2023年《影子》教学反思.docx

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1、2023年影子教学反思影子教学反思1影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。一、引发爱好，感受乐趣语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。在教学影子这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的爱好。引发学生主动参加到课文中来，激发她们喜爱影子的情感。然后通过老师范读课文，感受影子的好玩，让她们更快的走进课文情境中去。二、留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。当学

2、习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是xx，右边是xx，他们都是我的好挚友。“那么，你的影子也是你的好挚友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体

3、验，学生很快地理解了这句话的意思。影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系密切、友好。影子教学反思2在语文课程标准中，把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。影子是一首以生活现象为题材的儿童诗。在教学影子这一课时，我首先通过多媒体演示手影的嬉戏，把学生带入憧憬的情境，再让孩子谈谈影子好玩在哪里。引发学生主动参加到课文中来，以自己喜爱的方式表达对影子的初步感受，从而激发他们的学习爱好，主动参加到教学中来。识字教学是低年级的课堂教学的重点，然而识字又是特别枯燥乏味的。我首先以小组合作学习来充分发挥学生的自主学习实力，它不仅有利于发挥

4、集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。然后以开火车的形式检查学生自主学习的成果，加以表扬，还能很快的完成检查。巩固生字时，我利用课件设计了“送字娃娃回家”的嬉戏，让学生不再枯燥。在识字的形式上，我实行了同桌互读、小老师带读、开火车读、看图记生字，让学生反复与生字见面，加深印象。通过这样的方法，可以使学生在高度集中的状况下记居处学的字。低年级的阅读是强调正确流畅，培育语感尤为重要。根据朱熹的说法，就是要“读到字字洪亮，不行错一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”不仅字要念准，而且要让学生建构词的概念，就是让他们把词连读，弄清一个句子中有几个词构成。这

5、样才能为感悟课文打下基础。这样高的要求，仅仅靠一遍初读，再加几分钟识字远远不够的，特殊是对程度较差的学生来讲，更是不够。我抽生反馈读，目的是了解学生读的程度，并且帮助学生读准字音，读通句子。为了读通顺、流利，我采纳了许多方式调动学生的主动性，同桌互读、抽读、师生互读等方式。写字是低年级的重点和难点。首先把马和鸟投给学生看，让学生视察，探讨他们的相像之处和不同之处。然后老师范写，让学生明白每一笔在田字格里的位置。最终学生仿写，老师巡察，相机指导。通过这样的写字，学生了解字的特点还能驾驭每个字在田字格里的位置，把字写规整。通过这堂课，让我对一年级的课程标准更加确定和清楚，学生学习的状况都比较好，通

6、过多种方式能吸引大部分学生的留意力。不过还须要加快课堂的速度，更加紧凑一些会更好。影子教学反思3在这节课的教学过程中，首先猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时也示意了影子是怎样形成的（影子的产生须要光线等）。在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形态，从而激发了学生的学习爱好和求知欲望。借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消逝。“影子哪去了，为什么没有了？”学生齐声回答“因为没光了”影子的产生必需有光这个条件迎刃而解。在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己揣测

7、是不是全部的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透亮的物体才可以产生影子。太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在这节课的教学过程中，首先，通过猜一猜这个小环节，让学生依据自己对太阳和影子已有的阅历进行猜，但这并不证明学生的原始相识都是正确的，老师没有加于确定或否定，而是让学生自己想方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了探讨的问题，这样就揭开了本

8、次活动的主要内容和目标，调动了学生探究的主动性，为后面的探讨奠定了基础。然后，让孩子们制定模拟太阳的改变，探讨出结果。通过探究孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把视察到的叙述出来，将感性相识上升到理论相识。这节课学生的学习热忱特别高，主要是课堂上充分调动了学生的学习热忱，把留意力完全的投入到课堂学习之中。“爱好是最好的老师”在这一堂课上得到了充分的体现。影子教学反思4这节课让我很犯难！试验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我始终在思索。最终，今日上课我还是采纳了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！假如要在课堂上完成这个

9、试验，时间是最大的问题，假如每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是确定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以找寻肯定的规律。下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了沟通，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的改变，长度会改变0.5CM左右。接下来是其次天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发觉了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯一直是最好的，试验探究实力也很强，莫非是在（2）班我没上好？应当也不是！最大的问题应当出在时间上。由于10点50分到11点30分接

10、近正午，影子的.改变正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生操作的一些误差，最终得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应当引起更高的留意才行啊！影子教学反思5影子 一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：一、引发爱好，感受乐趣语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必

11、需从激发阅读爱好起先。在教学影子这一课时，我首先通过多媒体演示手影嬉戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟把学生带入憧憬的情境，再让孩子谈谈影子好玩在哪里。引发学生主动参加到课文中来，以自己喜爱的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文，感受影子的好玩，从而激发他们的学习爱好，主动参加到教学中来。二、抓住重点， 趣味识字识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低年级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征确定了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，我创设各种好玩的情境，将词语和生字亲切地称为“词语宝宝”和“字娃娃”。

12、如他们自读课文后，要学习生字，便说：“京京见小挚友读得这么仔细，就把词语宝宝请来了，你能读准他们的字音吗？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读词语。要学习单个的生字时，我又对孩子们说：“词语宝宝夸大家读得真准，可是字娃娃不服气，想听听小挚友能不能把他们的字音也读准，下面我们就开火车把他们接来吧。”巩固生字时，我利用课件设计了“送字娃娃回家”的嬉戏，我说：“顽皮的字娃娃跑到气球上去了，你能把他们送回家吗？”在创设的这种情境下，识字不再是味同嚼蜡的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自读生字，同桌互读， 小老师带读， 齐读生字，开

13、火车读生字，嬉戏送字娃娃回家，看图记生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步驾驭音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。三、加深体验，强化朗读作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为重要，朗读则是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，男女生赛读，大组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂，熟读成

14、诵，在琅琅的读书中激发学生对影子的.宠爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。四、积累语言，运用语言语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。引导运用语言。“ 学以致用” 是一切学科的最终目的，相识了生字就要会用，全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又能很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。如学习“经常”这个词时，我让学生先

15、区分“经常”与“始终”，然后用“经常”练习说话；运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。学到“前、后、左、右”时，便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）。” 练习说话。同时，我结合本课相识方位，还设计了课中操，我做一个动作，要求学生跟我做相反的动作，如：我说上面拍拍，学生则说下面拍拍，并做动作。这样，不仅让学生活动了身体，还巩固了对方位的相识，同时训练了学生思维应变实力，真是一举多得。影子教学反思6赞可夫说过，语文教学应当打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性阅历，激发学生的表达欲望

16、。一年级的孩子，对四周的一切事物充溢新奇，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的看法，因此让学生在自己熟识的生活中，学习语文，提高学生的口语表达实力，使学生敢于说话，擅长说话，乐于说话。上星期讲了影子这一课，课前先问同学们有没有玩过“踩影子”的嬉戏，课堂氛围一下子就活跃起来了，许多小挚友都说玩过，起先和同桌探讨了起来。然后利用“踩影子”的这个小嬉戏导入课题，课堂上利用教室里的阳光，以及手机的手电筒，让同学们直观的感受到了影子的存在，以及影子的改变缘由。让孩子们也伸出自己的手，在阳光下视察影子。在让学生体验了课文之后，让学生依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学说道：“

17、影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。不足之处在于，教室中有阳光的地方有限，有些学生不能直观的感受到。在以后的教学中，可以将学生带至操场或有阳光的空旷地方，能更好的体验到影子的改变。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应当打开同学们的生活之窗，让学生在欢乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而漂亮！影子教学反思7太阳和影子教学反思太阳和影子是青岛版科学教材三年级下册第一单元的其次节内容，通过本课的教学，让学生相识到了太阳高度、影子的形成缘由、影子与太阳高度之间的关系等学问，下面谈一谈上完这节课的感受。一、激发爱好，使

18、学生一起先便爱好盎然开课伊始，我展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后沟通总结。由此得到太阳是光源的结论。再用同样的方法得出影子是什么的结论。如此经过提出问题、主动思索、沟通发言、得出结论等环节后，让学生主动找寻解决问题的方法。二、打算足够，为学生开拓视野供应了打算教学的过程中打算了两个试验，一个是视察影子的方向改变，另一个是影子与太阳高度之间的关系。试验中考察了学生的视察实力和思维实力，奇妙的把太阳高度的学问和影子的改变规律结合起来对比记忆，达到了比较好的效果。三、拓展和延长本节课讲太阳高度时，重点突出了这个概念，因为很简单让人把太阳高度理解称一个距离，其实它是一个角度，是太阳高度角，这

19、个角最大90度，最小0度。四、缺陷与不足这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。影子教学反思8教化作为培育人的活动和面对将来的事业，在当代须要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和学问经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，须要什么样的教化？二是人类面临生态环境被严峻破坏、精神家园的失落，教化如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教化要解答好上述两个问题，必需从传授学问走向培育才智。因为才智的基本属性是真、善、美，学问经济时代要求人不仅要有学问，更重要的必需有才智，故而，教化担当起培育人生命才智的重任，才是人

20、类解决种种生存危机的根本之策。那么在平常的教学中如何让生命才智有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。、引导自探，感悟才智。有效地学习，不是老师把文本中蕴含的“学问”告知学生，或老师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新颖、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此，在这堂课中，我留意引导学生自主探究，深化感悟。首先，带领学生到操场上玩踩影子的嬉戏，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。在玩中生疑，在玩中释怀。二是采纳多种形式，让学生感悟。除了常常采纳读中悟，还采

21、纳听中悟、玩中悟、做中悟。如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记；在朗读中，选择喜爱的方式读，选择喜爱的部分读，给学生以自由的空间，特性得以张扬。、自由对话，启迪才智。在感知课文的基础上，师生、生生绽开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出才智的火花。为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？学生是众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平常没有人跟我玩，影子每天跟着我，就象我的好挚友通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采纳儿童宠爱的内容和形式，培育其学生素养是可能的，也是现

22、实的。、知行结合，生成才智。以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启才智。为了促进才智的生成，在后面的教学中，我们还可以为学生供应一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发觉，只要改变所站位置或者改变发光源的方向，都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培育，也有创新技能的训练，实践证明，效果是很显著的。影子教学反思9全国闻名特级老师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，专心磨课的重要性。真正的好课的确须要“精雕细刻”“千锤百炼”，一次又一次的磨课，我感受良深，收获颇多。下面，我谈谈自己的一点感受第一阶段：备课要磨出精品课，就必需钻研教材，了解编者的

23、意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。学校从领导到备课组的每位老师都在帮助我，让我去挖掘自己的潜力，构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深化到每一个细微环节。同时他们还帮助我集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事务的应对等方面反复斟酌，看哪些地方是可以协作教学过程的，哪些是须要改进的，力求做到既要培育学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。是呀，在他们的帮助下才慢慢有了眉目。我的影子是一篇特别生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”视察到的现象、“我

24、”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生了爱好，情愿去视察自然现象，去了解探究一些最简洁地物理学问。这篇课文内容贴近儿童生活，语言生动，句式丰富，富有情趣，是低年级难得的一篇学习语言的好文本。教学时要让学生充分读书，在读书内化课文语言，积累书面语言，提高表达实力。于是我进行了我班孩子状况的分析。本篇文章是“影子”为话题，孩子们在平常的生活中，对影子有肯定的了解，同时班上孩子对影子很感爱好，因此学习这篇文章孩子们有话可说。孩子们在之前的学习中已经了解了课文内容，因此孩子们在回顾课文的过程中，比较简单。同时小组合作是本课教学的重要策略，但是孩子的小组合作实力较弱，因此在操作中须要

25、老师进行具体地细微环节指导，让孩子明确分工。针对这一现状，我制定了以下的学习目标：1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的改变，激发学生对自然现象产生新奇，并情愿去探究、去探讨。2、会认11个生字，会写8个字。3、熟读课文，学习丰富的句式。其次阶段：教学设计的沟通完善。沟通完善教学设计同样是为上课做打算，目的是集大家的才智共同感受整个教学流程，教学目标的.设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的连接，教学策略的实施，教学问题的预设等，达成共识。在他们的帮助下，我能够根据说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。第三阶段：上课与反思我在教学本课时，首先抓住了文中作者的情感趣味，步步

26、深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：1、抓文章中作者情感。引导学生有感情朗读，让学生在文中找出影子的好玩，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感。2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。在整体感知中“师生互动”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得主动踊跃，探讨热情，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。3、师生互动，生生互动。教学过程师生互动，生生互动角色表演时，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、将课堂的

27、气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有不足之处：1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教化机灵，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。影子教学反思10刚入学三个月到的一年级小挚友，对朗读抱有极大的爱好。从老师的范读中，他们剧烈地感受到课文的美，老师真厉害，读得这么好，我是从他们给我的热情的掌声中感知的。可是，他们自己读却不那么令人满足。这是因为他们分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。于是，就须要老师恰如其分地赐予指导，引导他们通过声音表达自己宠爱，哀痛、兴奋、感谢、怜悯等各种各样的感情。可是，光凭

28、说教，难以达到最佳的朗读效果。怎样才能达到最佳的朗读效果呢？我就拿小语第一册第九课影子的朗读指导来说吧！我在设计教案时，就以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出经常跟小黑狗的重音），而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，事实上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗

29、，小狗经常陪着她，围着她转时，我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此时，我应当要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地奢侈掉了，只在纸上读兵，没有进行实践。而假如此时多让学生试着读，且让学生评价是否读出了宠爱的感情，我信任，每个学生将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。所以，在课堂中，老师创设肯定的情境、氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感情。还有，抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，也详细、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口

30、等“我”，兴奋地舔“我”，此时，老师就应当让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情详细化，不就是宠爱之情吗？综上所述，低年级的朗读指导应到位、应敏捷，更应符合低年级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。影子教学反思11太阳的运动和影子的改变，对孩子来说并不生疏，但是这日复一日年复一年的重复改变，学生并没有真正理解其中的奇妙。因此本节课主要让学生通过模拟试验，知道太阳和影子的关系，发觉太阳和影子的改变规律；知道可以通过影子的改变来推断太阳的.改变；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我利用两课时的时间来完成教学，主要从以下几个方面来完成我的教学：第一课时首先由“

31、从早晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样改变，阳光下物体的影子也在改变吗？是怎样改变的呢？”这个问题引起学生的思索，让学生结合上节课的探讨，说说自己的推想及理由。然后让学生把在阳光照耀下大树的影子在书上画出来，有些个别学生在画时只留意到影子的方向没留意影子的长短，在提示后改了过来。其次提出该怎样验证我们的揣测，学生设计试验方案。在其次天学生进行一成天的试验。其次课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在试验中的发觉，以及总结出试验结论。这课教学学生主动性很高，爱好深厚，收获也不少，在今后的教学中要接着注意让学生多动动手、动动脑。影子教学反思12前几天和孩子们学习了课文9影子，这是一首以

32、生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在设计教学环节时，我没有根据常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的起先，实行和孩子们闲聊的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们立刻就告知了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介绍一下自己四周的好挚友，孩子们说得特别好，振耀和忠传在介绍的时候还特别幽默的说，我的左

33、面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。于是我借机出示了文章的主子公“影子的主子”图片，用它为大家带来的谜语，引出了文章的学习。检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，刚好地进行了指导。进入了文章的学习，孩子们能够根据老师的要求将自己想到的大胆地说出来与大家进行沟通，特殊是当我问：“影子除了可以在我们的前后左右出现之外，还有没有其他的状况呢？”同学们不说话了，有的甚至起先撅着小嘴、皱着眉头起先摇头了，我想可能没有人敢举手了，就在这时一只胖乎乎的小手举起来了，是明泽，“老师，还有一种就是在我们脚下”，当我喊他的名字时，他大声地对着我说。“嗯”同学们发出了不信任的声音，“为什么呀？”

34、我替同学们将心中的疑问说了出来？“因为当太阳在我们的头顶上时，影子就在我们的脚下了。”真棒！同学们热情的掌声送给了明泽，他满脸骄傲地坐下了。整个学习环节感觉和孩子们进行的比较顺当，学得也比较快乐，整堂课在欢快的气氛中结束了。但是在做指影子练习环节时，同学们做得不是很好。当我出示了图画，让孩子们猜影子会在那边儿时，他们不是根据图中人物的左右在辨别，而是以自己的视察角度来区分，所以每一次都是错误的答案多，这一现象的出现与自己的引导不够刚好也有关。因此在其次课时学习时，我又适当地对这一部分内容进行了补充，通过嬉戏和孩子们了解了该如何帮图中的人物辨别方向。教学是欢乐的，和孩子们沟通更是欢乐的，多专心，

35、多从孩子的角度去思索问题，信任我和孩子们在今后的教学中会更欢乐！关于影子教学反思6教学影子时，明显感到学生很喜爱这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好挚友。”学生们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训练，然后指名说。接着我引出了课题。你的影子也是你的.好挚友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁机引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生细致视察了一会儿，小手就陆接连续地举起来了，有

36、的说：太阳在小挚友的前面走，影子在小挚友的后面。也有的说：小挚友向太阳走，影子在小挚友的后面。我一一确定。又故作神奇地说：小挚友怎样走，影子会在他前面？有个学生立刻站起来说：“老师，我知道。小挚友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪慧的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很兴奋，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪慧的孩子。）学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这好像让学习变成了嬉戏，孩子们特别投入地打算，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。教学这个课时后，我有如下体会。留意从生活现象入

37、手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好挚友。“那么，你的影子也是你的好挚友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是

38、怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在课堂教学中，老师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。影子教学反思13我们现在的教学方式都是班级授课制，学生坐在教室里学，老师站在讲台上教。这种方式有它的优点解除了很多不必要的干扰，让学生较仔细地学；老师面对全体学生，有问题能刚好作答，有困难能刚好点拨。但也有缺点学生的学习比较被动，对于学习内容，他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解，缺乏自主参加的主动性。其实，新教材中有不少课文可以利用校

39、内、大自然的资源来进行教学活动。如：有关植物的、季节的、自然现象的等等。我们可以让学生走出教室，走向大自然，真实地体验事物，进行视察、比较、探讨，让学生自主地发觉问题、解决问题。影子这篇课文简洁易懂、好玩。上这一课时刚好风和日丽,所以，一上课，我就把学生带到运动场上，并给他们布置了一个任务：视察自己和同学的影子，看看它们出现在哪，像什么？学生在运动场上开心地玩啊，看啊！瞧,他们一会儿蹲下，一会儿站起来，一会儿做动作，有时几个小伙伴又在一起探讨沟通孩子们是在玩语文呢!最终，我利用一点时间让学生畅谈自己的发觉，很多学生都了解了不少有关影子的学问，并且在回教室的路上，大部分学生已经把课文背出来了。大

40、自然真是一个大课堂啊!其实，只要我们的教学方式敏捷地变更一下，就会有意想不到的教学效果!影子教学反思14一连两个星期都是阴天，导致我的新课始终停滞不前，只好先上期中复习课。直到星期四，最终盼来了太阳，可刚要上课时，太阳又躲了起来，只怪天公不作美，无奈科学老师上课还要看老天的脸色。星期五迎来了大好晴天，就抓紧调课完成了阳光下的影子的教学。阳光下的影子这节课共分两块内容：视察阳光下物体影子的改变和整理我们的记录。由于课堂时间有限，学生测得的数据较少，所以我将本课的教学目标稍作调整，希望学生在有限的时间里，利用影子观测器，观测阳光下物体的影子的长短和方向的改变，并尽可能多地收集数据。而老师给出提前测

41、好的数据，让学生依据柱状图，分析阳光下物体影子在一天中的改变规律，并让学生在课后持续测量，验证规律。课堂上，我把大量的时间都支配给学生进行观测，好在有影子观测器，操作起来很便利。第一节课时学生对影子观测器很感爱好，拿到之后没有调整好指南针的角度和刻度盘的角度就立刻起先测量，许多小组的数据都是错误的，所以其次节课我着重强调了影子观测器的运用方法，确保每个小组都会运用之后才起先试验。课堂上时间有限，我让学生们每隔5分钟进行一次记录，分别测量四次，记录下影子的长度和方向，虽然时间很短，但是只要操作正确，从数据上还是可以看出改变的。学生发觉影子的角度在发生偏转，并且偏转的方向是由西向东偏，同时发觉影子

42、的长度也在变短，有一个班的学生测量时发觉影子长度先变短后变长，他们起初以为测量出现错误，后来集体探讨认为影子变短时正好太阳是直射的，此时太阳处在位置最高点，这一点倒是上课的意外惊喜。这节课最让我难以掌控的是把学生带出去试验的纪律限制。原来在试验室里就已经很吵，带到外面以后更是把小鸟放出笼子吵翻了天。好的学生会仔细地测量和记录，淘气的学生就相互追逐打闹，试验结束时到其他同学那里把数据抄过来，还有些学生有意拦住别的小组的阳光，老师管住了这边，那边又吵开了。对于班里有些从来不记录不听课不试验还打搅别人的学生，我真的是用完了方法，与家长反复沟通都不见效，我只好要求这些学生上课时只要不打搅别人，可以看书

43、画画或是写作业。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，给每个小组制作了大嘴巴标牌，上课谁在说话，同组的学生可以把标牌放在他的位置上，说话的同学不能拒绝，除非他找到下一个说话的学生或自己不再说话，可以把标牌放在桌子中间。直到下课时，谁的位置上有标牌，谁就要接受惩处，执行校内服务令，打扫试验室或为校内整齐服务，从头到尾标牌都放在桌子中心的小组将得到表扬。有的时候我们教授的班级多，不行能一一记住每个学生的名字，上课时总有一些学生在叽叽喳喳地探讨，但你一转头又不知道是哪里发出的声音。有了这个“大嘴巴”以后，上课时标牌在哪里一目了然，而且实行了这个管理以后，学生宁静地好多，连平常最淘气捣蛋的几个也乖乖闭紧了嘴

44、巴。目前三到六年级都实行了“大嘴巴”管理，不过这个对低年级很有效，高年级效果会差一点，以后还是要边实践边修改。影子教学反思15本课学后，课文基本上能驾驭，达到了预期的效果，优点有以下几个方面：、通过指导学生整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜爱的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。、通过图文结合，并抓住关键的词语，使学生明白“前后”、“左右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方向的词，并还能自己再找出表示方向的词语。例如：“东西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一对好挚友，而影子就像一只小黑狗一样，总是跟着我。这节课学习后，大部分学生能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个别学生说不完整。另外，还有少部分学生不明白，什么状况下影子在前？什么状况下影子在后？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？这就须要同学们在课下实践中去理解、去视察，并带领他们做做“踩影子”的嬉戏，加深对课文的理解。