2023年二年级上册我要的是葫芦第二课时教学设计.docx

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1、2023年二年级上册我要的是葫芦第二课时教学设计二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计1其次课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。2.正确流畅地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文其次、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦嬉戏。（1）填上合适的词语。（2）选择几个自己喜爱的词语，说几句话。2.复习第一、四自然段。思索课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最终却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学朝气械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短

2、语的过程中，还可以拓展到详细语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。二、着眼“葫芦”，探究联系。1.学习其次自然段。（1）请学生思索：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的.看法。（2）请学生视察插图中人物的神情、动作。思索：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。（3）理解“自言自语”的意思，联系生活阅历说一说。（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。2.学习第三自然段。（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。（2）

3、指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急迫的看法。（3）思索：种葫芦的人为什么惊奇？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（5）出示课后其次题，比较两组句子有什么不同，同桌探讨沟通。相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。不同之处：第一组第一句是感叹句，其次组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更剧烈些。三、比较改变，发觉寓意1.两幅插图做比较，进行发觉学习。（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。（3）葫芦

4、所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。在发觉不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。（老师随机板书：蚜虫叶子小葫芦。）2.总结寓意。3.拓展续写练习。设计意图：读图也是阅读实力的培育，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。四、书写指导1.出示：“谢”，引导学生视察，老师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。2.出示：“言”和“邻”，提示“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；留意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀整，学生自行练习并组词。五、板书设计二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计2一、复习一自然段1、我们借助图片回忆,课

5、文讲了一件什么事？(多媒体)2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，依据老师的问，用书中的话回答。瘦长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得特别好的葫芦，这以后肯定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。三、学习二、三自然段板书你知道主要缘由是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻

6、居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的你从他的话中感受到什么？你详细从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说

7、的话，齐读。你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。他怎么说的？个读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。假如是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝说他呢？四、总结从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦起先长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最终才使葫芦变黄落下来，这多惋惜。好，再读一遍课文，回忆内容。五、

8、练习这有一练习题，请同学们自己填空。二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计3一、激趣导入，揭示课题1.导语：同学们，大家相识这种植物吗？（生答）谁能用自己的话说说这个葫芦的样子？（生自由发言）师板书：葫芦，指导读好轻声。2.了解葫芦的生长过程。过渡：葫芦是一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。3、揭示课题过渡：同学们，刚才我们相识了葫芦，了解了葫芦的生长过程。接下来，我们要学习一个与葫芦有关的故事我要的是葫芦。板书课题我要的是葫芦。二、初读课文，识记字词1.请学生倾听课文朗读，初步了解课文内容。2.请个别学生说说课文大意。3.

9、老师领读课文。4.归类识字。（1）字音识字：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。（2）结构识字：“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。（3）熟字加偏旁：胡+艹葫；咸+心感；牙+虫蚜。（4）对比识字：赛竞赛、赛过；寒寒冷、寒风。指出“赛过”就是“比得过”的意思。（5）同偏旁归类识字：“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。三、播放歌曲拍手歌四、书写指导，练习提高1.重点学写汉字“谢”。老师指导学生拼读“xi”,声母x，复韵母i，组成音节xi。2.学生看范字，用熟字加偏旁的方法熟记字形，归纳出“左窄右宽”的结构特点。3.老师

10、指导学生书写汉字“谢”，学生书空。“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的.横笔在横中线稍上处；左中右大致等宽。部首“讠”，左右结构。五、视察图画，说发觉学生仔细视察两幅插图，比较发觉两幅图有什么不一样。（1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊异。（2）葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一个是绿油油的，挂在藤上，一个是黄黄的，落在地上。过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最终却发生了这样大的改变？下节课，我们接着学习这个关于葫芦的故事。二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计4一、教材分析：我要的是葫芦是一篇看图学文，这篇寓言故事

11、生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。二、学情分析我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重学生的相识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的学问感爱好。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的.错误，可以从他的语言看出来。三、教学

12、目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动详细，初步感受葫芦的朝气与可爱。四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的朝气与可爱。五、教具打算：多媒体课件、生字卡片、思维导图。六、教学课时：第一课时七、教学过程：板块一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小挚友们，今日我们来玩个看图猜词的嬉戏，必需要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇

13、”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）（2）单独读“芦”其次声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。4、揭题（1）干脆导入：今日我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。板块二：初读课文，学习生字学习活动一：（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。（2）想：边读边想那个人最终得到葫芦了吗？1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他

14、们打声招呼吧！（课件出示）第一组：葫芦藤蚜虫盯着渐渐地其次组：花谢竞赛感到惊奇（1）自由读，读给同桌听。（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。（3）思索发觉：第一组标红的生字有什么共同点？预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）2、深化学习形声字“藤”和“盯”（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中留意力看。3、借助字源学习生字“谢”和“赛”（1）谢：字源演化，依据字典说明理解“花谢”含义。（2）赛：字源演化，通过与形近字“寒”对比、识记。4、摘葫芦嬉戏。板块三：再读课文，厘清故事内

15、容1、询问：那个人最终得到葫芦了吗？2、指名读最终一段。3、方法指导圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。学习活动二：（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。（2）说：依据板书说说课文的主要内容。4、沟通反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了许多许多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去找寻答案。2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

16、3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么改变？（1）出示词条：瘦长的葫芦藤、长满了绿叶、洁白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）（2）出示长句，指导朗读。（3）接着视察图片改变，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文比照，朗读短句）4、依据词条，感受葫芦生长依次。5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加详细生动）：(1)瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读齐读）7、完成作业本P49第三题第一列。8、思索：这么

17、可爱的小葫芦，他最终却一个也没得到，究竟是为什么呢？我们下节课接着学习。板块五：学写生字1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看凹凸，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；2、老师范写；3、学生练写；4、展示评价（星级）：（1）坐姿端正得1星；（2）书写正确得1星；（3）书写美观不用橡皮擦得1星。5、学生修改。作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。八、板书设计：14、我要的是葫芦瘦长的葫芦藤长满了绿叶洁白的小花花谢了几个小葫芦二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计5各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的题目语文二年级上册我要的是葫芦一课，这里我主要从以下几方面进

18、行说明。一、说教材1、教材的地位和作用：我要的是葫芦是人教版语文第三册第四组园的一篇看图学文文章，这一组园的单元主题是通过词语和故事使学生受到启发。这篇寓言故事重点围绕葫芦，发生的一系列事情。一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。该寓言故事就是想通过一个好玩的故事告知我们做任何事都得留意事物之间的联系。课文通俗易懂，但意义深刻。2、教学目标：1、学会本课6个生字，相识由生字组成的新词，会写2个生字。2、读课文，自己视察画面，初步了解课文内容。3、能正确、流畅地朗读课文。对低年级的阅读提出以下要求：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。强调“阅读

19、是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜爱读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。依据以上教材分析确定如下教学目标：教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文，自己视察画面，初步了解课文内容。3、正确、流畅地朗读课文。4、教学重、难点：1、教学的重点：正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出来。2、教学的难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。我的教学重难点的依据是语文课程标准以及本课在教材中所处的地位和作用。二、说学情我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪

20、慧活泼，领悟实力强，擅长表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。三、说教法我要的是葫芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要敬重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的学问感爱好。因此，在我的课堂中我采纳了：情境创设法、变序阅读法等教学方法，不仅让学生的语感得到训练，体现了以老师为主导，以学生为主体的教学理念。四、说学法在课堂教学中，颖采纳多种形式的方法：通过读读、画画、说说等方法让学生充分阅读，形成自主探究式学习，在沟通、互动中，树立自信念，得到相应的学问，从而培育学生的综合实践实力，使他们成为学习的主子。对课文的内容以及中心都有了更深刻的相识。五、教学流程（一）激趣导入，揭示课

21、题爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”因此，课一起先，我依据低年级孩子对簇新事物的新奇心，出示葫芦实物，学生的爱好一下子激发起来。我接着让学生说对葫芦还有哪些了解，这样，学生在不知不觉中了解了葫芦的有关学问。然后老师再进行简洁介绍，补充了有关葫芦学问。老师由问题“葫芦的叶子和葫芦有什么关系呢？”转入了对本课的学习。（二）学习本课生字和词语我让学生自读课文，画诞生字词，借助拼音多读几遍，然后由带拼音词语到去拼音、再到单个生字认读，逐层递进。在小组内探讨记字方法，实现了绩优生带动学困生学习的目标，体现了小组合作。字词教学应留意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学生识字实力让学生能够举一反三。如在

22、教学时，我让学生做“盯”的动作，让学生发觉偏旁与字义的联系，并让学生扩展目字旁的字有哪些，有意识地让学生进一步明确形声字的特点，这也是学习、记忆汉字的一种方法。“哇”，不仅让学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知。另外，通过熟字换偏旁的方式，让学生将新旧学问联系起来记忆。（三）初读课文，整体感知这一环节让学生在扫清字词障碍的基础上指读课文，初步感知课文，为理解与感悟文章奠定基础。（四）朗读课文，感悟课文语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我引导学生采纳最“语文”的方法来学习语文“以读为本”，

23、把读贯穿于教学的始终。通过两幅图片的对比，学生会产生疑问，小葫芦为什么会落？于是我采纳变序阅读法，引导学生学习课文一、四自然段。学习第一自然段时，在学生读的基础上，要求学生读完画出描写葫芦可爱的句子多读几遍，引导学生从“瘦长”、“洁白”、“多么可爱”、“每天”、“几次”等词语进行体会，然后再采纳指名读、齐读等形式进行朗读训练，课堂上充溢琅琅书声，在读中培育了学生的语感。引导学生从“瘦长的”体会到葫芦藤的样子时，我让学生说说还可以说“瘦长的什么？”这一支配，训练了学生的表达实力。引导学生体会“挂”用得更精确时，我先让学生说说“挂”还可以换什么词？课文中用这个“挂”字给你什么感觉？从而让学生体会“

24、挂”字所带来的美。在第四自然段的学习中，学生借助图片，读出心中的惋惜、难受之情。通过两幅图片，了解了故事的开头和结果，老师巧设悬念，“小葫芦怎么会变成这样呢？是什么详细的缘由造成的呢？我们下节课再来具体了解”，一句简洁的过渡语，将下节课要学习的二三自然段轻松带出，使学生感到意犹未尽。（五）指导书写本课所写两个生字，让学生在充分视察的基础上，说说写的时候要提示大家留意什么？充分发挥了学生学习的主动性与主动性。二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计6教材分析：这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦

25、变黄了，一个一个都落了。这个故事告知我们，事物之间是有联系的，假如只顾葫芦不管叶子，最终葫芦也长不成。教学目标：1、相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写八个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4、激发学生酷爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，主动探究大自然的无穷奇妙。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教、学具打算：生字卡片、多媒体课件等。教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新挚友。它是小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、它叫葫芦（生答）（课件.渐渐

26、呈现葫芦两个字）3、今日，我们一起学习一篇好玩的寓言故事我要的是葫芦（板题：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜爱的方式自读课文。留意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2，初读课文；了解课文也许内容，以标准朗读方式带领同学问熟读课文，并对课文中的每个字发音标准。（课件播放课文的朗诵视频，好玩的视屏可以提高同学们学习的爱好）2、淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，焦急地跑出来和大家交挚友。细致看看哪些生字简单读错，请能干的小老师提个醒。3、课件

27、展示葫芦藤哇盯邻师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。三、教学本课生字1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认清难字的字形，以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：动手书写。先让课件动画进行演示书写依次，再老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。）2、4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。四、创设情境，研读感悟。（一）、学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生视察葫芦生长过程。师范读第一自然段。喜爱吗？你特殊喜爱哪一句？自读第一自然段，找出你喜爱的句子读一读。（课件出示第一

28、自然段）师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有更喜爱小葫芦的吗？生再读。师：哪些词语你特殊宠爱？老师还观赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛望见挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在和我们打招呼呢。（课件：挂）3、来，我们把心中的宠爱读出来。(配乐朗读)4、比我们更宠爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜爱。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。5、假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？6、你还想怎样表达你对小葫芦的宠爱？7、让我们带着心中的宠爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二

29、）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜爱小葫芦了。可是告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难受读出来。不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢！来，我们再来读读这句。（课件出示）（三）、学习第二、三自然段。1、我们学到这儿，你的脑海里肯定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）板书：葫芦图|？2、孩子们，不光是我们关切这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关切这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示：聘请启示为了解开“葫芦落掉”

30、之谜，我们确定表演课本剧我要的是葫芦。聘请演员两名：“小糊涂”种葫芦的人；“小机智”邻居。谁情愿？聘请要求：1、会读：仔细读读课本2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“”勾出“小机智”所说的话，好好读一读。2、会说：同桌分角色仔细练习“小糊涂”和“小机智”的对话。一边读一边想象和体会。3、会演：分角色表演，表演时留意人物的动作、表情、留意说话的语气。欢迎同学们踊跃报名参与。4、为了当上演员，我们一起努力吧！5、打算好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在起先。（1）第一关：生自读，留意读准字音，读通句子并勾出。（2）看看你勾对了吗？师引读。（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什

31、么？“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机智” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”“小糊涂” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：恭喜大家通过了第一关。（3）其次关：谁会说同桌分角色练习对话。究竟练得如何，我来检查一下：请“小糊涂”站起来。“小机智”座端正。A组：有几只虫子怕什么？师：一天，“小糊涂”望见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（生读）：师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（生读）：有几只虫子怕什么？B组：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：他根本就没把叶子上

32、的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子渐渐变黄，热心的“小机智”看在眼里，急在心头，说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：“小糊涂”一听，心中忽然冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要

33、的是葫芦。”师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太惊奇了“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“小机智”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）板书：小葫芦图叶子图E我会演：抽同学上台表演。师：好，我要的是葫芦课本剧表演现在起先，（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫“小糊涂”；生表演。（两组表演）（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”师小结。五、想象拓展。“小糊涂”听了同学们的劝说，已经不糊涂了。其次年，他又种了一棵葫芦，同学们绽开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，

34、回家讲给爸爸，妈妈听。板书设计：我要的是葫芦葫芦图只要葫芦葫芦叶图不管叶子做事要留意事物之间的联系二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计7教学目标：1、相识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、老师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读

35、课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、说话： 1、你发觉两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你

36、知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）3、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？（2

37、）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，相识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，似乎在和我们打招呼呢5、师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。6、可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，

38、快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？可结果呢？齐读最终一段五、学习最终一段望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？比照课文插图（惋惜！难过！难过）把我们心中的惋惜、难受读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找缘由。二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计8教学目标:1、仔细视察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、看懂图意

39、，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。教学过程:一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着洁白邻居惊奇治一治自言自语二、学习课文1、老师范读，让学生在文中标出自然段。2、老师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文比照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习

40、说一说。3、逐段学习课文。第一自然段:（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他特别兴奋。（3）老师强调两点:a.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。b.让学生视察画面,结合其次句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:瘦长的葫芦藤、绿色的叶子、洁白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子（4）老师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人兴奋的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人宠爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后

41、指名读，大家进行评价。其次自然段:（1）小声读其次自然段，边读边想：这个自然段告知我们什么？讲那个人望见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思索，遇到问题与同桌商议商议。（3）指名让学生谈想法，相互沟通。（4）老师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。（6）思索:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？学生们结合一些资料谈自己的相识，而后老师

42、再加以补充。叶子是植物养分器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再与根部汲取水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的养分，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段：（1）以小组为单位进行学习。练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）进行沟通:“叶子上的虫还用治？”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是确定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）邻居的话要读出恳切的语气，表示自己的建议。（3）分角色朗读,大家评议。第四自然段：（1）让学生默读，

43、思索：葫芦为什么掉了？板书：落了（2）引导学生沟通：葫芦藤上先长叶子，再开花，最终结果实。小葫芦起先长得很好，后来生了蚜虫，没有得到刚好的治疗，蚜虫越长越多，最终小葫芦一个个都落了。（3）让学生视察画面，结合画面绽开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？（4）指名读这个自然段，老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。三、布置作业1、看图说说每幅图的意思。2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。板书设计：我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了二年级上册我要的是葫芦其次课时教学设计9教学目标：1、相识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流畅地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读