做有亲和力的教师读书心得体会大全7篇.docx

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1、做有亲和力的教师读书心得体会大全7篇做有亲和力的老师读书心得体会【篇1】 学校体育老师专业力气读书笔记 在这本书其中第一篇主要讲的是老师对同学的教育力气，分三个大主题，其中第一个主要讲老师的爱心问题，可以说爱心教育是学校体育教学的前提，主要有二个方面： 1.呵护同学的自尊心，要用一颗宽容的心去对待同学，体育老师在体育教学中的一次对话、一个眼神、一个表情、一个手势，都要体现出老师对同学的爱，对于成果效差的同学老师要做到因材施教，在其闪光之处赐予确定和激励，爱惜同学的自尊心，才能赢得同学的信任， 2.认真倾听同学的心声;转化体育特困生，例如：体育老师在素养报告单上这样写到“虽然你的运动成果不理想，

2、但老师知道你已经尽力了，假如再多一份自信各刻苦，就确定能克服各种困难，争取身体素养的提高，不信你试试，老师对你有信念!”这位同学在老师的激励下体育成果有了大幅度的提高，最终取得满分的好成果。 读到这里,反思自己的要教育同学方面的实际状况，在今后的工作中要让同学感受到自己得到老师的关怀和鼓舞，多关怀特困生，擅长发觉他们的优点，使全部的同学得到进步。 做有亲和力的老师读书心得体会【篇2】 读书，是我特殊宠爱和热衷的一件事。从认字开头，读书始终伴我左右。读书可以领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与奇异，明白世事，可以使人的思想从狭隘走向宽广，是塑造自我、完善人格、提升思想和获得才智的重要途径，

3、也是提高个人力气的一项基本途径。每次读完一本好书，就如饮完一杯甘洌的清茶，那种氤氲的茶香直沁心田。 正能量这本书，是学校发给我们的老师节礼物。这是一本世界级的心理励志书，作者理查德怀斯曼深化浅出地为读者打开了一扇重新熟识自己和他人的窗户，并结合多项实例，教给我们如何排解负面心情，激发自身的潜能，引爆自身内在的正能量。每个人身上都是带有能量的，而只有健康、乐观、乐观的人才带有正能量。当你陷身困惑、争吵或消极能量之中时，尝试解脱或转变破坏性的能量，当乐观的能量被引爆时，你的人生也将会得到奇异的大转变。 在这里，我想以粗浅的文字和个人的理解，结合我们的统计工作与大家共享我读这本书的所得所思。 一、

4、努力进取、甘于奉献，是工作中激发正能量的法宝 从事教育工作以来，每天与同学打交道，一张张小脸，一本本作业占据了我全部的工作时间。这样日复一日、紧急劳碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。然而，当我停下工作，环顾四周，却发觉办公室的同事们都在不辞疲乏、静静无闻地工作。看着眼前的一切，内心也多了几分豁然和坚决。他们正在用自己的行动，向我传递着踏实、勤奋的“正能量”。就是这个静静无闻、求实敬业的集体，培育出了我勤奋踏实的工作态度和坚韧沉静的性格，也培育出了我对教育事业由衷的宠爱。 二、豁达和善、公正正义，是人际交往中传递正能量的关键 和谐的人际关系，能够给我们带来愉悦舒心的工作氛围。古语有云“投之于木

5、桃，报之于琼瑶。”很多时候人与人之间的相互理解、相互包涵至关重要。保持和善的品性，以豁达的胸怀对待四周的人和事，用理性、公正的标准来推断身边的是与非，是人与人之间相互传递的另一股“正能量”。 我们教育人，没有权力在手者的得意，没有功勋卓著者的刮目，没有受人仰慕的荣耀，也没有热忱澎湃的掌声。平凡的岗位，平凡的工作，造就了我们坦诚、正直的处事态度和和善博大的胸襟。祖国同胞患病灾难，我们捐衣捐物、奉献爱心;同事临患疾病，我们亲切关怀、无私关怀;工作任务支配，大家不计得失、任劳任怨;干部评优选拔，大家实事求是、公正公正。中国有个成语叫“耳濡目染”，长期与这样一群品质优秀、作风正直的人为伴，定能形成一个

6、团结协作、工作效率极高的团体 三、乐观向上、健康生活，是精神世界释放正能量的源泉 如今社会，压力种种，面对着纷繁错乱的光电声色，有效地释放压力，拥有健康的生活方式，保持乐观的生活态度，成为了大家共同的追求。我们教育人在工作之余，调整生活，缓解压力的方法也是独具匠心、不胜枚举。学校定期举办了各种球类竞赛和户外拓展活动，在运动中愉悦身心、化解疲乏、健壮体魄;举办新春晚会，大家集思广益，编排各种类型的精彩文艺节目，在欢声笑语中沟通了感情、分散了力气;倡议大家关爱贫困儿童，向贫困山区的孩子捐书捐物，投身公益事业。这些有益身心的活动，强健了我们的体魄，丰富了我们的生活，让我们在欢快中开展工作，在工作中制

7、造欢快。 一起来吧，唤醒我们体内的“正能量”，让“提高自身整体素养、增加履职力气、提高工作效能”成为指引我们前进的航标，努力实践、勇于创新，争当“四大工程”建设的先行者和践行“三个提高”的排头兵，为统计事业的富强和进展作出自己应有的贡献。 做有亲和力的老师读书心得体会【篇3】 在假期里我读了陶继新写的做一个幸福的老师演讲录，在反复研读，细细品尝中，让我们感受到的是做一个老师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，慢慢达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古

8、人经典的思想里巡游，做一个幸福的老师。自己的心情又豁然开朗了许多，在劳碌的现实生活中，能如陶先生那样，用一份淡定的心情去潜心研学，从容应世。使人能更深刻地理解生命的意义与生存的价值。 陶老师说，“在我的记忆里，就始终没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别留意了对孔子精神的争论，也正是由于数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的宠爱，更是养成了一种优秀的品德，宠辱不惊，泰然自若。 这本书是陶老师的讲演录

9、，共分三部分，按主要内容我把它归纳为三个大问题，即为什么要读书?读什么书?怎样读书?最主要谈谈怎样读书。 首先读书得与教学联系在一起。古人云“教学相长”，这学就包括读书。我们很多老师在备课上花了很多时间，可效果并不理想。缘由就是老师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。我们是不是有这样的阅历，特级老师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，马脚百出。什么缘由?就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的老师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自己的话语和思想，就能够“旁征博引，纵横捭阖，进入

10、教学如有神”的境界。无论是特级老师还是教坛新星都是把读书与教学联系在一起，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。 其次读书要和写作结合起来。用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种意义上来说，读写是相互促进的。大量的阅读能为写作积累大量的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度第三 老师要把读书和思考结合起来.子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆”，就是要提示大家读书不能看吵闹，要学会思考。陶老师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和作者的心灵对话”。只有把读书和思考结合起来，才能让阅读深化我们的内心，渗入

11、我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。 但是光读是不行的，还必需有自己的思考，甚至是“深化的思考”。由于“没有思考或很少思考的阅读，仅仅是在表面行走，难以抵达心灵的深处”，也就难以融入我们的灵魂和血脉之中。 在这个物欲横流的五彩世间中，需要做一名真正的幸福老师，就要如陶继新老师那样，在我们的生命中多一份从容和淡定，少一点名利和纷争。这样你的灵魂才能安静，只有灵魂安静的人才会真正拥有幸福，才会做出骄人的成果。 做有亲和力的老师读书心得体会【篇4】 当来到这个世界上，我们不行回避的会产生许多感觉，有些感觉是短暂的，有些感觉可能就会长期沉淀固化在我们内心深处，影响着我们对这个世界的看法，

12、准备着我们的行为模式，影响着我们的心情和感觉。作为一位老师需要学习的是什么?人们当然会说，那确定是与教学有关的内容。我们不否定这个答案，但更深一层影响着老师的教学和生活的应当是人们的“认知”，这是人的幸福之本，这个问题解决了，老师职业自觉的问题就迎刃而解了。那么如何熟识自己、转变自己。传统的说教效果不佳，读书、争辩-创设一个情境话题、争辩平台可能是一个较好的路径。基于此，提倡中心学校开展“老师成长自愿读书活动”，借鉴平常的阅历和教训，这次，不要求全部参加，不布置硬性的家庭作业，只是读同样的书，在一个平台里沟通。读书组有14位成员，读本为中央电视台首席心理专家、中国最精彩的家庭治疗师李子勋所著的

13、幸福从心开头。学校制定了简要的读书方案，14位老师分两组，每两周进行一次读书沟通会，共进行六次。本次所选内容都是贴近生活，贴近自己，大家在争辩时发言踊跃，气氛活跃，可以说“读书沟通会”是一个欢快沟通会。陆叶、易梅红两位组长时常拓展读书内容，找来相关的资料，丰富大家对书本的学问学习。在沟通中，大家思想的碰撞，让我们明白了一些生活的道理和自身的问题。假如概括之有以下几点 一、书中的话题直击生活中诸多的困惑或苦恼，具有普遍性。 翻开这本书的名目，就深深的吸引我们想读下去。由于，其中的问题就是自己的问题、同事的问题、伴侣的问题、亲戚的问题、四周人的问题，正愁无解呢。如：怎样才能成为欢快主义者?人到中年

14、如何减压?我很敏感?怎样说“不”?怎样才能把女人看透?男友的网上情人?婆媳自然是天敌?婚外情感需求?斩断依恋?其中许多内容是涉及亲热关系的，使人们想探求但又无法说出口的夫妻情感、亲热、婚外情感等问题。心理学不做道德评判，只解决心理冲突的问题。一些压抑在内心的感受被表达出来，一些隐秘在内心深处的意识被理解和领悟，人们对自己的熟识就会悄悄的发生转变。幸福也就由此开头。 二、读书体会沟通就是一个互动的平台，是深化读书效果不行或缺的环节。 怎样读书?是不是就是一个人静静的在读，读后就只有自知?当然这也算是一个模式。但大家一起读书(先分散自己静静的读)，一起沟通争辩，相互陪伴更是一件欢快的事情。这就是团

15、体的动力场。无论什么性格的人，其实都需要沟通，所谓爱静不宠爱说话的人只不过是没有匹配的沟通平台和对象，一旦遇到“知己”同样会滔滔不绝，享受人际互动的欢快。读书组里一个人发言常备其他人插话，常常传出爽朗的笑声，轻松、喧闹的气氛本身就是对内心世界的一份按摩。大家很享受这种感觉。 三、我们也学习、碰撞了书中一些鲜活的观点。 心理世界存在与内心，和外部世界明显不同。对同一个客观存在的物体，经由人们描述就不一样了，这是内心世界和外部世界的差别，外部世界是硬的，内心世界是软的，不要以为你对现实的感受等同于别人的感受，差异是自然的。抹杀两个世界的差异或不能很好的设立两个世界的边界，人们会陷入无穷无尽的苦恼之

16、中。 个人对欢快的感受是：欢快或者说是乐快，人真正感觉猛烈的欢快是较少的或瞬间即逝的，当你为实现一个目标孜孜以求时，实现目标的欢快就是那么短暂。 欢快更多的强度是淡淡的，他来源于心中的动力源让自己有奔头;他来源于有一个明晰的目标，引导自己充实过好每一天;他来源于对事物的惊奇心产生的探究行为;他来源于人的某种价值观的实现。 徐玉老师的座右铭“能者安邦治国，无能者独善其身”，依据这句话的意思，绝大多数人都是“无能者”，我们可以不追求事业成功，但可以独善其身追求“生活成功”，“生活成功”对于我来说真是一个新颖的概念。是啊，你可以没有显赫的官位，富足的金钱。但是，你只做一个一般人，“一箪食一瓢饮”享受

17、天伦之乐，平平淡淡、顺顺当利、健健康康，这就是最大的成功。我们可以把工作纳入到生活的范畴，我们不追求成为教育家，但我们可以把自己的工作做的更好，由于这份工作是我们生存的前提，我们满怀敬畏去对待它，去对待我们的同学，我们的老师，这本身就是一个“成功的福地”。 关于人际关系书中的心理学观点是：不要对别人期望太多，也不要让别人对你期望太多;保持适当的心理距离;学会社交技巧;必要的示弱。 老师的拓展发言“夸人的最高境界是夸事情”“直话湾说，冷冰冰的话要加热了说”也不失为人际关系的技巧之一。 老师发言的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是一种贤达之人的开阔境界，人们需要经受磨难，风雨洗礼。这样才可能到

18、达“宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒”的高度。 _老师的发言“夫妻之间需要的只是一个边界，不要伤者自己，也不要太伤者对方”，这无疑是一个理性和才智的态度。 四、对于敏感话题，大家变得坦然相对。 家庭的夫妻关系，相处模式(家务活分工)，类似这样的话题，从来不会在学校组织的这样一个相对“严峻”的场合争辩，但在这个读书小组里，大家就可以欢快的介绍自己家庭关于夫妻对待家庭事务的态度和状况。只要彼此接受，和谐就是硬道理的。 关于两性关系，婚外情感这样敏感的话题，我们的老师也能在这样一个场合争辩，我觉得这是一种坦然和阳光。中国人压抑太多的东西，离婚率的持续增高，婚前性行为，一夜情的屡见

19、不鲜，婚外情的集中这些现象说明白什么?我们撇开道德评判，这些应当说是一种压抑或人性的释放。当然作为这个社会不会支持婚外情等一些有害于家庭稳定和社会稳定的事情，但我们要正视它的存在。封建社会的“饿死事小，失节事大”与现在的人性解放显得格格不入。过去妇女的裹脚也是对人性的束缚。书中的观点“你一辈子只可能在形式上爱一个人，但在内心的情感层面或精神层面你不行能只接受一个人”“情感专一是一种把握” 生命的存在是流淌的，它会经受许多阶段，每个阶段都会有每个阶段的问题，我们不会由于小时候光过屁股就觉得一辈子丢人。学会跟往事干杯，过去的就过去了，活好目下是重要的。 本学期读书活动就要结束了，我信任参与读书的老

20、师心理有所成长，学有所获。至少我也是其中的一个受益者。 我祝愿大家的是：幸福从“心”开头，幸福从“新”开头 。 做有亲和力的老师读书心得体会【篇5】 作为一名老师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。 一、老师，珍惜儿童对你的信任 “老师面对的是儿童极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应当是公正的，融洽的，老师应当学会蹲下来看同学，使他们感觉到你对他是公正的，信任的。每个孩子都有

21、他的宝贵之处，在老师的眼里同学没有好坏之分。在同学做好的大时候，我们应当给他们更多的鼓舞;在同学做的不好的时候，我们更要关怀和指导他们向正确的方向前进，使他们在熟识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为老师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有傲慢感和尊严感。 二、教学相长，取长补短 “假如你发觉绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里同学可以学到许多东西” 对于老师而言，同学习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，

22、真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的阅历加以争论和观看，并进行自我观看，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。“学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀老师学习应当取得某种信念。” 三、老师的教育素养 “关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学问的事业中的起码常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，

23、老师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得的确不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是埋怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安静悄悄地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所把握的学问还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速进展的今日，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应当是发自内心的需要和对学问的渴望。 做有亲

24、和力的老师读书心得体会【篇6】 老师，作为一种职业，担当着传播人类思想文化的重任，在人类社会进展中起着桥梁和纽带作用。 最近学习了做争论型老师这本书后感受很大，受益匪浅，成为我教同学涯中的一个新的起点，鞭策我进步的动力。 作为一名老师，我总觉得做争论是理论家的事情，在思想上没有足够的熟识。在为期一学期的学习中，我学到了很多学问，受益匪浅，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义，什么是争论型老师，如何做一名争论型老师，还有如何写教育博客，等等。我慢慢熟识到课程改革要求我们老师要成为一名争论者，成为一名争论型老师，只有争论型老师才能胜任教育的改革和创新。 当今时代，新学问层出不穷，学问更新周期

25、不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对老师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素养教育要求的教学观和人才观;留意学习有关争论的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织同学进行争论性学习的需要。老师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是老师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。 要成为一名争论型老师，就要不断地进行教育教学的反思，只要坚持就确定能够成功。老师要做一个擅长争论的人，擅长反思的人。经常反思自己教育教学实践中的问题，争论自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是老师进行教育科研的基点。

26、可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。 老师教育争论的定位：行动争论。老师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中始终思考如何使自己的教育教学变得更贴近同学进展的实际需求，更接近新课程改革的要求， 老师的行动争论把自己的教育教学活动作为争论对象，能够持续不断地对教育和教学行为进行准时的反思，从而汇总自己的教育才智，提升自己的教育教学水平就。老师争论的问题产生于实际的工作情境之中，并且争论的过程也是从实际情境动身，依据实际情境的需要，随时检讨，不断进行修正;行动争论同时也是老师对自身实

27、践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出老师实践的争论特征的同时，也突出了老师作为争论者的角色。整个争论过程中自始自终都贯穿着对老师自我反思的要求。这种自我反思，对于老师个人而言，是一种学习过程，对于教育实践而言，是找到针对即时情境问题的解决方案的有效途径。老师始终是行动争论的主要争论者，争论的对象是日常遇到和亟待解决的实践问题，争论得目的在于透过科学方法的应用，以解决课堂内的问题因此争论的过程中必定主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、提高行动质量的阅历、学问、方法、技术和理论，特别重视实际工作者对实践问题的熟识、感受和阅历。行动争论实质上也是争论过程和行动过程的统一体。 老

28、师争论问题的确定：从实际中来。中学校老师的争论主要围绕自己的实际工作中存在的问题开放，其问题的来源从教育教学的疑难重查找问题;从具体的教育教学场景中捕获问题;从阅读沟通中发觉问题;从学校或学科进展中确定问题。 老师争论的基本程序：从方案到反思。老师的教育争论活动的实施经受方案、行动、观看、反思几个步骤。首先对活动进行有意识的设计、设想或预备，老师有意识地将行为纳入争论的框架，持续不断地贯穿于教育教学活动的始终;其次老师在行动争论时不断反思与积累中，难免形成对问题的新的熟识，也难免会有新的因素介入争论，从而影响原有方案的达成，老师行动争论时随着教育情境的变化和老师熟识的加深，行动也在不断调整的。

29、第三老师留意收集行动争论过程相关的资料，以备后续的反思、改进之用;最终老师对方案、行动和观看进行分析和思考，全面系统描述整个争论过程，进行理智推断和评价，从而为下一阶段的行动供应科学合理的争论方向。 总之，通过学习，我意识到只有争论型的老师才能胜任教育的改革和创新。当然要成为一名合格的争论型老师，对我来说任重而道远。我将把参加这次培训活动当做一次提升自己教育教学争论水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为争论型老师的道路上不断探究，不断前进。 做有亲和力的老师读书心得体会【篇7】 我很庆幸自我是一名老师，由于老师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，由于老师能够真正体验到人生历程

30、中最宝贵的真情。 十年的教同学涯，让我慢慢体会到了作为一名老师的欢快，让我体会到了当老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的成功的真谛走近书本，就是完善生命。老师的欢快，来自读书。 古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，最终让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，最终成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著师说，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的理想国；亚里士多德从“理论理性”的学说动身，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的大教学论更是资料

31、丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的育人三部曲更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的争论与发觉，让他们获得了最大的成功与欢快，而这正是他们走近同学所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，由于对这些阅历的吸取，使我更自信的走近我的同学，让我更自觉地去争论我的同学，去发觉他们身上的优点，查找与同学沟通与沟通的桥梁，从而把同学的纯真的心灵开启，把同学才智的火花点燃。每当接到同学的喜报时，或者看到同学的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。共性是在课堂中，我常与同学一齐做同样的事， 甚至是领先垂范，做同学的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了同学喧闹的掌声，也拉近了我和同学在课堂中的距离。 虽然此刻的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种舍命的工作热忱，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的真谛！读书是一种精神上的陶冶。17