课堂教学设计模板(V9.0).docx

《课堂教学设计模板(V9.0).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学设计模板(V9.0).docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学设计模板（V9.0版）李龙内蒙古师范高校现代教化技术探讨所 呼和浩特010022、课堂教学设计模板的填写课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，除首页（上报材料时用）外，由5张基本表格组 成。在填写时应留意以下几点：1 .章节名称 依据教科书上的章、节（或课）的依次和名称填写。在一般状况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。假如教科书上的 一节（或一课）在实际教学时须要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂 教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学其次章其次节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2原子；分

2、别设计 时则为：2.2原子（第一学时）和2.2原子（其次学时）两个设计表。2 .安排学时 依据设计的授课实际须要填写。如上述统一设计，须要两堂课来完成“原子”这 一节的教学内容，因此在“安排学时”栏中应填写“2”；若依据其次种分学时的设计方案，则在对 应的“安排学时”栏中填写“1”。3 .教学目标 应依据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，仔细探讨教学内容和分析教学对 象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标 应包括学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深化探讨教学 内容的基础上

3、，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有主动意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、精确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它 和表下方的各学问点学习目标有着干脆的关系，但又不是全部学习目标的简洁相加。另外要留意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。假如 是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应 是对应当学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4 .学生特征 填写学生在学习本节（课）时的学习打算状况，作为解决教学重点、难点，选择 教学策略，设计课堂教学过程的依据。假如在课程教学设计时，

4、已经对教学对象做过分析，没有新 的内容，此栏可以不填或删去。5 .学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分：（1）学问点编号 指该学问点的代号，它在本课程中具有惟一性。学问点编号由两部分组成： 前边为章、节（或课）的代号，后边为该学问点在本节（课）中的依次号，中间用短横线相连。如:2.6-1代表其次章第六节的第一个学问点；3.2-3代表第三章其次节的第三个学问点；28-4 代表第28课的第四个学问点；-2代表第一编第三章第四节的其次个学问点。（2）学习目标 指每个学问点所具有的学习目标层次。（3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因

5、此在目标描述中可以省略而不致引起 误会；教学条件一般都在教室、试验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指 以外，都以达到本节课的教学目标或本学问点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对形学问点 编号学习 目标检 测 题 的内容成性检测须要时,可在此处加入评价量表；不须要时，将该栏删除。评价量表形 成 性 评 价本栏在每节课后必需刚好填写。教须要时填写，内容较多时可另加附页。不须要时，将该栏删除。学 反 思备填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助 过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。注连页式模板:课堂教学设计表章节名称学科授课班

6、级授课时数设计者所属学校本节（课）教学内容分析依据标准课程标准：教化技术标准：本节（课）教学目标学问和技能:过程和方法：情感看法和价值观：学习者特征分析一般特征：初始实力： 信息素养:学问点学习目标描述学问点 编号学习 目标具体描述语句教学重点和难点项 目内容解决措施教学重点教学难点教学环境设计教学媒体（资源）选择学问点 编号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用运用 方式所得结论占用 时间媒体 来源媒体在教学中的作用分为：A.供应事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C举例验证，建立概念；D.供应示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H

7、.展示事例，开阔视野；I.观赏审 美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的运用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一探讨；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例； E.播放一提问一讲解；F.播放一探讨一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边争论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。板书设计关于教学策略选择的阐述课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应具体阐述并绘出流程图）教学 环节老师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据教学流程图教学内容和老师的活动媒体的应用学生的七八、老师进行活动逻辑推断特性化教学为学有余力的学生所做的调整:为须要

8、帮助的学生所做的调整:形成性检测学问点 编号学习 目标检 测 题 的 内 容评价量表须要时，可在此处加入评价量表；不须要时，将该栏删除。形成性评价本栏在每节课后必需刚好填写。教学反思、总结须要时填写。不须要时，将该栏删除。感谢、其他填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己） 表示的感谢和其他要说明的事项。于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简洁的电路图。驾驭二氧化碳的试验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。6 .教学重点和难点 教

9、学重点是构成本课程的学问和实力体系中最重要和最本质的学习内容。 教学难点主要指由于学问的深度和学问的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重 点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施” 一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。7 .教学媒体（资源）的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实， 此栏共有9项内容：（1）学问点编号同前。（2）学习目标同前。（3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、 幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件

10、（文本、图片、动画、视频、音频）、网络等。 除此之外还包括老师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、试验、上网等。（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般状况下，媒 体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、 B、等填入栏内即可。（6）运用方式 指媒体在教学过程中运用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、 B、等填入栏内即可。（7）所得结论 指媒体运用后预期的结果。如阿基米德演示试验预期的结果是学生将相识到： 物体在液体中受到的浮力与排开液体的体积有关系。（8）占用时

11、间 指媒体运用过程须要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程 进行中可能出现的状况，安排好媒体运用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理 驾驭。（9）媒体来源 包括自制、购入、库存、取自XX资源库、网上下载等。8 .板书设计 板书是指老师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内 容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上耍求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于 板书可以使课堂讲授的主要内容按肯定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、 驾驭重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧

12、密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合 视觉心理，便于学生的学习。“板书设计” 一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板 书内容）运用。假如须要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“XXX”代替板书内容 即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的，如：.XXXXXXX1. X X X X X（1） X X X X X X X X X X X其实，板书的形式是多种多样的。假如细心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是 一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9 .课堂教学过程结构的设计 课堂教学过程结构图通常称为流程图，

13、这是课堂教学设计的关键 所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、 教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教 学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和沟通，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一运用下列图形符号：匚二|内填写教学内容和老师的活动内容；C）内填写媒体的类型和媒体的内容要点；r/内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；o 内填写老师进行逻辑推断的内容；u为课堂教学过程起先和结束的符号。10 .课堂教学过程设计思路 具体叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四要素（老 师、学生、教

14、学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。既 可以用文字叙述，也可以采纳以下随意一种表格形式叙述。假如课堂教学设计只是为自己的教学运 用，不打算和别人沟通，可以不填写此栏，只保留流程图即可。教学 环节老师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图教学 环节老师的活动学生的活动设计意图教学 环节老师的活动学生的活动教学媒体（资源）的作用教学 环节老师的活动学生的活动学习理论教学理论的应用教学 环节老师的活动学生的活动信息技术的应用流程图或教学环节学生的活动老师的活动11 .特性化教学 为学有余力的学生和须要帮助的学生设计不同的教学目标、选择相应的教学 策略，促进他们的

15、发展。12 .形成性检测 它是依据教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本学问单 元）的基本学问和基本概念的驾驭程度。它不同于课堂练习和课外作业，须要老师自己设计、编制。形成性检测题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个学问点用一个或一个以上的检测题与之对应；（2）将每个学问点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应；（3）将全部的检测题由简洁到困难依次排列；（4）在满意上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满意检测的须要。 这就须要任课老师深化钻研、细心设计。13 .评价量表 在课堂教学活动中，假如须要对学生进行过程性评价和成果评价，应当设计相 应的

16、评价量表。此栏可依据须要确定其大小。假如不须要，可将此栏删去。14 .形成性评价 形成性评价是对每节课（或学问单元）教学状况的评价，在本栏中应填写以 下内容：（1）形成性检测题的检测结果；（2）课堂教学过程中的反馈信息；（3）批改作业中发觉的问题；（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。此栏应在每节课后刚好填写。对上述反馈信息中发觉的问题，应在后续教学中刚好解决，以保 证教学效果最优化。15 .教学反思 教学反思是老师在教学过程中不断思索，不断进步的总结和记录，反映了老师 成长的经过。此栏在须要时填写，内容较多时，可另加附页。二、课堂教学设计表首页该首页只供参与评比、竞赛和上报材料时运用，日

17、常教学不用。三、课堂教学设计模板（一）该模板为分页式，供课堂教学设计运用。三、课堂教学设计模板（二）该模板为连页式，供课堂教学设计运用。课堂教学版计表学科名称：授课班级：设计者：所在学校：地址邮编：联系电话：电子邮箱：设计时间：中国教化技术协会分页式模板：课堂教学设计表课程名称 设计者 单位（学校）授课班级章节名称学时教学目标课程标准：本节（课）教学目标：学问和实力：过程和方法：情感看法和价值观：学生特征假如在“课程教学设计”中已作过学习者分析，没有新的内容时，此栏可不填写或 删除；若单独做课堂教学设计，则此栏必需在仔细分析学习者特征的基础上，具体 填写。知 识 点 学 习 目 标 描 述学问

18、点 编号学习 目标具体描述语句项 目内容解决措施教学重点教学难点教 学 媒 体资 源的 选 择学问点 编号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用-用式 运方所得结论占用 时间媒体 来源媒体在教学中的作用分为：A.供应事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C举例验证，建立概念；D. 供应示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开 阔视野；L观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的运用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一探讨；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放 一举例；E.播放一提问一讲解；F.播

19、放一探讨一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边争论；L学习者自己操 作媒体进行学习；J.自定义。教学模式:教学过程结构:课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计教学内容和老师的活动媒体的应用学生的老师进行活动逻辑推断课堂教学过程设计思路（在以下思路中任选一种，其余删去）思路1:教学 环节老师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图思路2：教学 环节老师的活动学生的活动设计意图思路3：教学 环节老师的活动学生的活动教学媒体（资源）的作用思路4：教学 环节老师的活动学生的活动学习理论教学理论的应用思路5：教学 环节老师的活动学生的活动信息技术的应用思路6：流程图或教学环节学生的活动老师的活动特性化教学为学有余力的学生所做的调整:为须要帮助的学生所做的调整: