2023年《庐山的云雾》教学反思(精选篇).docx

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1、2023年庐山的云雾教学反思(精选篇)庐山的云雾教学反思1庐山的云雾是小学语文苏教版第六册第一单元的一篇课文,本文以美丽明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。在教学本文中呈现了几个教学亮点：一、紧扣关键词，体会改变美在课文的其次自然段的教学中，我抓“千姿百态”进行体会。我先让学生默读，找出本自然段的中心句，明白这段先总后分的描写方法。然后，引导学生抓住“就像时代在山顶的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”。在有所感悟的

2、基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深化体悟庐山云雾的形态美，体悟课文的语言美。庐山云雾的形态还有许多许多，最终媒体展示云雾的图片，让学生绽开想象的翅膀，畅所欲言说形态，加深对云雾特点的感悟。这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深化，从字面到含义，到想象意境，通过让学生读读、议议、品品，学生在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与作者产生共鸣，并碰撞出了有效生成，推动了学生入文理解、融情入文。二、朗读感悟，体会语言美庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为

3、了让学生能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，如男女生读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，从中体会文中所描绘的景色，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。当然，这堂课还存在一些不足之处，如在学习第三自然段时，品庐山云雾“瞬息万变”时没有很好地给学生供应直观图片，重点词语“刚刚还是、转瞬间、明明是、又变成”没有通过品读很好的感悟，对文中的省略号也未绽开肯定的想象，来拉近学生的生活实际。使得学生在品读这一自然段时没有深刻感悟，致使后面背诵该自然段的训练不是非常顺当。写话训练的点应当放在文章的第三自然段之后，写写学生们绽开的想象，还看到

4、了云雾的哪些改变？这样更适合学生的认知特点。而用总分的写法，来写一段课外描写景物的片段对于三年级下学期的孩子还是有肯定的难度，最好把这个设计放在课后练习尤为恰当。庐山的云雾教学反思近日，我面对本校老师上了一堂公开课庐山的云雾，全班师生收获颇多。这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，驾驭写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育学生的阅读、写作实力；培育学生的语感，发展学生的思维；培育学生的想象，积累和运用语言实力。在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息

5、万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深化体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样详细形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组探讨，再组织沟通，老师同时参加学生沟通，做适当的点拨，使学生明白这段采纳先总后分的

6、方法，运用了很多恰当的比方，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是转瞬间就变成了”、“明明是还没等你完全看清晰，它又变成了”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾改变之快，另一方面感受作者想象力的丰富：将变化莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。庐山的.云雾教学反思多媒体出示庐山风景图。师：这就是

7、景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。师：庐山都有哪些景色呢？作者最喜爱其中的什么？生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜爱的是庐山的云雾。师：你是从哪个词语读出来的。生：我是从“更”这个词语读出来的。师：怎样读才能把作者特殊喜爱庐山的云雾这种感觉读出来的呢？自己读一读，体会一下。（学生自己练读）师：谁情愿读一读？（一生读）师：他读得好不好？（好）师：谁情愿再练一练？（再请一位学生读）师：一听就觉得庐山的云雾很神奇，他强调的是后面的那变化无常的云雾，更给它增加了几分神奇的色调。他的语气读得很重，提示大家留意这一点。一齐读一读，体会一下。（学生齐读）师：假如我

8、请你们到庐山阅读，你情愿吗？（情愿）启发想象：请闭上眼睛想象一下，假如你在山上阅读、闲逛，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流淌的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿？（进入了仙境，你仿佛变成谁了？（仙人）引读：难怪作者说，在山上阅读，。闲逛山道，。师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。（学生齐读二、三句）过渡：为什么会有这种感觉呢？下面就让我们细细地去观赏一下庐山的云雾。（出示课文二、三自然段内容）请大家读读课文其次、三自然段，说说庐山云雾有哪些特点呢？沟通：生：庐山的云雾千姿百态。师板书：千姿百态生：庐山的云雾瞬息万变。师

9、板书：瞬息万变三、精读其次自然段：师：什么叫“千姿百态”？（姿态许多）庐山的云雾有哪些姿态呢？生读：“山头、山腰、山谷、山峰。”师：这两句话就是说明“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。师：请大家再读二三句，一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。学生边读边想象，老师板画山峰。师：你们的脑海出现没出现画面？师问：你的脑海里出现了什么样的画面？生答。师：请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象，其他同学细致看，看是不是和你想的一样。（生上台画）师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。（齐读其次节）师：其实作者只是选取了四种典型

10、云雾姿态向大家作介绍，它还有很多姿态呢？想不想观赏一下。（播放课件）看完了这些姿态的云雾，你最说些什么呢？我信任，现在让你再来说这一小节时，肯定会读得更精彩。齐读，听了你们的诵读，我似乎来到了庐山，见到了庐山千姿百态的云雾。想不想庐山千姿百态的云雾恒久留在脑海里？（背）过渡：庐山的云雾真是千姿百态啊。庐山的云雾还有个更为引人的特点呢？你们都知道啦!瞬息万变什么意思？文中哪里可以看出云雾改变快而多呢？你能通过你的诵读让老师感觉到云雾改变的快吗？（打算一下竞赛读）细心的同学肯定发觉这段未尾的一个省略号了，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告知大家吗？（刚刚还是转瞬间明明是还没等你完全看清晰）瞬息万

11、变的庐山云雾，怎么不让你、我赞美。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧！（师生齐读）身处在云遮雾罩的庐山，看着这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，谁还会舍得离开呢？今日就让我们多停留一会，多感受一下庐山的美妙呢？（播放庐山风景图片）课文最终一段有个词语能表达作者当时的心情，读一读找出来！（出示流连忘返）其实流连忘返的不只是作者，还有我们在座的每一位同学对吗？那就让我们一起读出来吧！庐山的云雾”是小学三年级下册中的一篇课文。本文以美丽明快的语言、比方联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的酷爱之情。文章层次分明，景物特点显明，给人身临其境的感觉。同时，

12、文章语言美丽、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验供应了很好的凭借。教学时，我先让学生搜集介绍庐山的资料，可是，由于我们农村条件有限，学生缺少搜集的资源，学生仅止搜集到两首古诗：“望庐山瀑布”、“题西林壁”，虽然如此，学生还是表现出了深厚的爱好。教学中，我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的秀丽的。庐山的云雾教学反思2这几天，心里始终想着周一被听到的那节语文课，每每想到，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的幸运。失落的缘由在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享

13、受到学习的欢乐。而些许的幸运是，得到了老师的帮助，让我真正懂得了，课堂上的老师和学生都要懂得“享受”。享受该是一种让人很憧憬的心境吧！庐山的云雾，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了冲突的想法。一则，假如尽情的让孩子去看图去观赏去达到那种美的意境，那课堂上的气氛肯定很好！而假如一味的去观赏去感受那种美，是否学不到语文学问？想来想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美！可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的

14、意境中去，一味追求的是孩子的语文学问培育，把原来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求学生达到那美的意境呢？课后，反思着的同时听取了市教研室汪老师对自己提出的看法。她首先让自己说说，假如再上这样一节同样的课，现在又会怎么去上？当时说了很多，也的的确确感受到了很多的不尽人意。自己的一番话说完，汪老师起先了她的点评：这是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的实力，首先就要感悟课文，淡化学问教学，要让孩子真正体会到美。在让孩子体会美的课文内容时，可以通过老师的情感去感染他，也可以通过老师的语言和图片去绘声绘色的描述，这样孩子同样可以感受到美。当然，汪老师说的还不仅仅是这些

15、，但是，从她的点评中，我切身体会到，感受美，是这课的关键所在。从各方面去感悟课文内容，想尽方法去让孩子体会到美。曾经自己似乎写过关于老师带着怎么样的心情上课会影响到孩子心情的反思，今日同样要进行反思，假如当时自己带着一种美的心境去上课，或许课堂上的孩子会享受到美；假如当时自己享受着教学的欢乐，或许孩子也会享受着学习的欢乐；假如的假如那一节课，已经结束了，可反思没有结束，恰恰是另一个阶段反思的起先，原委怎样才能让孩子去享受着课堂上的学习，包括课堂外的学习？！老师享受教学的同时孩子享受学习，那真的是令人期盼的一种课堂氛围，努力着！庐山的云雾教学反思3标准明确指出，“要提倡学生主动参加、乐于探究、勤

16、于动手”。在课文其次自然段教学中，我让他们努力找寻方法去表现自己思索的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，学生的主动性和主动性得到了充分地发挥，在思索、分析和沟通后，不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科学问、社会生活和学生阅历的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了呈现云雾的姿态，光凭老师的讲解和视察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，教学中我借助学生在美术课中所学的绘画本事，结合学生平常所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在仔细地读着每句话、每个词语。在接下来的沟通中直观的画面使他们快速

17、地理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。总之，通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。庐山的云雾教学反思4庐山的云雾是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的奇妙绝妙，美丽的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，奇妙多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的酷爱之情感。在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神奇的面纱.那么今日老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景-庐山,一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山

18、云雾神奇的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神奇时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来巡游呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的奇妙。教授其次自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后依据画面介绍一下它的特点。最终总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的.过程，培育了学生对美的感知力。课文的第三自然段，主要采纳小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照其次段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。熬炼学生的发觉实力，培育团结的集体主义精神

19、。最终再出示庐山云雾的各种漂亮图片，让学生主动去发觉、感悟庐山云雾的美，品尝奇妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最终一个自然段，体会“流连忘返”的感情色调。庐山的云雾教学反思5语文课程标准指出阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。庐山的云雾以美丽明快的语言、比方联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的酷爱之情。文章层次分明，景物特点显明，给人身临其境的感觉，为丰富孩子们语言积累与情景体验

20、供应了很好的凭借。在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的千姿百态和瞬息万变”这一中心，抓住文中重点词句，感悟庐山云雾的不同姿态。文中的比方句可谓精彩纷呈，有些跟孩子们生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导孩子们联系生活实际谈对这处比方的感受。有的孩子说“美丽”，的确，青色的山配着白色的帽子，想来就很美，看着也养眼；有的说很“暖和”，在这样的寒冬季节，戴着厚厚的绒帽，肯定觉得很暖和；还有的说很“奇妙”“不行思议”，可不是吗？这就是大自然的鬼斧神工。文中有处“”，我引导孩子们联系生活实际，说说庐山的云雾还会变成什么样子？用“云雾一会儿变成一会儿变成”或“刚刚还是刹那间变成”这样的句子说一说。孩子们的思

21、维很开阔，他们联系二年级学习的课文云房子，植物、房子、骑车、小鸟等都出现了，想象特别丰富。这样也为孩子写话作了铺垫，供应了参照的格式，降低了写话的难度。庐山的云雾教学反思6本课意境非常美妙，在段落构成和语句表达上比较独到，特别值得学生仿照写作。于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心，随着学生的爱好朗读课文精彩句子，以句子为放射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的.千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发觉？ 学生在这样的指导下，能对课文内容有清楚的了解，在读时就有地

22、放矢了。缺憾：积累时候，我没有留意指导孩子积累本课中改变较多，出现较多的比方句。庐山的云雾教学反思7庐山的云雾是我面对本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了打算的，但还是难免心理惊慌。起先上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我随意的删减和增加，结果有时候出现了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还出现了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的惊慌和出错中结束的。课后，想想这堂课，真的是一堂不完备的课，或者说的确出现了许多小差错，也引起了我的一点思索。1、文中的一个字音混淆。“瀑

23、布”的“瀑”的读音，我把“p”和“p”混淆了，另外，学生在读“系（j）腰带”时，个别学生也把这个多音字读成了“x”的读音，我也没有刚好发觉并订正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必需加强这一点。2、课件运用出现了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑出现了一点小故障，这是我从来没有遇到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那出现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢？我一边上，一边调整着我的教学机灵。这一事务告知了我，事先我应当多考虑一些的.，更应当把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告知我不再是个青年老师，有些技能

24、的确不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用实力，我的确无法和年轻老师相比。但有一点，我很清晰，年轻老师，年老的老师，我们都是老师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。所以，我也应当尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。3、最终的总结语中，我提到“庐山的云雾变化无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个漂亮的故事，那是由郭凯明和张喻演的庐山之恋，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼巡游了庐山后都写下了不朽的诗篇。”这时，我望见底下听课的老师在笑，我揣测他们肯定是由我说的那庐山之恋引起的联想了。这是个爱情故事，跟三年级的孩子提及，好像不适合。课后，我证明了一下，果不

25、出我所想，老师们的“笑”的确因此而起。课后，有的老师还提示我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们莫非就肯定要在课堂上保持缄默吗？或者说避开这话题一概而不论吗？何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让学生课外延长时拓展了这样一练习题：写出带有“月”字的成语。学生交上来的作业里就有“花好月圆”，“花前月下”等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回答中，他们也并非一窍不通的。莫非理解这些词语，我们肯定要放在一个适合他们的年龄段吗？其实，在我看来，有些东西的教化是可以潜移

26、默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有新奇心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就因为小孩的无趣而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的缺憾。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教化课，虽只是尝试，最至少说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教化也成了孩子接受教化的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教化是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。庐山的云雾教学反思8庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，

27、我特殊喜爱运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的爱好。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充溢高兴的表情，学生肯定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都会不由自主地说：“哇！真美啊！”庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为详细的图像。在进行其次自然段的教学时，我先让学生边读边思索：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样详细描写这些特点的？通过采纳打比方的写作方法，体现了云雾

28、静态时的美。抓住4句比方句，让学生借助想象，把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特殊像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾改变速度之快及改变的种类许多，我引导学生从省略号中绽开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先视察会今日的云（幸好今日的天气还不错），把学生从课堂上拉到生活中，等学生视察完后同学们想象的翅膀起先翱翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特殊活跃。本篇课文用了很多美丽

29、词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美妙事物的的赞美之情表达出来。庐山的云雾教学反思9庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神奇、变化无常，运用比方的修辞手法以及总分的写作方法，用美丽的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。学习其次自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海

30、”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过男女生分读、小组接力读等多种形式的朗读，使学生深化体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样详细形象地写出云雾的特点的。使学生明白这段采纳先总后分的方法，运用了很多恰当的比方，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。结合学生的回答，我用简笔画在黑板上表现出不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是转瞬间就变成了”、“明明是还没等你完全看清晰，它又变成了”等等语句加以文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通

31、过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾改变之快，另一方面感受作者想象力的丰富并引发学生的想象，用上文中的句式“刚刚还是转瞬间就变成了”、“明明是还没等你完全看清晰，它又变成了”也来想象一下云雾还会有哪些改变，学生由于学过云房子，并有了肯定的阅读量，进行过同类的想象，因此在这一环节中学生的表现相当活跃，他们的想象也特别丰富，回答经常能令人耳目一新，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙，像一只猛烈的老虎等等。庐山的云雾教学反思10庐山的云雾是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，运用比方的修辞手法以及总分的写作方法，用美丽的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀

32、丽、云遮雾罩。作者借景抒情，全文的字里行间都融入了作者的情感，表达了对庐山云雾的赞美、对祖国山河的酷爱之情。这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，驾驭写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育学生的阅读、写作实力；培育学生的语感，发展学生的思维；培育学生的想象，积累和运用语言实力。一、创设情境，激励爱好作为一名语文老师，在新教化理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参加，用外部刺激引起学生的干脆爱好。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的

33、情境，并配上美丽的音乐，展示给学生观赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的新奇，深厚的爱好。二、读说结合，感悟云雾特点在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境

34、，体会庐山云雾的“千姿百态”。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深化体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样详细形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组探讨，再组织沟通，老师同时参加学生沟通，做适当的点拨，使学生明白这段采纳先总后分的方法，运用了很多恰当的比方，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来绽开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾改变快而且多，然后到文中去找表示云雾改变快的字词，从字词

35、中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。对于体现庐山云雾改变之多，作者又用了比方的手法。而在这一自然段中作者的比方只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的改变。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是 ，转瞬间 。”“明明是 ，还没等你完全看清晰，它又变成了 。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态改变。这样既激发学生的学习爱好，又提高了他们的想象力和朗读水平，使学生更深切地体会庐山云雾改变的快而美。实践证明，通过细心设计的环节，充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，促使学生萌发了剧烈的探究欲望。在自信念与自办法识的驱动下，驾驭了学习的主动性

36、，在广袤的时空中特性得到了张扬。庐山的云雾教学反思11教学完庐山的云雾一课，有许多感悟，有胜利的地方，也有须要改进的地方。一、抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发学生的想象实力。先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展示，学生想象力的

37、开发，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。二、朗读感悟，体会文章语言的美。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上美丽抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。这样，学生对庐山云雾的宠爱之情油然而发，宠爱之情全部融入朗读之中。另外，我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读

38、，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂。三、品读词句，理解感悟。在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的相识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学其次自然段时，先让学生自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，学生就从中感受到了庐山的美。当然，这堂课还存在一些不足之处，学生自主学习的机会太少。在今后的教学中，

39、我会抓住文本的空白处，充分引导学生学会学习，切实提高语文学习实力。庐山的云雾教学反思师：庐山的景色非常秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读其次小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。生：(边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所呈现的云雾也有所不同。)师：(老师巡察，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。)(黑板上的学生和下面的同学都在绘画。)师：你们都画了什么呀?(老师指着黑板上同学所画的内容)生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就似乎一条条的玉带，系在了山腰间。生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾似乎一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了

40、帽子的形态。生3：我画的也是山顶上的云雾。师：同学们，他们画的好吗?生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。(三位同学都露出了笑脸。)生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更精确了。(老师点头同意，并请那位同学上来修改。)生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。师：你读书真细致，老师就请你来画。生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。)师：请你向大家作一个介绍。(生读课文)师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢?生：(学生主动举手)师：选了四名同学上黑板画，其他同学在

41、下面画。生：动手画。师生共同点评所画的内容，想象合理就行。纲要明确指出，“要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和主动性得到了充分地发挥，使他们懂得努力找寻方法去表现自己思索的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思索、分析和沟通后，学生不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。直观的画面使他们快速地理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。庐山的云雾教学反思12庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了

42、庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会庐山云雾的美，我实行齐读、自由读、师生互换合作读等形式来激起学生读书的爱好，在教学中，我引导学生抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生齐读课文，然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并绽开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就发挥了无限的想象力，并且从中感受到了庐山的美。在学习第三自然段，描写庐山的云雾瞬息万变的时候，通过比较句子，找出能感

43、受改变之快的词语，让学生结合自己阅历谈了对这段话的理解，品读了语言文字，体会云雾改变之快和改变之多。在学生的朗读声中，我也的确真实的感受到了“山头”的“白色绒帽”，“半山”的“玉带”，“山谷”的“茫茫大海”以及“山顶”的“天幕”，更看到了“九天银河”“一缕青烟”“四蹄生风的白马”。这样的训练，不仅让学生读得特别到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的.双丰收，收到了良好的教学效果。当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的瞬息万变，感受庐山云雾的壮丽时，我没有刚好给出学生相关的图片、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想

44、象庐山云雾的改变之快时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习实力。庐山的云雾教学反思13在教学庐山的云雾这篇课文时，我主要从以下几方面入手一、激发学生的学习爱好，启发学生探究上新课前，请学生谈谈庐山有那些闻名的景点。学生畅所欲言。有学生说到：宋朝闻名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我因势利导，那么庐山的云雾究竟奇异在哪里呢？今日我们就一起来学习：庐山的云雾。二、创设情境，激励爱好作为一名语文老师，在新教化理念的指导下，应创设多种多样的教学情境

45、，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参加，用外部刺激引起学生的干脆爱好。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上美丽的音乐，展示给学生观赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的新奇，深厚的爱好。三、在新课学习中，注意学科的交叉运用语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所须要的语文实践实力。”我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读其次自然

46、段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。学生边读边画。学生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者详细描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你绽开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同沟通。为了呈现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本事，结合学生平常的生活实践，鼓励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”“遮挡”等词语的意思，让他们领悟作者运用“戴

47、、系”等动词的精确与贴切。四、在教学中通过多种形式的朗读启发学生想像感悟庐山云雾瞬息万变的美爱因斯坦说：“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”我在教学“庐山的云雾瞬息万变”时，引导学生从“刚刚还是转瞬间就变成了”，“明明是还没等你完全看清晰，它又变成了”等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾改变之快，另一方面感受作者想像的丰富：将变化莫测的云雾想像成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导学生绽开想像，说说云雾在瞬间还会有什么变成什么。学生通过朗读、想像，踊跃发言，云雾变成了：一之威猛的狮子，一群可爱的白兔，一只美如凤凰的孔雀，一只猛烈的老虎同学们的发言很精彩，这些奇异的景致，我们应当读出