2023年《夸父追日》教学设计篇.docx

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1、2023年夸父追日教学设计篇夸父追日教学设计1一、揭题1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。全班读一遍。2、“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。3、出示课题：“夸父追日”。齐读。4、读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！C夸父追日结果如何？二、初读课文1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么

2、要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、反馈。（1）“夸父追日”为什么追日是课文的（第一自然段）请你们举荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。（2）哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发觉了什么？预设：A这些都是地名。B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真细致。B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示“咕嘟

3、咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。三、品读课文（一）研读“夸父追日”的缘由1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么？预设：A“我不喜爱黑暗，我喜爱光明。”评价：“黑暗光明”这是一对应当怎么把它读好？B“我要去追逐太阳，”评价：1充溢光明。还有不同理解吗？2莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地恒久充溢光明。”3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神

4、州大地恒久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不得啊！（二）研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？分小组合作探讨。出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。出示1、请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？老师巡回夸父追日教学设计2、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。、沟通从故事中得到的收获。、培育独立阅读的实力。体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。一课时。一、明确阅读要求、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。、要求为： 读读课文。 说说这个故事主要讲了一件什么事？ 沟通一下从故事中想到

5、些什么？二、根据导语中提出的要求，自学课文、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。、思索：课文主要讲了一件什么事？、你从故事中想到些什么？三、四人小组沟通、探讨四、全班沟通、探讨、课文主要讲了一件什么事？（夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事）、想一想：课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？从夸父的心中所想，可以剧烈地感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在缺憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分体现出自强不息、坚韧拼搏的民族精神。倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精

6、神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。五、有感情地朗读课文六、小练笔写一写读了这组课文的感受。、结合学过课文盘古开天地，对比训练，了解夸父倒下的改变。、 查找很多神话故事，搞故事会。夸父追日教学设计3一、干脆出示课题，导入新课。师：同学们，今日我们来学习一个神话故事，题目是夸父追日。读课题，指名读齐读。二、连读山海经古文夸父追日。师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？山海经师：山海经这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的夸父追日，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”生齐读。

7、师：行呀，咱们最至少六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。师：有没有读懂什么？生说说读懂哪个句子或哪个词。三、读通课文，概括主要内容方法指导。师：好了，咱们不探讨古文了，今日我们要学习课文中的夸父追日，课题这儿有个小雪花的标记，这样的课文是略读课文。略读课文以咱们小挚友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？生自由读课文，同桌探讨。师：课文有五个小节，请五位小挚友分别读五个小节。读课文并订正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等师：每个小节讲了什么？汇报沟通并用一个词写在每一节后。师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？生试着说说课文的

8、主要内容。师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好方法。四、谈对这个神话故事的感受。师：同学们你们觉得夸父追日这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？师：不管是夸张的、假的我们不得不承认刚才你们说的神话具有奇妙的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中奇妙的地方，读一读。边读边沟通并板书。师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一挤眼是多久，两千里是多远？师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（响彻云霄、山崩地裂、地动山摇）师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？奇妙在哪儿？小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，

9、其实这样奇妙的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。句式1：一路上，他越过_，穿过_，他的汗水_，他_，最终到了虞渊。句式2：夸父一抬腿，_，不踏步，_，一奔跑，_生小组探讨并沟通。师：同学们你觉得这些奇妙的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么兴致勃勃，还传诵了几千年？预设：这个神话告知我们一个做事要坚持不懈的道理依据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美妙生活的憧憬和对信念的坚决不移。板书设计：夸父追日奇妙 美妙憧憬一挤眼霎那间巨响夸父追日教学设计4、正确、流利、有感情朗读故事。、在品读语言文字中感受故事的

10、奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。、积累文中的美丽词语。一、导入新课、同学们，今日上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？、在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了这一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。板书课题：夸父追日。（指名读，齐读）、释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？二、初读课文，感知大意、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。、沟通画好的句子。（顺便检查

11、画的是否精确，读得是否精确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）为什么追？每天夜里，让大地恒久充溢光明（为什么？）怎么追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了追到了没有？第三节、第四节有关语句。、能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容）三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱、夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。、沟通：课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”指名读。引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕驾临，夸父看到西

12、沉的太阳，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？生齐读：“我不喜爱让大地恒久充溢光明。”读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？课件出示：我看到了一个（）的夸父。（英勇憧憬光明）四、品读第段过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事节。

13、、默读节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。、沟通句子一：课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）抓“一挤眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：爸爸的汽车在告知马路上行驶，假如以每小时公里来计算，两千公里得开多少小时。（小时）整整要开小时，可是夸父一挤眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。还有哪里看出夸父跑得快。（像风似的奔跑）此时，全部的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？预设：因为太阳就要落山了。、是呀，

14、因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。（生齐读）、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”指名读，夸父“神”在哪里？拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。指导读。、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾乏累去追逐太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。读到这里，你又看到了一个（）的夸父。、夸父还“神”哪里：出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他

15、的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读，夸父缺憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）他心不甘呀，他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）引导：孩子们，传闻夸父是古代部落的一个首领，这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（依据生回答板书：希望、光明）

16、指名读。难怪大地和山河在为他的.倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。（齐读）读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？读到这里，你又看到了一个（）的夸父。、练笔升华：夸父，我想对你说写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；恒久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追逐不止；学习上也应当有夸父不断追逐的精神，使自己不断进步。五、拓展延长：、夸父追日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？出示：夸父与日逐走，入

17、日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。读一读，依据你对课文的理解，说说古文的意思。、以晋代诗人陶渊明赞扬夸父的古诗作结：夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。夸父追日教学设计5一、谈话导入师：神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。同学们，你们喜爱神话故事吗？你们读过哪些神话故事？生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日师：刚才有同学提到夸父逐日。今日我们就一起来学习夸父逐日这篇课文。板书课题，齐读课题。二、初读感知1过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。2请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音、读通句子。3指名读

18、（其余同学跟读）师：我发觉有的同学读得不是很娴熟，下面给大家2分钟再练读。4指名读。5. 师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？板书：时间人物神话故事依据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？这篇课文讲解并描述了很久以前有个叫夸父的.巨人因喜爱光明而追逐太阳最终变成一座大山的神化故事。指名试说，老师指导。师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。练后指名说。三、理解课文内容1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？（1）指读第一自然段（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸

19、父追求光明的决心读出来。请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”）（3）指名读（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。2读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读其次自然段？（1）指名读2-4自然段（2）依据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖一挤眼就跑了两千里。”（读出快的感觉）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比高兴之情。）3夸父追到了太阳吗？谁来接着

20、读？4其次天早上夸父发生了怎样的改变呢？5刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？6你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。板书：一心为他人、坚韧拼搏四、复述课文刚才有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，坚韧拼搏的精神，他的这种精神特别值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今日的缘由，老师希望你们将这个故事接着流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。1.自主练习讲故事。2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作

21、完成。五、课后拓展由于时间关系，我们先讲到这。课后同学们接着练习复述，并且讲给别人听。希望大家能多阅读神话故事，下节课我们开一个故事会，看谁讲的故事最吸引人？夸父追日教学设计6教学目标1.了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。2.沟通从故事中得到的收获。3.培育独立阅读实力。教学过程1.谈话引入：同学们都喜爱听民间神话故事和神话传闻吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今日，我们要阅读一篇我国最早的闻名神话之一夸父追日，讲的是夸父追逐太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。2.课题上带有“”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略

22、读课文，要求采纳各种方式学习，读懂故事大意）现在我们接着用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，哪些地方好玩，哪些地方感人，还有什么疑问3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。查字典、词典、细读课文。围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）一（1）：写夸父为什么要追逐太阳（勾出夸父心中所想的词句）二（24）：写夸父追逐太阳，最终长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追逐的过程中，体现出什么精神？）三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，坚韧拼搏地民族精神非常珍贵。激励人们精神百倍，奋勇前

23、进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。5.感受神话的想象和奇妙。课文通过丰富又夸张的想象，把奇妙地地方详细化了。在文中找出来：“一挤眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。6.布置作业：指导课后小练笔。夸父追日教学设计7我的思索：没准备把夸父追日当成一篇略读课文来教。夸父追日是一个神话故事，当然要引领学生领会神话想象的奇妙，如夸父形象之伟岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。但仅仅止于此吗？阅读神话，如不能指向自我内心，不能从中吸取人性的力气，也就丢失了现实意义，仅剩躯壳，丢失了灵魂。或者，可以把夸父追日看作一个寓言，每个人都可以

24、从中读出自己，读出自己心中的太阳，读出自己的追日之旅。自然，这对于小学三年级的学生，有点难。我潜心研读文本，并最终把文本读成了两个字巨人。取其零星，组合成形体的巨人。再走进夸父的内心世界，感受思想的巨人。最终通过夸父英勇坚韧地追日之旅，领会行动的巨人风采。三个梯度，或可使学生的相识困难转化为对自我相识的一种挑战。我选择了这种操作策略。而夸父倒下后，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉洒在夸父的脸上，伴随落日画面的四组回放镜头，便成了追日之旅中悲壮的华美乐章。我喜爱这种悲壮。人从一诞生便确定了终极归宿走向坟墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。纵是失败，也使人油然而生敬意。1在老师指导

25、下潜心读文，沟通阅读感受，提高独立阅读实力。2了解课文内容，感受古人丰富的想象。3体会夸父追日的执著、奉献精神，从中吸取人性力气。在老师指导下潜心读文，沟通阅读感受，体会神话传闻的奇妙，从中吸取人性力气。感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中吸取人性力气。一、高楼并非平地起勾连旧知。课文大家都预习过了。预习时，有没有想到我们以前学过的课文？预设：1、盘古开天地。2、和时间赛跑。3、太阳。二、取其零星，组合巨人形体的巨人。1、夸父的形象，可以用课文中的哪个词语来概括？巨人。什么叫做巨人？夸父究竟有多大？2、初读课文，划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。3、取其零星，组成巨人。三、思想确定行动思想的巨人

26、。我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。四、只想不做，那是空想行动的巨人。只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。他始终追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。2、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。3、又渴又累的夸父最终倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。落日画面，镜头

27、回放：镜头一：立志。镜头二：追日。镜头三：抓日。镜头四：倒下4、播放夸父追日音乐。5、夸父，你缺憾吗？夸父，你懊悔吗？6、夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？引读末段，沟通。7、小结：（师生合作，连起来说说全文大意。）五、追本溯源，两千年的穿越感受古文的魅力。出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。阅读神话的现实意义六、阅读神话的现实意义读出自己女娲补天的想象多么奇妙啊！夸父追日讲的是另一个奇妙的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再沟通一下从故事中想到些什么。很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他望见太阳每天

28、从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到其次天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。他始终追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住

29、口渴。夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。夸父追日教学设计8教学目标：1、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。2、沟通从故事中得到的收

30、获。3、培育独立的阅读实力。一、导入师：孩子们你们喜爱神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今日呢，要带大家学习一篇奇妙的神话故事，名字叫做夸父追日（写课题）二、教学过程（一）检查生字词孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟识一下。生：（自己读）师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？生：太阳落下的地方（老师赐予刚好评价）师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）（二）初读课文，整体感

31、知师：我们在熟识词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？出示要求用简洁的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）找学生谁说，刚好赐予评价。师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简洁的一段话（出示幻灯片）（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追逐太阳呢？孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很简单从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充溢光明。）（四）精读课文，体会奇妙师：接下来，夸父起先追逐太阳了，夸父追逐太阳的过程到处充溢了奇妙，我们现在

32、再来读一下课文，边读边画出让你感到奇妙的句子。1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步两千里”师：那这句奇妙的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示奇妙的词语）学生：人一般不会一挤眼就跑两千里师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到奇妙吗？生：像风似的奔跑，一挤眼，两千里师：那你能带着你的奇妙读一下这个句子吗？（学生读）生：（读）夸父追日公开课教学设计师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？生：台风，龙卷风，飓风等师：孩子们。龙卷风一小时才160里

33、，而夸父一挤眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应当怎么读。2、生：“夸父伏下身子可是还没止住口渴”师：认为奇妙的地方在哪儿，我们应当把那种奇妙融入到我们的文字中呢？留意“霎时间”一词3、“他还没到大泽，就像一座大山巨响”,重点体会“巨响”4、“昨天倒在原野上的夸父”这是一个重点句，即改变的奇妙，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的奇妙。5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不

34、甘心等等）刚好订正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、缺憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到缺憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了缺憾，同时也抛出了希望。三、寄予希望孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）夸父追日教学设计91、了解课文内容

35、，体会神话传闻的奇妙。2、沟通从故事中得到的收获。3、培育独立阅读实力。一、动画导入1、同学们，今日上课老师给大家带来了一段动画，想看吗?(想)2、(看完动画后)看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答，板书：夸父)3、主要讲夸父干什么?(结合回答，板书：追日)4、夸父追日是一篇神话故事!你看了这段神话故事，你有什么感觉?(奇妙)二、初读感知1、是呀，神话故事最主要的特点是奇妙，那这个故事究竟奇妙在哪些地方呢?请同学们打开课本，自由读课文课件出示学习要求：(1)、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。(2)、思索：课文主要讲了一件什么事?2、检查生字手杖

36、 虞渊 伏下 颓然 缺憾 渭河 瀚海 一挤眼 霎时间在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是?“一挤眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。3、学生汇报：课文主要讲了一件什么事?你能依据下面的句子来说一说吗?出示： 这个神话故事主要讲了夸父( )，就去追逐太阳，追到( ) 时，他倒下来变成了( )，他的手杖变成了( )。三、探讨感悟(一)、教学第一段1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日?(不喜爱黑暗，喜爱光明)2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。3、结合学生回答，出示：“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充溢恒久光明。”(1)指名读。(2)引

37、读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕驾临，夸父看到西沉的太阳，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。(3)同学们，来吧!让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。生齐读：“我不喜爱让大地恒久充溢光明。”(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?课件出示：我看到了一个( )的夸父。(英勇 憧憬光明)(二)、品读第25段过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信

38、念感动了，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事25节。1、默读25节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。2、沟通句子一：课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”(1)指名读，夸父“神”在哪里? (跑步速度快)(2)从哪些地方可以看出速度快?(结合学生回答把“一挤眼、像风似的奔跑、两千里”变红色)(3)指导朗读。两千里是多少呢?一般地，假如我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一挤眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧!(4)好一个奋勇前行的夸父，惋惜文中写夸父追日的情景就这么一句

39、话，现在，我要请我们班的同学当一回我剧，请你们(出示：“一路上”)接着这句话往下想象，想好了同桌先相互说说。(5)你们真了不得啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。(生齐读)3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”(1)指名读，夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变

40、红)(2)是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”(1)指名读，读后问：什么是“颓然”?夸父缺憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)(2)他心不甘呀，他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)(3)引导：

41、孩子们，传闻夸父是古代部落的一个首领，这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(依据生回答板书：希望、光明)(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。(齐读)四、总结1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞

42、美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-夸父!(师生齐读)视时间状况让学生讲讲这个故事。夸父追日教学设计10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解神话，初步知道神话的特点。3、相识“夸、跨”等8个生字。教学重、难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。教学时间：1课时。教学过程：一、导入。1、神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝深得同学们的宠爱。你们读过哪些神话故事？2、播放夸父逐日flash动画。二、自主读书，感知大意。1、听完了故事，同学们肯定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页，自己读读课文，遇到不相识的字，借助拼音读正确，难读的句子多读几遍。2、检查读课文状况，识记生字。（1）留意：云彩（彩：是轻声）光明的反义词是黑暗（2）沟通识字方法。例如：去偏旁：挎夸换偏旁：挎跨澡燥油抽加偏旁：旁傍丈杖十汁“焰”字强调右下的笔顺三、从课题入手，深化理解课文内容。1、从课题上你想知道什么？探讨沟通。设想：（1）谁是夸父？（2）夸父为什么追日？（3）夸父怎么追日的？指导朗读。