2023年《太阳》教学反思(篇).docx

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1、2023年太阳教学反思(篇)太阳教学反思1晚上的太阳是一篇人物故事，课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手。1、培育学生的质疑实力：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热忱，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有爱好。2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清晰。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生留意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“着急”、“

2、手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“着急惊慌激烈”的心情改变，从而考虑自己在讲解并描述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最终全班沟通。通过向别人讲解并描述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的精确、生动的目的。3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最终一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，留意左右两部分之间的比例。太阳教学反思2普遍认为数学比语文好教，是因为数学没有作文，还因为数学的每一堂课教学目标明确，是两位

3、数的加法，就是两位数的加法。而同样一篇文章，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文，却可以有不同的解读，所以教什么、怎么教，不是那么明确，语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。因为每一个作者在写一篇文章时想要表达的东西是确定的。番茄太阳这篇文章，初读觉得文章长，头绪太多：有作者心情的改变、有作者和明明交往的过程，有贯穿了全文的明明的笑声，有爱的传递，还有出现了三次的“番茄太阳”原委如何教学好像无从下手。但其实只要你多读几遍，便会知道，卫宣利在写这篇文章时，其实就是想向我们介绍一个人，一个纯真、和善、乐观，充溢爱心的盲童明明，和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索绽开课堂

4、教学，最终都要回到这一点上来。有了这样的教材解读，教学就简洁了。整堂课不干别的，就是带着学生去相识明明，一个纯真、和善、乐观、开朗、充溢爱心的盲童，带着学生去体会作者心中的那份感动即可。任何事情都遵循肯定的规律。对一个人的相识不是一步到位的，这须要一个过程，一个逐步深化的过程。带着孩子相识明明也应当是这样的一个过程。比如，假如以理解三处“番茄太阳”的含义为主线绽开教学。第一处，让学生明确这里的“番茄太阳”是指真正的太阳外，更要让学生从明明想要相识太阳，并把它称为番茄太阳中，感受到双目失明的盲童的纯真，和她对光明的憧憬；其次处，除了要让学生明确这里的“番茄太阳”是指明明的笑脸外，更要让学生从明明

5、的笑中，体会回到纯真的明明的乐观、开朗，这样的孩子总能给人暖和，给人欢乐；第三处，除了要让学生知道这里的“番茄太阳”真正含义外，更要让学生看到纯真的明明还拥有一颗令人感动的爱心！三个层次，让学生一次次走近明明，从生疏到喜爱到最终被明明感动，盲童明明的形象在学生的心中渐渐丰满起来。多年以后，当孩子们回忆起这堂课时，或许，老师是以什么为线索，是怎组织课堂教学的，老师的那些华丽的过渡语，都已渐忘，但纯真的、乐观的，充溢爱心的明明肯定会深深扎根于他们的心中。我想，这，就是我们的语文教学！太阳教学反思3我们来看太阳教学过程的案例：（一）学习课文。（）读课文，学习文中生字新词。（）了解太阳的特点形体大、温

6、度高、距离远。（）理解太阳与人类的关系杀灭病菌、形成风云雨雪等。（二）延长课外。先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么学问。老师倾听学生的发言，随机整理出如下学问点：（）太阳的大家庭中有九大行星；（）太阳也会熄灭，大约要到亿年以后；（）日食现象；（）太阳的自转和公转；（）太阳黑子对地球的影响特别大最终，让学生课外收集资料出一期“太阳”学问的报纸。听完这节评优课后，笔者怀疑重重：这是一节语文课，还是一节常识课?怎么变成了有关太阳学问的大拼盘？任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应当怎么上才姓“语”？为何不带领学生学习课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法

7、？这就是新课标中提倡的语文课向生活开发？这就是拓宽学生学语文、用语文的天地?不能否认，语文课的确有学问教化的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化学问。但是，语文教学终归有自己的专司之职帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者剧烈呼吁对语文材料（主要是课本）中语文信息的取舍要语文化。教科书所供应的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，怎样从教科书所供应的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分，细心地探讨并在教学过程中突出它，不能不成为语文老师在备课前必需首要考虑的问题。假如不是从是否具有语文价值动身去

8、推断、筛选、规定语文材料，必定失去对语文教学的语文化的限制，使语文课丢失语文的本质特征。太阳教学反思4这是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的学问显得详细、通俗、明白，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体感知全文，梳理文章脉络。其次板块是本堂课的重

9、点：感受太阳的特点，体会说明方法的妙用，检查说明方法的驾驭和运用状况。每一板块也设计一个训练点，对学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清楚的，且目标集中，明确本堂课要交给学生什么？本堂课分版块教学，在第一版初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理文章的脉络。在“知妙”中，设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生沟通课前完成的第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。其次次小组合作，是驾驭了说明方法概念后，接着完成表格“说明方法”一栏，并设计一个句式让学生进行沟通。目的是让学生在感受说明方法的妙用。“会用”是本堂的训练重点，实行闯关嬉戏，开展竞赛，检测学生说

10、明方法的驾驭状况，最终一关：尝试用一种说明方法说明事物的特点。给出了一个句式让学生进行参考：用作比较的说明方法说明树的高：这个树真高啊，都有三层楼那么高了。也给出了几个提示让学生思索，目的是让学生能学以致用。只惋惜，因时间关系，没有进行下去。太阳教学反思5太阳离我们很远。太阳是圆的”在学生回答的基础上，我稍作小结：看来，大家对太阳很熟识。想更深地了解太阳吗？咱们通过对本课的学习，大家会有更深刻的相识。然后就放手让学生自主学习。并想一想你体会到了什么？在学生充分自学的基础上，老师热忱洋溢地激励学生进行多向探讨沟通。同桌讲解并描述自己的收获。老师再组织学生进行全班沟通。在全班沟通过程中，让学生选择

11、自己最感爱好的，感受最深的.，最有把握的一点进行沟通。学生各抒己见，畅所欲言：“太阳和人类生活的关系亲密。”“太阳杀菌的学问。”面对学生的回答，老师出示课件，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。学生对本课的体会是深刻的所以，随着学生的沟通，老师有针对性地指导学生对本课的重点学问进行驾驭。从个人自学到互动沟通，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，清楚地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。学习本文说明方法的过程中，老师借助富有童趣、生动形象的资料使学生对太阳的相识有了更深刻的相识。驾驭运用多种教学手法会使学习内容更清晰更明白地展示给读者，使文章更生动、更形象。我在课堂教学中充分发挥

12、网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主子太阳教学反思6歌曲种太阳是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳动的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创建志向将来的天真美妙的愿望。在学唱歌曲之前，我首先让学生思索“你的志向是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好打算。在教唱歌曲时，我感觉到学生对唱曲的难点驾驭不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了许多，我在你课前给学生打算的一些资料，也极大地激发了学生的爱好。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采纳了听唱法，这样就节约了许多的时间，为后来的音乐实践活动做好了足够的打算。在分析探讨环节中，让学生先探讨歌词的大胆志向、以及这种主动探

13、究大自然的精神，探讨后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的探讨，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了志向的重大的意义，也为自己树立一个远大的志向，学生受到教化的同时也对唱曲有了更进一步的理解。实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的探讨，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都特别仔细的按着自己设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。这样从设计到表演到评价，进过一系列的活动学生满意了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，支配多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生

14、为主体，老师为辅，课堂气氛活跃，学生参加主动，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，采纳激励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的心情，极大的提高了学生的学习爱好。以及对祖国的酷爱和对生活的酷爱之情，同时也提高了学生动手，合作，达到了预期的效果。同学们感受着、收获着，同时我也感到了一种欢乐。但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的学问时，时间支配过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。太阳教学反思7今日我们学习了其次单元的最终一篇课文四个太阳。四个太阳这篇课文主要写“我”画了四个太阳，分别送给夏天、秋天、冬天、和春天，表达了作者美妙

15、的愿望和和善的心地。这篇课文我分为了两个课时来讲。第一课时学习本课生字新词，重点讲解了“因”和“阳”两个字的书写，因为，“因”是全包围结构，书写时要留意笔顺规则：“先外后内再封口”。“阳”字是左右结构，书写时，应留意右边的日要写在中间。另外，“阳”字里面包含一个我们须要驾驭的笔画“横撇弯钩，”是双耳旁的其次画。这个笔画不太好写，所以我先给孩子们进行了范写，让孩子们跟着书空。然后又让孩子们在书上进行了临摹，孩子们驾驭的都还不错。在这一课时，由于课堂节奏没有把握住，所以课后其次题的词语没有来得及让孩子们认读。以后在教学中仍需留意把握时间。其次课时，我把重点放在了指导朗读和拓展练习上。在讲第一自然段

16、时，我指导孩子们读出凉爽的感觉。讲其次自然段时，我指导孩子们读出丰收的喜悦。讲第三自然段时，我指导孩子们读出暖和的感受。讲第四自然段时，我指导孩子们读出对多彩的春天的宠爱之情。在指导朗读上，我充分利用数字教材，让孩子们边观看教学情境图，边听范读，然后通过自由读，指名读，合作读等多种形式的.朗读，激发出孩子们对四季的宠爱之情以及体会到小作者美妙的愿望及和善的心地。最终的拓展练习，我让学生们用上“我想画个什么颜色的太阳送给谁，因为什么”的句式来进行说话练习。为了给孩子们降低难度，我先给孩子们进行了范说。孩子们也立马就上道了，说出来的句子还都不错。有的孩子说：“我想画个红色的太阳送给春天，因为我想让

17、花儿赶快开放”；有的孩子说：“我想画个绿色的太阳送给春天，因为我想让小草赶快发芽”；有的孩子说：“我想画个金黄的太阳送给秋天，因为我想让苹果赶快成熟”；还有的孩子说：“我想画个橙色的太阳送给妈妈，因为我想让妈妈快乐。”孩子们说得都挺兴奋，但是由于时间关系，还有一部分孩子没有被挑到，所以没有进行展示。我就给孩子们布置了一个小作业，让孩子们尝试着把自己想说的句子写在书上，下课后我再一一观看。这节课在拓展练习这一块儿，我感觉还是比较胜利的，既让孩子们练习了说，又让孩子们练习了写，还激发了孩子们想说想写的欲望。以后，在课堂上还需多给孩子们供应这样的机会，让孩子们听说读写实力逐步提高。太阳教学反思8太阳

18、这篇文章是一篇科普说明文，是学生迄今为止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时，我把上课的内容定在学习文章的一到三自然段，即了解太阳的远、大、热特点。在教学时，我能基本做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较留意让学生深化文本，感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采纳学生自学、老师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中体会、感悟。教学设计时，我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子，并在

19、旁边写上批注。学生们边画边写，读中理解，读中感悟，体会到太阳的特点，同时也让学生明白作者是怎样将太阳的特点进行一一阐述的。列数字和举例子这两种说明方法比较简洁，学生们一讲就能理解，但是做比较学生就比较难以理解了。因此在说明方法的学习上，我将重点放在了作比较这种方法上。130万个地球才抵得上一个太阳。这句作比较的句子是全文学习的难点。作比较的句子必需有两种以上的事物在进行比较，不然就不能算是作比较。先让学生找有那两种事物，谁大谁小？地球小，太阳大，这种方法就叫作比较。这样学生们就很简单理解了。理解太阳的表面温度，这是学生认知的盲区，5500摄氏度究竟是一个什么概念，学生们根本不清晰。所以我就从学

20、生最为熟识的事物入手。今日的温度，夏天最热的时候的气温，假如气温达到50摄氏度会怎么样？达到一百摄氏度呢？全身都沸腾了，根本不能存活。假如达到九百度呢？我们都已经变成灰了（学生大笑）温度再往上升，到三千摄氏度（钢铁全部变成汽）。目前为止，钢铁是人类发觉的熔点最低的事物。太阳的表面有5500摄氏度，没有任何东西可以接近它。不管在什么时候，后羿的箭是无法接近太阳的，因此，后羿射日只能是一个神话故事。太阳的中心温度是多少呢？不知道，谁也无法进去一探原委。对于文章的解读，我认为我还是做得不错的。学生的参加主动性很高，而且我们班孩子酷爱阅读，课外学问面很广，能够对文章内容进行联系和思索，学习效果不错。但

21、是在拓展这一块，思索还是很欠成熟的，时间比较匆忙，我还在迟疑进行群文阅读呢还是进行读写结合。最终我选择了读写结合，我想从后羿起先的应当从后羿结束，显得文章结构完整。但是，由于在操作的时候，我没有提示学生应当用上今日学习的学问，所以学生们把后面的内容也写上了，而且作为重点写上了。在操作时由于时间比较紧迫，我没有让学生对这一问题进行详细的阐述，导致读写结合训练失败。作业设计时，我考虑了本文说明方法的驾驭与训练，让学生写说明方法。这个练习我觉得设计得还不错。总之，这堂课我是匆忙上台，许多细微环节还没有经过好好思索，就向大家展示了，存在许多不足，恳请各位听课的老师提出珍贵的看法，让我在往后的教学中思索

22、和改正。太阳教学反思9以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培育良好的阅读习惯。低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我留意从培育学生的阅读爱好入手，在课文的字里行间读诞生动活泼的鲜活形象，读出兴致勃勃的兴致。低年级阅读教学的目标也不行忽视。应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。要把目标置于各个阅读环节中。以学生为本，重视学生阅读的独特感受。低年级学生的积累不是许多，学问面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读中放飞思想。在读文的过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读诞生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。过程中引导

23、学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读诞生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。太阳教学反思10第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简洁的一句，我让学生上台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话？但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明摩挲番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中沟通的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品尝这句话，知道 “番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。其次处要让让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳

24、”是一个难点，我让学生走进了文本，捕获作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑。之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚毅、乐观、自信、英勇的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和美妙的心灵，而明明的笑脸和她那美妙的心灵就像明明心中那漂亮的“番茄太阳”一样绚丽美妙。在这处，我抓住作者的感情改变：灰暗暖和欢乐喜爱感动。引导学生体会明明美妙童心对“我”的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。学完这篇课文

25、以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚毅、乐观，欢乐地生活着。循着主线，品读感悟番茄太阳教学反思番茄太阳这篇课文，有三条主线： “我”的心情改变、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。主线一：“我”的心情改变。引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情改变的语句，读一读，联系上下文体会我的心情改变。引导学生体会出“我”的心情：灰暗暖和喜爱欢乐感动，然后分别进行品读。主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “

26、明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情改变。明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的.话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学

27、生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那恒久挂在心中的“番茄太阳”。太阳教学反思11今日，我带着激烈、惊慌的心情上完了四个太阳，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。而语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思索。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思索了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜爱

28、这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜爱这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家凉爽时。我立刻引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小挚友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我立刻又问：“这时他们最须要是什么呀”？生说：“一个凉爽的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感谢发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小挚友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小挚友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，老师也

29、没有刚好指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的.内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导肯定要到位。语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维实力，激发想象实力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的须要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么？依据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我

30、请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的爱好。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际实力得到熬炼，还使得学生的特性思维和创建思维实力得到了充分的发展。太阳教学反思12课文用朴实的文字，向我们呈现了一幅幅生动的画面。学习的过程中，让学生发觉写作上的规律：26自然段结构相像。为此，我采纳边扶边放的方法，精讲一个自然段，总结学习本段的方

31、法，其余的段落让学生分小组自学，再全班沟通。这样提高学生自学的实力，也获得较高的学习效率。教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。让学生联系课文说说：太阳望见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有许多斗争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小挚友的缘由因为太阳从孩子们身上，看到了世界的将来充溢了希望。另外，这两个段落还让学生相识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。在学习第三自然段时，让学生理解“醒悟、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地

32、一片生气勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小挚友，再理解各种皮肤的小挚友泛指全世界全部的小挚友。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公允、公正地爱每一个小挚友。拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。太阳教学反思13“番茄太阳”是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合，这在我们常人看了不行思议的组合，却是明明心里最清楚完备的记忆。明明的爱心暖和了作者，暖和了我，学生能否也感受到这份暖和呢?在教学中，我重点抓：作者的心情改变、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳”的意义，这三条线索，通过纵向和横向的对比，让学生更简单的接受文章所反映的中心，以及深刻的体

33、会明明纯真、美妙的心灵。对三条线索的处理过程如下：线索一：“我”的心情改变。故事以“我”的见闻为主线，所以上课一起先，我让学生找出描写“我”的心情改变的语句，读一读，注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗暖和心疼欢乐感动。然后之一明明的心情为何会有这些改变。以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”读了这一段，学生自然的就会体会到作者灰暗无比的心情。那么，详细是从什么地方体会到的呢?通过品读，学生就会感悟到：“从临时租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的家都没有，日子很艰难。从这里能感觉到，她的心情很灰暗“那年，我来到了这座城市，证明她刚

34、刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!”线索二：明明的笑声所反映出来的性格特征。那么是谁使“我”的心情有了这些改变呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来的。学生要通过反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾哀痛。虽然都是笑，但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、和善、坚毅、乐观，她的欢乐分阶段的.鼓舞并且感染了作者。所以这两条线可以进行交叉分析。线索三：三次“番茄太阳”的意义。这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次这里的“番茄太阳”就是指太阳，此处的理解很简洁。其次次，明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她

35、的乐观感染着“我”。第三次“红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心。”明明真诚的爱心、美妙的心灵让我感到格外暖和。三个“番茄太阳”一层比一层意思更加深厚，令人感动。让学生充分读问感受，说说自己的体会与感想。同时本篇课文的讲解过程也是对学生人格塑造的过程。太阳教学反思14今日是组内讲课，说来也是讲过几次了，来听课的都是极熟识的老师，可是还是不免有许多惊慌。讲的是第21课太阳，条理极其清楚的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的预习，包括生字及课文也许内容，课文信息量其实是挺多的，但不打算在课上花费过多时间讲字词，安排一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次，但是没有完成安排，最终剩下一些内

36、容赶得很急，所以本节课就加快了节奏，不过却是有点儿过了，似乎又太快了。上课以谜语导入，较简洁，学生们一下子猜出。字词预习检查，小老师领读，开火车。课文以“后羿射日”这个神话传闻开头，读故事问大家：“后羿究竟有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、大、热”的特点，在讲特点的过程中，由于始终想着千万不能讲不完，就“刷刷刷”特殊快，在学生们回答完问题后，也没有进行朗读及指导朗读，接着就进行下半部分了。下半部分是讲“太阳与人类的关系”，让学生们逐一找出，也基本是跟着PPT出示，几句带过。最终一段：“假如没有太阳，我们的世界将会怎么样？“，由于时间还比较充裕，所以在这个过程让学生们进行

37、了短暂的小练笔，发言并进行了阅读，有感情的指导阅读。最终以”一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。“结束。最终小练笔作业：以太阳的身份自我介绍。课文讲完，其实自己在讲课过程中就意识到了问题，胆怯一节课完成不了教学任务，节奏太快，每个程序基本都有，但学生们似乎不能驾驭的比较扎实。整体下来有点儿“赶”，还是因为没有合理安排好时间支配，随意性比较大，以后应当特殊留意了。课后和老师沟通，同组老师提出的问题和我自己意识到的差不多，并且提出了更多有建设性的看法，比如说：语文课堂上肯定要更多的朗朗书声，肯定要给学生更充裕的时间自己探讨学习，老师肯定要敢于放手给学生等等。非诚感谢各位老师百忙中抽出时

38、间来听课，指出不足，供应建议，愿自己以后课堂支配更严谨一些，讲课能再放开一点，加油！太阳教学反思15一年级美术上册第五课我的太阳属于造型表现课。本课的教学目标是抓住太阳的基本形态特征进行大胆想象，创建出有特性的太阳形象。我在分析教材的基础上，制定出了以下教学流程：尝试绘画了解相识启发想象（供应思路）大胆创作小结评述。我在导入新课后，让两位学生在黑板上自由画出心目中的太阳形象，并引导学生了解太阳是由基本形（圆形和四周的光线）组成的。学生画完后，大家一起来观赏评价谁画的太阳最美、最可爱，并说明理由。我视察这两位学生画的太阳，都是显得过于简洁，呈模式化，只是一个圆形，圆形的四周添画了一些斜线。这种现

39、象说明，对于画太阳，学生也都了解太阳是由圆形和光线组成的，但却没有画出有特性的太阳形象。这就须要老师为学生供应思路，启发他们的想象力、创作力，从而画出自己心目中的“太阳”来。我指导学生观看课本插图和课件，然后，启发学生从各个角度去想象太阳的改变以拟人的角度去看太阳，如“太阳是个爱美丽姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳，春天的太阳光线是花朵和枝条；夏天的太阳烤得我好热好热；秋天的太阳光线是串串成熟的果实；冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的改变来引导：早晨的太阳像什么？中午的太阳像什么？傍晚的太阳又像什么呢？我为学生供应了多种绘画太阳

40、的思路之后，学生的思路被打开了他们纷纷拿出画纸，大胆地画出心目中最可爱的太阳来。在学生绘画时，我特意为他们播放了一首欢快的歌曲种太阳，在轻松愉悦的气氛中，学生画出了一幅幅特性十足的太阳最终的小结评价环节，我依据一年级孩子的心理特点，实行了自我评述的方式，把重点放在满意孩子叙述的需求上，充分让学生结合画面说出自己的想法。学生纷纷发言，表述自己所画的太阳有的学生说，他画的是“春天的太阳”；有的学生说，她画的是“爱美的太阳姐姐”；有的学生说，他画的是“太阳公公睡觉了”再看画面，真的是想象奇妙，构思奇妙、新奇，特性十足。就连色调，学生也是大胆地运用了五彩缤纷。总之，学生画出了生动活泼的太阳形象来。可见，老师只要合理地点拨与引导，就能激发起学生丰富的想象力和创建力，激起学生自由表达的渴望！就像罗恩菲德曾经提出：“追求真理的教化便是教人追求最高和最深的自我表现。”是啊！教会学生运用美术语言自由表达，找寻自我，这就是美术教化的意义所在。