2023年《对韵歌》教学反思集合篇.docx

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1、2023年对韵歌教学反思集合篇对韵歌教学反思1本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必需有意识地培育自学实力。2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。3、课堂敏捷运用激励性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在学生发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。在学生读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并嘉奖

2、“书写星”。缺憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读奢侈太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的须要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读实力的提高。对韵歌教学反思2对韵歌是依据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，易激发学生学习的爱好。在自己初步备好课之后，我们年级组的老师集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听，征求各位老师的看法。原来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展示图片，让学生依据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字须要

3、学习，假如每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整，将这一环节去掉，改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。课堂一起先我利用玩“反义词”的嬉戏导入课程，如我说“天”，学生说“地”，列举了一些学生日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”嬉戏既激发了学生的学习爱好，又把学生引入到本节课的学习内容中，并且告知学生对子是我国的传统文化，这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌，从而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女竞赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏，在读中达到

4、背诵。但是由于教学阅历不足，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思索、消化时间，这是我在今后的教学中应当留意的地方，要把语速慢下来，给孩子肯定的时间消化理解。课文诵读后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让学生视察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让学生伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让学生先描红、后书写，并强调了坐姿、握笔姿态。最终把学生的作品在展台上展示，并让其他学生评价。但学生的评价并不太志向，没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后，明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准，所以孩子们评价时不

5、知道从何入手。总的来说，这节课进行的还算顺当，但却也有许多的不足，如教学时前紧后松，没有教给学生生字评价标准，在孩子们留意力不集中时没有做到有效引导，课堂把控实力不足。在今后的教学工作中，我会更多地向其他老师请教，让自己尽快成长起来。对韵歌教学反思3这篇课文包含两个部分一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性，把拼读音节放在对韵歌之前来完成。拼读音节的部分老师依据教学内容、结合学生实际编故事，从而激发学生的.拼音学习爱好。由于本课是刚刚起先学习拼读音节，而音节的拼读又是拼音学习的重点、难点。因而一上课我就设计了一个拼音王国的情景，通过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在愉悦的氛围

6、中驾驭发音方法。对韵歌这首小韵文，通过学生充分的练习拼读，在其中体会到学习拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字于拼音的关系。让学生感受到 “拼音真好玩，拼音真有用”。对韵歌教学反思4对韵歌是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的爱好。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的爱好。一、巩固象形字，前后巧连结在本课须要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字

7、方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中相识的字，利用学生特别喜爱读绘本的特点，老师出示：天生一对、风到哪里去了、花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会驾驭更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引

8、导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”做打算。三、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用一般话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就须要老师的多种形式，让学生产生对韵文的爱好，驾驭韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。四、识字与阅读，嬉戏巧支配本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找挚友”的嬉戏。学生特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既相识了生字，又调整了自己

9、的听课状态。然后，师生、生生玩“找挚友”的嬉戏，老师大声对着全班说“云对”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培育了学生大声朗读和与同学互动的人际交往实力，更好的巩固了对儿歌的背诵。在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必需有意识地培育孩子们的自学实力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上肯定要多加留意，应当两节课要完成的任务，就要两节课完成。今日上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。对韵歌教学反思5对韵歌取材于少儿

10、启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵，形式对称，读上去朗朗上口，非常适合在一年级新入学不久进行教学。对韵歌选择的内容大多是孩子们熟识的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培育语感，为孩子今后的语文学习打好基础。我对对韵歌的教学反思如下：一、巩固象形字，生字巧记忆语文新课程标准指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4日月水火的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生沟通为主。首先，我先让小挚友们圈画出不相识的字，每个人圈画

11、出的不太一样，有的学生多有的学生少。对于学生们不相识的字我采纳沟通的方式，请相识的小挚友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不肯定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。比如说到“雨”字，翁雨萱小挚友就高举小手情愿和大家共享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小挚友的生动说明，一副“赏雨图”已出现在我眼前，我想孩子们肯定是，这个字小挚友们肯定会牢牢记在记住的。让学生自主识字，不仅能避开枯燥，而且能调动学生的主动性，引导学生主动思索，一举多得。二、诵读多形式，娴熟巧背诵因为对韵歌是以对对子的小韵文出

12、现的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读齐读男女生竞赛读拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生既学习了语文学问，又发展了语文实力。最终在学生们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：齐背指名背同桌互背男女生赛背拍手背等等形式，提高学生学习的爱好，让学生达到娴熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在欢乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。三、融入趣味性，嬉戏巧支配一节课沟通热情、形式多样，学生个个学得开快乐心，效果原委如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找挚友”的嬉戏，师说“云对”，生接“雨”接着大家一

13、起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到嬉戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的嬉戏，只有将南瓜上的字读精确才能将南瓜摘下，孩子们的参加热忱很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学习状态。在巩固检验环节，低年级孩子的留意力已达到极限，通过这样好玩的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也有能有效吸引学生的留意力，提高学生的学习效率。四、不足之处本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点缺憾。在识字教学环节我用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错，

14、孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到刚好的巩固。教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。对韵歌教学反思6教学时可以采纳多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。处理课文时，我先示范朗读，学生跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。创设朗读的氛围，播放录音，然后学生跟着读，再仿照边拍手边读韵文，在诵读中驾驭字音。通过学生合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两

15、句的单字对中，特殊是6个生字是两两相对的事物名称。我借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。教学中采纳多种方法，引导学生识记字形，理解字义。首先图文比照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的.连线练习感受象形的特点，在此基础上，我呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。其次抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点似乎雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一

16、点似乎它的眼睛，促进字形识记，字义理解。最终，通过组词拓展。通过小老师领读，生生接力等方式拓展。写字方面，结合“虫、云、山”的书写，相识提、撇折、竖折3个新笔画。我在示范时，边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。但在书写巡察中发觉，孩子们对这几个字的占格不是特殊娴熟，间架结构驾驭不好，须要重点指导。对韵歌教学反思79月20日，我有幸参与了我们xx区教研室一年级教学中心活动小组第一次活动，倾听了由xx区试验小学黄xx老师执教的对韵歌一课，深受触动和启发。语文教学要最大限度的调动学生学习的主动性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创建潜能。

17、对于对韵歌这节读起朗朗上口的韵文来说，如何让学生欢乐认读生字，达到激发学习对对子小韵文的爱好，是特别重要的。黄老师就是紧紧抓住本课重难点实施教学的，从她的课中我们可以看到她做到了以下几点：一、教材分析深化，目标确定精准。对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的爱好。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生结合生活识字的爱好。对于韵文，学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生对大自然的生态意识。二、由事物引

18、出对韵，集中结合生活巧识字仔细分析对韵歌这篇课文，我们不难发觉，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然识字韵语很奇妙的结合在一起。为此，老师结合学生特点，将这三者用生动的语言进行串联，调动起学生的留意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，很多相关的句子，用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让学生对生字也有了整体的感知。三、巩固象形字，前后巧连结。在本课须要认读的生字中，雨、鸟、山，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，黄老师利用动画演化字形的形式让学生直观看到了汉字的.造字方法的奇异，利用象形字的识字方法进行识字，让学

19、生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。四、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用一般话朗读课文，背诵课文”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就须要老师的多种形式，让学生产生对韵文的爱好，驾驭韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏。细致斟酌，我认为此节课不足之处在于：一、没有做到生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要，这也是我们本课的重点。而后面

20、语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”的建立都可以在这里做好铺垫。本课中，假如老师有意引导学生通过生活中相识的字，利用学生特别喜爱读绘本的特点，老师出示一些绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会驾驭更多的生字。二、识字嬉戏较少，巩固性不强。一年级的课堂中，利用嬉戏调动学生的主动性，这是很多老师都会用到的，在这节课中，字不离词，词不离句也要用在嬉戏中。本课中，老师假如设计了“读生字，摘苹果”“找挚友”的嬉戏。学生只有读准“苹果”上的字，才能将桃子拿到手中，在这个过程中，学生既相识了生字，又调整了自

21、己的听课状态。这是识字的过程，然后再让学生起来动一动拿着自己的卡片，大声对着全班说“云对”，有雨这张卡片的同学，立即起立，大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培育了学生大声朗读和与同学互动的人际交往实力，更好的巩固了对儿歌的背诵。总之，综观这节课，黄老师能依据学生的心理特点，用直观形象的动画画面及生动语言，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清楚，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读，突出了教学重难点，特殊是她利用课间律动编对子的精彩片段起了画龙点睛之笔，尤为值得我们借鉴。对韵歌教学反思89月14日听了胡老师执教对韵歌第一课时，记录如下：

22、一、背诵古诗江南汉乐府。老师背一句，学生跟着背一句。二、复习旧知出示跟本课有肯定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区分以及不能拖调。三、导入新课由一对对的好挚友导入“对”字，通过小小火车开起来的方式，强化“对”的读音及理解。接着请学生试着在之前学过的生字里找挚友并说说它们为什么能成为好挚友，如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今日的课题对韵歌。四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个挚友组成词语的方式使学生快速地驾驭生字的发音和识记。雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很

23、像小雨滴。风：强调了风的读音，嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花：请同学说说相识什么花。小结：花和树都是植物。鸟：鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的身体，下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。提问学生你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特征。小结：鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式，回顾刚才学习的七个生字。五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。山对水，事物对事物；清和秀，澄澈和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。六、指导朗读老师范读，学生小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读

24、一句，学生读一句，学生手指着课文，一个字一个字地念。学生小手指着书，齐读。七、理解课文。请同学们，数一数，这篇课文有几句话。八、课后作业。找一找，对韵歌这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好挚友？听后感：1、整节课流程特别清楚，节奏紧凑，开火车的方式使整节课氛围很好，学生们主动性很高。2、针对一年级学生留意力分散，难以长久的特点，胡老师通过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。3、一年级的小挚友尤其须要主动的激励，胡老师的表扬艺术也恰到好处，有对全班的表扬，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答问题时的表扬。对韵歌教学反思9对韵歌是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗

25、易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里孩子都上过学前班，儿歌里的二类字大部分孩子基本都相识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。教学时，我主要做到如下几点：1.采纳学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。（1）复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部

26、正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，主动性也提高了。（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达实力也得到了熬炼。（3）谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点羞涩，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。2.多种形式、扎实有效的读（师生对读，生生对读，分男女读，分组读）将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一

27、次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文学问，发展语文实力。3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。总之，本堂课，孩子们较活跃，学习爱好深厚，在以后的教学中将接着抓住孩子的年龄特征，抓好课堂，提高效率。对韵歌教学反思10对韵歌是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都相识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样

28、化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，主动性也提高了。二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达实力也得到了熬炼。三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点羞涩，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。但在课堂中，我也犯了许多细微环节错误。首先

29、，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到刚好的巩固。其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有刚好的评价总结，可能会打消孩子的主动性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，留意力转移，在以后的教学中，要留意自己的每一句话，每一个词，重视细微环节，

30、做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。对韵歌教学反思1120xx版语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教化接到的重要教学内容。识字作为本节课的一个教学重点，在课堂教学中得到了突破。在这节课上我从篇到句再到词，让学生在读中识字。首先是让学生听老师读课文，听的过程中指着字，这是对课文的初步感知。接着让学生同桌互读课文，不懂的字请教老师或同学，进一步给学生自主识字的机会。再者，通过分句朗读，读词语来整体相识。最终通过识字方法的渗透和嬉戏来巩固识字。其中多种形式的读和趣味识字使学生在轻松的环境中学到学问。当然，由于教学阅历的不足，这节课也存在着

31、诸多欠妥的地方。一、教学目标没有全部达成。在本节课中，写字作为其中的一个教学目标没有达到。由于支配的教学内容比较多，以至于后面的写字环节没有时间进行。这是我在教学设计和时间驾驭上的阅历不足产生的.结果。二、课堂节奏把握得不好。在教学内容比较多的状况下，对课堂时间的把握不太精确，造成了前松后紧的状况。前半段教学比较平稳，后半段因担忧时间不够，所以语速加快。这是课堂教学上比较不成熟的表现。在面对教学任务无法全部完成的状况下，我们应当选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。在今后的教学工作中我会多加留意。三、没有刚好地抓住生成点。在反义词拓展训练的环节中，有一生说出了“来对回”这样的对子。我由于不愿定

32、答案，没有刚好地在课堂中指正。而是错过了这个教学生成点。假如在备课中，我的考虑能够再完善一些，多预设一些学生的答案，或许能够刚好地发觉并指出这个问题。在今后的教学中，我应当更深化地分析和学习教材，备课要更充分些。四、在识字中没有渗透好识字方法。在识字环节中，由于平常的教学中，我已向学生渗透过几种简洁的识字方法，比如“加一加”“减一减”“读拼音”“组词”等。但在本节课上，我只是简洁地复习了这几种识字方法。假如能在课上让学生用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字，或许识字效果会更好，学生也能更精确地驾驭这几种识字方法。总而言之，要学习的地方还有许多，在今后的教学工作中，我会尽量

33、让自己做的更好。对韵歌教学反思12对韵歌是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，便于儿童理解，易激发学生识字的爱好。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，我把本课的教学重点放在正确朗读课文，背诵课文上。难点放在了解对子特点，培育学生对对子的爱好上。一、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用一般话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就须要老师的多种形式，让学生产生对韵文的爱好，驾驭韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、男女生读、打节拍读等多种形式，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。二、

34、读思相结合，特点记心间激发学生对对子的爱好，就得让孩子了解对子特点，明白如何对对子。我采纳了读、找、思相结合的方法，让孩子从浅到深地理解对子的特点是每一个对子里都含有一个对字，而且对字前边和对字后边的字数相等，一个字对一个字，两个字对两个字。对对子不仅要留意字数相等，还要留意对子的内容，不能乱对。这是本课的难点，我充分发挥老师引导作用，以课文为例，让孩子一句一句的去诵读、理解并发觉，同类的字可以对对子。在尝试对对子的环节，我不仅让孩子对了同类对，还让他们尝试对了对相反对和相对对。进而告知孩子们对对子的另一个特点是内容相关。三、爱好从心生，阅读来积淀从课堂效果来看，孩子们已经爱上了对对子。可如何

35、更好地对对子，不仅要驾驭对子的.特点，还要有相关词汇的储备量。于是我举荐孩子们亲子共读声律启蒙和笠翁对韵这两本书。教化经常伴有缺憾和缺失，本节课课堂中有一个生成性问题我没能明确地给孩子做出反馈。郑书铉小挚友在课堂中提出课题对韵歌也是对子，虽然在接下来的课堂中孩子们了解了对子的特点，但我却没有清晰的说明对韵歌为什么不是对子。在其次课时课前，我肯定会把这个问题再次提出来并解决它。本节课还有一个重大问题就是最终的非常钟写字时间，没有达到实效。说实话，看到听课老师们走了，我就劲松了，没有给孩子们明确的目标和示范。以后我肯定留意，课堂最终的10分钟写字要扎实开展，从一起先就给孩子们养成良好的学习习惯。对

36、韵歌教学反思13谈到教学质量，我们总是把留意力放到课堂教学上，并且非常强调课堂教学效率，强调用好用活课堂的45分钟。但是，教学绝不是一个孤零零的过程，须要老师和学生不断的协作中成长。课前打算，课堂教学，课后反思，作业布置，学生辅导。这才是一个完整的教学过程。课前两问：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？在一年级语文上册第一单元的对韵歌这一课中，韵律性强，我打算以讲授法和互动嬉戏法来达到比如课文的背诵，7个生字会写。基本笔画会描。因为低年龄段的孩子对于课堂主动性须要老师的激发和引导。留意力简单不集中，嬉戏导入的方式，多多互动，加强孩子的专注力。通

37、过听读，看图想象等方法。课堂教学两问：一是我在教学中发觉了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？低年级的孩子记忆力比较好，对于课文内容的背诵还是比较快速的。主要是起先写生字的时候，比如书写姿态不端正，字写得不好看；一些难写的生字简单记不清笔画依次。须要在课堂教学中留意多找不同方法让孩子加深印象。课后反思两问：一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否须要一些调整？作业布置两问：一是作业布置是否兼顾到了不同学习实力的.学生？二是作业中出现的问题如何解决？学生辅导两问：一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清晰？二是辅导学生过程中如何更好地做到有的

38、放矢？一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩？比如可不行以在孩子会背诵的状况下多做一些拓展，可以有些多的韵律性较强的韵文，加强了孩子的学问储备量。对于低年级的孩子，作业不须要布置特殊多，要求会写的生字每个4遍。要兼顾到每个不同学习实力的孩子。对于个别学生进行单独辅导时，可以先让一些实力较强的学生相互教授，形成主动学习的状态。对韵歌教学反思14今日上午，我在xx区试验小学听了黄xx老师讲的对韵歌，觉得受益匪浅，有几点特殊值得我学习：一、教学思路清楚，教学环节流畅。黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云雨雪风的讲解过渡自然，承前启后；花树鸟虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃

39、红这两个比较抽象的词语则通过熟识的沙澧公园风景区图片来让学生视察、感受、沟通。二、注意对学生的养成教化。这节课起先前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的口耳目一课仿照今日的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：1、看；2、写；3、比照；4、修改。这些口令帮

40、助老师有效地组织教学。三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达实力。最终，我简洁地谈一下我认为的不足之处：1、这节课的.内容支配有点多，可以把“山”字的指导书写放在其次课时。2、应当引导学生把课文中的最终一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。3、应当引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。对韵歌教学反思15对韵歌是以对对子的小韵文

41、出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习朗读，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。我在这节课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了学生识记汉字的实力。首先是针对小学生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采纳了学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体。如，我在课前细心地打算了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学习爱好。因为对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读-朗读-齐读-男女生竞赛读等等方式，这种扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生既学习了语文学问，又发展了语文实力。最终并在学生们熟读的.基础上再采纳多种形式的背诵：齐背-指名背-同桌互背-男女生竞赛背-拍手背等等形式，提高学生学习的爱好，让学生达到娴熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在欢乐中识字学习，让学生乐而不惫地学习，并取得了很好的教学效果。为了有目的的让学生积累词语，我对对韵歌中个别的字，如：去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好。