2023年《猫》教学设计(集锦篇).docx

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1、2023年猫教学设计(集锦篇)猫教学设计1教学目标1.熟读课文，驾驭本课基础生字词。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。教学重难点1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。2.体会作者对第三只猫特别的感情，感受其中蕴含的人生哲理。学情分析这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习爱好，为本文的学习创建了良好的条件。依据学生特点以及教学实践阅历，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的宠爱诵读的习惯，这正是本课加

2、强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深邃，七年级学生学习起来有肯定的难度，须要老师适当点拨，应当让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本驾驭，但对于细微环节描写的了解较少。通过本文，可以培育学生在细微环节方面的鉴赏实力。课时安排2课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入猫，是我们大家比较熟识的小动物，许多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的猫。(板书)二、读课文，清清晰楚现猫样1.自由读课文，扫清

3、字词障碍。检查预习，这些字你们相识吗?屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒订正读音，每个词齐读两遍。2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的缘由经验了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。第一次：花白猫(12)其次次：黄猫(314)第三次：丑猫(1534)来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散在家中的地位宠物宠物若有若无，大

4、家不喜爱，不大留意它结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难受得多，永不养猫三、再读课文，由浅入深解猫意1.朗读赏析在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。我最喜爱第_只猫，因为它_，正如课文中所写_(板书)久不养(失爱)2.案件还原。为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文1728自然段，还原当时的案件审理过程。芙蓉鸟被害案案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散

5、，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：第三只猫犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知所终。回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。3.倾听静思这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请静静倾听。我是那只被作者妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们

6、不喜爱我，甚至于厌烦我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主子曾经收留过我。我很兴奋，因为主子把我当掌上明珠，所以我也会常常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺压，主子也慢慢地冷淡了我。我起先变得有点愁闷，后来我就离开了。我起先觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我无望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞速地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我

7、在无望地请求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧!假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。不过，一切都过去了。假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的主子身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦痛，让他的良心舒适一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如主子能够对我们好一点，我们会过得更好!四、看生活，由此及彼晓人心1.静心思索：作者为什么永不养猫?2.生思索，作答。小结学生答案：对于这个受过更多损害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严峻的是自己的

8、冲动还将它的生命断送了。“我”恒久不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能宽恕的自己。齐读文章第30自然段。感受作者的情感。补充作者资料：郑振铎(18981958)，我国现代作家、学者、翻译家。提倡写实主义的“为人生”文学。创作主见：“文艺的对象，应当是被羞辱与被践踏的血和泪”，作者主见写人生，就不单单要表现一个人，主见文艺的对象，应当是被羞辱与被践踏的血和泪，就不应当只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都须要好好的善待。五、写内心，诉诸笔端倾真情在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：时间无情第一，它才不在乎你

9、是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一迟疑，它立马帮你确定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把许多对不起，变成来不及。人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的致歉信么?希望你们的对不起可以来得及。结束语：动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，朝气盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应当关爱动物，善待生命!猫郑振铎猫：生命之美命运之悲情：养猫之乐失猫之悲悟：猫之命运人之得失文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应显明对比第一人称猫教学设计2教学目标1、体验猫的可爱，懂得珍爱生命。2、能将关于猫的探讨活动

10、延长到课外，乐于进行长期的视察探讨。3、情愿参加沟通研讨，擅长听取别人的看法。4、能根据肯定的依次去视察猫的外部特征。5、知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，身上长满毛，胎生，小猫吃奶长大。6、知道猫的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去视察、去描述猫的特点。7、知道猫抓老鼠，爱护粮食，是我们的好挚友。教学打算1、老师打算：猫的生活习性方面的投影片、活猫或猫的剥制标本。2、学生打算：课前视察猫的生活特点，假如家里养有猫，可以装在笼子里带来和同学一起视察。教学过程一、创设情境，调动学生已有阅历。1、播放猫的录像资料。2、出示猫的挂图。3、猫的身体有些什么特点呢？4、猫的生活习性

11、又是怎样的呢？二、学生探讨：猫的身体结构与生活习性之间的关系。1、提问：猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢？2、学生分小组沟通探讨。3、学生汇报。4、老师小结。三、学生小结，将“我的发觉”记在课本上。四、课后延长。你还有什么感爱好的问题？课后请同学们接着探讨。教学后记猫教学设计3、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。、有感情地朗读课文。、使学生感受到老舍先生对猫的宠爱之情。体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。体会怪异的猫可爱。课件、图片。一、引入新课同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？二、整体感知请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？板书：猫的性格怪异满月

12、小猫可爱三、深化学习、猫的.性格怪异：请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格怪异？画出相关词句。小组沟通并填空：猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些怪异。指名汇报。重点体会“温顺可亲”：小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？有感情地朗读。阅读这一部分：看看课文从几方面写猫的性格怪异？出示课件。说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些怪异的表现？喜爱它吗？为什么？、满月小猫可爱：自由读第四自然段：试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。指名读，体会，评议。小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们

13、？你有什么体会？出示句子：你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜爱的方式背自己喜爱的句子。把自己喜爱的句子背给同桌听。师生共背第四自然段。四、阅读全文看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？板书：宠爱五、图片沟通看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？六、作业、背熟第四自然段。、选自己最喜爱的小动物用你最喜爱的方式表达。（可写、可画、可拍照、给同学家人讲）猫教学设计4教学目标：1、通过预习，留意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品尝语言，说明词义。2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。3、

14、在深化的品尝中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成特性化的解读。(难点)教学流程预设：一、导：师：猫是我们大家特别熟识的小动物。今日课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家观赏。生看视频“世界上最搞笑的猫”。师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物?-生谈看法。师：我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经验中，他又感受、领悟到什么?今日，就让我们一起来学习他的猫。二、读1、请速读课文，思索：文章究竟写了些什么?读完文章后，你最想弄明白的又是什么?2、生谈自己最想搞明白的问题。3、师：老师也给大家带来了一个问题，请

15、思索：文章写了什么人?写了什么物?又写了什么事?-师生互动明白三、议1、文章用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又栩栩如生的小猫跃然纸上。假如有这么一个机会让你选择，你会领养哪一只小猫?生独立思索后沟通，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点?详细表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品尝关键语句。以下为备用材料：(1)关于第一只猫特点：活泼可爱关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。(品尝其中的比方句、词语滚来滚去等)(2)关于其次只猫特点：更活泼更好玩关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，

16、它也会扑过去捉。它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。(品尝其中的动词)(3)关于第三只猫特点：愁闷懒散关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜爱游玩，好象是具有天生的.愁闷性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加留意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。(品尝若有若无)2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么?或许就是因为这只猫的愁闷懒散，或许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。四、析假如，一切可以从头再来，你认为文中的“我”会更情愿再养哪一只猫?1、对第一只

17、猫“我”的看法：感觉到它的可爱，讨人喜爱，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。2、对其次只猫对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不兴奋，心里牵挂;好久不养猫。3、对第三只猫明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，确定自此，永不养猫。五、辩然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告知我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思索呢呢?1、有人读了文章后得到了这样的启发：从其次只猫的讨人喜爱来看，我们在做人时应当让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注意团队精神的今日，更应擅长与人交

18、往，把自己融人到集体中去。2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：(1)从第三只猫的死，我们应当吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语;否则就会造成不行弥补的损失。(2)从家里人对待第三只猫的看法来看，我们在做人时应当变更自己的性格，要活泼开朗，有真才实学;应当适当地留意自己的外表，这样才能变更别人对你的不好印象。(3)从家里人对三只猫的看法来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜爱一个人或厌烦一个人。(4)三只猫都是社会中的弱小者，命运都驾驭在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应当独立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主子。六、结1、师：正如刚

19、才同学们多样化的理解和感悟所告知我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但猫这篇文章告知我们要有擅长反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经验中感悟做人的道理，这一点是相同的。我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪， 病死亡失人惋惜。愁闷懒散丑陋猫，受辱冤死引深思。2、生完成小诗填写并沟通。猫教学设计5教学目的：1、相识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息注视、温顺可亲、丰富多腔、改变多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。2、初读课文，初步了解课文主要内容。教学重难点：驾驭课文生字新词，初步了解课文主要内

20、容。教学过程 ：（一）导入出示课题：猫（齐读） 板书：猫导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文猫，就体现了他对猫的宠爱之情。（二）学习新知1、初读课文，学习生字词：要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。（1）学生自己初读课文，自学生字。（2）课堂反馈自学状况。指名读生字：媒体演示13个生字。正音：辟 p辨析多音字：和运用媒体解决：A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；B.让学生用“和”字的不同读音组词。分析字形结构，记忆生字。理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）任凭：不

21、论，无论。无忧无虑：没有忧愁和担忧。闭息注视：有意识地短暂抑制呼吸，全神贯注地看。生气勃勃：形容富有朝气，充溢活力。2、默读课文，了解主要内容。（1）初步感知课文。思索：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的.印象。（只要与课文内容有关均可。）板书： 怪异 调皮 可爱（2）再读课文，梳理文章脉络。思索：课文中哪几自然段写了猫的性格怪异，哪儿又写了猫的调皮？并分别用曲线画出概括介绍的句子。13自然段：猫的性格怪异。（成年的猫）4自然段：满月的小猫调皮可爱。思索：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案

22、。两句话分别是：“猫的性格实在有些怪异。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格怪异，满月的小猫调皮的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（老师依据学生发言修改板书）板书：小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的宠爱之情。下节课我们再深化学习。3、布置作业（1）抄写生字新词。（2）熟读课文。猫教学设计6、学会本课个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜

23、爱的段落。、了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的调皮可爱。学习作者细致视察抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。课时。第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文猫就是他长期细致地视察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。二、生自学生字词，并检查自学状况三、初读课文，了解文章大意、课文主要写什么？题目告知

24、了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？、课文主要从几方面来写？四、学习第一部分内容、自学存疑。、小组探讨： 猫的性格“怪异”表现在哪几方面呢？ 作者为什么说大花猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？ 作者是怎样把大花猫的特点写详细的？、指导感情朗读。五、布置作业、练习感情朗读课文。、自学生字词。其次课时一、复习、听写生字词。、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。二、学习其次部分内容、提问：大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？、自主读书、思索。、组内沟通。、班上汇报。、探讨：作者是怎样写出猫小时候的调皮

25、、可爱这一特点的？、组内交换看法，并指名汇报。、找出你认为最能表现作者对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。、指导学生感情朗读。三、回顾全文，体悟作者视察、描写的方法、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格怪异，小时候又很调皮，作者是不是厌烦它？在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了作者对猫的宠爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？四、练习有感情地朗读课文五、布置作业、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、把自己觉得好的句子摘抄下来。、留心视察一种小动物，写一篇日记。一、整体切入，纲举目张在深读

26、课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：、从题入手，抓住主线，相识猫的数量。、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。、自由择读，抓住详细表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的相识、自己的体验，自由表达带有特性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出

27、情感。学生有权确定谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参加学习的空间，给了每一位学生同时、同等参加学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在老师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的相识。猫教学设计7一、学问与实力：1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2初步学会用摘录法概括段落大意。3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法：1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激

28、发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感看法价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。2 、布置学生视察猫。第一教时初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。一、谈话导入1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？2、指名说。3、揭示课题。（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视

29、察事物了。揭示课题。（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。4、齐读课题。5、说说老舍。老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。二、自学课文1、要求：（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。（2）读读想想：你喜爱这些猫吗？（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？2、沟通反馈（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体沟通反馈。（2）你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然

30、段自由朗读。同桌互读。指名读。（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。第一段：第13自然段其次段：第4自然段猫教学设计81.学问与实力：积累重点词语，品尝精致、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知实力。2.过程与方法：培育学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3.情感、看法与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。教学重点难点：1.重点：品尝语言和多元解读主旨;2.难点：多元解读主旨。一、开宗明义，干脆导入(

31、板书：课题及作者郑振铎)二、积累字词、整体把握1.由作者入手，积累词语。“铎”读什么音?你在预习中还积累了哪些字、词?举荐给大家。(提示驾驭：怂恿、怅然、妄下断语)2.由课题入手，整体把握。课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。(引导学生理清人物、事务、结果等，然后组织为一句话。)三、品写“猫”之妙1.创设情境(观赏一组可爱猫咪图)。2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?4.展示共享。重点语句：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”“三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前

32、来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”“这只小猫较第一只更好玩，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。重点语句：“我坐在藤椅上生命的簇新与欢乐。”(愉悦、温馨、悠闲试着读出这种感情。)6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)其次只：怅然、愤恨、诅骂。(难受之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有指责小人、劝诫社会的深刻意蕴。)四、悟写“猫”之理1.回到课文中，阅读写第三只猫的有关内容，“

33、我”与第三只猫之间究竟发生了什么样的故事?2.哪些语段干脆抒发了“我”内心的伤痛?重点品读：30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、苦痛)“永不养猫”句。3.为什么第三只猫会有如此遭受呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思索，尽量给充分发言机会。这一事务的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?4.同学们，在你的生活中经验过类似于第三只猫的.遭受吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误会，蒙受冤屈?怎样才能削减彼此之间的误会，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句

34、话集中表达出来。五、学习小结1.口述或媒体显示对研讨的状况总结。(内容略)(内容略)2.课堂结语：今日我们学习了猫这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得确定的。这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。猫教学设计9新课标中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。这篇课文篇幅长，语

35、言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节约了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?让学生小组内充分沟通，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我留意对学生进行激励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂主动性。这

36、个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。在拓展延长环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能削减或避开这类事务的发生？最终在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编

37、排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不运用小组教学模式也可以。课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。另外，有些惊慌，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。专家点评：教学设计新奇，对文本挖掘深化，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥老师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。猫教学设计101相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息注视”“稿纸”“

38、梅花”“枝折花落”等词语。2正确、流利、有感情的地朗读课文。3在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立酷爱生活的主动看法。抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格怪异的详细表现和这些表现之间的内在联系。体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立酷爱生活的主动看法。1老师：对老舍先生及其作品有较多的了解；2学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地视察猫。一、谈话导入1、师：今日老师和同学们一起来相识一位动物小挚友？（老师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的

39、？2、指名说。3、揭示课题。（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发觉大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。二、学习生字词，初读课文1学生自由读课文，要求：要读准生字字音；把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。2出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜调皮开拓遭殃枝折花落

40、生气勃勃性格屏息注视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习驾驭）3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。三、再读课文，整体感知1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中全部描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）老师随机板书：随机板书：（a醇厚贪玩尽职b温顺可亲一声不出c胆小威猛）（这个环节学生比预想的完成的精彩，板书很清楚明白的时候，老师可以不必

41、再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）四、精读课文，情感升华a学习第一自然段1、指名说，指名读（多位）。2、出示句子“任凭谁怎么呼喊，她也不愿回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有驾驭。当学生朗读的很好时，老师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”，体验“非不行”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要留意的地方，虽然在读句

42、子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）b、品尝“屏息注视”说说什么叫“屏息注视”。辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要限制，那读的时候应当怎样表现？创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息注视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生肯定的时间去背诵课文。b学习其次自然段1、指名读。2、体验什么是“蹭”蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发觉猫的温顺可亲，体验老舍先生多么爱猫！）请和同桌蹭蹭，你有什么感觉

43、？把这种体验放在朗读中，应当怎么做？3、老师激趣：你听，猫它丰富多腔、改变多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（老师要真正进入，采纳丰富的言语引导学生进入创设的情境。）师：或许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满足足地长叫一声生：喵师：或许我们的猫刚听到主子的.呼唤，会干脆利落地短应一声生：喵师：或许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，遇到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声生：喵师：或许我们的猫，正伸出颈项来让主子帮它抓痒，它会特别受用地细叫一声生：喵师：这“丰富多腔”的声音是不是特殊奇妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发觉猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。4、老师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？这小梅花是指什么啊？比较（小组分别读一句）