2023年《狐假虎威》教案.docx

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1、2023年狐假虎威教案狐假虎威教案1活动名称：狐假虎威活动目标：1、理解故事内容，能比较生动地讲解并描述故事。2、体会成语故事中的深刻道理。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。活动打算：1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。2、语言下P.5.活动过程：一、说说狐狸和老虎7老师出示狐狸和老虎图片，引出教化活动内容。引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很猛烈是兽中之王等。二、听听它们的故事老师播放成语故事，请幼儿倾听。播放动画故事请幼儿观赏。三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲解并描述故事。请

2、幼儿探讨：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？引导幼儿思索狐狸借老虎的威严吓跑小动物们的道理。日常生活教化：供应一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，教学反思：语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我支配学生带头扮演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有爱好的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书爱好。狐假虎威教案2教学目标：1.相识本课生字生词，能够理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到

3、启示。3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好打算。4.续编故事狐假虎威，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教化意义。教学重点生字生词，理解故事内容，理解成语含义。教学难点：感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。教学打算：幻灯片教学过程：一、 板书课题，直入新课。1.这节课我们一起学习一个好玩的成语故事狐假虎威，板书课题，学生读题。2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?4.这个故事中的老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐

4、狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)二、初读课文，理解字词。1.读课文，圈画难读的字。2.出示文中生词，以词带字。(1)爪子 违背 走一趟茂密的森林(红字为生字，留意“违”的读音)(2)狡猾的狐狸 骨碌一转神气活现 摇头晃脑(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：g 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。g 指人和脊椎动物体内起支撑身体、爱护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头晃脑”的意思。引导孩子带着自

5、己的感受读词语，促进理解。)(3)老虎的威严 多大的胆子半信半疑 东张西望(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)3.归类词语，回来故事内容。狡猾的狐狸 骨碌一转神气活现 摇头晃脑这组词语是描写狐狸的.。老虎的威严 多大的胆子半信半疑 东张西望这组词语是描写老虎的。透过两组词语，你发觉了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)4.多么好玩的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。三、抓住对话，感悟故事。1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：

6、“你敢吃我?”(1)老师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。(2)老师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。3.狐狸又是怎么说的?出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子!”(1)狐狸用什么来欺瞒老虎?“老天爷”是谁?(2)假如老虎违背了老天爷的吩咐吃掉狐狸，会有怎样的结果?(3)老虎敢吃掉狐狸吗?(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)(5)此时狐狸

7、的内心肯定特别?读出狐狸的镇静与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生慢慢走进了故事中，理解故事内容便很简单。)4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?(2)它的内心肯定?读出狐狸的傲慢与得意!5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头晃脑老虎：半信半疑 东张西望6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。四、回扣成语，理解含义。1.这就是闻名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：狐假虎威：字典中的意思是：(1)假借、利用

8、(2)假定(3)虚伪的、不真实的这里是什么意思?(1)2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。3.狐假虎威给你的启示是什么?五、回来文本，感受语言，引导写作。1.成语故事总能给人带来很多人生启迪，喜爱这个故事吗?2.老师特殊喜爱故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语特别生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。3.出示写作要求：故事新编：聪慧的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊惶失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编狐假虎威。4.同桌探讨，开阔思路，要求：故事情节要新奇生动，故事中有

9、对话描写，故事能够给人带来启示。5.学生电脑打日志。教学反思：本课内容许多，如何删繁就简、突出训练目标，我思索了许多，经过反复思索后确定本课训练目标集中于“识字读文感受语言学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简洁了许多，老师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，老师教起来也轻松了许多，我想通过一课让学生有一得就足矣!在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很简单走进故事里去的，缓解了理解上的难读。在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有四平八稳，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓

10、住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和相识，为学生的写作做好了铺垫。其次节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现恒久是老师教学水平的体现。通过本课教学，只想让孩子们喜爱上成语故事，喜爱上编故事，仅此而已。狐假虎威教案3教学要求：1 正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷”。3 指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假

11、虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学打算：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时第一课时教学要求：1 理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。 旁记：2 学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：一、导入小挚友我们今日学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,相识了没有?好.现在我请小挚友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读 音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、 小挚友读的不错，这个故事很有意思，小

12、挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的

13、威严是假的，；老虎的威严是真的。”6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速）（生回答）8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢

14、？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？（学生）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸惊慌不惊慌（惊慌）大家再读一读，看谁能大家感到惊慌。（自读后指名读）9、请小挚友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做好玩的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，在想点子）（3）、是的。“

15、扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）（6）、对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了

16、我，就是违背了老天的吩咐。我看你多大胆子。（留意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，激励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）、示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。（说完后老师松手）小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。其次课时一、导入1、上节课同学们读得真好，特殊是那位学生学狐狸蒙老

17、虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必需要先读好他们。二、学习课文1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望）2、现在请五位小挚友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小挚友当导演，导演更了不得。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，依据书上的要求指导。（学生依据书上的内容进行回答）3、这两位导演读书很仔细，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应当在森林深处，要站的远一点。）4、看来小挚友读书很仔细，都是精彩的导演 ，下面请意

18、味小挚友读7、8两节，由五位扮演动物的小挚友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）（学生接着表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？7、请学生进行评价。8、看了表演，我想，神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小挚友再读的时候肯定会读的特殊有感情。大家读。（学生读课文）9、小挚友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）10、齐读最终一节。（学生读）小挚友，狐假虎威是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时

19、候还常常运用成语。请看下面一段话：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威严）我老师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗？学生1：我不喜爱狐狸，因为它太狡猾，特地骗人。（常规思维）学生2：我也不喜爱狐狸，因为它自己没本领，靠老虎的威严把小动物们吓跑。（常规思维）学生3：我喜爱狐狸，因为它很聪慧。（求异思维）老师：（作

20、惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪慧呢？（重视求异，培育创新）学生 3：因为老师以前教化过我们，遇到坏人相威逼我们时，假如我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用才智战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪慧。（能联系生活，很多学生听了连连点头。）老师：你真聪慧，说得也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用才智战胜他们，保证自己的生命平安。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗？能说那只狐狸聪慧吗？（新旧联系，奇妙迁移，对比理解。）学生：（齐说）不能，那叫狡猾。老师：为什么？学生4：因为它靠巧语花言骗取别人的食物。学生5：因为它不

21、劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。老师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。狐假虎威教案4教学理论依据狐假虎威是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深化浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理改变，层层推动。狐狸从胆怯谎言神气活现得逞;老虎从猛烈蒙住半信半疑上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。从完整

22、语言、整合教化、活动教化的观念动身，遵循纲要对语言教化“养成幼儿留意倾听的习惯、引导幼儿感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲解并描述倾听梳理探讨角色表演配乐讲解并描述，引导幼儿感受角色的心理改变，理解寓意。对狐狸的角色特征的探讨，既敬重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最终，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。教学策略1、运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的猛烈、“摇头晃脑，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。2、设问

23、引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?”“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”“小动物究竟胆怯狐狸还是老虎?老虎觉得小动物胆怯谁?”层层设问，引领幼儿围绕主题，主动思索，理解“虎之威”和“狐之猾”。3、置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。“狐狸，你的心里在想什么?”“老虎，你东张西望在看什么?”“小鹿、小兔，你们为什么跑啊?究竟胆怯谁啊?”将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲解并描述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。教学目标1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。2、丰富词汇“神气活现、摇头晃脑、半信

24、半疑、东张西望”。3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。教学打算课件、音乐、头饰。教学重点理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。教学难点尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。教学过程1、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”“森林里的小动物胆怯狐狸还是老虎?”2、完整讲解并描述，幼儿倾听，初步理解故事内容。“小动物究竟胆怯谁?老虎认为小动物胆怯谁?”3、播放课件，分段讲解并描述，理解感受角色特征。(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”

25、幼儿分角色表演。4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。狐狸：胆怯谎言神气活现得逞老虎：猛烈蒙住半信半疑上当5、配乐讲解并描述，发表看法，引导健康的价值取向。“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪慧的?为什么?”6、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的爱好。“申公豹借着谁的威严恐吓谁?”“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?附：改编故事狐假虎威在茂密的森林里，有只老虎正在找寻食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了!”狐狸胆怯极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有方法了!狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯

26、?不敢?为什么不敢?!”老虎一愣。“老天爷派我来管理你们全部的小动物，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子!”“莫非它真的是老天爷派来的?”老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不信任，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不抓紧逃命的，到时候让你看看我有多威严!”狐狸真有那么大的威严?老虎不太信任，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点信任。于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头晃脑，神气活现;老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会胆怯狐狸吗?森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，望见狐狸大摇大摆地走过来，跟

27、平常很不一样，都很纳闷，“狐狸今日怎么这么神气，这么威严啊!”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。原来，狐狸是借着老虎的威严把小动物吓跑的。狐假虎威教案5教材分析：本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，告知我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领。学情分析：初读课文时，可从看图入手，老师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的恐吓百兽不过是借了老虎的威严罢了。教学要求：1、正确、流畅地朗

28、读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步相识“把”字句。1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：一、导入1、（出示图）图上画的是什么动物？2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今日我们要学第8课狐假虎威（板书课题）3、学习题目中的生字4、齐读课题。二、初读1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文，读完后画诞生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。3、自学生字词4、读课文，要把课文读得正确、流利。5、指名分段读课文。师生共同订正。三、初步理解课文内容1、课文主要讲了一件什么事？2、齐读课文四、教学生字五、指导写字其次课时教学要求：1、有感情地分角色朗

29、读课文。2、学会剩余的生字3、通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：一、复习二、新授1、教学第1自然段（1）指名读第一自然段，其他同学看图。（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？（3）请你读出狐狸那胆怯的样子。指读，齐读。2、教学第25自然段（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第25自然段。（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？a.狐狸在想什么办法？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？c.这时狐狸更加胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。（3）这时，老虎起先上当

30、了。（4）分角色朗读第25自然段3、教学第68自然段（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（2）自读第68自然段。想一想，为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，假如狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了）（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（），再往它身后一看，（）（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。（5）老虎看到这，会怎么想？（6）有感情地齐读第68自然段。4、教学第9自然段（1）齐读第九自然段（2）你读懂了什么/（3）再来看看题目是什么意思？5、分

31、角色朗读全文三、教学生字。第三课时教学要求：1、在理解的基础上会复述课文。2、初步相识把字句，并能试着运用。教学过程：一、复习1、分角色朗读2、说说“狐假虎威”的意思二、指导复述1、看看图，想想故事，说一说。2、看看老师的板书来记忆，说一说。3、同桌相互说。4、指名复述课文。5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。三、相识“把字句”。1、读读课后第4题的要求。2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。3、小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。四、小结。第三课时作业设计一、加偏旁组字组词。瓜_()假_()爪_（）昔_()元_()旦_（）二、将句子补充完整。1、大大小小

32、的野兽吓得_。2、我们的歌颂得_。3、船夫热得_。三、将下列句子改为把字句。、狐狸的话蒙住了老虎。_2、教室被我们扫干净了。_四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的挚友听。狐假虎威教案6本课狐假虎威是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是学问意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。一、运用课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都自由自在，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的留意力、激发学生学习爱好，减轻心理压

33、力的目的。1、依据教材特点，导入部分，请学生观赏狐狸和老虎的图片，感受其力气对比的悬殊课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、精确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。2、探究认知部分，利用多媒体，老师组织学生进行视察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探究的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培育和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因

34、素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好。注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的主动性，能动性，创建性，通过敏捷运用多种教学策略，突破本节课的重难点。另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文学问转向想象表演，学生依据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，学生爱好盎然，热忱高涨，教学效果不言而喻。教 学 过 程其次课

35、时一、导入1、今日我们要学习的这篇课文是一则成语故事。(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只猛烈，一只可爱。)今日我们就要学习这两只动物之间发生的故事。二、初步释题1、谁来读读这个成语。(指名读题)2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段干脆告知了我们这个成语的意思?划一划。依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威严是假的，;老虎的威严是真的。”)

36、(3)是吗?你再把最终一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。三、学习第一节过渡：狐狸能借着老虎的威严把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么起先的。(指名读第一节)1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特殊快。)你从哪儿读懂的?(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”

37、快些吗?(生再朗读这一句。)哪位小挚友也觉得狐狸跑得特殊快，来读一读?(再指名读。) 哪位小挚友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?(生：狐狸虽然跑得快，但最终还是被老虎抓住了。)师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的猛烈、厉害。(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)师：老师也觉得老虎威严凛凛的，想来读一读。有意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。师：发觉咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威严的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)师：狐狸和老虎之间的故事就是这样起先的。来，我们一起读好第

38、一小节。(生齐读第一节)四、精读25小节。1、 过渡：威严凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读25小节，试试能不能读懂，能不能读好?2、 同桌分角色朗读。3、 指名一组同桌读。4、哎呀，老虎尽然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚起先它说了什么话?(你敢吃我?)师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想方法应付老虎)(想鬼办法)6、谁能学学狐狸

39、扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)(不由自主地)为什么不敢?瞧，老虎起先上当了哦!(再指名读)(评价)你这样义正词严，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸接着编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子!”大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再惊慌，有点得意了)8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)9、 再指名一组同桌分角色朗读2

40、5小节。五精读68小节。1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说2、 引读第6节。3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?师相机出示板书：神气活现 摇头晃脑 半信半疑 东张西望师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(惊奇)惊奇的是什么?(和平常不一样)平常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生探讨)而今日它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒

41、腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!5、现在请五位小挚友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小挚友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?6、下面请五位扮演动物的小挚友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)(学生接着表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?10、请学生进行评价。11、看了表演，我想，神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小挚友再读的时候肯定会读的特殊有感情。大家读。(学生读课文)12、齐读最终

42、一节。(学生读)13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小挚友是很明白，原来(小动物们是胆怯狐狸身后的老虎。)六、讲读第9节。1、引读第9节。(师板书借着威严)2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗?(生探讨)师：我们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用才智战胜他们，保证自己的生命平安。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗?能说那只狐狸聪慧吗?(新旧联系，奇妙迁移，对比理解。)七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万

43、不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。八、作业：续写狐假虎威，绽开想象，假如狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。狐假虎威教案7活动目标：1、理解故事内容，能比较生动地讲解并描述故事。2、体会成语故事中的深刻道理。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动打算：1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。2、语言下P.5.活动过程：一、说说狐狸和老虎-老师出示狐狸和老虎图片，引出教化活动内容。-引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很猛烈是兽中之王等。二、听听它们的故事-老师播放成语故事，请幼儿倾听。-