2023年《小松鼠找花生》教学设计.docx
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1、2023年小松鼠找花生教学设计小松鼠找花生教学设计1、学问与实力:有主动识字的愿望,自主相识个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我谛视间架结构,感知汉字的形体美。、情感、看法、价值观:依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。、在读文中沟通自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。相识本课中的个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生视察的爱好,知道花生在地里结果的这一特点。生字卡片、课件。两课时。第一课时、相识个生字,能精确认读。、能采纳多种方法识记个生字。、正确流畅地朗读课文,做到:读准字
2、音,不加字、不改字、不漏字、不回读。、初读课文,了解课文内容。一、创设情景,激趣导入、小挚友,你们知不知道,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的挚友小松鼠吗?噢,今日它来到我们欢乐的课堂哦!(多媒体课件出示:小松鼠)大声地和它打声招呼吧!(你好,小松鼠。)、(多媒体课件演示小松鼠的话)小挚友,你们好!你们都是聪慧的孩子,那现在我出一个谜语考考你们。“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”打一种植物。(花生)、今日我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。(板书:小松鼠找花生。)全班齐读课题。二、初步感知、多媒体播放课文flash动画,看一看,听一听,再想想讲了一件什么事?、学生述说课文大略内容。三、
3、认读生字、学生自由练读,标出不相识的字。、读完课文后,把不相识的.字找出来自己拼读准字音。、小组相互沟通,看看哪些字不会,请教小组员,学会拼读。、小组长汇报沟通结果,指出哪些生字的读音最简单读错。(学生指出难读准的生字,老师赐予指导。)、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片,老师带读一遍,学生跟读两遍。、学生开火车认读生字。、哪位同学情愿为孤独的生字宝宝找挚友?(指名上讲台,把与生字相应的组词贴在生字旁边。)、生字宝宝现在有了挚友,心里很兴奋,为了让大家恒久记住它们,所以想大家读读它们。哪位同学情愿做小老师?(老师留意订正读音)四、读课文,读通读顺、个别读。、同桌互读。夸一夸、帮一帮:引导学生先
4、说优点,再评不足。、全班展读:让哪些有信念读好课文的学生站起来读。、全班齐读。五、指导写字、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提示大家留意什么?、老师写“生”字,提示学生竖在竖中线上。、指导书写“里”与“果”,并让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。(在写这两个字时,老师提示学生留意“里”字先写“日”,写扁一些,最终一横在横中线上,第五笔是竖,最终写两横,上横短,下横长;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认犯难写的字可以多写几遍。、学生描红写字,老师巡察,留意学生的写字姿态。、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。六、
5、课外拓展天地下课后,把这个故事讲给同学或父母听,可以把自己续编部分加进去。其次课时一、复习生字、开火车认读生字、生词。、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组,每一组派一个代表上来,找出相识的生字正确认读后摘下来,看哪一组摘的苹果多。、认读带有本课生字的儿歌:大树旁边种花生,花生开花特别艳。小小松鼠每天等,很多天呀过去了,花落不见结果子。松鼠自言自语说,花生的果在哪里?谁呀快来告知我。二、入情入境,理解感悟、多媒体课件出示两幅插图,知道学生视察:想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了其次幅图的内容。、阅读、自然段:看第一幅图,你觉得花生的花怎么样?课
6、文中是怎么样写花生花?找出句子读一读。出示“艳丽”一词,指名说出“艳丽”的意思。(颜色光明而好看)思维拓展:还有哪些东西很艳丽?(五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等等)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下特别艳丽。”(突出金黄色、特别)小松鼠望见花生的花,它是怎么问鼹鼠的呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。留意读出儿童的童趣)、阅读、自然段:看着艳丽的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋,那它是怎么做的呢?(学生读:“小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。”)结果又怎样呢?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没望见一个花生。”)理解“每天”:小松鼠前
7、天去哪儿了?干什么?看到了什么?昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?今日呢?噢,这就是“每天”(学生朗读第三自然段)小松鼠没望见花生,心里觉得怎么?(很惊奇,也很悲观。),谁能用这样的语气读这句话。(指名读,老师赐予指导。)了很久都没有望见一个花生,这时候小松鼠说了一句什么话,找出读一读。它说这话时身边有没有其他人?那它是对谁说的呢?用一个词来形容,出示“自言自语”,学生认读。理解“自言自语”,学生试着表演“自言自语”。小松鼠真的不知道花生到哪儿了,聪慧的小挚友,你能告知它吗?(激励学生大胆地表明自己的想法。)花生原委都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)三、想
8、象说话、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书:地里)小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班沟通。、课文里的故事虽然结束了。同学们,请再动动脑筋为这小故事续编,然后把续编的故事讲给小组同学听。好吗?试一试吧!(点拨:讲故事不但要讲清晰事情的经过结果,还要讲清晰小松鼠是怎么想的,怎么说的。)四、拓展延长我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里?大家来说说!(土豆、芋艿、红薯、藕)(多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片)五、朗读生趣,再次回味全班有感情地朗读课文。小松鼠找花生教学设计2整体感知,朗读感悟、结合插图自由地读全文,标出自然段。、思索: 哪几个自然段写了第一幅图的
9、内容?哪几个自然段写了其次幅图的内容?(自然段写了图的内容,段写了图的内容)、学习自然段: 自读自然段,说说你知道了些什么? 看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(艳丽) 理解“艳丽”就是颜色光明好看。 思维拓展:还有哪些东西很艳丽?(五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等) 读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下特别艳丽。” 小松鼠望见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢? (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。) 点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。、学习自然段: 引读、段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢? (学生读:小
10、松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?) 结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没望见一个花生。”) 朗读指导:小松鼠没望见花生,心里觉得怎样?(很惊奇,也很悲观)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了, 也没望见一个花生。”) 引导置疑:假如你是小松鼠,此时你有什么问题? (电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。) 点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。 小组合作探讨这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。) 思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、
11、萝卜、地瓜、番薯) (对答得正确的学生奖以花生)、有感情地朗读全文。在本课的教学中,我留意创设情境,把课文与学生的生活体会联系起来,与课文中插图联系起来,激起学生视察大自然,仔细学习课文,感受语言文字的情趣,收到了较好的教学效果。小松鼠找花生教学设计3教学目标:1、相识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。3、了解课文主要内容,体会小松鼠想吃花生的心情。教学重点:相识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。教学难点:能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。教学设施:ppt、词语卡片教学流程:一、识字、
12、认物、明大意1、小挚友们喜爱听故事?(喜爱),今日我们学习一个童话故事小松鼠找花生(师口述,出示),我们一起读:小松鼠找花生!是呀,这也是我们今日要学习的第16课(出示数字 16)评价一:读得真好,题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音,其中有一个还是后鼻音呢,都读准了,带上数字再来一次哦!(16、小松鼠找花生)把小松鼠读得再可爱一些会更棒(领读“小松鼠”),16 起评价二:假如生字读不准,指出,带读,再来一次试试看(16、小松鼠找花生)2、谁有方法记住花生的“生”字呢?如若学生只答读音,引导:你记住了它的读音,那么有方法记住它的样子吗?(王加两笔,牛加一笔,学生的“生”)师:多像一头小牛过小桥呀
13、!(最终一横显红色)3、提手旁显红色:相识吗?找东西,我们要用手啊,所以带着一个“提手旁”!4、相识了生字宝宝,再读读故事的题目:16、小松鼠找花生1、小眼睛帮个忙,看着大屏幕,小耳朵也帮忙,仔细听老师讲故事,好吗?(老师泛读故事,学生边看边听)2、好听吗?(好听),老师猜,你也肯定想读一读呢!你可要读通故事,不相识的字请拼音老师帮忙,难读的句子多读几遍,还要想一想,故事当中有哪两只小动物?(学生自读,老师巡察)1、出示图片:小松鼠师:读得这么仔细,你确定知道了故事中有它,叫什么?小松鼠。它的尾巴大大的,似乎一把伞,大冬天,松鼠可以把它当做暖和的枕头呢!出示图片:小鼹鼠这是故事中小松鼠的好挚友
14、,谁知道?(鼹鼠)出示词语: 鼹鼠细致看看拼音,发觉了什么?(两个三声),连续两个三声,咱们把第一个变成其次声好听了,示范读,个别读(2个)。2、明大意:有一天,小松鼠看到大树旁边的小花特别艳丽,想知道这是什么花?鼹鼠告知它,这是花生的花,还会结出果子,于是,小松鼠每天去地里看,可是到最终,一个花生都找不到相机出示词语:旁边 花生 结果子 找不到 地里 特别 艳丽师总:看,挑几个课文中的词语,咱们就能把长长的课文读短,真好!3、自己拼一拼,读一读,等会请小老师!4、识字沟通:儿歌学习“旁”:点横头,小倒八,秃宝盖,一个方,旁旁旁!结:这里有一个读音要特殊留意,它读“结”,表示“长出”,那么结果
15、子就是长出果子。结花生就是长出花生。结了果就是长出了果子。跟老师读,我一个,你们两个。长句指导:地里。这个词语还会滚雪球呢,看,它躲进了一个小雪球里了地里(请生读)旁边的地里大树旁边的地里大树旁边的地里种了很多花生。字理学习“艳”:左边丰,丰富的丰;右边色,表示颜色。那么怎么样的颜色才表示艳丽呢?预设:颜色很丰富。评价:那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是艳丽喽?究竟哪些颜色能叫“艳丽”?预设:要像那些黄色、红色这样的。 评价:也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色调亮丽的就能说是色调艳丽!5、现在拼音老师回家了,自己练练,等一下我们开小火车!(两列)二、随文识字,入情朗读1、那么
16、小松鼠看到的这些花生花究竟开得怎么样呢?自己读读看,你都读懂了什么?出示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下特别艳丽。预设1:花许多!(从哪儿知道的呀?)(一朵朵)(真好!)预设2:颜色是金黄色的!显黄“金黄色”(一说到这种亮色呀,你的音调都高起来了,仿佛看到了小花呢!)预设3:它在阳光下特别艳丽!老师引导,学生感悟“特别”:除了花生花是金黄色的,咱么知道的金子也是金黄色的,想想看,假如把金子放在阳光下,将会出现怎样的情景呢?预设:会特别亮,会金光闪闪,会特殊刺眼。师:是呀,这花生花也是一样的,在阳光下会比从前更加美丽,会特殊艳丽!哦,原来,特别、特殊和特别是近义词宝宝呢!(卡片贴)
17、师:这么美丽的花儿,自己试着夸夸它们,假如你想夸,就给老师发条短信!学生朗读(3位)老师评价!评价一:怎么和没阳光的时候一个样呢?评价二:现在比刚刚艳丽多了,多美丽的小花呀!评价三:听你这么夸它们呀,花儿都快乐地笑了呢!特殊评价:这么艳丽的花,老师也想夸一夸!老师泛读仿照老师的语气,男小挚友夸一夸,女小挚友也试试!2、入情朗读师:这么多的花,这么艳丽的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了,它们会说些什么呢?一起听听!(录音)出示:“这是什么花呀?”师:谁情愿当回小松鼠来问一问呢?评价:记得看看小标点,或许它能帮助你更好地读。(问号显红)问的味道浓浓的。连表情也是一脸的怀疑,看来你是最像小松鼠的了。出示:
18、“这是花生的花,到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”师:小鼹鼠呢?快来告知小松鼠吧!评价:花生听上去,也不是那么好吃嘛,小松鼠我才不希奇吃呢!好吃起来了!哪只小松鼠最厉害,能把花生介绍得最好吃?你试试?啧啧啧,多好吃的花生啊,说得小松鼠我口水都流出来了!太好吃了!师:这会儿,一二两组的小挚友是“小松鼠”,三四两组呢是鼹鼠,吴老师来帮着你们一起读分颜色展示:黑色 全班,蓝色 小松鼠,红色 鼹鼠小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”老师引导:手势加语言“你问啊!”“你答啊!”师总结:像这样的一问一答,就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀,小松鼠可
19、兴奋了,会想些什么呢?自己读读其次自然段,把鼹鼠心里想的句子用横线划下来!师:小松鼠,你在想什么?(沟通所划句子 出示)等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。评价:这想法多好呀!师:怪不得,读小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。师:你从哪个词感受到小松鼠特殊兴奋,特殊期盼着吃花生?(每天)(显示红色)“每天”:看看这个“每”,有方法记住吗?(母加两笔)师:什么是“每天”,能给它换一个词吗?(每天)师:小挚友们,你们每天都做些什么?预设:我每天都来上学。 评价:加上“高兴奋兴”就更棒了,试试?预设:我每天都穿新衣服。 评价:加上“美丽”就更好了,试试?师:小松鼠也是这样,下雨了,它到地里
20、去,看看结花生了没有。大热天,它到地里去,看看结花生了没有。刮风天,它还是到地里去,看看结花生了没有。师:每天盼着,等着,想着呢,一起读小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。师:那么小松鼠究竟有没有找到花生呢,吴老师先卖个关子,下一节课再去看个原委。现在,淘气的词语宝宝都躲进了花生壳里面,挑战胜利的小挚友就能把花生打开,贴到黑板上去了!男女生齐读。词语如下:旁边 艳丽 花生 找到 好呀 每天 地里 果子三、对比教学,书写汉字“里”、“果”,引导学生视察汉字的匀整美以及谦让美,仿照、评价!小松鼠找花生教学设计4小松鼠找花生是义教课标试验教科书语文(人教版)一年级上册第页。这是一篇科学童话,借小
21、松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思索。语文课程标准指出:阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解,观赏和评价的实力,因而,在面对低年级学生缺乏留意、安排实力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。、相识个生字,会写“生、里、果”个字,相识个偏旁“人”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性,激发学生视察植物的爱好。一、创设情景,揭示课题、(出示多媒体画面:小松鼠)今日老师给大家带来一位新挚友,你们瞧,它是谁?、齐读课文,它东张西望在找什
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