2023年乘法的初步认识教学反思集合篇.docx

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1、2023年乘法的初步认识教学反思集合篇乘法的初步相识教学反思1本节课能充分调动学生的主动性，激发学生的爱好，为学生学习新学问打下基础。让学生在视察比较的过程中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感知和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。创设生动活泼的生活情境，激发学生主动参加数学学习活动的爱好。通过学生动手实践来摆出相同的图形，培育学生的动手实践实力，并初步相识相同加数，以及相同加数的个数，帮助学生理解这节课的重点。通过学会乘法后，又带学生回到游乐场依据信息提题并解决这一做法，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经验

2、编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中实行扶半扶半放放的.教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。用新奇的复习手段，来帮助学生敏捷驾驭所学学问。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。创设情景，引起学习爱好，使学生主动主动地进行思索，从而顺当地完成对新学问的学习，同时对学生进行爱惜植物的教化。改进措施：1、课堂学习中进一步给学生供应更大的自主学习的空间，让学生在自

3、主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解，充分把握小组沟通的时间。2、有了5的乘法口诀，应当充分让学生自主探讨2、3、4的乘法口诀。3、课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反馈信息。乘法的初步相识教学反思2实践新课标，用活新教材1、实践操作，初步感知教学片段：师：课件出示花，2朵2朵逐次出现。要求学生动手操作。生：用手中的棋子摆一摆。师：6个棋子，2个2个摆，要摆几次？摆了几个几？生：须要摆3次，摆了3个2。师：还可以怎样摆？生：3个3个摆，摆2次。反思：这一环节主要是引导学生在详细的教学情境中，通过创设了一个动手操作的情境，使学生初步感知存在相同加数的数学问题，并

4、在从详细到抽象的过程中，引导学生进行比较、分类，帮助学生在“做”中按部就班地参加“相同加数”、“相同加数的个数”“几个几”等数学学问的“再创建”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培育学生的主体意识和探究精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展，为学生理解乘法的含义做好铺垫。2、引导探究，了解乘法的.意义教学片段：师：出示狮子头。几个2相加？生：6个2相加。师：请把连加算式写成乘法算式。生：写乘法算式。师：拍手嬉戏，我拍了几次？生：写乘法算式。师：32怎样拍手？生：上台拍手。反思：教学不是一种告知，而是要让学生在实践，体验探究中发觉问题解决问题。在出现了乘法这种新的

5、运算方法时，老师先让学生尝试写乘法算式，然后再让他们探讨、沟通，怎么从加法算式改写乘法算式，从中让他们体会乘法的意义。再以不同形式的练习来让学生了解乘法的意义，最终让学生用上台拍手来表示乘法的练习，充分调动了学生的主动性和创建思维来理解乘法的意义。值得谛视的问题：1、扶得多，学生自主不够。教学片段：师：从2起先，2个2个数到10。生：数数。师：从3起先，3个3个数到18。反思：老师牵着学生的鼻子走，学生主动不够，倒不如设计一个“游乐园”，小挚友在玩小火车、摩天轮，让学生自己说出有多少人在玩，师问：你是怎么数的？学生可能会说我是2个2个地数，3个3个地数这样可吸引学生留意力，激发学生学习热忱，同

6、时潜移默化地让学生感知相同加数相加的状况，在我们生活中到处存在，变被动为主动。2、乘法优越性，学生体验不够教学片段：师：把3+3+3+3+3+3+3=21改写成2个乘法算式。生：写乘法算式。师：比较两种算式，哪种比较好？反思：老师举的例子数字太少，学生表面说加法不便利，是否真正体会了乘法的简便呢？可以设计两个环节让学生体验编相同加数连加的算式。如：同桌一学生说15个3相加，另一学生说加法算式，一口气说算式很累，甚至说不清；写相同加数的连加算式。书写时，又实在太长。这样，在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示的确很麻烦。乘法的初步相识教学反思3“乘法的初步相识”是人教版数学二

7、年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。乘法的初步相识是一节概念课，内容比较抽象。在以往的教材中，特殊强调被乘数和乘数的位置关系，位置不能颠倒，依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步相识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。我认为降低了肯定的难度。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材

8、所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。首先，通过主题图让学生视察游乐园嬉戏项目中小挚友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法，在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘

9、法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方，例如：1、在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。2、在摆小棒的操作活动中，没有特别好地剖析教材中“把每个加数都相同的等式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法含义的一个促进活动。应当有递进地设计摆小棒活动，通过学生

10、摆小棒的状况分类得到有相同加数的加法算式才能得出乘法。3、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。乘法的初步相识教学反思4“乘法的初步相识”是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的中心环节。经过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们进取主动地思索：怎样读简便？再让学生经过小组合作沟通，自主探究出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报情景，适时地

11、引出乘法。这样学生能够亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的.简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。这一环节的设计主要引导学生自我对学问进行梳理，从而培育他们的归纳本领。但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。异样是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，异样是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一

12、点，但处理得还是有点仓促。在时间的支配上也须要必需地调整，安排得不是很贴切。乘法的初步相识教学反思5思索一：我们读懂编者是啥意图了吗？教材上供应了一个游乐园的场景，其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立即，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中，小精灵提示一共有5个3，其次个情境，个6，第三个情境，是个，都是让学生在情境中求几个相同加数的加法，利用几个几的形式表现出来，可是层次性异样明显，为乘法的改写做出充分的打算，同时突出了乘法的意义，体现了生活中到处有数学问题，教化学生要用数学的眼光看待数学。反思我们这节课，老师采纳变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，

13、一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，学生是得出了几个几，可是和教材比较，我们改编教材之后教学的层次性体现出来了吗？数学和生活的联系体现出来了吗？乘法的意义的本质体现的怎样样？用数学眼光看待数学怎样样？这些都是我们应当在课后思索的问题。思索二：我们渗透了数学的核心素养了吗？学习乘法的.意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的基础。为了让学生深刻地理解乘法的意义，教材供应了许多的现实情境，这些情境学生在生活中常常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的比照，让学生构成对乘法现实模型的相识。这体现了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，如何让学生比照，如何

14、让学生抽象，如何建立模型呢？如何落实我们当前强调的数学核心素养呢？数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法视察、分析、解决问题的本领及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、爱好、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培育学生的数学意识，从小就构成良好数感。其次是在数学课堂上，必需要加强对学生数学思维和数学方法的训练，构成学生数学探究本领。数学探究本领是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究本领的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培育学生数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了传授学问之外，我们应当对学生进行学习目的、爱国主义

15、、爱科学的教化，培育学生的新奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参加，提升学生学习的自信念和意志力，培育学生学习数学的看法和习惯。这些方面，我们还差很远，须要不断的努力。乘法的初步相识教学反思6乘法的初步相识一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。整节课努力突出以下几点：一、创设情景，激发探究动机二年级的孩子形象思维实力较强，假如把枯燥的、抽象的数学学问溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我支配游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动好玩，再从图片中入手提出问题

16、，解决问题，激发了他们剧烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加主动主动的探求学问。同时也培育和提高了他们的自主探究实力。二、重视反馈，激励学生主动思维反馈教学的过程是对信息反馈的刚好调控，有利于提高课堂质量的途径之一。因为孩子们在自主探究的过程中有胜利的机会，也存在着失败的可能性，由于他们实力的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在课堂中刚好的反馈。刚好的发觉每一个孩子的思维闪光点，同时也可以刚好精确的知道他们的不足之处。在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并驾驭乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参加到学习中来

17、，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。三、创设认知冲突，理解学问含义让孩子们面对一个要求认知困难性的情境，使之与他们的实力形成一种主动的不相匹配的状态，即认知冲突。在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我有意不点破让他们自己去发觉，他们也立刻意识到，这道算式是不能干脆改写的。通过几个孩子的分析，加深了对能干脆改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。所以在教学中，我们要擅长创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习爱好和学习动机，主动的进行学问

18、意义的获得，并且在解决问题的探究过程中，逐步提升他们的认知水平。课后，通过与各位领导老师们探讨沟通，我特别清晰地相识到自己的教学还存在诸多不足，现反思如下：1本堂课的设计虽比较顺畅，但缺乏高潮，没能对本课的教学重点予以强调，如“求几个加同加数的和，用乘法比较简便”，没有形成明确的结论告知学生。整堂课的进程比较平淡，应当随着课的发展进一步设疑设阻，形成更尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的爱好。2在组织学生自主探究的时候，放得不够。如强调乘法算式中两个因数的不同意义时，虽然应当多让学生自己体会和表述两个数表达的意义，而不是老师自始至终引领学生接话，使这两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论是从

19、加法算式改写成乘法算式还是干脆列出乘法算式，都能真正明白乘法的意义。3细微环节处理不够细腻。比如乘法算式中前后两个数相同时其意义的区分没有作重点强调；解决主题图中的问题，对大多数学生列式状况的关注度不够。4学生参加的范围不够广，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。总之，本堂课的教学在自身实践和领导与同事们的共同探讨中，发觉了一些不足，值得在今后的教学中深思和改进，我也会接着努力提高授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。乘法的初步相识教学反思7由于同年级老师十一过后要讲公开课用我们班学生试讲，我将此部分内容进行前置教学。乘法的初步相识它是建

20、立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的爱好，为相识乘法作打算。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确

21、定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。本节课是初次相识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依据发觉的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，老师板书，继而同学们来视察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发觉这

22、些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注意对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们相识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成54也可以写成45,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生学问单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们说明了何为乘法口诀：为

23、了便利人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很简单会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成33，针对这一状况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错。乘法的初步相识教学反思8今日上完这节课，有些欣慰，也有些失落。胜利之处：创设生动活泼的生活情境，激发学生主动参

24、加数学学习活动的爱好。通过学生动手实践来摆出相同的图形，培育学生的动手实践实力，并初步相识相同加数，以及相同加数的个数，帮助学生理解这节课的重点。通过男女生竞赛，抽盲合竞赛来巩固新知。不足之处：在详细的教学中教学效果还不够好，还须要进一步的完善。改进措施：课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反馈信息。乘法的初步相识教学反思9乘法的初步相识是人教版二年级上册第四单元的内容，这节课是乘法的起始课，是学生进一步血学习乘法口诀的基础，这对于孩子以后学习表内乘法，及多位数乘除法至关重要。对于老师方面，本节课中最重要的是学生对乘法意义的理解，而乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题。所以围绕乘法的本质

25、，为了突出几个几相加的教学，我从两个层次动身：第一层是帮助学生建立几个几相加的表象。我从学生熟识的校内生活入手，为学生供应多个几个几相加的素材，让学生视察并说出获得的信息来实现。例如：在解决第一个问题“跳啦啦操的一共有多少人？”时，当学生说出“5+5+5+5+5=15”时，我有连续追问“这是几个几相加？”“为什么是5个3相加？”引导学生借助直观图，引导学生说出“每组3人，共有这样的3组，所以是5个3相加”让学生初步相识了几个几相加。其次层是让学生充分理解几个几相加的意义。例如：在解决完三个问题时，引导学生视察“这些加法算式有什么共同点？”让学生进一步体会他们的加数都相同，及在整节课课中我不断的

26、在反复追问“这是几个几相加？为什么？”引导学生借助直观图或文字信息来说一说，让学生对几个几相加有更深化的相识。在改写乘法算式时，帮助学生在加法算式和乘法算式之间建立几个几相加的桥梁，并让学生说一说一个乘法算式的表示什么？在改写乘法算式时须要找到谁和谁？等等让学生进一步体会乘法的意义。在对这三个情境问题的处理我采纳层层递进的形式。在这个过程中激励学生发觉问题、提出问题、分析和解决问题，培育和增加学生的“四能”。例如：让学生来通过情境提出问题、在解决问题时让学生来说一说自己的思路、让学生给自己的同桌出一道题目并批改等等。在巩固练习环节，设计了三道层层递进的常规题目和一道拓然题目，通过常规题目的练习

27、来照看到大部分学生，通过拓然题目的延长，来给学有余力的学生更大的学习和发展空间。在本课的授课后，反思自己发觉有许多须要改进的地方。课堂中呈现的问题主要有，语言邋遢、课堂氛围不够高涨、老师评价语过于单一、未能合理利用课堂中的生成、老师板书和示范动作不够规范等等。这些问题的主要突出的表现就是作为老师自身的基本功和专业素养还有待提高。例如，语言不够简练、精准；对学生的评价不够精确；自身的亲和力还不够，不能声情并茂的渲染课堂气氛，调动学生的主动性；课堂教学技能和应变实力有待提高，不能刚好的捕获和利用好课堂中的生成；同过本课，也可以看出在平常的教学中，对学生的语言表达实力和数学素养的培育仍需加强；课堂驾

28、驭实力、组织和管理实力有待提高，不能刚好的照看到个别学生；老师的示范和板书实力仍需规范等等。通过反思，让我知道了自身还存在许多的不足，也让我明确了今后努力学习和提升的方向。乘法的初步相识教学反思10“乘法的初步相识”是学习乘法的第一课，也是一节概念课，怎样让学生亲身经验乘法产生的过程，理解和驾驭乘法的意义则是本课的重点又是本课的难点。一、创设情境，激发爱好我创设了孩子们比较熟识的而又特殊喜爱的游乐园情境，来引导孩子们用数学的眼光来视察生活，走进生活，这样一下子就拉近了生活与数学的亲密联系。二、提出问题，探究新知俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”让孩子们学会学习，学会应用，让孩子们获得解决问题

29、的方法和技巧，要比传授学问更为重要。我从孩子们比较熟识的坐缆车项目中，让孩子们经验了从“视察发觉信息提出问题解决问题”的过程，并在用加法算式解决问题游乐项目中的问题时，逐步感受到，像这样加数相同的连加算式，还可以用乘法计算，接着，又通过“x”的自我介绍，让孩子们感受到了乘号的奇妙本事只要遇到相同加数相加的算式，不管它有多长，都能瞬间都能变短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7进行对比，“乘号前面的5，在加法中是什么数？在加法中没有7，为什么乘法算式中会有一个7呢？7是从哪里来的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的结果应当是多少？等等，通过一个个问题的提出和支配，使孩

30、子们真正理解了乘法的意义，也明白了其中的道理。孩子们在经验学习的过程中收获的不仅仅是学问，更多的是思维实力的提升。三、活动体验，巩固新知“数学真好玩，”是数学家陈省身先生对数学的赞美。怎样让孩子们在本课中有着这样的感受呢？我仔细探讨教材，了解教材里每一道例题和练习题的编写意图的基础上，创新习题形式，用“变魔术”和“转动幸运大转盘，”等好玩的嬉戏来调动孩子们的新奇心，激发孩子们学习数学的爱好，让孩子们在形式多样，有层次的练习中进一步感知“几个几相加”可以用乘法表示，进一步沟通相同数连加与乘法之间的内在联系。采纳孩子们喜爱的，感爱好的嬉戏方式来组织数学学习活动，让孩子们在参加活动的过程中学习数学学

31、问，来体验学问的获得过程，数学课堂成了孩子们开心思索场所，孩子们在玩中学，在学中玩，真正感受到了“数学真好玩”！学习对他们来说不再是一种负担，而是一种欢乐！但是课无完课，在教学中，有的环节点的还不够透，不够明，特殊是在说乘法意义的环节中，孩子们可能对“几个几”的理解还不是很透彻，在练习这一环节上，练习的还少，练习的还不够全面，在课下还要加强练习，在时间的调控上还不够合理。在今后的教学中，我要合理调控时间，给孩子们足够的时间和空间去发觉问题，提出问题，解决问题，充分发挥孩子们学习的主体作用。在课下，我还要仔细探讨教材，探讨教法。转变教化思想，变更教学模式，争取成为一名合格的人民老师。乘法的初步相

32、识教学反思11一、创设了好玩的情境，营造了开心的氛围学问形成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后通过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根？，这么多个图案用几根？很自然的.引出让学生写一写加法（连加）算式。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3

33、+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。二、注意了学问形成过程的探究给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。

34、学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。接着老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒？使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生假如有一种简便的写法那该多好啊，这时候，老师让学生合作探讨有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。乘法的初步相识教学反思12乘法的本质是一种特别的加法，它是求几个相同加数的和的简便运算，而乘法的初步相识这一教学内容是二年级学生对乘法的第一次系统的了解和相识，我们组在设计这节课时，通过出示学生熟识和宠爱的嬉戏场，情景图，引导学生视察、分析、比较，以学生

35、的.活动状况呈现出几个相同加数求和的状况，从而引出乘法运算。通过昨天下午的几位老师的微课，我发觉了自己的不足，感觉自己的数学语言不够简练，板书不完整，还有一小部分学问点没有涉及到，也可能是时间不足，打算不充分造成的，我在以后的微课中会尽量改正自己的不足，完善自己的思路和教学环节，是自己的课尽量完备。依据今日张老师在东风路小学的做课活动，我又发觉了，在自己身上存在的一些问题，比如微客中可能设计得很好，但到实际的课堂中，可能会出现意想不到的突发事务，教学过程中某个环节的语言组织可能不是太精炼，不能做到环环相扣，或者总结的不是很到位，最主要的毛病是老师的语言太多，常常重复学生的答语，导致一节课40分

36、钟的时间不够用，造成拖堂的现象，我在今后的教学中应留意这几个方面，充溢自己，做到备好课再讲课。乘法的初步相识教学反思13经过数学组老师的沟通与探讨后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经过这次的教学后，感受颇多，现反思如下:乘法的初步相识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个资料的教学与以往的相比有很大的区分，老教材异样强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经验乘法产生的过程，感悟乘法的意义。乘法的初步相识是一节概念课，资料比较抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确

37、指出的要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。所以，让学生亲身经验乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习爱好，经过学生自主动手操作，视察，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢！一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的须要。二、发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节。经过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻

38、烦，从而促使他们进取主动地思索，怎样读简便再让学生经过小组合作沟通，自主探究出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三、应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。先经过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步

39、地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不一样的方法，培育学生从不一样角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了本领。四、学生小结，畅谈收获，前后呼应。这一环节的设计主要引导学生自我对学问进行梳理，从而培育他们的归纳本领。但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。异样是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，异样是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次

40、次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的支配上也须要必需地调整，安排得不是很贴切。乘法的初步相识教学反思14乘法的初步理解是在学生理解加法的意义和驾驭乘法的计算方法的基础上学习的100以内的加减法。它是乘法学习的起始单元，是学习乘法公式的基础，也是进一步学习更困难的乘法计算和应用的基础。本课的教学重点是初步理解乘法的意义，理解乘法与加法的关系。乘法起源于加法，加法分为两种状况：相同的加数和不同的加法。让学生相识到用乘法公式表示同一个加数更简单，从而产生乘法的必要性，理解乘法的意义。在课堂上，首先给出三张图片：（1）每组有两张光盘，五组（2）每个袋子有五颗星和三个带（3）每个盘

41、子有三个苹果和四个盘子。首先，让学生探讨数字的含义，数数数字，并找出总数。列出并计算连续加法公式后，刚好引导学生细致视察三个公式。你发觉了什么？让学生有时间独立思索，分组探讨，并引导学生用自己的语言进行描述。依据阅历，这些加法公式的加数是相同的，老师会说全部的加数都是相同的，可以说是相同的加数。这些公式是几个相同的加数之和。当加数相同时，加法公式可以改写为乘法公式。介绍方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后计算几个相同的加法，并在中间写乘法器符号。您也可以先写几个相同的加数，然后再写相同的加数。在重写了几个公式之后。老师注：当加数相同时，你可以写加法和乘法。100个2的总和是多少？你写加法

42、还是乘法？为什么不写一个加法？好像用乘法计算几个相同的.加数之和更简单些。使学生相识到乘法的必要性。在本课中，首先有大量的同数连续加法，然后让学生体验同数连续加法的特点，为理解乘法的必要性做打算，让学生体验学问生成的过程和自主建构学问的过程。其次，在指导学生计算同一个加数之和时，他们会遇到加上多少个100个加数的问题，这样学生可以在数学活动中积累阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法的必要性。唯一的缺点是这门课忽视了一年级学生的留意力时间。在以后的教学中，我们应当用更多的小奖品来激发和激励学生的留意力。乘法的初步相识教学反思15“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起

43、始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，驾驭乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了改变。本节教材通过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作打算；例1猜一猜活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，相识乘号，学习乘法算式的读写法；让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于

44、是我对教材资源进行了调整、删减和补充。详细做法是：干脆用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节全部学问点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我支配秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作打算；然后让学生自己写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎么办？依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着相识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节学问点一挥而就。最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等学问点。