2023年《操场上》教学反思集合篇.docx

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1、2023年操场上教学反思集合篇操场上教学反思1一、导入揭题师：小挚友们，你们知道年有一件什么大事在我国实行吗？生：奥运会师：是啊，到时候来自全世界的各国运动员都将汇聚北京，现在奥运会正在筹备当中。所以我们更应当主动熬炼身体，为祖国作出贡献。那么你们喜爱运动吗？喜爱哪些运动？生：喜爱！我喜爱跑步！生：我喜爱跳绳！师：你觉得运动有什么好处？生：可以熬炼身体。师：既然有这么多好处，我们的小挚友也抓紧来参与吧！今日我们就来学习第四课：操场上（齐读课题）让学生自由说说自己的爱好，学生兴致比较高，满意了他们的表达欲。让整节课的起先就有一个良好的氛围。以致在接下来的环节中，学生都表现出极大的爱好。二、学习新

2、课，认读生字、师：小挚友们，让我们快快来到操场上。看看图上的小挚友都在进行哪些体育活动？（自由说，说一个点一个词，拼度）然后齐读。、师：小挚友们不看图能相识这些字吗？你们真棒！老师给大家增加点难度，去掉拼音还相识这些字吗？（点击课件，逐排读）通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师刚好出示这个词语，让学生在情景中进一步相识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地相识了这几个词的过程。、做嬉戏：找挚友（一部分同学说动词，一部分同学说名词，一个小挚友说：打、打，我的挚友在哪里？另一个小挚友说：打球、打球

3、，你的挚友在这里）同桌合作，上台表演。、师：小挚友们，我们玩的可真兴奋，生字宝宝也该回家了，可他们找不到自己的家了，谁来帮帮他们？（点击课件连线）你觉得哪些生字应当住在一间房子里？为什么？（相识提手旁、足字旁）这些字为什么要带这些偏旁呢？（表示手的动作、脚的动作）边说边做动作。小挚友们用这些动词说说还可以组成哪些词？请你和同桌的小挚友说一说。边拍手边说：打、打、打球，还能打什么？等等这个嬉戏学生玩得很快乐，不是干脆让他们找找打的挚友，而是通过顺口溜的形式，让他们更有爱好去组词。让表现好的同学上台更是激发他们的爱好，平常顽皮的孩子也坐端正了，个个跃跃欲试。三、学习儿歌、师：今日，同学们玩的真兴奋

4、！老师也玩的很兴奋！我想用一首儿歌来表达一下我的心情（范读课文）小挚友们想读吗？请你自己在下面读读看吧！不相识的字借助拼音读一读，有困难可以问问同桌的同学。（放音乐）谁情愿来读一读？（提示留意后鼻音、翘舌音）边拍手边读，你读儿歌有什么感受？生：很欢乐。师：那应当怎么读？（节奏轻快）（个别读小组读全班）试着背背。、老师今日还带了几样体育用品，说说它的名字（跳绳、皮筋、垒球、毽子、篮球）你最喜爱什么运动？（自由说）学生归类识字，让学生自己发觉表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁。、师：请小挚友们读读课文后面的体育项目，然后把你最喜爱的运动涂上你喜爱的颜色吧，同桌之间相互说说你喜爱

5、的运动吧！（音乐）在相识生字以及学生很高热忱的基础上，让他们读读课文，学生都读得不错。也读出了快乐的语气。、师：下课铃声响了，让我们一起去玩吧！一年级的学生，由于留意力不受限制，上课时要么兴奋过度，要么萎靡不振。要限制他们的心情的确有点难。这堂操场上我充分抓住他们酷爱体育运动的爱好。通过亲身体会，做嬉戏等方法，让他们从做中学，收到了比较好的效果。首先，我从他们的亲身体验动身，激发他们的爱好。问问他们平常喜爱什么体育活动，满意他们的讲话欲望，使学生始终处在开心主动的状态里。但是在这个环节里，我觉得还可以加如生活中的实物或场景，应当一起先就拿出几样体育用品，比如篮球、足球等等。让学生有更直观更真实

6、的感受。这样设计会更好一些。然后，我设计了好玩的嬉戏活动，能提高学生学习爱好。我采纳编顺口溜的方法让学生组词，吸引学生的留意力。然后让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。反思的题目中情景激趣做到了。但是巧识字做得还不够。当他们认踢，跑，跳，拍，拔这些生字的时候，有些会相互混淆。我觉得在让他们认清各个字形方面力度还不够，也不够生动。我看了一些上课实录，发觉一些名老师都用许多形式来教学生字新词。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的

7、朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。他们还用多种嬉戏比如你演我猜、我拿你说、我说你拿词语分类等嬉戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚相识的字肯定要在以后的两三天中刚好复习加强巩固。如学过的字还有哪个也是单人旁？、你还知道哪个字也是口字旁？、课给它找个挚友、真还能说真什么？等，激励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。课上完后发觉有很多不足，在今后的教学中也要向学生学习，他们做巩固生字的有心人，我做

8、教学上的有心人。操场上教学反思2本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感爱好。教学时，可将视察图画、相识事物、学习汉字有机结合起来，教材又提倡多认少写，及早阅读的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、再反复多种形式学习词语，让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，增加了趣味性、参加性和可接受性。一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有主动乐观的看法，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动

9、。本课插图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，学生在生活中见过或玩过这些体育活动，因此对这个内容比较感爱好。儿歌概括了操场上活动的情形。告知学生体育熬炼可使身体更强壮，激发学生参与体育熬炼的爱好。1相识打、球、拔、拍等9个生字，能读准字音，认清字形，会写八、入两个生字。相识提手旁和足字旁。初步感知儿歌。2培育学生主动识字的爱好及实力。3激发主动参与体育活动的爱好。 相识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。 多媒体课件、词语卡片、生字卡片孩子们，老师知道你们生活中相识了许多字，现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字，看谁能喊出他们的名字。(出示学生名卡，让学生体

10、会识字的欢乐。)一、导入、揭题 师：老师请孩子们观赏几张图片（课件出示图片）看看这是什么地方？（校内）再看看这是哪儿？（操场）对，今日，咱们就一起来学习第四课操场上（板书课题拼音，让生拼读，再写操场上，写到上时）请孩子们拿出小手和老师一起写。 师：孩子们，下课时，你们在操场上都参与哪些体育活动?或者你在操场上看过其他的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢? （生自由说。）二、看图并学会说句子 师：老师这里有一幅小挚友们下课以后在操场上熬炼身体的图画，想和老师一起来看看吗?（想）(课件出示课文情境图）) 师：看，操场上多喧闹啊！这些小挚友都在干什么呢？ （生：有的在跑步、有的在打球） 师：小挚友视察得都

11、很细致，说得也很好，现在老师把小挚友刚才说的用一句话连起来：下课了，操场上真喧闹，小挚友有的拔河，有的跳高，还有的拍皮球。老师这句话说得好听吗？因为老师用了有的有的还有的（板书）这个词组，你也能学着说一说吗？三、学习字词1.用自己喜爱的方式，自主识字。 师：你们说的真棒！下课了，很多小挚友都到操场上参与自己宠爱的活动，操场上可真喧闹呀。看看他们在做什么？（课件出示图片、词语）有一位作家伯伯就把这喧闹的场面写成了一首儿歌，今日呢，孩子们就和张老师一起来相识词语和儿歌中的生字挚友。我们要相识哪些生字挚友呢？它们在大屏幕上，现在请孩子们在儿歌中找到这些生字用铅笔圈出来，看谁找得又快又好。 （生找、圈

12、） 师：老师也圈出了今日要学的生字，老师用蓝色的字来表示，看看你圈得和老师圈的一样吗？现在请用你自己喜爱的方式来相识生字。 （生自学生字。）2反馈沟通。（1）同桌互考。 师：小挚友们,老师看你们学得很仔细，怎么样？都学会了吗？（学会了） 真的？请拿出你的生字卡片，同桌两人你考考我，我考考你。假如你的同桌读得好，你夸夸他，假如他读得不好，你帮帮他。3多种形式，反复认读。（1）（出示带拼音的词语）指名读、齐读、男女生竞赛读。（2）（出示去掉拼音的词语）指名读、齐读、抢读。（3）（出示打乱依次的生字）齐读、小组竞赛读、开火车读。 师：下面我们来开火车读，比一比看哪列小火车开得速度最快，声音最洪亮。（

13、4）请孩子们当小老师教教张老师认读生字。 师：这些生字都相识的孩子请举手？情愿当小老师来教教张老师的，请站起来。 师：张老师感谢你们，你们这老师当得真棒！ 师：孩子们真能干，这么快就相识了这么多的生字。谁来说说你是用什么方法记住这些生字的？ （生自由说）（5）生读字卡，摆字卡。 师：请小挚友以最快的速度把生字卡片在桌上摆开，听清要求：请你读一个摆一个，老师要考考你们是不是真的相识它们了。（6）火眼金睛嬉戏。A、师说谜语，让生在自己的生字卡片中立刻找出来，用手高高举起。 一点一横长，口字摆中心，下面一扇门，门里张着嘴（高）。正字少一横，莫作止字猜 (步)。B、师说生字，生找到后举起。 师：孩子们

14、真聪慧！现在请你们快速地把自己的生字卡片读一个收一个，比比谁收得最快，起先！（6）给球组词。 师：这么多生字宝宝中，球的挚友最多了，你知道它有哪些挚友？（你的课外学问真丰富！你知道得可真多！）4比较发觉生字规律，学习提手旁、足字旁。 师：老师请一个小挚友上台来，其他孩子读词语，让他表演。你们可要细致视察哟，老师一会还要有问题提出呢。 师：（表演后）你们有没有发觉这几个词语有个隐私啊？（没有） 师：（全体起立）我们一起来做一做动作，这回你发觉了什么？ 生：（师引导后发觉） 拔河、打球、拍皮球都是用手的，跳高、跑步、踢皮球都是用脚的，（板书：手、 足） 师：今日我们要学习两个新偏旁，一个和手有关，

15、叫提手旁。看看老师是怎么写的：手扌。还有一个跟脚有关，叫足字旁。足，足字旁由足改变而来，当他做偏旁时腿一缩，多有礼貌。（生书空新偏旁）举起你的小手指一起来写写这两个偏旁吧！ 师引：我们的中国汉字特别奇异，同一偏旁加上不同的生字宝宝，就能变成不同的新字。平常擅长视察的小挚友们，就可以用偏旁加字的方法去记住其他的生字宝宝了。四、再读儿歌 师：相识了生字宝宝，现在请孩子们打开课本自己再读一读儿歌。 生自由读、齐读。五、指导书写八入 孩子们读得真不错，现在张老师要看看你们写得怎么样？（出示八入） 1、视察八和入的不同。八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但八两笔分开，入两笔相连。2、老师示范3、学生书空

16、4、描红，仿写六、结束语： 这节课我们学了9个生字，老师给大家留一项作业：请你下课后留意视察，你在哪儿见到了这些字，它和谁在一起，咱们下节课再沟通，好吗？这节课我们还学了很多关于操场上的学问，我想小挚友们肯定很想去操场上玩了吧。(运动员进行曲响起来)，孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响了，就让我们一起到操场上做作运动吧。对于一个刚刚告辞了无忧无虑的幼儿生活，正步入学问殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文学问呢？不言而喻，爱好便是一趟最快的列车。作为老师，我们应当从孩子的角度动身，设计他们喜闻乐见的学习方式，想方设法地为他们创设呈现自我的舞台。因为依据学生的年龄特点，让他们端端正正地

17、坐着听课，和欢欣鼓舞的做嬉戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我全力以赴地把味同嚼蜡的课本学问，融合在表演，嬉戏，讲故事，竞赛等丰富多采的活动当中。一.充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中开心地学习。教学时，我先让学生说说自己平常喜爱在操场上做什么体育活动，学生的主动性立刻调动起来了，他们争着发言，都想告知我他们喜爱在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课文中图上的小挚友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把视察图画、相识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学习爱好，课堂气氛非常活跃。调动学生学习的主动性，使学生在轻松自由的学习氛围中开心地学习。二.教学中

18、创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中欢乐识字。重视学生的自主发展，已成为语文教学改革的主流意识。新课标也再次强调学生是学习的主子。在教学过程中，要加强学生自主、合作、探究的实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问，形成实力。在教学生字的过程中，我留意到以下教学策略的实施：1、自主识字，感受乐趣。学生在课文中初读生字后，让学生拿诞生字卡片，自己选择自己喜爱的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。沟通汇报自己相识生字的方法，这样做，学生的自主权大了，有利于学生依据自己的实际状况有选择地学习，使学习富有特性色调，这样既提高了学生的识字爱好，又培育了学生敢于当众表现的实力，从而

19、使学生在自主识字中，感受胜利的乐趣。2、探究识字，培育实力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步找寻汉字的规律，培育自主认字实力。在教学时我依据教材特点，让学生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的动作，看看发觉了什么特点，学生在实践中就发觉打、拔、拍这些动作是跟手有关的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发觉问题，找出解决问题的方法。既培育学生视察、分析、解决问题的实力，又提高了识字效率，增加了学生的自信念。然而，我在这节课的教学中，还存在着一些缺憾之处：1 在引导学生发觉规律，让学生自主探究、自主发觉，学习提

20、手旁、足字旁这个环节时，我已有放的意识，而放得还不够宽，不够大胆，生怕放出去，收不回，扰乱教学。因此，在今后的教学中，我们要有宽敞的胸襟，让学生畅所欲言，做到收放自如。2对待学生的答问，应当要有敏捷的应变实力，评价的语言应当更为精练，有吸引力和启发性。而我的课堂评价语言较单调，教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。以后在这方面要加强学习。操场上教学反思3识字是学生提早阅读的基础，是提高语文素养的基本要求，操场上教学反思。有了肯定的识字量，学生才能比较顺当地进行阅读，从而拓展学问面，提高学习语文的实力。可以说识字教学是低年级语文教学的重中之重。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学

21、习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生主动主动地识字，是我们老师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。在本节识字课教学中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。一是创设教学情景，轻松欢乐学字。本节课在识字前利用拔河嬉戏和老师导入语创设体育活动情景，再利用课件出示操场上喧闹的活动情景，以此调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间。接着请学生喊生字娃娃的名字，通过小组合作和“看字做动作”的嬉戏等形式自己认读和识记生字。最终的结束语（

22、小挚友们，下课的铃声响起来了，也让我们一起到操场上做做运动吧，教学反思操场上教学反思。）也为整堂课渲染了活动气氛。本堂课中还调动学生的无意留意，做跟课文内容有关的“课中操”“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”让学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。二是让学生在丰富多彩的嬉戏中识字，激发爱好。一年级学生喜爱做嬉戏。把嬉戏引入识字教学中，能增加识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字爱好。本节课起先利用拔河嬉戏导入课题，在教学前个生字的时候又采纳“看字做动作”的嬉戏加深对字义的理解，学生爱好盎然。在识记字形的时候，采纳“猜字谜”巩固字形。如我让

23、学生猜一猜“一点一横长，口字摆中心，下面一扇门，门里张着嘴”是哪个字的时候，学生个个都争着回答是“高”，就连平常缄默寡言的学生都举起了小手。最终采纳“开火车”“登山”嬉戏来复现生字、巩固生字，积累词语。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中相识了生字，在嬉戏中展示了自我，在嬉戏中学习了合作，感受到自主识字的快乐。三是教给识字方法，促进自主识字。人教版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法。老师应引导学生抓住汉字构字规律，驾驭识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，激励学生自己去探究它们的隐私，发觉有些字都是与“手”有关，有些字都是

24、与“足”有关，揭示构字规律。学生还提到 “报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。其次，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中要激励孩子选择自己喜爱的、合适的方式识字。课堂上，我让有肯定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小挚友识字。遇到不相识的字，自己想方法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培育学生独立识字的实力。操场上教学反思4在教学操场上一课时,我让学生看图提出有关数学问题,学生起先提的都是些有关“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,

25、而是让他们说下去,最终一个学生说:“我的问题是学生比老师多几人?”我立刻表扬他: “你真了不得,这样的问题我们以前从没见过,你真聪慧,谁还能提类似的问题?”学生似乎立刻明白了什么,都纷纷举起手来,有的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”还有的问:“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.原来以为学生不会提出比多比少的问题,没想到不但这群孩子提出来了,而且视察角度这样新,这样多,真是令我非常惊喜,为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个非常不错的铺垫.既然选择和同学共同解决问题这种教学方式,我就下决心以一种最民主的方式来处理,调控课堂,这里最主要的一

26、条是学会等待.在学生没有提到有关比多比少的问题时,说实话我很焦急,因为每个环节的支配是有时间的,这个导入的环节要奢侈许多时间,那么课堂就要失恒了.我很想立刻就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自己就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的学生一起解决问题,就要充分信任他们,敬重他们,于是我选择了接着听他们的问题,最终,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行下去,而是大力的表扬他,并且将他精彩的地方说得明确,事实证明,我是对的,学生的思路被打开了,他们最终有了提问的方向,接下来的问题真是很精彩,学生驾驭了本节课的重点,下面的环节水到渠成,我认为最有功的当属这个有些“惊险”的开头,我学会

27、了等待我的学生,他们回报我无限惊喜.操场上教学反思5今日的亮相课操场上，首先感谢邵*老师、刘*老师、任*老师、张*老师、徐*老师和崔*老师的听评，也给了我珍贵的建议。经反思总结，大致有以下几点：一是语言、语气方面。语言还是有些口语化，须要接着修炼自己的语言。尽量不要用“咱们”，因为当我在说“咱们”的时候，里面掺杂着乡音，以后要改用“我们”。还有讲课时，在说完一句话后不要加口头禅“哈”，比如，“来，同学们看这里”，不要说“来，同学们看这里哈”，显得随意。作为一名语文老师，以后要多学习播音主持的发音，尽量使自己的语言完善，留意语言的艺术。在语气方面，还是缺少抑扬顿挫的感觉，该重音的地方没有重音，以

28、后要把握住说话的节奏，该重音时就重音。有起伏的语言韵律才能抓住孩子们的心，用语调指引着孩子们的思维，使他们向我预设的方向行走。二是重难点处理方面。整堂课思路不是特殊清楚，总体来讲环节多、内容多，每个环节均衡用力，显得重点不突出，难点无体现。本节课的重点就是识字，但课堂教学中，我的识字方法较为单一，以后要留意运用熟字加偏旁、谜语、汉字演化、类似字辨析和自己编顺口溜等方式使无趣识字变为好玩识字。比如学习“真”，可以编顺口溜有脚“真”便利，没脚“真”犯愁来记忆它。三是评价语方面。我的课堂教学中，评价语还是比较单一，我的教学设计中多处采纳“棒、棒，你真棒”的夸奖方式，让其他孩子用整齐的动作手势夸赞表现

29、好的学生。邵老师说，这种方式是幼儿园常用的，若用，也要少用。我们的评价语应当是有针对性的，可以针对性地说：“声音真洪亮”、“你说的很清晰”等等，以使孩子们明确自己什么地方做得好，什么地方应当改进。四是儿歌朗诵方面。读儿歌的形式还是比较单一，可以采纳竞赛读、分组读、男女生读等多种形式，让孩子把握住节奏、找准感情色调。像邵老师说的那样，儿歌甚至是可以打节拍读的。而且儿歌教学中，肯定要有老师范读的环节。五是生字处理方面。在“生字去掉拼音你还会读吗”的环节，可以干脆拿着字卡走到孩子中间让孩子们你读读、我读读。在教学提手旁的环节，可以用生字卡片出示“提手旁”三个字，让孩子说说提手旁的字还有哪些，以拓展孩

30、子的词汇量。儿歌里的生字和词语里的生字可以实行集中识字的方式进行，在诗歌里面再统一进行巩固。以后的教学中，我会多多留意以上方面，争取能有较大的提升。操场上教学反思6首先特别庆幸自己成为了“创新杯”教学比武中的一员，正如刘银霞老师在学习名师的演讲中说的那样：“我在主动参加，我已经在学校的舞台上行动了！”记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。费天（我们班的小不点）问我：“何老师，您什么时候再带我们到那儿上课？”这是充溢了期盼的声音，从这声音中我听懂了她对学习的酷爱。袁恒（常常由于不听讲挨我指责的孩子）对我说：“何老师，感谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃吗？”看来他尝到

31、被赞许的甜头。薛佳妮（一个总喜爱在下面玩而遗忘发言的小女孩）拉着我的手说：“何老师，我今日举手了，您还点了我发言两次呢！”她知道了被老师关注是一种华蜜。当时，学生围着我唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而可爱的脸，我陷如了深思：究竟是什么让我上的这节课有了如此大的魅力，学生一下子对我这个语文老师也好像亲近了许多呢？莫非仅仅是因为换了一间大教室上课，还有许多的老师在听课的原因吗？确定不是。我细细琢磨着，比较着我上这节课和平常上课的不同之处。比较之下，我慢慢明白了，本节课教学的胜利之处在于：一、老师的激情我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，他们的心情极简单受老师的影响。当

32、我用激情演绎我的课堂时，我的激情无疑感染了学生，他们也以非常主动的状态投入到学习中来，为较好学习效果的取得奠定了基础。二、丰富多彩的形式本节课上，为了激发学生学习的爱好，我让“找挚友”的嬉戏走进了课堂，学生在嬉戏中很好地巩固了词语的朗读与记忆。为了让学生能放松放松，我把“运动课间操”插进了课堂，这样，能让学得疲乏的孩子们得到应有的放松。三、生动好玩的语言为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比如为了指导学生将词语按“手”和“脚”的动作把词语分成两类，我这样说：“词语宝宝刚才和你们玩得可快乐了，可现在太阳就要落山了，天就要黑了，他们排好队打算回家去，你们情愿把他们送回家吗？”又如

33、，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟我说静静话了，他们说呀：小挚友们，你们光相识我们有什么了不得呀，假如能相识藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒呢！同学们，你们敢接受词语宝宝的挑战吗？”这样好玩的语言，深受学生宠爱，他们乐于听，听得懂，当然就情愿按老师的要求去学习了。三、各种教具教学初，为了顺当导入课题，我给学生带来了一根绳子，请他们说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了协作学生相识词语和生字，我用不同颜色的卡纸，做成了各种不同形态的卡片，很好地吸引了学生。特殊是在指导学生将词语分类时，我给学生展示的是两间美丽的蘑菇房子。这些教具的运用，大大激发了学生学习的爱好。同样的教学内容，

34、同样的老师教，课堂教学效果却不一样。这一切，都得益于教学组织的过程发生了改变，而这改变又缘于我深知：要想让学生乐学，想学，我得努力地变无趣为好玩。我是这样想的，也这样做的，所以才有了收获。操场上教学反思7听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位老师都依据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中细心创设了多个学习情景，奇妙地运用了很多嬉戏方式，使学生始终处在开心主动的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地相识了很多生字。首先，创设生活情景，充分利用学生已有学问、生活阅历进行识字教学。如陈老师的课中，刚起先的复习环节过后就通过摆

35、出实物（足球、篮球、排球），引诞生字“球”的教学，特别自然，连接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也常常接触到，现在在课堂教学中出现，学生感到很亲切，一部分早已相识的学生确定很想说，陈老师抓住这一特点，把机会留给学生，问：“谁早就相识它？”满意了学生的表达欲望，让他在获得胜利的同时也大大激发了学生自主识字的爱好。紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师刚好出示这个词语，让学生在情景中进一步相识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地相识了这几个词的过程，这样的支配从效果上说是事

36、半功倍了。后来相识生字时生字的几次复现过程中，陈老师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你们还相识他们吗？”有了这样的情景，原本比较枯燥的生字学习也变得饶好玩味了。黄老师的课中也充分运用了创设的情景，把学生已有的生活阅历与学儿歌结合起来。特殊是操场上的活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中，让他们产生了情感上的共鸣，在此基础上，再去让小挚友读儿歌，学生从一起先就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不娴熟，但可以信任在小挚友的脑海中就已出现了操场上的活动场面，已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。其次，两位老

37、师都运用了敏捷的嬉戏形式。刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受爱好和情趣支配，两位老师都特殊了解学生的这一心理特点，奇妙地以嬉戏的形式组织学生的学习活动，让学生在嬉戏中识字。特殊是黄老师别出心裁地设计了“智力足球竞赛嬉戏”、“跳高嬉戏”，还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”，陈老师课中的“你演我猜”等嬉戏形式，别说小孩子，连我们听课的老师也甚觉好玩。当然，嬉戏只是一种形式，但就是在这好玩的形式中有效地促进了学生的学习，也培育了学生欢乐的学习看法。我们追求的是“工作着是漂亮的”，我们的学生应当是“学习着是欢乐的！”最终，我觉得两位老师在教学识字过程中都很注意识字方法的渗透，引导

38、学生用多种方法去识记。如陈老师指导学生归类识字，让学生自己发觉表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及激励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；黄老师在教学“身”字时通过演示汉字的演化过程帮助学生认记。这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培育学生独立识字的实力。总之，两位老师在识字教学中已充分体现了语文新课程标准中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了许多的启发。操场上教学反思8操场上属于一篇识字课文，因为学生对汉语拼音还处在巩固驾驭阶段，识字实力比较差，于是，我实行了看图识字、随文识字，结合图意理解词语，

39、从而达到识字的目的。当学生看到操场上孩子们打球、拔河、跳高的情境图时，一下子打开了话匣子，有的孩子说：“老师，我最爱拍皮球。”“老师，我能跳20几个绳。”“老师，我在幼儿园时是运动员，我参与国运动会。”“对，老师，他还跑了个其次呢？”“我也知道，我也去运动会来，”起先，我还以为学生之间的沟通会增加孩子们对本课生字的记忆，所以也就没打断学生之间的对话。没想到话题越扯越远，竟然脱离了沟通的初衷。所以抓紧将话题转移到识字方面来，这时已经奢侈了不少时间。由此可见，我对课堂生成的处理实力还尚未成熟，所以上产生了些许缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适当地作出反应和调整，针对学生的沟通能够做到收

40、放自如，既要将问题绽开来，一次通过课堂拓宽学生的学问面；也要在话题无边际时将学生的思维拉到正题上来。收放自如，才能有效地利用短短的四非常钟，最大化地提高课堂效率。我们必需清晰，许多时候，学生思维的闪光点稍纵即逝，机会一旦失去了便不会再来。所以老师要时时关注孩子的学习状况，在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望，当孩子茫无头绪时，就给他启迪；当孩子没有信念时，要能唤起他的力气；要运用自己的教化机灵，让孩子感受到我们的精神。操场上教学反思9操场上是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学

41、生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感爱好。依据教材特点,我将本课的教学目标定为:1.会认本课生字2.学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。3.正确规范地写好“跑”。依据教材和一年级学生的特点，在指导这课时，我将视察图画、相识事物、学习汉字结合起来，提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念。我通过作业的形式，让孩子收集整理带有提手旁的字有哪些，带有足字旁的字有哪些，在整理的过程当中，孩子们就会发觉，带有提手旁的字和手有关，带有足字旁的.字和脚 有关，那么字的意思也就迎刃而解了。在书写时，发觉有个别孩子足字旁写的不到位，我利用钉钉直播，一笔一划给孩子讲解，

42、足字在做偏旁的时候，第六笔撇变成竖，第七笔捺要变成提，带着孩子一遍一遍的书空用，最终再次书写时，美丽多了。通过本课的学习，孩子们积累了很多表示动作的词语，我又通过钉钉直播带孩子们复习怎么都快来的课后题，讲故事、听音乐、打排球、玩嬉戏也都是表示动作的词语，孩子们对动词更加深了理解。从孩子的作业当中，不难发觉，孩子们在书写时，对一些小细微环节不太留意，比如声音的声，上面会写成土，体育的体会少写一横，在今后的教学重要留意培育孩子们的视察力。操场上教学反思10一年级数学操场上教学反思教材创设了操场上的情境，引导学生依据画面上的数字信息，提出数学问题，重点探讨比多少的数量关系。教学中，我充分利用学生的生

43、活阅历和实际操作，使学生体会到用减法计算。我注意了以下几个方面：1、本节课为学生供应了熬炼发散思维的空间，如：看图搜集与数学有关的信息，再依据这些信息提出数学问题。学生有了自由想象的空间，可以提出各种各样的问题。这样充分呈现学生的聪慧才智，同时进一步从多方面驾驭两个数比较多少的学问。2、注意数学学问与生活实际相联系，淡化不必要的难点。本节课是一节求相差数的教学课，以往在教授这个内容时都要强调求相差数为什么用减法计算，这样增加了学生理解的困难。而本节课淡化这一点，只让学生依据生活的阅历找到求谁比谁多或谁比谁少的计算方法。3、本节课注意培育学生良好的学习习惯，如：做练习的时候培育学生审题、思索、书

44、写、检查等一系列良好的学习习惯。4、教学中我留意刚好评价，在评价中不仅仅进行学问性评价，还对学生情感看法进行评价，如：这节课你学得怎么样，有什么收获?使学生亲身感受到自己的成长，为自己的进步而感到兴奋。操场上教学反思11在教学本课中，我还采纳多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的留意力。我还采纳编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。激励学生在阅读中、在

45、口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。写字是特殊是低年级一项非常重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍须要把字写得规范、端正、美观，这不仅是沟通的须要，也是提高个人文化修养和民族素养的须要。因此，老师要非常重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清晰楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有35分钟时间写字，细水长流，肯定能提高学生写字实力。

46、操场上教学反思12、相识个字，会写“八、入、大、天”个字。、相识个偏旁。、正确、流畅地朗读课文。、激发同学坚持参加体育熬炼的爱好。正确的认读本课的个生字；在田字格里正确书写要求会写的四个生字。认字写字。多媒体课件、生字卡片。本课的重点是认字写字。本课生字在同学口语中频繁出现，教学中可借助拼音订正不正确的发音。在识记生字时，可按偏旁归类相识词语中的生字，也可通过熟字加偏旁、熟字换偏旁等同学喜爱的.方法激发同学爱好，复习巩固已学学问，以新带旧，逐步扩展。为了让同学学的有爱好，突破难点，可利用课件展示好玩的课外活动，使同学能在爱好盎然中学的欢乐、学的扎实。第一课时一、启发谈话课间你都做过哪些体育活动

47、？能说一说吗？二、课件演示，学习新课媒体展示各种各样的课外活动：、视察画面，有哪些体育活动？、指名说画面上的内容。三、学习词语和其中生字、借助拼音读词语。、学习词中生字： 自读。 指名读。 抽读生字卡片。、随生字的学习相识新的偏旁：足字旁、王字旁。、练读词语：幻灯片出示词语： 横读、竖读。 给生字排好座次后，同位相互检查说老几，要快速读出这个词。 师说，生快速读出词语。四、学习短文和其生字、借助拼音自读儿歌，画出儿歌中的生字读读。、检查自学状况： 指名试读。 领读、齐读。 去掉拼音读。、相识偏旁：口字旁、言字旁、单立人。、识记生字。、指导朗读： 自由读儿歌，读正确、读流利。 师范读。 师生接读。 自读。