2023年度学习魏书生班主任工作心得体会3篇.docx

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1、 2023年度学习魏书生班主任工作心得体会3篇学习魏书生班主任工作心得体会1 20xx年12月8-9两天，学校组织全体班主任教师到临夏参与魏书生班主任研讨会，那两每天气虽冷、场馆内体温虽低，但我感觉收获很大，受益匪浅，特殊是特级教师魏书生的报告给人留下深刻印象。特级教师魏书生教书令人惊异：他担当试验中学校长与*兼任两个班的班主任，担当两个班的语文教学，一年*均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学*均高78分面对这一切，我不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的胜利？ 在我仔细倾听、学习了魏书生一

2、系列教学阅历后，不难发觉这样一个事实，那就是：高效率的班级治理，是魏书生教学胜利的一个重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开治理，没有他胜利的班级治理就没有他的教学奇迹，那么魏书生是怎样进展治理并以此效劳于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启发呢？经过培训学习，对我的启发、体会如下： 一、“以人为本”的治理思想和“以法治班”的治理思想 关于治理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在治理中采纳的“民主”治理的策略和以“法”治理的方法是他班级治理中最鲜亮的特征之一，也是他治理思想中最具价值的熟悉之一，其实质是现代治理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 魏书生借鉴汲取了企业

3、治理中先进的治理思想，并把它结合运用到了班级治理实践中去，从而为班级治理开拓出一条崭新的思路，并且获得了治理的胜利。“民主”治理提高了学生对治理活动的熟悉，最大限度地调动了学生参加治理的积极性、解决了学生听从治理，投入治理的问题，以“以法治班使班级治理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被治理者的积极性，还在肯定程度上极大地*了学生的共性与制造性，使班级治理沿教师设计的预定轨道上运转，到达了抱负的治理效果。 魏书生的做法使我进一步坚决了以下熟悉：l、虽然班级治理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受治理者，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动进展的

4、个体。胜利治理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。 2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级治理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严峻的执法者。作为教师，应首先要了解学生，敬重学生，信任学生； 3、从外表上看，教师与学生，一方是治理者，一方是被治理者，双方地位是对立的然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）打算了师生在治理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为治理活动的仆人，前提是要赐予他们充分的信任并实行高超的教学策略； 4、传统班级治理的弊端在

5、于治理的无规章或制度不明，所以班级治理或随机应付，或有始无终，学生经常无所适从,我们说，没有制度谈不到治理，但制度既表达了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必需考虑到学生对制度的承受程度，应当看到，只有学生情愿承受且情愿听从的制度才会发挥良好的治理效益，而那些教师规定必需听从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至抵抗。 二、自我治理思想 让学生进展自我治理，是“人本”思想的进展，它并非魏书生的制造，然而魏书生治理本身最鲜亮地表达了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙今人称道。首先，他特别留意提高学生对治理活动的熟悉。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生

6、说： “为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除奇妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：治理对整个教学活动来说是必要的，但治理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对治理的熟悉，使学生自觉意识到治理的必要性，特殊是自我治理的必要性，在客观效果上，削减了学生对治理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育治理的实效。其次，魏书生制造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大

7、力提倡学生自我约束和自我治理，帮忙他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题毁灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参加，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满意，又亲密了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简单使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”；第四，大胆转化了治理机制，为班级重新建立起以学生自我治理为主的新机制其新奇之处表现在四个方面： 1、全员参加，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是治理者，人人又都是被治理者，治理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、效劳的位置上。如此治理，教师如何不轻松？ 2、照章办事，

8、责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。 3、治理教学，相互结合，治理的目的是效劳于教学中，魏书生的班级治理中就包含有大量的教学因素，比方让学生写“说明”，目的是让学生进展自我教育，但他同时训练了学生的书面表达力量。办班级日报沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级治理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与治理间的联系，推动了教学治理与班级治理的整体自动化。 4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行的一贯性，又熬炼了学生的意志力。 他山之石，可以攻玉。从魏书生的班级治理中，我既学到了班级治理的先进理念，先进思想，又学到了很多详细的方法，在今后的班主任工作中，我们应当结合我校的实际，借鉴他人的先进阅历，探究出一套适合我校校情的治理模式，开创班主任工作的新局面。