外阅读中的小壁虎五、总结语(略)小壁虎借尾巴教学设计101、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。指导学生有感情地朗读好对话的语气、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。、多媒体课件。一、谜语导入师：同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小挚友可以用最快的速度把谜底猜出来。1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。2、指名猜谜语：小壁虎师：我们今日接着来学习小壁虎结尾吧

40、（展示课题板书），学生齐读课题。师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？预设：a小壁虎为什么要借尾巴？b 它向谁借尾巴了呢？c小壁虎借到尾巴了吗？过渡：是啊，这几位同学提问的特别好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！二、初读课文，理解借尾巴的缘由（学习1、2自然段）1、听课文录音。2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想

41、做什么呢？引导学生学习第2自然段过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）1、学生自由朗读3、4、5自然段。2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。（一）指导学习第3自然段1、指名学生读书。2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”3、对比体会小壁虎的礼貌：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“小鱼，把尾巴借给我。”4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？5、师：从这段话中我知道了（ ）。6、师生分角色朗读这一自然段。过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？（二）小组合作学习第4、5自然段1、要求: a选择自己喜爱的段落去学习b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时老师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）c每个小组的每位成员都必需参加学习（三）、巩固训练1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？因为（ ），所以（ ）