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1、2023年人类的老师教案人类的老师教案1一、揭题导入今日我们接着学习第7课(齐读:7。人类的老师)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢?二、精读指导1。大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好老师啊!)板书:种种生物。(2)齐读第七自然段(3)这句话还告知了我们什么?沟通:(从种种生物知道了自然界中人类的老师许多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师许多吗?(4)齐读。过渡:是啊,自然界中的许多生物都是
2、人类的老师,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)其次自然段:其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。a。男生齐读。b。从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的老师。)2。为什么鱼类是人类的老师呢?哪一自然段告知了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出缘由。(1)学生自由读、划。(2)指名沟通。(请用因为所以的句式回答。)(3)齐读第一自然段。3。课文还介绍了哪些老师?请同学们快速读读第36自然段,找一找,用笔圈出来。(1)沟通:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读35自然段,选择自己最感爱好的一段读一读,留意要边读边想,这一段主要讲了什么
3、?(3)谁先来说说,你最感爱好的是哪个例子?第三自然段A。%?苏庖欢?你知禒?B什么?(飞机设计)B。人类为什么要想独创飞机?人类是怎样独创飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理,最终在1903年独创了飞机。)C。是啊,人类有了幻想,就主动地向自然学习,寻求解决的.方法,最终最终独创了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的(读题)D。30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?E。出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破裂的方法,避开了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓(读课
4、题)。所以作者不由自主地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)F。现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。G。总结。H。齐读。第四自然段A。对这一段感爱好的站起来,思索:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?B。可见鲸是人类的老师。C。喜爱这个例子的同学齐读。第五自然段A。说说为什么对第五自然段感爱好?(鸡蛋捏不碎)B。为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?(因为它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个部分。)C。指导朗读书上的原句。(用之所以是因为造句)D。
5、从这种薄壳结构特点中,建筑师受到了什么启发?E。下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。4。课文35自然段具体介绍了几种人类的老师,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。5。除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为老师的事例?(沟通资料)6。是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了许多独创创建,真不愧是人类的好老师!再读第7自然段。三、总结1。学了课文,大家有什么感想?2。我想,只要我们擅长视察、擅长思索,以自然界的生物为师,信任在走近自然的同时,肯定会得到更多的启示,产生更多的独创创建。人类的老师教案2教学目标1学会本课生
6、字,联系上下文和生活阅历理解新词。2抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些独创。3能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热忱。教学重点学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学打算1生字,新词卡片。2搜集生物充任人类老师的事例。教学课时2课时。教学过程一、激趣引入,读题激疑1谈话引入:小挚友们,你们心目中的老师是什么样的?2读题激疑,课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”原委是谁呢?二、初读课文,自同学字1让同学自由朗读课文,老师给出提示:读通顺课文,借助拼音或工具书精确识记生字。2点名读课文,师生一起正音。3激励同学用老师教给的多种形式
7、识记生字。要求同学能联系上下文和已有学问给生字组词,并能自身理解局部词语的意思。4检查同学生字的学习状况。用“俺给大家提个醒”的方式,让同学来说说每个生字的字音、字形须要留意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来。5全体同学练习朗读全文,指导同学读通顺。6要求同学默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”原委是谁?先在书上用笔画出来,再说一说。从同学的汇报中引导同学学习其次段“其实,自然界可以充任人类老师的生物何止蝙蝠一种?”引导同学读懂这句反问句并理解它。(板书:人类的老师不止是蝙蝠)三、紧扣课题,深化理解1依照自身喜爱的方式,选择自身最感爱好的段落读一
8、读。2先跟同桌说一说自身为什么感爱好,再在全班沟通,老师相机落实对课文的理解和对重点词句的深化感悟。3学习第三段,引导要点:这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓飞机)为什么说蜻蜓是人类的老师?在同学回答的过程中引导同学联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思,抓句子“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”体会“老师”的含义。(板书:斑点防抖)有感情地朗读本段。4学习第四段。(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书:鲸轮船)(2)在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语:轻而易举、探讨、流线体。指导同学正确、流利、
9、有感情地读句子:“后来,工程师仿照鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度。”(板书:流线体提速)5?学习第五、六段。(1)出示一个鸡蛋,让同学来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。再请同学想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发同学读课文)科学家探讨了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对俺们人类有用的东西?(依据同学回答,板书:鸡蛋建筑物)(2)同学汇报,从同学的汇报中,老师引导同学理解词语:坚实、接受、匀称、设计。指导同学读好这一段。(板书:薄壳结构、坚实)(3)老师导语:其实,人类从动物身上学到的学问还不止是这些呢,请小挚友们齐读课
10、文第六段,看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读,汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题,让同学在回答的同时完成练习。人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。人们仿照某些贝壳制成了。人们仿照。6?学习第七段。过渡:是啊,自然界的生物教给俺们的真多啊,请小挚友们齐读课文最终一段吧。7?引导回顾全文,了解课文“总分总”的结构。8?探讨:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?四、拓展思维,训练说写沟通课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。板书:16 人类的“老师” 总 人类的老师 不止是蝙蝠斑点、防抖分 蜻蜓飞机流线体、提速鲸轮船薄壳结构、坚实鸡蛋建筑物总 生物界有许多人类的老师
11、相关资料:1?仿生学是探讨生物系统的结构和性质,为工程技术供应新的设计思想及工作原理的科学。2?建筑上仿照贝壳修造的大跨度薄壳建筑,仿照股骨结构建立的立柱,既消退应力特殊集中的区域,又可用最少的建材接受最大的载荷。军事上仿照海豚皮肤的沟槽结构,把人工海豚皮包敷在船舰外壳上,可削减航行湍流,提高航速。人类的老师教案3教学内容四年级下册第七课教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。4、能借助课文详细的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。教学重、难点弄懂三个主要的
12、例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培育自己对科学探讨的爱好。第一课时略其次课时教学目标1、能借助课文详细的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例。2、学习概括段落的主要内容。3、激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。教学重、难点学习课文重点段,通过详细的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例。教具打算多媒体课件教学过程一、复习导入1、复习词语。2、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?(各种生物)二、精读课文1、出示最终一自然段(1)我们从这句话中还可以获得什么信息?指名回答。是啊,自然界中的许多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这
13、一点?(2)(其次自然段)出示:为什么呢?(何止一种)激励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”许多吗?自由练读,指名读,齐读。从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)激励。2、为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告知了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出缘由。(1)学生自由读、划。(2)指名沟通。(用“因为所以”的句式)(3)齐读第一自然段。3、课文还介绍了哪些人类的“老师”?人类的老师教案4教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培育自己对科学探讨的爱好。教学重难点:弄懂
14、三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培育自己对科学探讨的爱好。学情分析:本文是一篇有关仿生学的课文,在学课文之前肯定要让学生提前预习,对于一些不明白的词语或专用术语进行了解,有助于学生对课文的理解。教学构想:本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。老师要从整体动身,紧扣重点语句,挖掘课文内涵。教学时间:2课时第一课时教学内容:初读课文,理清课文脉络。学生学习过程:一、揭题激趣1、今日我们来学习一篇新课文。读题。2、激趣读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡:那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。二、初读课文1、自由读,要求:拼读生字3遍,
15、记住字形。读词语2遍,打算听写。联系上下文理解词语意思。读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;打算提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。打算沟通初读收获、疑问。2、指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。3、指名读词语,齐读。4、提出难以读好的词语、句子,老师适当指导。(1)30年以后,由于飞机速度的不断提高,常常发朝气翼因猛烈抖动而破裂的现象,造成机毁人亡的惨祸。(给“猛烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思)(2)从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却经常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大
16、的压力,是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式,用“因为,所以“的句式说说。)5、同学们刚才读得真喧闹,谁情愿来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文,或开火车读课文。读完一节,评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。6、沟通初读收获与疑问。三、理清课文条理1、课文哪些自然段讲了“人类的老师是谁”这个问题“?指名朗读1、2自然段。概括:自然界种种生物是人类的老师(板书)2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后,做总结,并板书:飞机设计?轮船设计?建筑设计?汽车设计?坦克设计3、集体朗读课文最终一
17、段,这是一个感叹句,是作者通过这些详细例子说明后,发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来,体会首尾呼应的特点)4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。四、概括课文段落大意1、课文其次部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下,这六个例子在写法上有什么区分?(老师讲解两种写法:详细介绍、简洁列举)2、课文中还有属于简洁列举的例子吗?(出示课文第一句)3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简洁列举)提示学生可以采纳两种句式:(1)科学家从得到启示,独创了(2)人们仿照(制造)出了五、指导生字书写。?1、自由记忆生字字形。2、沟通记住字形的方法。3
18、、指导书写难写字、易错字:4、学生描红。其次课时教学内容:精读课文,了解人类以生物为师的有关事例。学生学习过程:一、复习导入1、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?2、那么课文哪些自然段详细说明白自然界里有很多生物是人类的老师的呢?3、请同学们打开书,快速阅读课文,找出有关的自然段。(学生回答)二、学习第三段1、同学们,这三个例子写得很详细很好玩,下面请你们选择自己最感爱好的或者说最喜爱的一个仔细读一读,留意要一边读一边想,争取把每句话读懂。2、谁先来说说,你最感爱好的是哪个例子?_第三自然段(1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清
19、晰吗?(2)卡片:科学家从_得到启示,独创了_。人们仿照_造出了_。(3)结合学生回答,板书:飞机设计。(4)人类为什么要想独创飞机?人类是怎样独创飞机的?(5)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理,最终在1903年独创了飞机。(6)指读句子。(7)是啊,人类有了幻想,就主动地向自然学习,寻求解决的方法,最终最终独创了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的(读题)(8)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)(9)投影蜻蜓的图片:老师说明,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的厚斑点,这就是防
20、止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法,避开了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者不由自主地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(10)出示:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(11)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。(12)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。(13)第三自然段具体介绍了人类仔细探讨鸟类飞行的原理独创了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能,为科技进步作出的贡献。我们人
21、类从1903年到现在起,只花了短短的百余年时间,就研制出了很多具有各种优良性能的新式飞机,其实都是从大自然中得到的启示啊!(14)小结:课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最终找到解决的方法,写得特别详细生动。这样的写作方法就是(板书:详细介绍)(15)现在,让我们来细致体会这样描写的好处吧!一起读。三、学习四六段1、刚才我们仔细研读了课文第三段,收获真大!下面请同学们接着沟通自己感爱好的例子。_第四段(1)你对这一段中的什么感爱好?(引导学生说好:我对人类仿照)(2)老师这儿有一段动画,惋惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介绍你所感爱好的这个例子,行吗?(出示图片)(3)
22、你们觉得他介绍的怎么样?(评议)(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(5)可见鲸是人类的(读题)(6)喜爱这个例子的同学一起来读读。(7)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说,再指名说)(板书:轮船设计)_第五段2、让学生说说为什么对第五段感爱好?(1)做一个试验:请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。(3)这是一句因果倒装句,你们能“因为所以”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构
23、的特点啊。(出示词语:薄壳结构?读好!)(4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?(5)出示图片:看,这就是人民大会堂、北京火车站,正因为采纳了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚实又美观,还大大节约了建筑材料。其它采纳“薄壳结构”的建筑还有很多。(图片观赏,老师稍作讲解)(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。(板书:建筑设计)3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)(1)出示第六段,一起读读。(2)你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同?(3)对呀!人
24、类仿照的生物还有许多许多,作者不行能一一具体介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是板书:简洁列举4、难怪作者最终要发出这样的感叹(出示句子)(1)指读句子。引导读出感叹的语气。(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、其次自然段有什么联系吗?(3)学生自读课题和一二两节,探讨沟通,体会前后呼应的写法。人类的老师教案5教学重点:1、学习本课生字新词,理解词语的意思。2、驾驭边读边思索的方法,概括三、四、五自然段的主要内容。教学难点:学会用读来理解文章思想脊髓,学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培育自己对科学探讨的爱好。学会把
25、搜集的资料按要求整合。设计理念:充分调动学生的学习主动性和主动性,构建开放的语文课堂,体现新课程标准中学问与实力,情感与看法,过程与方法三个维度的统一。设计思路:1、创设情境,诱发探究自然的欲望。2、扎实训练,培育亲近自然的情感。3、重点引悟,研讨探究自然的秘诀。4、课外延长,激发探究科学的奥妙。5、奇思妙想,激励探究创建的志向。教学过程:(一)、创设情境,诱发探究自然的欲望。1、由课题导入,紧抓题目中的“老师”一词,让学生说说:什么样的人才可以当我们的老师?2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师,而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢?那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。(二
26、)、扎实训练,培育亲近自然的情感。1、请同学们放声读课文。要求:读准字音、读通句子、读顺课文。2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音,不熟的地方再多读几遍。3、展示朗读。(指名分节朗读)4,课文读到这里,大家肯定知道人类的老师是谁了吧?谁情愿来告知大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)5、你是从文中的哪句话了解的?6、齐读最终一句。(三)重点引悟,研讨探究自然的秘诀。为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可以做上记号,最终概括每小节的主要内容。1、学生自读课文,体会理解。2、学生沟通探讨。读懂并
27、讲解并描述清晰人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面对生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,独创了潜水艇。(2)科学家探讨鸟儿飞行的原理,独创了飞机。(3)工程师仿照鲸的.形体,改进了船体的设计,提高了轮船航行的速度。(4)建筑师依据“薄壳结构”的特点,设计出既轻巧又省料的建筑物。(5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。(6)人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。3、解决学生疑难问题。惨祸:惨重的灾祸。流线体:流线是前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形态。具有这种形态的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。(薄壳结构短
28、暂不讲)4、重点学习第三自然段。(1)人类为什么要想独创飞机?人类是怎样独创飞机的?(2)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理,最终在1903年独创了飞机。(3)指读句子。(4)是啊,人类有了幻想,就主动地向自然学习,寻求解决的方法,最终最终独创了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的(读题)(5)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答,指名读句)(6)投影蜻蜓的图片:老师说明,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈
29、抖动而破裂的方法,避开了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者不由自主地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(7)投影句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(8)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。(9)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。(10)小结:课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最终找到解决的方法,写得特别详细生动。这样的写作方法就是(板书:详细介绍)(11)现在,让我们来细致体会这样描写的好处吧!一
30、起读。5、研读第五自然段。(1)做一个试验:请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人)(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。(3)这是一句因果倒装句,你们能用“因为所以”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语:薄壳结构读好!)(4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?(指名读)(5)投影图片:看,这就是人民大会堂,正因为采纳了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚实又美观,还大大节约了建筑材料。其它采纳“薄壳结构”的建筑还有很多:白宫、克里姆林宫:、圣路易斯
31、拱门:、太空针塔,就连我们学校的接替教室也是采纳这种“薄壳结构”建立的,其实这样的建筑在我们身边还有许多许多,同学们课后不妨去调查一下。(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。(板书:建筑设计)(四)课外延长,激发探究科学的奥妙。1、按要求(人来从中得到启示,独创了。)沟通搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。2、大家搜集到的资料很丰富,看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发,所以才有了许多独创创建,他们成为人类的“老师”真是名副其实啊!让我们来赞美一下他们!(出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)生读3
32、、他们身上的特点给人以启迪,给人类的独创创建供应了依据,我们必需真诚地感谢他们!4、敬爱的同学们,大自然多么奇异啊!经过对很多生物的探讨,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待于我们去发觉。(五)奇思妙想,激励探究创建的志向。1、平常你肯定视察过很多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里沟通一下,好吗?2、看来,大家肯定有很多奇思妙想,能说出来和大家共享吗?3、敬爱的同学们,只要我们擅长视察、擅长思索,以自然界的生物为师,在走进自然的同时,肯定会获得更多的启示,产生更多的独创创建!人类的老师教案6教学目标:1.学问技能理解课文内容,积累文中提到的科学学问2.过程与方法擅长利
33、用小组合作学习,探究问题3.情感看法价值观激发学生酷爱自然,酷爱科学的情感;培育学生良好的读书习惯及合作探究学习的实力。教学重点:理解课文内容,积累科学学问教学难点:培育学生视察生活、思索问题、探究发觉的习惯教具:多媒体课件教学方法:自主、合作、探究相结合教学流程:一、谈话引入,学习课文第3自然段1、出示飞机模型,学生探讨飞机是怎样飞行的?2、出示文中第3自然段,学生自由读3、学生探讨:飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的?4、指导学生学习作者的写法:先介绍人们遇到的困难:机翼因猛烈抖动而破裂。再写探讨蜻蜓翅膀的特点:末端比四周略厚。后写再造飞机。二、学习课文第1、4、5、6自然
34、段1、引导学生分析第3自然段的.学习方法2、出示表格,学生自由读课文、填表。独创创建学习对象学习内容3、学生汇报填表三、全文1、学习课文最终一句话,说一说这句话的意思。2、学生探讨,并结合生活实际,说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到学问的事例。四、课堂学生自由沟通学习课文的收获。人类的老师教案7人类的老师短小好玩:通过生动的事例,介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所独创、有所创建。这篇课文给我们的启示是:探讨大自然的特点和规律,探讨生物的特性,能让人们从中受到启发,人类只有科学相识大自然的规律,才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地相识地球上生物一些运行规律,就能有所独创创
35、建。本课主要的教学思路是“以导促学,让学习成为学生事”,因此,首先课前学生依据预习指导进行自学和资料的收集,然后课堂师生共同合作探究,最终拓展延长,激励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是:读、找、议、说,自主、合作、探究的学习方法,贯穿整堂课。1.相识4个生字。2.朗读课文,把握每篇短文的主要内容,相识到大自然能给人类以启发,激发阅读仿生等科普读物的爱好。朗读课文,把握每篇短文的主要内容,相识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生等科普读物的爱好。自学释疑法、讲授法、分组探讨法、品读、朗诵等。老师制作PPT课件(演示文稿) 自学卡1课时一激趣导入:导语:有人说大自然是一本无字的百科
36、全书,这话不错。假如你平常多多留心视察大自然,亲近大自然,肯定会获得许多的学问。不信请读人类的老师二.自由诵读,感知文本。1.学生自由朗读课文。1.我能自主读课文,学会本课的生字,并会给生字标音。机翼( ) 略( )重 关键( ) 鲸( )2.我能说出短文的大意。人类的老师通过生动的实例,介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示,有所独创、有所创建。三科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?从蜻蜓身上得到的启示:从鲸身上得到的启示:四综合运用你知道吗?1.科学家探讨蝙蝠夜间飞行的原理,制成了雷达。2.人类探讨了萤火虫,独创了高效的冷光源。3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值,还为装潢
37、材料谱写了新篇。4.人们在苍蝇蝇眼的启示下,制成了一次可拍1329张高清楚照片的蝇眼照相机。5.航空专家从跳蚤身上得到启示,胜利制造出几乎能垂直起跳的鹞式飞机。你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗?(1)“因为所以是人类的老师。”(2)“科学家从 得到启示,独创了 ”,或者“人们仿照造出了 ”。五拓展学习奇思妙想平常你肯定视察过很多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里沟通一下,说出来和大家共享好吗?1.资料阅读:鱼儿在水中有自由来去的本事,人们就仿照鱼类的形体造船,以木桨仿鳍。相传早在大禹时期,我国古代劳动人民视察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯,他们就在船尾上架置木桨。通过反复
38、的视察、仿照和实践,渐渐改成橹和舵,增加了船的动力,驾驭了使船转弯的手段。这样,即使在波涛滚滚的江河中,人们也能让船只航行自如。苍蝇的楫翅(又叫平衡棒)是“自然导航仪”,人们仿照它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上,实现了自动驾驶。苍蝇的眼睛是一种“复眼”,由30O0多只小眼组成,人们仿照它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的,用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”,一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路,大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件,它的用途许多。鸟类的翅膀具有很
39、多特别功能和结构,使得它们不仅擅长飞行,而且会表演很多“绝技”,这些绝技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”,它既可以垂直起落,又可以退着飞。在吮吸花蜜时,它不像蜜蜂那样停落在花上,而是悬停于空中。这是多么奇妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机,已经成为很多飞机设计师梦寐以求的愿望。在企鹅的启示下,人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽敞的底部贴在雪面上,用轮勺推动前进,这样不仅解决了极地运输问题,而且也可以在泥泞地带行驶。你知道吗?苍蝇的眼睛,独创了蝇眼摄象机。苍蝇的灵敏感知,独创了危急探测仪,用在危急工作场所。鹰的滑翔技巧,独创了滑翔机。
40、鸟类的留线造型,变更了飞机的外型,更符合空气动力学。鸟类的骨头,改进了飞行器的骨架结构,更轻,强度更高。蝙蝠和海豚的声波探测,独创了超声波雷达。3. 通过阅读课文和上面的资料,我们不由地赞美:“生物真是人类的好老师啊!”你理解这句话的含义吗?4. 生沟通。五总结:人类的老师让我们知道了人类要虚心向大自然学习,从中得到启示,造福人类。其实大自然给我们的启示远不止这些。板书:人类的老师蜻蜓-飞机鲸-轮船教学反思:本节课与以往教学比较,最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先,我依据课文的特点,深化把握了课文的重点、难点,结合四年级学生的学习状况,设计了“导学案”,从学生学习的角度预设他们须要
41、解决的问题和可能遇到的困难,在学法指导的部分赐予提示和帮助,从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上,由于学生预先了解了学习的内容,并得到学法提示,因此,各个层次的学生均有自己的学习所得,激发了参加的热忱;而我通过检查导学稿的预习状况,对学生的学情也有清晰的相识,引导方面更能有的放矢,一语中的。因此,整个课堂,体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态,较好的达到了预设与生成的统一,学生热忱高涨,始终到下课铃响起还在争取表达自己的看法,展示自己的成果。互联网的运用始终贯穿在学习的过程,包括学生与老师课前的打算,课堂上的展示以及课后的拓展,让学生充分感受到网络的强大,并渗透给学生查找、
42、选择资料的方法,培育学生合理运用网络资源的实力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。人类的老师教案8第一课时在教学第一课时的时候,我以“为什么鱼、鸟等可以称作人类的老师呢?”这一问题为龙头,然后请学生自己读,检查的时候,我则请孩子们来分类读,这样便于理清晰文章的思路,学生们自己选择读的小节,自由度比较大!上课时按“鱼鸟鲸鸡蛋袋鼠等”的依次来读课文的。在这个基础上,我结合学生的读,让学生理解以下一些词语:1、教训(提出给训组词举例比较两句话中的教训有何不同意思结合课文有关语句理解看到机毁人亡的惨祸这一教训,你有何感想朗读)2、未与末的比较3、“流线体”的理解。4、碎的写法,以及匀称的理
43、解(以捏物体配解说的方法理解)。还让学生在分节读完后,整体地感知课文的脉络,进行分段,先是学生自己分,结果分段出现了许多意料之外的方法,比如分鱼类与鸟类等,学生们分的时候根本不管它们连不连在一起,于是我引导学生分段。最终,同学们明白了书上介绍人类的老师时是有具体简略之分的,也弄清了文章“分总”的结构。探讨了“人类的老师是谁?”这一问题。反思:1、我发觉在引导理解词语上学生爱好浓,可是在读上,学生惹我发火了,其实这不能怪学生,而是我自己没有读的形式要多样,留意在形式上吸引学生,只是注意学生不会读的时候我请他读四五遍。提示自己,我肯定要将全部学生都放在心中,教学时要体现出来。2、最近我发觉自己课堂上时常因为学生表现不好而发火,发火的现象更加严峻,强度更加大了,还有我的课堂上经常觉得自己要用半分钟时间来思索该怎么教下一步我想自己发火的缘由主要是课前的预设太少,太粗,导致课堂上手忙脚乱了,这需马上改进。其次课时在教学其次课时的时候,我实行两个主要环节,一是向课题课文提问,然后释疑,二是变换角色,来讲解并描述自己(鱼老师、鸟老师等)的本事。第一个环节,学生围绕课题提问。学生提了好些问题:人类的老师是谁?老师两个字为什么要加双引号?动物怎么会是我
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