2023年买铅笔教学反思.docx

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1、2023年买铅笔教学反思买铅笔教学反思1在讲授买铅笔一课中，我有以下的几点反思：优点：1. 数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。本课创设小兔买铅笔这一情境，符合学生的生活实际与须要，学生有较强的自主性。2、把主动权教给学生，让学生通过自己的方法解决问题，再统一汇报归类总结，这个过程中更注意培育学生相互合作的精神，也培育了学生解决问题的实力。3、提倡算法的多样化，促进学生特性发展。学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，经常会出现不同的.计算方法

2、，这正是学生具有不同特性的体现。本节课在教学15-9?时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。在学生独立思索的基础上，进行小组沟通和探讨。这样的教学有利于培育学生独立思索的实力和创新的实力。不足：1、没有给足够的时间学生思索与消化汲取。2、如何更好地依据学生的学来调整教学做得还不够。3、练习比较单一。买铅笔教学反思2买铅笔是学习“十几减9”的退位减法，是小学退位减法的起始课，本节课的教学重、难点在于学习“十几减9”的计算方法，让学生能用多种方法计算。在本节课的教学中，为了使学生发散思维，我让学生打算了小棒，通过摆小棒的方法，让学生体会计算方法的多样性，并通过语言表达出自己的想法。在这节课

3、中，我为了引导学生进行有效的沟通，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？” “他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来说明一下？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”通过这样的语言引导，让学生体会算法的多样性，并从多样的.算法中找到自己喜爱的方法。而在探究算法的过程中，则通过学生摆小棒独立思索，同桌两人沟通方法，全班沟通，老师总结的方式，让学生的思维发生火花的碰撞，在学生提出想法但说明不清时，我刚好进行引导，让学生将算理算法理解清晰，并能理解同伴的方法。虽然学生在课堂上主动思索，但在详细的练

4、习中，学生还是做不到举一反三，这是本节课后须要加强熬炼学生的地方。买铅笔教学反思3买铅笔是北师大版一年级下册第一单元加与减（一）第一课内容，本节是借助学生熟识的“买铅笔”的情境，帮助学生学习十几减9的退位减法计算。这节课既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础。教学的重、难点在与理解“破十”，体会“借1当十”的道理。买铅笔一课的学习在学生运算实力形成和发展过程中占有举足轻重的地位，本课的教学就显得尤为重要。如何让学生真正理解算理、驾驭算法就成我探讨的重点所在。通过课堂实践我认为自己在教学设计时关注的以下几点对突破这一教学重难点还是很有效的。1、运用探究式的学习。由于学生生活背景

5、和思索角度不同，所运用的方法必定是多种的。与其让孩子们听老师讲，不如敬重学生的想法，激励学生独立思索，放手让他们大胆尝试去探究。所以本课教学采纳学生自主探究式课堂模式进行教学。“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，特殊符合一年级学生特点，我首先让学生视察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜还剩几支铅笔；接下来是独立列式用自己喜爱的方式计算结果；最终集体汇报沟通不同的算法。这样学生在“自己发觉问题提出问题解决问题自主尝摸索究沟通汇报结果”一环扣一环的学习活动中理解驾驭新知。可以说在本节课上，学生学得自主，学得欢乐，并学有所获。不但能做到较好的驾驭本课学问，还能做到敏捷的

6、运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了实力。2、引导有效的沟通。众所周知“十几减9”的计算方法是多样的，由于课题时间有限，学生只能通过努力探究出一种算法，那么如何让他们学习理解其他不同的算法，拓展孩子们的思维，也是我这节课特殊关注的。独立探究时孩子们通过摆小棒、拨计数器、画图等多种方式体会感知了“破十”。这些都是自我的感受，这时老师就须要为他们搭建相互沟通的平台，创建把自己的探究操作转化为语言表达的时空，这才能使探究学习的利益最大化，对孩子们的学习实力也是一个熬炼和提升。在组织沟通环节我就特殊重视在引导学生进行有效沟通方面下功夫。我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家说明

7、一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来说明一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发觉了自己的方法。”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。孩子们很乐于参加教学活动，他们敢想敢说敢做，师生间形成了融洽、开心、合作、高效的氛围。3、渗透数学思想方法。数学学问以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，学生的认知也是由浅入深，逐层深化。本节课的重中之重就是对退位减法算理“借1当十”的理解。小棒的

8、分摆、拨计数器十位上珠子与个位珠子关系等就是“借1当十”转化思想的详细体现，所以我特殊重视学生在此处的操作与描述。让学生感到学问间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，驾驭解题思路，体会数学思想方法的作用于价值。让学生在学习中不仅仅获得学问，更重要的是通过学问的获得过程来驾驭思维的方法，发展学生的.思维实力。课堂教学是一门缺憾的艺术，经常教后才知不足，通过整堂课的打算、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思索。1、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。2、在小学阶段进

9、行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必需依据儿童的心理特点，利用学生已有的阅历，让他们通过视察、比较等一系列必要的活动去主动探究。3、随着教化改革的深化，传统的教学内容、教学形式应重新谛视。确立学生的主体地位，培育学生的主体精神，已经成为新理念课堂教学改革的一个重要内容。老师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学更有活力。买铅笔教学反思4从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。基本达到了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较胜利的地方。1、能正确地处理师生之间的关系。整节课以学生自己发觉问题提出问题解决问题小组沟通汇报结果为主，把课堂的主动权还给

10、了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、开心、合作的氛围，突出了学生的主体地位。2、注意培育学生相互合作的精神。教学中通过让学生分组摆小棒、合作沟通、小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培育他们的合作意识和团队精神。3、提倡算法的多样化，促进学生特性发展。学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，经常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同特性的体现。本节课在教学15-9?时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。在学生独立思索的基础上，进行小组沟通和探讨。这样的教学有利于培育学生独立思索的实力和创新的实力。除此之外，当然还存在着不少须要进一

11、步改进与思索的地方：如何更好地依据学生的学来调整教学，又如何用老师的教对学生进行更精确的引导。通过整堂课的打算、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思索。1.、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。2、在小学阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必需依据儿童的心理特点，利用学生已有的阅历，让他们通过视察、比较等一系列必要的活动去主动探究。3、随着教化改革的深化，素养教化的推动，传统的教学内容、教学形式应重新谛视。确立学生的主体地位，培育学生的主体精神，已经成为素养教化中课堂

12、教学改革的一个重要内容。老师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学适应素养教化的须要。买铅笔教学反思5本节课，我采纳了“四环节循环”教学模式。课后，我看到学生能到作业本上做的是那样的正确，我感到很欣慰。冷静反思之后，有以下几点思索：1、突出了教学与现实生活紧密联系，创设了学生熟识的“买铅笔”情境，激发了学生的学习爱好。2、整个教学过程，从提出问题，思索问题到解决问题，从学生自主学习，使学生在惊慌的时间高效地完成了学习任务。3、美中不足的是，学生由于年龄较小，对语言的组织实力不是很强，导致有些问题会做，但用语言表达不清晰，另外，假如检测题(一)之后，能让

13、同桌相互说一说计算过程，会更好。课堂教学是一门缺憾的艺术，经常教后才知不足。总之，我还须要加强训练，力求达到完备。买铅笔教学反思6本节课的数学我是按着情景导入提出问题解决问题小组沟通汇报结果这样的环节来进行的，买铅笔教学反思。教学中尽可能地调动学生的.学习主动性，使他们更好地驾驭本节课的内容。通过本节课的教学我发觉学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很仔细地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根，。当时班级里的其他同学也都细致地视察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们视察

14、的细致，在后面教学探讨十几-9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们熟识的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到生疏，还能更好的应用到生活中去。买铅笔教学反思7买铅笔教学反思本节课借助学生熟识的“买铅笔”情境引入新课，学生能在详细的情境中，运用所学学问提出问题、解决问题，能在老师的指导下仔细倾听并理解他人的不同算法，用自己学到的算法解决相关的实际问题，基本上达到本节课的目标，完成本节课的任务。买铅

15、笔是寒假过后开的第一节新课，学生兴致极高，但是由于学生的学习习惯培育的不够扎实，在动手操作环节，不能达到收放自如；一年级的学生受到认知特点和思维方式的限制，不能顺当的探究多样化的计算方法。备课时，我的脑海中产生了这样几个问题，怎样让学生理解退位？怎样评价学生千姿百态的方法？怎样上好计算课？带着这些问题，从学生的年龄特点和已有阅历动身，细心设计了本节课的环节，为了达到目标，突破重、难点，我细致推敲每个环节的设计依据，我还针对学生在每个问题上的回答做了预设。针对我的课堂，同学科老师给了一些实质的和可操作性的评价，也解决了我在备课时的困惑。首先，学问方面，备课的时候要深化的研读教材，了解本节课的“小

16、标题”，从“小标题”动身进行新课的讲解，达到目标，突破重难点。实际生活中有许多减法的原型，学生对减法的计算并不生疏，但是本节课须要结合学生熟识的背景让学生集中精力探究算法，通过充分运用教学用具和学习用具，从摆小棒的算法抽象出数的计算，感受直观到抽象，理解退位减法的道理（退一当十）。其次，关于反馈，由于学生的认知特点和思维实力都有所不同，针对同样的问题会有不同的解决方法，遇到不确定的方法要实施延迟评价，在新授过程中让学生知道自己的想法对在哪里，错在哪里。最终，在课堂上，老师要时刻关注学生的状态，学生是课堂的主体、学习的主子，一年级的学生活泼、好动、留意力简单分散、自制实力比较差，在课堂上数学学习

17、习惯的培育也是教学特别重要的一部分，从听课状态合作沟通动手操作等等都须要老师一点点培育，学生上课的状态至关重要，老师要学会用自己的状态影响孩子的状态，营造良好的学习氛围，才能打造高效课堂。老师们的点评使我不管理论还是实践都收益颇丰，让我明白在以后的教学中，要脚踏实地的不断总结教学阅历，完善课堂教学，提高教化教学水平。买铅笔教学反思8买铅笔是北师大版一年级下册第一单元加与减(一)第一课内容，本节内容是学习“十几减9”的退位减法，是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多种的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思

18、索，提倡计算方法的多样化。因此，我实行了让学生独立思索，小组合作，全班沟通的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜爱的算法。而我作为老师则重在关注学生主动探究计算方法的过程。这节课中，我留意了引导学生进行有效的沟通，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法?能给大家说明一下吗?”“谁有不同的想法?”“和他的方法一样的有哪些同学?”“与他的算法差不多的有吗?”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗?”“谁再来说明一下?”“有道理，有与他们不一样的方法吗?”“为什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你发觉了自己的方法，”“大家认为他的方法怎么样?”这样，学生不仅了解了

19、算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。通过比较，学生的思维不断深化，在沟通中知已知彼，才智的火花在不断地出现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的沟通有了实效。但在巩固练习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课学问没有得到升华。课堂教学是一门缺憾的艺术，经常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必需要使我们的教学经验“实践-反思-再实践”这一过程。买铅笔教学反思9“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让学生视察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15-9，接着组织学生开展小组沟通，说一说自己的方法。从课

20、堂实践看，本节课教学效果较好，充分体现了老师为主导、学生为主题、练习为主线的教学观念。学生学得自主，学得欢乐，并学有所获。不但能做到较好的驾驭本课学问，还能做到敏捷的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了实力。详细说有以下几方面的优点：1、运用探究式的学习。本课教学采纳学生自主探究式课堂模式进行教学，课中加强了学生的操作感知，合作与沟通，在层层深化、一环扣一环的学习过程中，自始自终为学生设置探究的情境，让学生一次又一次的体会胜利的乐趣。学生在学问内在魅力的激发下，主投入到学问的发生、发展过程中，自己悟出算理，学得主动主动，生动敏捷。2、渗透数学思想方法数学学问以螺旋上升的形式呈

21、现，前后联系紧密，学生的认知也是由浅入深，逐层深化，老师充分利用学问与认知的迁移规律，绽开探究式学习，让学生在操作中，感到学问间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，驾驭解题思路，这是学习数学的一个良好方法。3、交给学生学习方法“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”数学教学不仅要让学生获得学问，更重要的是通过学问的获得过程来驾驭思维的方法，发展学生的思维实力。本节课不论从小棒的分摆转化还是算理阐述、总结运用上，都充分体现了老师引导学生主动学习的思想。买铅笔教学反思10本节课的数学我是按着情景导入提出问题解决问题小组沟通汇报结果这样的环节来进行的。教学中尽可能

22、地调动学生的学习主动性，使他们更好地驾驭本节课的内容。通过本节课的.教学我发觉学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很仔细地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根。当时班级里的其他同学也都细致地视察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们视察的细致，在后面教学探讨十几-9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们熟识的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数

23、学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到生疏，还能更好的应用到生活中去。买铅笔教学反思111、数学课程标准中明确指出，要在计算教学中主动提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法。老师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、探讨的基础的上，提出了多角度思索的要求。学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活跃，相互启发、相互激励、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是短暂没想出答案的，都表现出

24、了深厚的爱好。学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。2、体现师生互动，生生互动。通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人看法的习惯，培育了学生的合作意识。这不但体现在老师亲善可亲的教态上，更体现在敬重学生获得学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小挚友听”“用你最喜爱的方法去算”等要求。学生的学习必需经验“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么刚好和必要。而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片嬉戏”，引导学生进行算法的“优化”对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生相识驾驭新知的规律，又照看教材编排的特点为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进行串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程充溢童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。