2023年《赠汪伦》教学反思(精选篇).docx

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1、2023年赠汪伦教学反思(精选篇)赠汪伦教学反思1赠汪伦诗中呈现的是令人荡气回肠的纯真友情。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水澄澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友情将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别！我想我的学生们在读这首诗的时候，肯定会出现出自己能感受到的画面或场景，孩子们在读诗时，或许，会被这份千古绝唱的友情所感动。或许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充溢神往，但或许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友情的理解和感悟必定是不同的

2、。那如何让这时空交织的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。赠汪伦教学反思2长期以来，古诗教学采纳的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最终讲解诗句的意思。整个教学过程是老师讲解、学生倾听，老师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感爱好，老师自己也觉得枯燥烦腻，更别提调动学生学习的主动性，启发学生的思维了。在实际的教学过程中，我也尝试着让学生对学古诗感爱好，并且感受到了其中的乐趣。现以教赠汪伦为例，说说我的做法：一、 复习导入，巩固旧知在一堂新课的起先，用学生所熟识的学问进行导入，可以消退学生的生疏感，使

3、学生在旧知的基础上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。赠汪伦这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在学生举例的基础上归纳如下：“李白的诗语言流畅，想象丰富，取材非常广泛：有表达思乡情怀的.静夜思，有赞美锦绣山河的望庐山瀑布，这些作品都是李白深化生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的学问进行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必需源于生活。二、 故事引路，激发爱好学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的留意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，

4、我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜爱亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便绘声绘色地讲起李白“受骗”桃花潭的故事。当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主子姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面仿照古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的奇妙机灵所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白怎样写诗答谢汪伦。三、 自学诗句，理解诗意俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。赠汪伦这首诗本身较浅

5、显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，学生摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，很多学生跃跃欲试。有的学生还在领悟“忽闻”的基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我的好挚友汪伦来送我了，这是我始料不及的。我趁机引导学生说：“独具匠心的邀请，别出心裁的送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样的感慨”学生不谋而合地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领悟了诗句所采纳的修辞手法以后，学生自然

6、而然地对比选用了“即使也”的关联词语连接诗句意思。四、 诵读感悟，体会感情借助故事引路与学生的自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，仿照当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同的目的又是什么？学生发觉叙事是为抒情作打算的，假如没有叙事中的“忽闻”而受感动，就不会有抒情中的“不及”进行对比。最终他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领悟了诗人所要表达的思想感情。五、 拓展练习，一箭双雕一般说来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就可以划上一个句号了。但那只是就一

7、首诗一堂课而言，学生的实力并没有得到真正的提高。为了让学生对诗意有更深的理解，也想训练一下学生的想象力，我便设计了改写赠汪伦的作业练习。我提示学生想象李白是在怎样的状况下离开桃花潭的，学生很快联系到诗中的“忽闻”。有的说是李白离开时，没有让汪伦知道，是想避开常人离别的伤感；有的说不告而别未免失礼，李白曾留书一封告知汪伦，汪伦见后就来送行。虽然学生的想象可能与事实完全不同，我也无从考证，但我认为比较合理。至少，学生已经有了自己的理解，有了自己的思索。赠汪伦教学反思3赠汪伦是唐代诗人李白写的一首赠别诗，表达的是挚友之间的深情厚意。全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情意，又没有

8、分别的感伤。全诗的内容学生理解起来很简单，当讲到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的时候，我说：“桃花潭里的水有千尺深，也赶不上汪伦对我的情意深，看到这句诗你想到了什么？学生的心情被调动起来，回答特别主动。有的说：“他们两个的感情真深啊！我想他们肯定是特别特别要好的挚友！”有的说：“假如我的挚友离开了，我也会送他，并恒久都记着他！”有的说：“真艳羡他们有这么好的挚友，我也想有这样的挚友。”还有的说：“我也想有这样的挚友，在以后我肯定要好好对待挚友，不因为一些小事儿和他闹别扭，他要是生气，我就让一步，哄好他！”.孩子们七嘴八舌的说着自己的想法，气氛很热情，在他们的话中，我体会到了他们对“友爱、宽

9、容、真诚”的感受，虽然他们不能用精确的词汇表达出来，但他们的话语里深深的包含着对友情的理解。我对他们说：“好挚友是我们的珍贵财宝，比金钱还要宝贵，有一个好挚友，你会欢乐一辈子。好挚友是专心换来的，真心的对待每一个挚友，你会收获许多东西，希望你们走的每一步都有好挚友相伴！”看着孩子们若有所悟的表情，我拥有了一种收获叫欢乐！赠汪伦教学反思4新一轮课程改革，对小学语文的古诗教学提出了新的要求。在本课的教学中，我就“转变学习方式，构建古诗教学新景观”进行了有意义的尝试。1、自主搜集，学会处理信息。老师让学生在课前搜集资料、课中沟通资料，培育了学生初步的搜集资料信息、辨别信息、整合信息的实力。2、学法指

10、导，拓展课堂容量。在导学赠汪伦时，老师引导学生运用“读悟法”，让学生在“初读、细读、熟读”中“理解、感悟、体会”，确立了“自主、合作、探究”的学习方式，体现了自主学习的教学理念。在学习赠汪伦之后，我又大胆超越教材，实施“学一带一”策略，让学生在课堂上自主学习另一首新诗，大大地增加课堂的容量，拓展学习古诗的视野和空间。这正是本节课的一大亮点。3、自选作业，发挥特性潜能。老师出示四项课外作业让同学自由选择，为学生供应了特性化学习、自主学习的空间。当然，在尝试的过程中，伴随着学生学习方式的转变，学生“动”起来了，课堂“活”起来了，如何更好地关注学生的差异？如何更好地把握课堂的动态生成？这样的困惑，将

11、是新课程理念下课堂教学不断探讨的话题。赠汪伦教学反思5本学期在上教研组组内的探讨课时，我选择了第六单元的25课古诗两首，在这两首诗中我比较喜爱赠汪伦这首诗所以我就打算上25课其次课时作为探讨课的内容。赠汪伦里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅绘声绘色有形有情的写意画：桃花盛开、潭水轻漾、轻舟欲行、踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面！这是多么真挚而动人的送别。在备课时我身上深深的为这千古友情多感动，可是古诗教学历来是阅读教学的一大难点，一是由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；二是由于古诗的话语风格离学生的现有语感相

12、差甚远，多数古诗教学仅仅满意于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。怎样突破这一教学难点，让孩子们在读这首诗时，会出现出自己能感受到的画面或场景呢？我尝试通过创设情境，让学生在反复诵读与融情想象中体会诗歌的意境。一、 运用故事导入，激发学生的爱好。对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料，课一起先，就通过听“十里桃花和万家酒店”故事，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁。有人认为“诗歌是情感的

13、艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意。其次步进行品词品句再品读，第三步感情朗读，最终熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会？除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、分组读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界由难受转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断

14、努力引导学生走人文本，走进文本。三、 课外延长，拓展学习。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。为了调动起学生的学习主动性，结合课前收集到的离别诗进行沟通，最终设计了“沟通收集到的离别诗”这一教学环节，让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的爱好。 一节课下来，教学任务是完成了，但人感到很乏累，我在课上很努力的去创设情境，引导学生，但为什么没能调动起学生的主动性，没能调动起他们的情感呢？我感到学生还没能真正地走入文本，这是这节课最大的缺憾。赠汪伦教学反思6赠汪伦是一首千古传颂送别诗。这节课我的设计把教与学结合，旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时基

15、本驾驭自学古诗的方法和步骤。一、故事导入，理解悟情。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，因此古诗的背景介绍能为理解诗意、感悟情感做很好的铺垫。我通过讲解并描述十里桃花万家酒店的故事，激发学习爱好，孩子们认知诗中人物、地名，为学习、理解打好基础。再理解诗意后，让学生从诗句中想象画面，“假如你就是站在桃花潭边的李白（汪伦），你此刻是一种什么心情？”体会诗人与汪伦之间恋恋不舍的情感，真挚深厚的友情。二、扎扎实实，层层推动。古诗的学习，从字词起先，会读、读通，从理解字词入手，进而理解诗句，读懂诗的也许意思。低年级的学生只要能用自己的话说出诗意即可。我

16、设计目的是以理解为基础，以读促理解，以朗读促实力的提高。三、学法教法，相辅相成。你我告知学生：“这节课不仅将带同学们走进李白的诗歌里，还要教同学们学习古诗的方法”，我把学法指导与古诗学习结合，在每个教古诗的环节进行引导和小结，渗透学法，学生依此方法今后也能自学古诗：1、读通诗句；2、理解字词；3、读懂诗意；4、感悟诗情；5、朗读背诵。四、课外学习，扩展延长。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。我打算了两首送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵、别董大，让学生读一读，扩展学习。因时间缘由，我把它改为作业：回家找送别的诗读读，课后沟通。上完这节课，综合听课老师的指导建

17、议，我觉得这堂课须要改进的方面：1、在学习字词环节，理解字词意思，节约在理解上所花的重复时间。2、范读出效果，学生朗读形式可更多样。3、给学生更多的时间思索，充分信任学生的实力。在今后的教学中，我要更从容地引导学生，把思索、发言的时间更多地留给学生，尽可能让学生全身投入、全心投入、全情投入。我也会多阅读，加强学习，提高自己。赠汪伦教学反思7现在不少老师关注的焦点仍仅是“学问”和“实力”在教学中往往自觉不自觉地抱着“理性的心态”运用“科学的方法”，把课文在学生面前肢解。语文课程标准指出“工具性与人文性是语文学科的基本特点。”学生语文素养的提高，仅依靠语言文字目标的实现是不够的，还应包括情感体验，

18、思维发展，审美感受等目标的共同实现。赠汪伦一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“专心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，自由自在地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。一、自主探究本节课把教学的基本依次由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、沟通，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习实力得到熬炼。如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，沟通自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生主动思索、主动探究起到了推波助澜的作用。二、扎扎实实，层层推动“自主探究自读感悟悟

19、情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读实力提高的理念。读的训练层次清晰，形式各样，在读中有所感悟，在沟通中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。三、实践语文工具性与人文性的结合上课伊始，激情导入充分调动了学生学习的主动性，读中感悟，悟情升华。“换关联词翻译诗句”，“出版学生的名人名言”等活动都为学生供应创建的空间，让学生充分展示自己，发挥创建的潜能，将语言与生活融合在一起，从而迸发出情感火花。学生“情动于中而形于外”，学生在整个学习过程中，学生读的感悟通过自己的语言表达出来，感情得到了升华。同时提高的不仅是对课文的深化理解，更是整体的语言素养的提高。整个课堂教学都体现了学生是

20、主体的教学思想，正是老师敬重学生的感悟和不同的理解，使学生充分打开思维的天窗，绽开感情的双翼，才有了精彩纷呈的.名人名言创编。四、激励学生大胆质疑“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增加。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢？这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的寂静，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。本节课也有许多缺憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参加评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等

21、实力会得到更有效的发展。在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。赠汪伦教学反思8今日讲了赠汪伦这首诗，这首诗怎样让学生感爱好的去学呢？我反复钻研教材，最终确定从讲故事入手。今日老师给你们讲一个故事，请看老师写的这句话，老师讲的故事和这句话关系亲密“十里桃花，万家酒店”刚看到这句话，学生很不理解，问：老师，这句话是什么意思？我说：谁能猜一猜这句话的意思呢？有一个学生试着说了说：桃花许多，种桃花的地大，酒店也许多，有上万家。，我接说：这个孩子这回说明，等老师讲完故事，你们看看汪伦是怎样说明这句话的？讲完故

22、事后，大家笑了起来，我问：汪伦是怎样说明的？学生说：他说明的是十里外有一棵桃树，有一个家姓万的开酒店。通过这个故事，学生明白了李白为什么去汪伦那里，为什么赠给汪伦这首诗。通过刚才的讲故事，学生学这首诗更轻松了，学得更透彻了。赠汪伦教学反思9一、运用古代小故事导入，激发学生的学习爱好。现代社会飞速发展，小学生们都生活在科技社会中，接触到的都是动漫、电脑等等，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资料，在课前给学生介绍。课一起先，我就问学生知道李白吗？学生都知道他是唐朝人，写了静夜思这首古诗。

23、然后我又问孩子们知道汪伦和他是什么关系吗？他们都不知道。接下来，我立刻告知他们，老师从网上查阅了李白和汪伦成为好挚友的好玩小故事，你们想听吗？学生的爱好一下子就被吸引住了，都仔细地听老师讲故事。（师讲故事）：李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒

24、店。”李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的.几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。通过资源共享，使学生对这首诗的写作背景有了进一步的了解，并产生了深厚的学习爱好。二、创设情境，指导朗读。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含

25、了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思索，我播放古乐，创设情境，饱含深情地朗读了诗句，学生读出了李白为意想不到的相送而“惊喜”，从而体验到了这份“比桃花潭水还深”的友情。三、课外延长，拓展学习。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师调动学生的学习主动性，结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的爱好。我供应了古诗学习方法和六首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大。当学生遇到难点时，让学生质疑，老师适度地加以

26、指导，对学生主动学习供应了有效的帮助。学生的学问面进一步拓宽。赠汪伦教学反思10赠汪伦一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“专心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，自由自在地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。一、运用故事导入，激发学生的爱好古诗离现在年头久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。课一起先，我就问学生你们知道李白吗？又知道汪伦和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道

27、了李白和汪伦能成为好挚友的好玩小故事，接着讲解并描述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得爱好盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的.了解，并产生深厚的学习爱好。二、自主探究本节课把教学的基本依次由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、沟通，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习实力得到熬炼。如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，沟通自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生主动思索、主动探究起到了推波助澜的作用。三、扎扎实实，层层推动“自主探究自读感悟悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解

28、，以理解促朗读实力提高的理念。读的训练层次清晰，形式各样，在读中有所感悟，在沟通中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。四、激励学生大胆质疑“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增加。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢？这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的寂静，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。本节课也有许多缺憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参加评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等实力

29、会得到更有效的发展。在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。赠汪伦教学反思11一、运用故事导入，激发学生的爱好对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一起先，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好挚友的好玩小故事，你们想听吗？（师讲故事）李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川

30、大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深

31、深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思索阅读有关诗人的资料，有关友人之间的.故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的特性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感沟通。三、课外延长，拓展学习

32、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师可以调动学生的饿学习主动性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的爱好。老师供应古诗学习方法和首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。赠汪伦教学反思12长期以来，古诗教学采纳的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最终讲解诗句的意思。整个教学过程是老师讲解、学生倾听，老师讲完，课就上完的过程，形成了

33、“满堂灌”的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感爱好，老师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的主动性，启发学生的思维了。更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能也许知道意思就行。所以，为了让我欢乐地上课，学生欢乐地听课，我尝试着：一、谈话导入以交挚友的方式拉近与学生的距离。想和大家交个挚友情愿吗?你们比我小我叫你们(小挚友)，我比你们大，你们叫我-(生接大挚友。)二、故事引路，激发爱好趣味故事：泾县农夫汪伦非常敬佩李白的才华，想和他结交为挚友，便写信邀请李白说： “先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此

34、地有万家酒店。” 李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。” 汪伦却笑着说：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主子姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起巡游当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好挚友。三、学习古诗俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。赠汪伦这首诗本身较浅显，诗意较明朗。当我要求他们说出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳

35、理诗意，并告知学生这是“连词成句说明”的方法，为后续的故事学习奠定基础。四、重点感悟，体会感情重点体会“踏歌声”和“深千尺”，运用表演、动作、想象的.方法，让学生体会李白与汪伦的深厚情意。最终抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领悟了诗人所要表达的思想感情。还设计了句式训练，体会诗人的表达，体会李白与汪伦的深厚情意。五、背诵六、拓展作业本课也有许多不足的地方，比如读得太少，学生说得、理解的还不到位，这都是指导不够。赠汪伦教学反思13这是一节失败的课，目标无一落实，上的很混乱。这节课我想以情感人，以情育人，引导学生“专心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，希望孩子们读

36、中感悟，读中识字。我在这节课中实施的不好，首先，朗读的形式单一，孩子上课留意力不集中，没能激发起孩子学习欲望。其次，在教学生字中，采纳词句结合的方式，相识生字理解词语基础上再理解句子，让孩子在读诗的时候不再迷茫，易于体会诗中意境，可却没有识字详细，朗读指导到位，感觉就是认字认一半，读书没读明白。再次，课堂时间安排不合理，讲课很随意，没有层次，让人感觉不出依次。最终，有孩子在课堂上睡着，是课堂没有吸引力，趣味性要思索一下了。从这节课看，亟待解决的问题如下：1、 上课不肃穆，学生纪律差，乱说话现象严峻。2、 老师个人需加强备课力度。反省自己的课堂让自己找到了前进的动力，工作不是全部，可也是生命的一

37、部分，告戒自己长点心吧！不要给自己找任何理由了，在其位，谋其政，就得做好全部的工作。赠汪伦教学反思14世间离别情万种，多有诗人诉心声。送别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。我们可以充分调动学生的学习主动性，结合古诗词诵读活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的爱好。课上我供应了几首送别诗让学生自学：送友人、金陵酒肆留别、送孟浩然之广陵（李白）、易水送别（骆宾王）、送朱大入秦（孟浩然）、送别（王维）、送杜少俯之任蜀州（王勃）、送元二使安西（王维）、别董大（高适）、芙蓉楼送辛渐（王昌龄）。假如再出示以下练习可能就更好了。设计练习：

38、1、填空练习：赠别诗在中国古代诗词中有相当的比例，不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在送元二使安西中通过_来表达对友人的真挚感情；李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中借景抒情，用_含蓄的表达对友人的恋恋不舍之情；李白在赠汪伦中以水之深喻情之深，化无行为有行的名句是_；而高适在董大别中用_劝慰挚友；王勃更是乐观，他在送杜少府之任蜀州中用_寄语远方挚友,表达只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。信任同学们也曾经验与老师、同学、亲戚、好友分别，心中不免恋恋不舍。你想对他们说些什么呢？同学们可以从这些送别诗中摘录你最喜爱古诗或名句送给你的老师、同学、亲戚、好友，也可以自

39、己仿写一首送别诗送给他。赠汪伦教学反思一、运用故事导入，激发学生的爱好。对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一起先，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好挚友的.好玩小故事，你们想听吗？（师讲故事）：李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱

40、喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。赠汪伦教学反思15师：同学们，我

41、们已经了解了诗句的意思，现在请大家分小组依据诗意，练习表演一段“汪伦送别李白”的小品。学生分小组构思、设计、表演。师：哪位“李白”和“汪伦”情愿上台表演？请大家仔细看他们表演，等会指出他们哪些语言、动作。表情表演得好，好在哪里？哪些地方表演得不好，为什么？（两生表演）生：我觉得马腾扮演的汪伦喊“李白，等等我，我来送你了”不对，李白应当是听到汪伦的歌声才望见汪伦的。生：我认为马腾和韦伦一个站在船上，一个在岸边，抱拳说：“多多保重”这句台词用的好。（许多同学点头笑）生：从图上看，李白是个大官，他不行能像韦伦表演的那样自己划船，他应当喊：“船夫，开船！”（生大笑）生：（抢说）还有，船应当还没有离开岸

42、边。诗中说的是“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，意思是说“李白坐上船刚打算走，突然听见汪伦合着脚步节拍唱歌的声音。”表演时李白应先喊“船夫，开船”，听到汪伦的歌声后，又对船夫说“等一等”。（生笑）生：我喜爱韦伦最终看着马腾说：“真是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情啊！”生：李白是有胡子的，最好韦伦便用手做捋胡子的动作，边说：“真是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情啊！”我从电视上看到古代诗人吟诗时最常用的就是这个动作。（许多学生摇头、晃脑，捋胡须，吟诗）生：郑老师，我们不知道汪伦应唱什么歌。师：这的确是我们要思索的师：同学们为了完善这个小品，提了许多好的建议，现在仍按小组排练，剧中汪伦唱什么歌依靠集体才智来编，可以各不相同。好不好？生：（齐答）好！师：再演出的小品，希望人物的语言、动作符合人物特性，人物的形象更加丰满，能做到吗？生：（大声）能！这个教学案例，通过小品表演，极大的调动了学生学习的主动性，使他们的左脑、右脑始终处于兴奋状态，既重视了逻辑思维实力的训练，又激发了学生的形象思维，从最大程度上挖掘了学生大脑的潜能，培育了学生的思维实力、想象实力和创建实力。同时，学生互以评价，使个人的才智变成了集体的才智，在互以评价中思维相互撞击，心灵相互沟通，情感相互交融，共同创建出特性显明的人物形象。课堂成为虚拟的古时送别之地，学生的人格也由此得到升华。