俗世奇人教学反思.docx

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1、俗世奇人教学反思俗世奇人教学反思1 对于以上在本课教学中的可取之处，我会连续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为： 课堂结构支配还要趋于合理化 本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先方案好的内容,读的过程略显仓促,没等同学深化了解课文,就急急地解决设计好的问题,所以同学显得很木。教学过程应把同学的阅读落实到实处,老师要为同学的学服务,而不是让同学为老师预先方案好的内容服务。俗世奇人阅读训练 本文语言大有特色，例如：“有绝活的吃荤，亮堂，站在大街中央;没绝活的吃素，发蔫，靠边儿呆着”在品尝语言同时应培育同学用类似的句式即兴造句。这样才叫活学活用。但是我总怕会耽搁时间

2、，便没有开放此环节，很后悔错过了这样培育语言运用力气的机会。 合作探究环节给同学时间太少，弄的同学发表争辩结果时，支支吾吾，语无伦次，我听着着急，便生拉硬拽，总怕同学不能领悟，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹，这是我今后要留意的一点。 俗世奇人教学反思2 本人将以俗世奇人为例进行反思。俗世奇人是延边教育出版社九班级下册其次单元的其次课。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，呈现了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间世人轶事,文笔生动、妙趣横生。 “刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文幽默

3、风趣，故事一波三折,人物形象富有传奇颜色。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 从总体上看，本课教学设计较为科学严谨，目标制定精确，媒体选择恰当。教学过程紧凑、合理、流畅较好地完成了素养教育教学目标，突破了重点和难点，留意同学的参与意识，留意同学的力气培育，情感体验和思想道德水平的提升。使学问的学习成为塑造同学人格的有效手段。 俗世奇人教学反思3 选这篇俗世奇人作为师带徒的汇报课是一个巧合，这学期的课文，文言文的数量激增，挑挑捡捡，我选了俗世奇人和端午的鸭蛋两篇文章，准备权是交给同学的，看他们宠爱哪一篇课文，然后定下来讲哪一个。同学们想法不一，我给了他们一个中午的时间考虑，也凑巧在这个中午午休的

4、时候，在校门外看到了卖面人的老大娘，在买下那两个面人的同时，也就相应的定下了讲俗世奇人的准备。 俗世奇人是第四单元最终一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，呈现了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间奇人轶事，文笔生动，妙趣横生。泥人张，杨七、杨八是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他们绝妙的技艺无人能及，本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都比较强的文章。 回顾本节课的教学，算是较好的完成了教学目标，同时也留意了同学的参与意识，做到了留意同学力气的培育，通过这节课，我感到有以下几点值得反思的

5、地方，以利于以后的教学。 首先有进步的地方： 教学目标简洁明确，便于同学分析理解课文 本节课旨在让同学了解奇人身上的各种惊奇之处，全部课堂问题的设置都紧紧围绕这一目标，同学们通过对人特性格特点的分析，简洁概括，就能精确的完成目标要求，也可以通过对文章的解读，对课堂问题的思考，深化了解文章中心主题。 创设情境，充分调动同学学习的乐观性 课前导入的精致设计，使同学遗忘了公开课的紧急感，又贴近同同学活，将同学带入轻松快乐的学习氛围中。课本剧的演绎，让同学欣赏表演的同时，了解人特的性格特点，抓住课文及表演者的演绎分析人特性格特点，直观且透彻。 不足之处： 上课过程中，小组合作学习体现不够充分 在本节课

6、中，虽然留意了同学的主体地位，但小组争辩的时间不够充分，小组活动不充分，导致同学在问答剖析过程中不够透彻，其次小组间的活动在这节课上没能得到充分体现，也是这节课的败笔之一。 在对同学阅读方法的传授上显得不足。 “授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的确比学问的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。这节课在人物分析上虽然留意了分析人物的描写方法，但没能更好的点拔运用，这是一个不足这处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得同学借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。 点评环节不明显，老师点拔不到位 课程当中评价环节不够，同学之间的互评几乎没有，尤其是在课本剧

7、，人物分析时，评价只有老师针对同学表现的点评，过于浅显，不能达到激励的效果，不能很好的调动同学的学习热忱；老师的点拔不够，课文的情感目标没能在点拔中得到强有力的体现。 应加强自身综合素养的培育。 在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发同学的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给同学作个很好的示范。 俗世奇人教学反思4 有待改进的地方： 1、上课过程中，老师的强势地位过于突出，同学的主体地位体现不够。由于在课堂上，只有充分发挥同学的主观能动性，让同学在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让同学反思质疑这一块上则较薄弱。俗世奇人课

8、堂教学实录 2、在对同学阅读方法的传授上显得不足。“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的确比学问的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教同学运用圈点勾画的方法来快速猎取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得同学借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。3、应加强自身综合素养的培育。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发同学的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给同学作个很好的示范。 俗世奇人教学反思5 学校组织开展了第一届“新荷杯”青年老师赛课活动， 经过这次的赛课，先将所思所想总结如下

9、： 我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及阅历丰富老老师的渊博厚重，需要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫。俗世奇人塑造了两位有着独绝技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。由于设计一课时教学，于是我选择其中一篇好嘴杨巴。 标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学活动围绕“好”字开放。本文内容浅显，同学阅读往往自感一望而知，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。 为关怀同学更走进文本，我设计了用第一人称制造性地复述故事。文中消逝的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。选择一个人物的角度

10、，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格。这种转换人称的制造性复述活动，能培育同学的口头表达力气，更重要的是在语言“转化”中促进同学对故事情节和对人物心理的把握。 此外，我设计了一个主问题，关于杨巴的“好嘴”。同学答此类问题简洁片面化，想到哪答到哪。此时提示他们思考角度：争论这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。这样力求使同学熟识到要从多个角度深化地看问题。 经过对这节课的认真预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，自我感觉在课堂教学上有一大进步。对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，由于自读课不

11、像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨，而更留意同学自我的发挥。 此外，总结有待改进的地方，以期做的更好：主要是 生字词的处理速度较慢。我要求同学阅读文章的同时勾画出自己认为重要的词语，同学完成状况不是很好，一些易读错写错的词语找不到，比如“吓懵”，还有同学划了“看风使舵、 左右逢源”却不划“逢场作戏 、八面玲珑”，问之缘由，答曰前面两个词语以前看过，再追问词语意思，摇头不知。由此可见同学习惯了老师出示生字词，自主阅读学习的意识不强。还有待训练。 经过这次赛课，我更体会到老师应加强自身综合素养的培育。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发同学的兴奋点。作

12、为语文老师，这样也才能在语言表达上给同学作个很好的示范。 俗世奇人教学反思6 俗世奇人是冯骥才先生创作的同名小说集，共包括19个短篇小说。八下第四单元民俗文化单元选取了其中两篇短文泥人张和好嘴杨巴。这两篇文章中消逝的泥人张和杨巴分别代表了“奇人”中的两类：手艺人和买卖人。 在文本选择时，考虑到课堂时间问题，所以选取了这一篇自读课文，要求一课时完成学习任务。另外，文本内容故事性较强，人物形象鲜亮生动，语言富有幽默性，简洁引起同学的学习爱好。关于教学内容的选择，我想的是以作文文原来处理。所以重点放在通过对人物形象的刻画来分析人物性格。最终，设置了一个简洁的课堂辩论赛，让同学争辩是“手艺好更重要”还

13、是“口才好更重要”。在预备过程中，课件和导学案我都实行了简化。就按课堂流程设置了几个问题，从复述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特点的分析，最终以对“手艺”和“口才”的探讨结束。 正式课堂教学中，我始终都是在看着时间解决问题，课堂支配的内容还是有些杂乱。本是两个独立的短文，却被我放到一起进行分析，所以难免会有处理不当的地方。同学的反应也是预料之中的，虽不那么喧闹，但也都能微笑面对我所提出的问题，这个也还是给了我很好的心理劝慰。至少看到他们的笑容，我不会担忧点到他们的某一个会让我冷场。整堂课我自己感受最大的缺点就是始终处于一个提出问题，然后找同学解决问题的过程。而我作为这堂课的引导者，并未给

14、他们的发言作出明确的点评和总结。还有一点就是对同学的引导不够到位。主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对同学概括故事内容方法的点拨，所以导致同学概括不到位，也因此耽搁了后半部分内容的时间。到最终本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。 俗世奇人教学反思7 俗世奇人是人教版试验教材八班级下册第四单元的最终一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，呈现了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事，文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩，幽默风趣，故事一波

15、三折，人物形象富有传奇颜色。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 从总体上看，本课教学设计较为科学严谨，目标制定精确，媒体选择恰当，教学作用明显。教学过程紧凑、合理、流畅，较好地完成了素养教育教学目标，突破了重点和难点，留意同学的参与意识，留意同学的力气培育、情感体验和思想道德水平的提升，使学问的学习成为塑造同学人格的有效手段。回顾整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。 其成功之处有： 一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新 语文阅读课的学习重在培育同学的语感，增加同学的积累，提高语文素养。本文的课型设计为：首先，同学以自己宠爱的方式自行朗读课文，协作漂亮的乐曲，一下子便把同学

16、带到课文的意境中，初步感知课文。其次读课文探究奇人，了解了奇人的“奇”后，再品读课文，探究本文的写法，观看录相，描绘奇人；感悟升华，学习奇人。以“奇人”为线索，层层递进，环环相扣，边读边体会，读中导，读中悟，在读中同学大多对文章有了较深的印象，对奇人“刷子李”有了深化的了解。我把这一教学过程称为“品读”的过程。所谓“品”即发觉，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意。 2、教学过程。体现了直观性的原则。 学手段现代且灵敏，接受多媒体教学形象直观、便利快捷。 （1）用

17、一个篮球表演的小录相导入新课导入，创设情境，引导同学感受篮球表演者技艺的超群，以直观的形式引发同学的爱好点，抓住同学的思维进入新课，能极大地调动同学学习的乐观性，由此引出其他行业中也有许多这样的奇人高手，去熟识一位俗世奇人刷子李，导入本课主题，激发其乐观思维，为课堂营造一种“我想知道、快让我知道”的学习氛围，使同学快速进入本课的学习状态之中。 （2）本文的写作方法是直接描写和间接描写相结合的方法，为了让同学学习并且学会运用这一方法，导入了一个厨艺表演小录相，让同学认真观看录相，运用所学的直接描写和间接描写的方法描绘奇人，使课堂教学不至于停留在空洞的理论上，同学通过认真观看理论联系实践，收到了意

18、想不到的教学效果。 3、充分体现了以同学为主体的课堂教学。 通过“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者是接受什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，接受探究式等学习方式进行学习与探究，同学通过争辩、合作、沟通共同完成学习任务，在这一过程中，充分调动了同学的乐观性、主动性和制造性，发挥了同学的主体作用，从而熬炼了同学的思维力气、语言表达力气、分析问题和解决问题的力气，同时，同学的思想觉悟也得到了很大的提高。 对于以上在本课教学中的可取之处，我会连续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为以下几点： 1课堂结构支配还要趋于合理化 （1）本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于

19、急于完成预先方案好的内容，读的过程略显仓促，没等同学深化了解课文，就急急地解决设计好的问题，所以同学显得很木。教学过程应把同学的.阅读落实到实处，老师要为同学的学服务，而不是让同学为老师预先方案好的内容服务。（2）同学争辩的环节结束，能够感觉同学已经争辩出结果了，但是当要求同学回答时，同学反应也不是很喧闹，很是被动，这时老师没有准时实行妥当的方法调动同学主动来说，主动来表达，老师没有准时自然运用自如地调控好。这个环节假照实行一个小竞赛的形式或者是男女生竞赛或者是小组竞赛，效果会更好一些（3）有些环节，老师有硬拉硬引之嫌，总怕同学不能领悟，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹。这是我今后要留意的一

20、点。 2老师的评价要让同学耳目一新，老师的引导要令人柳暗花明 整个课堂，我特别留意对同学的评价。但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行精确评价，表面看来是个语言技巧问题，实际上是一个老师的应变问题，回想起来还是老师学问储备的不足使然。以上是我熟识最深的几处不足，在组织同学以及板书书写挨次上也存在着确定的缺憾，希望各位同行能够赐予指正。 回顾整个教学过程，老师把握课堂的现象基本不见了，同学也由过去的听众成了学习的仆人。一节课下来，尽管有许多不足，但我还是特殊有收获，我领悟到了课堂教学的一个真谛，那就是老师应当把同学的感觉放在第一位，应当多为同学制造机会，让他们成为真正的学

21、习的仆人。总之，在本课的教学中，我的收获很多，有成功也有失败，但无论是成功还是失败都将成为我进步的动力，我信任凡事只有更好，没有最好。 俗世奇人教学反思8 经过对这节课的认真预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，自我感觉在课堂教学上有一些进步。课后反思，总结如下： 有所进步的地方： 、对本备课组的教学模式有了更深的理解和体会。 、教学灵敏性增加了。在设计教案时，为了讲清楚文章的奇异之处，我支配了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发觉时间拖长了，但同学仍沉醉在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时准备砍掉后面的情

22、节之“奇”这一环节，由于我觉得与其让同学平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的学问，这样他们的收获应当更大。另外，一堂课上得好不好，应当可以从同学的脸上看出来。假犹如学面容快乐，那么这堂课应当就是成功的，假犹如学眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以老师还应当学会课堂观看，只有观看仔细了，才可以从同学的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、准时调整。 、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，由于自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的老师的关怀下，设计了一份学案，这 份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而

23、是将教案处理成以同学为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延长，让同学的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。 有待改进的地方： 、上课过程中，老师的强势地位过于突出，同学的主体地位体现不够。由于在课堂上，只有充分发挥同学的主观能动性，让同学在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让同学反思质疑这一块上则较薄弱。 、在对同学阅读方法的传授上显得不足。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的确比学问的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教同学运用圈点勾画的方法来快

24、速猎取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得同学借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。 、应加强自身综合素养的培育。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发同学的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给同学作个很好的示范。 俗世奇人教学反思9 创设情境环节我选用了马三立的单口相声逗你玩flash影片，让同学体会了天津语言特色，同学边听、边看、边乐呵，接下来读课文的时候便特别乐于读得有声有色，津味十足，使同学快速领悟了本文语言的一大特色，进入了本课的幽默奇异的奇人行列中。 充分体现了以同学为主体的课堂。通过“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者

25、是接受什么样的方法来描绘刷子李的奇的?”等一系列问题的提出,接受探究式等学习方式进行学习与探究。同学通过争辩、合作、沟通共同完成学习任务，在这一过程中，充分调动了同学的乐观性、主动性和制造性，发挥了同学的.主体作用，从而熬炼了同学的思维力气、分析问题和解决问题的力气。同时同学的思想觉悟也得到了很大的提高。 俗世奇人教学反思10 回顾整个教学过程，老师把握课堂的现象基本不见了，同学也由过去的听众成了学习的仆人。一节课下来，尽管有许多不足，但我还是特殊有收获，我领悟到了课堂教学的一个真谛：那就是老师应当把同学的感觉放在第一位，应当多为同学制造机会，让他们成为真正的学习的仆人。 总之，在本课的教学中

26、，我的收获很多，有成功也有失败，但无论是成功还是失败都将成为我进步的动力，我信任凡事只有更好，没有最好。反思，能让我拒绝平凡;反思，能使我捕获教学中的灵感;反思，使我们教学阅历升华、使我的教同学命如东升的旭日，每一天都是新的。我信任只要长期坚持，不断积累，终会有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收获。 本文中的两篇短文都是以手艺人的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者均选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领大才智。作者描写人物的本领可见一斑。为此，在了解了奇人的超群技艺，见识了奇人奇事后，我重在通过让同学赏析文章生动活泼的人物语言、叙事语言以及品尝作者奇异的情节支配，来学

27、习作者神韵毕现的写人技巧。 俗世奇人教学反思11 俗世奇人是人教版试验教材八班级下册第四单元的最终一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，呈现了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事,文笔生动,妙趣横生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比.本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇颜色.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章. 从总体上看，本课教学设计较为科学严谨，目标制定精确，媒体选择恰当，教学作用明显。教学过程紧凑、合理、流畅，较好地完成了素养教育教学目标，突破了重点和难点，

28、留意同学的参与意识，留意同学的力气培育、情感体验和思想道德水平的提升，使学问的学习成为塑造同学人格的有效手段。回顾整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。 其成功之处有： 一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新 语文阅读课的学习重在培育同学的语感，增加同学的积累，提高语文素养. 本文的课型设计为:首先，同学以自己宠爱的方式自行朗读课文,协作漂亮的乐曲，一下子便把同学带到课文的意境中,初步感知课文.其次读课文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品读课文,探究本文的写法,观看录相,描绘奇人;感悟升华,学习奇人.以“奇人”为线索,层层递进,环环相扣,边读边体会，读中导，读中悟，在读中同

29、学大多对文章有了较深的印象，对奇人“刷子李”有了深化的了解.我把这一教学过程称为“品读”的过程。所谓“品”即发觉，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意. 2、教学过程.体现了直观性的原则. 学手段现代且灵敏，接受多媒体教学形象直观、便利快捷. (1)用一个篮球表演的小录相导入新课导入，创设情境，引导同学感受篮球表演者技艺的超群,以直观的形式引发同学的爱好点，抓住同学的思维进入新课,能极大地调动同学学习的乐观性,由此引出其他行业中也有许多这样的奇人高手,去熟识一位俗

30、世奇人刷子李,导入本课主题，激发其乐观思维，为课堂营造一种“我想知道、快让我知道”的学习氛围，使同学快速进入本课的学习状态之中。 (2)本文的写作方法是直接描写和间接描写相结合的方法,为了让同学学习并且学会运用这一方法,导入了一个厨艺表演小录相,让同学认真观看录相,运用所学的直接描写和间接描写的方法描绘奇人，使课堂教学不至于停留在空洞的理论上，同学通过认真观看理论联系实践，收到了意想不到的教学效果。 3、充分体现了以同学为主体的课堂教学. 通过“刷子李的奇表现在哪些方面” “作者是接受什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出,接受探究式等学习方式进行学习与探究，同学通过争辩、合作、

31、沟通共同完成学习任务，在这一过程中，充分调动了同学的乐观性、主动性和制造性，发挥了同学的主体作用，从而熬炼了同学的思维力气、语言表达力气、分析问题和解决问题的力气，同时，同学的思想觉悟也得到了很大的提高。 对于以上在本课教学中的可取之处，我会连续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为以下几点： 1课堂结构支配还要趋于合理化 (1)本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先方案好的内容,读的过程略显仓促,没等同学深化了解课文,就急急地解决设计好的问题,所以同学显得很木.教学过程应把同学的阅读落实到实处,老师要为同学的学服务,而不是让同学为老师预先方案好的内容服务.(2)同

32、学争辩的环节结束,能够感觉同学已经争辩出结果了,但是当要求同学回答时,同学反应也不是很喧闹,很是被动,这时老师没有准时实行妥当的方法调动同学主动来说,主动来表达,老师没有准时自然运用自如地调控好.这个环节假照实行一个小竞赛的形式或者是男女生竞赛或者是小组竞赛,效果会更好一些(3)有些环节，老师有硬拉硬引之嫌，总怕同学不能领悟，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹。这是我今后要留意的一点。 2老师的评价要让同学耳目一新，老师的引导要令人柳暗花明 整个课堂，我特别留意对同学的评价。但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行精确评价，表面看来是个语言技巧问题，实际上是一个老师的应变

33、问题，回想起来还是老师学问储备的不足使然。以上是我熟识最深的几处不足，在组织同学以及板书书写挨次上也存在着确定的缺憾，希望各位同行能够赐予指正。 回顾整个教学过程，老师把握课堂的现象基本不见了，同学也由过去的听众成了学习的仆人。一节课下来，尽管有许多不足，但我还是特殊有收获，我领悟到了课堂教学的一个真谛，那就是老师应当把同学的感觉放在第一位，应当多为同学制造机会，让他们成为真正的学习的仆人。总之，在本课的教学中，我的收获很多，有成功也有失败，但无论是成功还是失败都将成为我进步的动力，我信任凡事只有更好，没有最好。 俗世奇人教学反思12 回顾整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教

34、学 其成功之处有： 创设情境环节我选用了马三立的单口相声逗你玩flash影片，让同学体会了天津语言特色，同学边听、边看、边乐呵，接下来读课文的时候便特别乐于读得有声有色，津味十足，使同学快速领悟了本文语言的一大特色，进入了本课的幽默奇异的奇人行列中。 20俗世奇人刷子李好嘴杨巴课文在线朗读 充分体现了以同学为主体的课堂教学。通过“刷子李的奇表现在哪些方面” “作者是接受什么样的方法来描绘刷子李的奇的?”等一系列问题的提出,接受探究式等学习方式进行学习与探究。同学通过争辩、合作、沟通共同完成学习任务，在这一过程中，充分调动了同学的乐观性、主动性和制造性，发挥了同学的主体作用，从而熬炼了同学的思维

35、力气、分析问题和解决问题的力气。同时同学的思想觉悟也得到了很大的提高。 俗世奇人教学反思13 我是这样想的，一篇课文要讲的东西可谓多矣!假如老师只把同学当作受知的容器，便可以面面俱到地大容量地把学问灌注给同学，但正由于老师讲得太多，同学主动思考、表达、制造的.空间便被占据了，日久天长，思辨、表达、制造的欲望和力气先是被压抑，而最终终至于萎缩。 “删繁就简三秋树，标新立异二月花”，大胆地简化课堂环节，查找同学思维和情感的“兴奋”点，以促进同学的进展为目标，为同学搭建思辨、表达、创新的平台，我们的语文课堂将更加布满生气和活力，我们培育出来的人也将更加布满生气和活力。 俗世奇人教学反思14 经过对这

36、篇文章的认真预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，课后反思如下：俗世奇人课后练习解题指导 课文刷子李语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。作者在塑造仆人公形象的时候，就留意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。 本文叙述的是一个小人物的故事。泥人张对海张五的反击，对权贵的蔑视，折射出千百年来劳苦大众的价值取向，“草根文化”的无奈与抗争，扬善惩恶、大快人心的传统文化意识。这些，就是文本的灵魂和精髓。只有当老师具有丰厚的文化底蕴时，才能不俗读，

37、不浅读，不误读，不死读。只有当老师理性视野开阔深邃，情感世界丰富纯真，感悟力气灵敏延展，才能“引而善发”。 在对同学阅读方法的传授上显得不足。“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的确比学问的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教同学运用圈点勾画的方法来快速猎取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得同学借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。 应加强自身综合素养的培育。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发同学的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给同学作个很好的示范。 俗世奇人教学反思

38、15 静心思之，这堂课在“三个维度”温度(老师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上，明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡!拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!俗世奇人词语解释 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让同学深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行!20