2023年-高三生物教学工作总结.docx

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1、2023年-高三生物教学工作总结-高三生物教学工作总结1本学期，我担当三个理科班生物教学（三个一般班），作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻老师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下：一、紧追高考指挥棒，确立复习方向怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，确立复习方向，那些学问是海南学生所必需驾驭的那些是了解的。1。 探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，既可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定

2、性，始终保持稳中有变的原则；又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。2。 关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。3。 熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度

3、和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。二、合理支配复习内容和进度，选择合适的教法在第一轮复习中，基本上按教材的依次，将选修内容的相关章节作为对必修学问的扩展，编排到必修相应章节内，避开学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题学问点典型题为主线，构建学问网。以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。实行学生总结讲解，集体探讨，老师点评，订正、重点强调等方法调动学生的学习主动性，参加教学活动，提高学习爱好。其次轮复习着重加强对学生的学问概括、理解和应用实力的

4、培育，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习加强学生学科内的综合实力帮助学生构建本学科学问体系，同时，通过肯定数量的典型习题，训练学生运用学问、提炼解题规律、培育灵敏的思维及综合分析实力，主动有效组织模拟训练，当堂考当堂讲析，训练学生的解题技巧，提高答题速度，课下不留作业，留出更多的时间让学生自己支配，进行各学科的补救，仔细总结以往学生较简单出错的学问点，并帮助学生克服。三、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟

5、的头脑，努力处理好下面几种关系。1。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。2。重视基础和老师拓展更加注意实力的培育。

6、注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，探讨考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于学生对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。四、注意

7、联系新课标，加强学生各种实力的培育一是注意培育探究性学习实力。这是对学生学科学问实力的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为试验题命题原则也是课改思想在高考中的详细体现，主要从生物科学角度动身提出可以探究的问题，注意联系实际；二是注意培育图表分析实力。通过图表分析的题目充分考查了学生对教材中的各类相关学问的整理联系的实力，它通过一些科学试验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，要求学生学会理解如何从图表图象中抽取生物信息，留意整个曲线曲线表达的生物学含义，曲线的的升降改变缘由，还要留意给出的相关条件之间以及与整个题目的联系，留意区分给出比照曲线的改变含义：是增加了，降低了，为什么？限

8、制因素是什么？三是注意理论联系实践。就是要努力做到学以致用，亲密联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学学问进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增加在社会生产和生活中的推断和决策实力，培育学生的迁移实力、创新精神和实践实力。五、反思及对今后教学的启示反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点须要加强或改进：一是要注意课堂教学效果。坚持以学生为中心，实行一切有效手段，调动每一名学生学习的主动性，强化服务学生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是要刚好探讨高考动向。要多关切高考，探讨历年高考题，仔细探

9、讨高考考纲，精确把握高考方向，搞好高考复习工作。三是要重视基础学问。在基本实力的培育的过程中，更加强调思维实力和试验探究实力的培育和训练；四是要擅长教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要擅长打破常规，开阔学生的思路，避开思维定势的形成；五是要始终坚持对学生答题规范的训练，擅长用生物术语表达问题，用生物学的思想分析解决实际问题。总结过去是为了更好的将来，希望自己在新的起点上能创建更美妙的将来。-高三生物教学工作总结2本学期我担当高三（3）、（4）两个理科一般班和高三（5）、（6）两个理科重点班的的生物科教学工作。在教学过程中，不断在课堂教学中下功夫，坚决实施“大唐中学二十四字教学法”，使之

10、更适合于我们的学生，力争把高三生物教学抓好。现将工作总结如下：一、主动备课，完成第一轮复习我认为夯实基础是提高综合实力的前提，没有扎实的基础，解题效率和综合实力不行能提高。所以在第一轮复习中我让学生进一步巩固好基础学问，把握好学问间的内在联系。详细做法是：首先，深化探讨去年的教学大纲和考试说明，明确高考的命题方向，用来指导课堂教学。其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时留意削减不必要的学问，减轻学生的负担。第三、生物学学问大多是通过试验总结归纳而来，应注意学问的发生过程，通过对难点学问的设计问题和解决，将学问的发生、形成、探究过程体现出来，可为学生对学问作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好

11、的基础。第第四、要下功夫挖掘基本学问的内涵，使学生驾驭其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。二、在课堂中下功夫，提高复习课效率1课堂教学中注意实力的培育。夯实基础的同时，更注意基本技能的训练和实力的培育，尤其是加强对学问的理解分析实力、语言表达实力、图文信息转换实力、设计和说明试验的实力和实际应用等实力的培育。重视实力的培育首先就是要切实抓好基础学问的教学，注意学科内各学问点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不肯定要墨守成规，可结合学生的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。其次培育学生的解题实力，我通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学学问进行敏捷运

12、用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对学问的理解。第三是培育语言表达实力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给学生熬炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达。2课堂教学中注意创新。高三第一轮复习，对书本学问的复习与回顾是必需的，这些基础学问是学习生物学学问的基石，处理不好这部分内容的复习，就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必需特别扎实。但是，复习往往让学生感受到仅是课本学问的重新再现，出现厌学或不学的

13、心情，以致基础学问的.复习和驾驭不牢，到进行二轮复习时，这些基础学问又运用不起来。另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧学问的累积。因此，在中间不休息的周末，尽可能支配模拟考试，试题全部来自于去年全国各省市的高考题或模拟题，并且都是根据章节编排的，通过考试和考后的细心讲评，让学生在动手和动脑的过程中更加坚固地驾驭学问，多角度、多层次理解学问点，让学生能不断拓展思维。三、创设良好的学习心理环境人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的唯恐就是升学压力和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确

14、地相识自己，从自己的基础和实际动身，扎扎实实地复习；开心地接纳自己，充分确定自己的进步，找出存在的问题刚好弥补；自觉地限制自己，以明确的目标、良好的意志力调整自己，变压力为动力，全面提高自己的素养。四、存在的不足和问题安排支配的都挺好，就是在详细的实施中，执行力还不够。对学生的要求，检查、督促有所欠缺。导致了第一轮复习效果没有达到预期的目标。争取在其次轮复习中能够再有所补充。20年2月10日-高三生物教学工作总结3这个学期我担当高三两个班级的生物教学工作。现将教学工作总结如下：一、教学方面（一）了解学生，确立复习安排。从8月份起先综合复习，在复习过程中，我采纳二轮复习法，在6班，我难度能深一些

15、，进度比其他两个班要快一些，但我发觉这样处理也不是很好，有一些学生跟不上。这就要求我必需了解学生，针对这样学生，最主要是抓住课本，反复复习书上的学问点。针对一些学习特别好的学生要在习题课上或自习课上重点辅导。（二）钻研考纲，培育实力高考大纲考查学生的识图、识表实力、试验实力及获得信息的实力。在复习过程中结合考试大纲，我不断地选择精题，历年学生的常错题，进行精讲精练。讲课过程中注意培育学生的审题实力、识图、识表实力、试验实力及获得信息的实力等。（三）制定安排，加强复习的针对性进入高三，学生的作业增多，对老师布置的作业总是记不住，最好制定周安排，贴到教室的前面，每节课的前一天把其次天要讲的内容概括

16、写在黑板上，帮助学生预习，提高课堂教学效率。二、教化方面（一）关切学生，做好思想工作教学过程中，我与三、四班学生接触比较多，因为他们不愿学习，我与他们沟通，了解他们的思想，尝试做他们的挚友，希望能有助于我的教学。在六班就没投入那么多，只是课堂上抓住每一分钟讲解学问。但我觉得与学生多交谈，更有助于他们对生物学问的学习。（二）关爱学生，多一份理解与包涵对我来说，最大的困难，不是教学学问上的，而是教化学生。有时真不知该怎样去教化他。站在课堂上，看到正是花季的他们，却不知珍惜时间去学习，真是感到伤心。但已经到高三，假如基础太差，他们真的听不懂什么。记得三班一位学生很想学生物，和我说过多少次，但拉的太多

17、，就是听不懂。或许这样的学生许多。作为老师，我不愿强迫他们在课堂上必需得学，假如他们想学，我就尽自己最大的努力去帮助他们。教这样的学生就多一份理解与包涵，多一份爱吧。总之，老师的工作，要有耐性、诚意、爱心，对学生多一份爱，同时也欢乐了你自己。-高三生物教学工作总结4本次评卷我们生物评卷组的五位老师严格按麻栗坡县中小学教学质量检测评分细则要求进行评卷，实行流水作业，以公允、公正、合理为原则，做到了给一分有理，扣一分有据，不偏宽，偏严，也不从观赏，爱好等动身点给分，自始自终标准统一的要求，完成了县教化局交给我们的任务，现对高一生物本次检测作以下分析：一、试卷分析1、试卷题型及分值比例20xx20x

18、x学年高一年级下学期期末教学质量检测生物试卷分为两个大题，前40个小题为选择题，其中每个小题1。5分，共60分，4145题为非选择题，共40分。2、试卷内容本次测试的试卷内容覆盖了高一生物必修1的部分内容和必修2的内容，其中必修1内容占24分，必修2第一章第一节考查了一对相对性状的杂交试验3分；第一章其次节考查了两对相对性状的杂交试验11.5分；其次章其次节考查了减数分裂和受精作用16分；其次章第三节考查了伴性遗传3分；第三章第一节考查了DNA是主要的遗传物质1.5分；第三章其次节考查了DNA的分子结构15分；第三章第三节考查了DNA的复制1.5分；第四章第一节考查了基因指导蛋白质的合成分；第

19、四章其次节考查了基因对相对性状的限制1.5分；第五章第一节考查了基因突变和基因重组1.5分；第五章其次节考查了染色体变异1.分；第六章第一节考查了杂交育种与诱变育种8.5分；第六章其次节考查了基因工程及其应用分；第七章其次节考查了现代生物进化理论的主要内容4.5分。3、试卷分析纵观全卷，结合学生考试结果和试卷试题分析以及评卷老师的反馈看法，本次试卷测试到了必修2的部分重点内容，难度，深度与教学大纲，教学要求相符合，与课堂习题贴近。但是必修的教学内容偏多，与局上发的测试范围不相符，试题难度不大，学问覆盖面基本到位，能体现出新课改理念，从新课程标准动身和素养教化的内涵。对学生综合实力的培育考查少了

20、一些，对于教材中的重点难点基本能够突出，基础学问方面的题型较好。在试题中小分过多，题量偏大使得阅卷速度较慢，学生答题时间不够。二、对学生考试状况分析和对老师教学状况分析1、对学生答题状况的分析本次高一生物教学检测中，最高分为73分，最低分为8分，平均分为34.01分，优秀人数为人，及格人数为21人，及格率为1.9%，优秀率为0%。从学生总体得分状况来看，选择题的第、2、3、4、5、7、8、9、10、17、18、31、35、39、40小题得分率较低，不到10%的同学得分，非选择题的第41题（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小题，42题（2）、（3）小题最终一空，44题得分率只有20%左右，4

21、4题（2）小题得分率较高其余的得分率不到8%。2、得失分缘由分析本次考试分数最高分为73分，最低分为8分，可以说是差距较大，相差65分。主要是学生驾驭学问的.实力差距较大，答题的技巧、规范、书写等各方面有待我们老师帮助学生提高和改过。如本次评卷中发觉有以下各方面的问题：一是对基本原理、概念、规律理解不到位，基础很不扎实。特殊是学生对基本原理、概念、规律理解记忆不到位，题型稍有改变就不理解题意，是导致学生失分的主要缘由。对生物学科的基础学问、基本观点、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能驾驭不扎实，不能正确地敏捷地运用基础学问来分析、解答问题，学生马虎造成的失误，实质上都隐含着对基本概念、基本

22、原理的理解问题。如44题无子西瓜的育种得分率很低。二是生物学中有关计算的规律、方法没有理解和驾驭。如10题得分率不到10%。三是学生的分析推断实力，综合应用实力，实图读图实力较差。如7、41、42、43题丢分严峻。三、改进建议通过学生得分状况和失分状况分析，我们老师可能存在的问题，提出以下改进建议：1、在教学过程中老师要留意学科与生活紧密相联系，多用学生熟识的生活事例讲解教材，让学生易学易懂，提高学生学习生物的主动性。2、对于必修2的教学由于概念原理多，学生理解记忆困难，还涉及部分概率的计算。建议在教学过程中主要教给学生对基本概念的理解记忆方法和有关计算的方法规律总结，并用习题来进行理解运用。

23、3、在教学中重视双基教学，强调生物学常用词语的书写规范等。如基因的写法。4、训练学生的实图读图实力。5、多仔细批改作业，讲评作业。6、仔细备课，主动参加听课、评课、虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。-高三生物教学工作总结5考试时间：01.14考试类型：期末综合分析：本次南京市高一生物统考试卷，试卷的题量较少，大部分学生基本上在四非常钟内就能完成；试卷的难度低，考查的都是基础学问，偏题怪题几乎没有，绝大多数题目多次在平常的练习和总复习试卷中出现；从题型来看，主要是传统的两种题型单选和填空题组合，题型熟识与平常的考试题型一样。总体来看，用两个词来概括本次高一生物试卷的特点，那就是“基

24、础、简洁”。可以这么说平常学习略微刻苦、上课仔细听、课后练习按时完成的同学考80分以上真的不是难事，那为什么考出来的结果与预期存在肯定差距呢？分析来看主要存在以下几个方面的不足：（1）部分学问点理解不透，记忆出现模糊。这些题目主要是来自最终一章的内容，由于课时惊慌，后面的内容没有按正常的教学安排完成，只是快速有重点地一带而过，采纳了走马观花式的方法，学生没有真正领悟其内涵；还有个别试验题目干脆取自于课本，但由于上课忽视没有讲清晰导致学生看题读不懂。（2）填空题错别字五花八门，该拿到的分没有拿到。这些错误主要体现在发音相像的字混用，比如“类囊体”的“类”写成“内”，“肽键”的“肽”写成“钛”等，

25、批改试卷时明确规定只要出现错别字一分都不给，好多学生自以为答对了其实一分没有，答题卷发下去之后还有学生质问老师说批改错误，仍执迷不悟。出现这样的状况一是学生马虎大意，平常上课只侧重用耳去听而缺少动手练习，另外一个主要缘由就是本人的教学阅历不丰富，平常上课没有强调，对学情驾驭得不够自以为这方面没有问题。（3）综合性的题目失分率很高，学生对学问点之间的联系把握不清。比如这次考试中有一道填空题把”光合作用”和“细胞呼吸”相关的学问点结合起来，学生当看到这样的综合而且比较敏捷多变的题目时就傻了眼，平常根本就没有遇到过，从而不知如何下手。出现这样的状况主要是由于学生对学问的理解只是停留在表面，没有对其进

26、行深层次的挖掘，还有我平常教学当中对学问点之间的联系讲解分析得不够全面细致，有时孤立片面地分析一个问题，没有上升到一个新的高度。（4）本次考试大部分学生的分数都在70分以上，也算发挥出了他们的正常水平，还存在相当一部分的学生分数太低竟然离及格线还存在一段的距离，以致使整体均分提不上去，后进生数目不少也就是所谓的“尾巴”比较长。出现问题并不行怕，可怕的是认清不到自己的问题和缺点不知如何下手。经过不断深刻地反省和思索，加上我们备课组同事之间的相互指导点拨，下个学期我将从以下几个方面不断改进加强：a、不断提升自己的教学教化水平，同时加强理论学问的学习，把理论和实践结合起来。我将利用好学校青蓝工程供应

27、的师徒结对的平台，多向师傅余老师学习请教，做到听一节课上一节课，确保仔细备课周密支配反复推敲之后再上课堂，尽自己最大能耐上好每一节课，向课堂45分钟要效益，课后仔细反思总结，我始终坚信“一个老师的阵地恒久在课堂，你的丰碑就在学生的成就里”。b、矢志不渝贯彻教学“五仔细”，特殊是做好学生学问驾驭状况的反馈工作即课后作业的布置，力争通过备课组各位老师的团结协作共同努力，设计遴选出具有代表性针对性高质量的课后作业，作业的布置不在乎其量而在乎其“精”，要用最少的题目花最少的时间达到最好训练巩固的目的。不仅要做好作业的布置而且还要做好作业的批阅，及早发觉问题解决问题，做好记录尽量跟踪到每一位学生。c、做

28、好后进生的补救工作，这次考试均分上不去的一个主要因素就是每个班都存在肯定数量的后进生，从而使得“尾巴”过长整体上不去进而影响了整个大局。加强对后进生的关注我想要从两个方面着手，一是在课堂，时刻做到在课堂上我就是课堂的管理者，决不能一味地自己讲课而忽视了学生的存在，尤其得关注好那些后进生，提示他们打起精神，在老师的引导下主动思索，这样才不至于开小车心不在焉，多多激励他们参加到课堂活动当中来；二是课后，多与他们沟通交谈，了解他们内心的想法，有针对性地进行开导劝服教化，让他们重新来做学习的主子，还要给他们布置一些针对他们目前学习状况的课后作业，以基础简洁的题目为主，通过不断地督促让他们养成好的学习习

29、惯。把这两方做好了，我觉得离“大家都进步才是真的好”就不远了。 d。协作班主任搞好班级管理，让任课老师真正融入到班级中去。班集体的管理主要是靠班主任，但是班主任的力终归有限，光是依靠班主任那是远远不够的，各科任课老师也应担当肯定的责任。只有协作好班主任搞好学生管理，一个班集体的班风学风上去了，其成果自然而然就会提高。总之，通过这次期末考试看到成果的同时更多看到的是自己的不足，我将不断加强新课程的教学探讨，与备课组的同仁们一起相互学习取长补短，在教学实践中总结阅历教训，改革进取，不断创新，使我校生物教学水平日臻完善，教学质量不断提升！-高三生物教学工作总结6高三是学生学习特别重要的时期，也是巩固

30、基础、优化思维、提高实力的重要阶段。为此对高三生物教学做了具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。一、探讨高考信息，看准复习方向怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1.探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试

31、题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我探讨了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。2.关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。3.熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，

32、而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的运用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、奢侈时间。二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物

33、教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不

34、断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。2.重视基础和老师拓展更加注意实力的培育。注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，探讨考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组

35、合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于学生对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。、摸索有关线索，加强学科内综合中学生物学探讨的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合实力的提高。因此，老师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的探讨。依据详细内容，生物学科内综合可以是章节

36、内综合，也可以是跨章节综合，详细的线索如下。章节内综合例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按肯定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形态。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互联系、协调一样的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，犹如化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的汲取和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因限制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流淌的关系

37、、生态平衡等，各学生综合起来。跨章节综合例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过限制蛋白质的生物合成来限制生物的代谢过程和代谢类型。、通过专题教学，培育学科内综合实力专题教学是培育学科内综合实力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，其次阶段则可进行专题复习教学。专题的划分主要有以下几种不同

38、的方式。a、体系专题。例如：生命的物质和结构系统；生命的自我更新和调整系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。b、试验专题。例如：对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；订正错误或补充不完整的试验；设计简洁的生物学试验；对试验、实践中获得的各种信息的分析和说明。c、题型专题。例如：曲线坐标题解析实力的培育；图形图表题解题实力的培育；遗传系谱图鉴别实力的培育；数据分析和概率计算实力的培育。d、热点专题。例如：生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境爱护）；生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组安排）；工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、

39、癌症、艾滋病）；国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不行截然分开。专题教学应以学问体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视试验的复习，在最终复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。-高三生物教学工作总结7一、命题意图及试卷分析本次期中考试由本人命题，内容为必修1第1章第3章第一节，相对第一次月考范围比较大，试卷总分100分，其中选择题30小题60分，非选择题5小题40分。针对本届学生实际的状况，命题以基础学问为主，试卷中有许多题目干脆来源于课后练习题、名校学案及课本概念，强调对基础学问的记忆、理解及

40、提取有效信息的实力测试，督促学生踏实学习生物，引导学生要活学生物。二、学生答题状况分析本次期中考所任教班级最高分80分，最低分20分，其中低分段较大，与要求还有较大的距离。从试卷各部分的答题状况来看，选择题班与班之间存有较大差距，而且学生的基础普遍比较差，接受比较慢，须要老师的督促。1、基础学问不够扎实，理解不透彻，对基础学问的敏捷运用仍旧存在困难，导致无法真正理解和领悟学问的本质。如第4、9、29、31等考查课本的概念。2、审题不够细致，分析题干时，没有把握关键字词。如第5、7、32等题目中的关键词不能很好的把握。3、学生学问的迁移运用实力较差，应用学问的实力不强，只会死记硬背，却不会真正理

41、解和运用相关的学问，遇到一个新的问题时，就手足无措。如第33、34、35等题目背景换成新情景、题目较敏捷，失分也较多。4、部分题目是名校学案中的原题及教学例子，已经讲评、分析，学生依旧错误率很高，说明学生的课后不能仔细总结和反思。5、学生比较浮躁，缺乏思索，答题技巧不高，对隐性问题相识不足，回答随意，没有学科术语，不会前后联系等，如第题可以干脆从题干及后面的问题中找寻答案。这些问题要抓住评卷的机会加以指引，多加训练。三、今后的教学策略1、加强基础学问（包括基本概念、基本规律、基本领实）的讲解，强化基础学问的落实与反馈。2、仔细探讨教材和大纲，要紧抓双基的落实，紧扣课本，抓住主干学问，要舍得花时

42、间去夯实基础，重视课本概念，养成用规范的生物术语回答的习惯。3、重视概念的记忆、重视试验探究的过程、重视题目的分析，让学生做到举一反三，肯定要把课本学问教活，让学生真正做到驾驭该学问。4、加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。关注学习困难的学生，做好后进生的思想教化和学问的督促落实的工作。更多地重视对学生的学法指导，重视基本技能的驾驭，培育学生学习生物的爱好，从而使教学成为学生主动吸取学问的过程，使学生的学习

43、步入良性循环。-高三生物教学工作总结8学探讨的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合实力的提高。因此，老师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的探讨。依据详细内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，详细的线索如下。一、章节内综合例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按肯定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生

44、命现象，细胞是这些物质最基本的结构形态。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互联系、协调一样的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，犹如化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的汲取和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因限制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流淌的关系、生态平衡等，各学生综合起来。二、跨章节综合例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要

45、在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过限制蛋白质的生物合成来限制生物的代谢过程和代谢类型。“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合：物质代谢和物质循环，能量代谢和能量流淌，生态系统中各种生物成分的代谢类型。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合：变异是自然选择的基础，遗传使有利的变异得以积累和发展。“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合：细胞分裂是生殖的细胞基础，无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进行的，有性生殖是通过减数分裂进行的。“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合：生殖是在

46、新陈代谢的基础上进行的，新陈代谢为生物的生殖和发育供应物质和能量。“生物的生殖和发育”与“生命活动的调整”的综合：某些激素是生物进行生殖的调整物质，如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，激素也是生物发育的重要调整物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来体现的，养分生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代相同，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分别和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分别和非同源染色体上基因的自由组合，

47、因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。个体发育的遗传基础是核酸，所携带的遗传物质确定个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。、通过专题教学，培育学科内综合实力专题教学是培育学科内综合实力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，其次阶段则可进行专题复习教学。专题的划分主要有以下几种不同的方式。a体系专题。例如：生命的物质和结构系统；生命的自我更新和调整系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。b试验专题。例如：对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、；订正错误或补充不完整的试验；设计简洁的生物学试验；对试验、实践中获得的各种信息的分析和说明。c、题型专题。例如：曲线坐标题解析实力的培育；图形图表题解题实力的培育；遗传系谱图鉴别实力的培育；数据分析和概率计算实力的培育。d、热点专题。例如：生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境爱护