2023年《小青蛙》的教学反思.docx

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1、2023年小青蛙的教学反思小青蛙的教学反思1在幼儿园的课题探讨中，音乐作为一个子课题项目被筛选出来，结合音乐领域中倾听与表现的良好习惯，我们在进行音乐活动时，会通过各种环节的设计，对幼儿进行培育。例如，在歌颂活动小猫、小羊、小青蛙中，我将第一课时，与其次课时的侧重点就放在了不同的地方。第一节活动课时，幼儿以倾听为主，注意在玩嬉戏的过程中，反复的感受歌曲，通过老师不断的范唱来理解歌词，学习节奏。考虑到小班的孩子留意力简单分散，我在活动中采纳了不同的教具以吸引孩子，比如小动物的图片、小动物的房子、以及小动物的叫声课件。孩子们利用这些教具，一遍遍的倾听歌曲，按节奏朗读歌词，这些练习都在潜移默化中培育

2、了他们的“听”的习惯。其次节活动课时，我将重点放在了幼儿的表现上，请小挚友在听的基础上，学会唱出小动物的叫声。在这次活动中，我在歌颂上加入了简洁的动作，帮助孩子记忆歌词，展示自己。通过随意跟唱、集体演唱等形式，孩子们大胆的参加活动，体验了音乐歌颂活动与表现自己的欢乐。总之，良好习惯的培育并不是一朝一夕的，我将会始终以好习惯培育为主，设计好每一节活动课，让孩子积少成多，渐渐成长。小青蛙的教学反思2欢乐的小青蛙是s版语文一年级下第7单元的一篇课文。本篇课文讲解并描述了一只又聪慧又英勇的小青蛙用自己的歌声，使自己脱离危急的故事。其实，我觉得原本这篇课文对我来说应当是一篇一般的课文，这堂课应当也会被我

3、上成一堂一般的课，可是，这堂课却成了我的一个新的起先。机缘巧合，去讨教一位学校中的语文教学有思想的老师，他向我举荐了这篇课文，点明白课后“分角色朗读课文”的要求，指明白本课的中心训练点。一语惊醒梦中人，一个新的尝试向我招手。由于之前，对分角色朗读有自己的误会，小瞧了它，觉得不过就是学生每个人扮演一个角色读一读朗读课文即可，现在才知，这样做不是分角色朗读，而是学生的分工朗读，角色一词并未体现。唉，真是误人子弟啊！于是痛下决心，想要好好探讨探讨，查阅了大量的资料，翻看名家的教学实录，关于角色朗读没有明确的教学方法，也没有特殊特地的教学。有些叹气，那就自己琢磨吧。琢磨了一宿，未果。硬着头皮上课。许多

4、时候预设的漂亮没有想象那么精彩，意外的生成才妙不行言。在分角色朗读之前，首先由我为学生范读。为了更好地表现人物的特点，当我读到大象时，声音是憨憨的，浑厚的。当我读到小青蛙时，声调是高的，声音是轻快的。孩子们都乐了。这时，我才茅塞顿开，我一个也能分角色，最重要的是读出人物的特点。于是，我先找了两位同学，不断地指导这两名同学，引导他们读出人物的不同，读出人物的特色。然后全班分角色朗读，良旁白也指导要读得有板有眼。一堂课下来，孩子们分角色朗读技巧的确有提高，多么漂亮的一堂课啊！这只是分角色朗读课堂的一堂不起眼的课，但是，听着孩子们精彩朗读，我已经望见了，分角色朗读的整个领域在向我绽开画卷。小青蛙的教

5、学反思3反思一可爱的小青蛙是北师大版小学数学二年级上册其次单元的教学内容（第18页至第19页）。它是学习了2，3，5的乘法口诀之后支配的一节综合练习课。教材设计了内容丰富、形式多样的练习，让学生饶好玩味地娴熟应用已学过的乘法口诀，并解决生活中一些简洁的实际问题。所以此次课的教学设计也是从学生生活实际动身，以小青蛙贯穿始终，并以学生喜爱的轻松活泼的形式引出数学问题，并设计了连贯的数学问题，由浅入深，在激发学生学习爱好的同时，培育他们发觉问题、分析问题，解决问题的实力，让他们从生活中的问题中学习数学学问，应用数学学问。教学目标为三个分目标。学问目标是进一步巩固2，3，5的乘法口诀，提高计算速度和正

6、确率；实力目标是运用2，3，5的乘法口诀解决实际问题，增加应用意识和实力；情感目标为激发学生的学习爱好，渗透爱惜动物的教化。通过这一节课的教学，目标基本达到。但在教学实践过程中，也发觉在一系列的问题，看到了教学设计中的不足。首先，复习导入没有真正达到预期的效果，没有为新课的内容作好铺垫。部分学生在复习口诀的过程中出现了错误，而且看出他们对于口诀并不娴熟。但教学过程中我并没有抓住这个实际问题着重解决，而是一带而过，为后面用口诀解决问题带来了麻烦。其次，学生的参加面不够大，课堂教学评价不够。教学中设计了两个学生上台演示的嬉戏，虽然学生主动性很高，但参加面不够大，只是少数同学得到了训练的机会，课堂教

7、学中也忽视了对学生刚好、精确的正面评价，没有真正发挥正面激励的作用，获得胜利感的学生太少。再次，课堂各环节的时间支配欠妥。由于课堂练习的时间过长，最终导致课堂小结忽视掉了，整个课堂各环节时间支配不够合理。这次课对我来说是一次学习的机会，思索的机会，成长的机会。虽然不胜利，但我会在反思中进取，在探究中前进。反思二1从生活引入，亲密联系实际。本节课能够从学生的生活实际动身，不是为了教学而教学，而是遵循学生的年龄特点及相识规律，留意身边的事，使学生觉得数学就在身边，懂得学好数学就能解决许多生活中的问题。2激励求异思维，激发创新潜能。在教学过程中，尽量激励学生提出不同的问题，“看了这幅图，你有什么要问

8、，有什么不同的问题呢？你能解决吗？你怎样列式？”学生受到激励和鼓舞，每个人都争着说出自己的想法。这样大大激发了学生学习的爱好，将枯燥的计算与解决问题相结合，融入到好玩的数学活动之中，使才智的火花越燃越旺。小青蛙的教学反思4目标：1、熟识音乐旋律，尝试双手同时在铃鼓上随乐一下一下地演奏。2、通过找害虫的嬉戏情境及老师的语言提示，能随乐用乐器表现青蛙跳，用动作表演躲猫猫和吃虫。打算：1、拴好绳子的铃鼓16个。2、16名幼儿围成半圆坐。3、音乐欢乐的一只小青蛙4、小池塘图片、稻田图片。5、彩虹伞。过程：一、故事导入。师（出示池塘背景图）：今日天气真好呀！青蛙妈妈要带小青蛙宝宝们出门去玩。我们跳呀跳呀

9、，跳到池塘里，与妈妈玩捉迷藏吧！咦，望见一条小虫子，啊呜一口吃掉它。二、动作创编。师：小青蛙的小脚可喜爱在荷叶上跳啦！我们的身体是一片小荷叶，你们想在身体的什么地方跳啊？三、老师带领幼儿随乐律动。师：小青蛙在哪里啊？哪个小挚友找到了？师：现在我们去找一个虫子吃吃吧！（老师再次带领幼儿随乐律动。）师：咦？这次我们吃到了一条什么虫子呢？师：又发觉一条虫子，我们快去吃掉它！（老师第三次带领幼儿随乐律动。）小结：虫子和青蛙都隐藏在小池塘图片中，露出身体一部分便利幼儿找寻。四、乐器加入。1、老师出示乐器，并引导幼儿运用乐器。师：你知道吗？我们每只小青蛙都有一片小荷叶呢！现在妈妈这里有一片小荷叶，妈妈先把

10、小荷叶渐渐地挂起来，你看妈妈哦，我会在荷叶上跳啦！2、幼儿尝试运用乐器。师：小青蛙，你们会在荷叶上跳吗？拿出你们的小荷叶挂在颈项上。（老师检查铃鼓佩戴状况。）五、增加新的嬉戏情境：稻田里捉虫子。师：接下来我们要去帮农夫伯伯到田里去捉虫虫了，农夫伯伯的田里啊，有虫虫了，要请青蛙宝宝们去帮忙啦！虫虫究竟长在绿色的田里还是黄色的田里，我也不知道，我们等下来找找看吧。（嬉戏4遍，每次结束请一位幼儿上去找一块颜色的田反过来看有没有虫虫。）师：原来虫虫都生活在什么颜色的稻田里呀？（绿色）六、放松。师：农夫伯伯说要嘉奖你们一朵五彩田田，我们到五彩田田上来捉虫虫。请宝宝们起立，站到五彩田田的边边上。师：现在请

11、青蛙宝宝们轻轻跪在五彩田田上。（嬉戏1遍）师：捉到虫虫兴奋吗？师：虫虫捉完啦，请宝宝们把捉虫虫的神器拿下来，轻轻地放到妈妈这里。实录：一、引入T：呱呱，我是谁啊？S：小青蛙。T：对了，我是青蛙妈妈，你们是？S：青蛙宝宝T：今日啊，妈妈要带你们到池塘里去玩，玩一个好玩的嬉戏，最终我们还要捉虫虫。最终我们要干什么啊？S：捉虫虫。T：对了，最终我们要捉虫虫。T：青蛙最喜爱的一个本事就是跳，对不对？那现在我们的小身体就是一片小荷叶，你们想在哪里跳？S摸摸肚子T：哦，那我们就在肚肚上跳一跳。二、律动（师带幼儿共同嬉戏一遍。语言提示：捉住了一只小虫虫，啊呜一口吃掉它。）T：刚我们在哪里跳啊？S：肚肚。T：

12、那你们还想不想在肚肚上再条一遍啊？刚刚妈妈跟你们玩了一个什么嬉戏啊？S：捉虫虫。T：哦，捉虫虫的嬉戏，在这个之前还玩了一个什么嬉戏？（提示：老师做躲猫猫的动作，躲、呱）T：捉迷藏，躲猫猫的嬉戏。总结：T：妈妈带你们出门，先跳，然后玩了一个躲猫猫的嬉戏，然后又捉虫虫了。那我们再去捉虫虫好不好？再去吃好多好多虫虫。（师带幼儿第2次嬉戏。）师带领幼儿强化第三段音乐的动作，语言提示：捉住了一只小虫虫，啊呜一口吃掉它。T：妈妈说，这个池塘里藏着我家青蛙珍宝呢，你们找找它藏在哪里啊？你们怎么发觉的？S：大眼睛。T：青蛙宝宝，来玩躲猫猫，捉虫虫了。T：除了肚肚上，还可以在哪里跳？S：胸口T：胸口，可以吗？（

13、师带幼儿第3次嬉戏）T：吃吃看，香不香。我要请一个珍宝来帮我捉虫虫了。师请1名幼儿上来找虫虫（隐藏在图中）T：你怎么发觉这个虫虫的？虫虫露出了什么？T：虫虫露出了触角。取出毛毛虫，T：那你吃吃看香不香，你在请其他小挚友都来吃一吃。T：刚才我们是在胸前跳的，你们还想在哪里跳一跳？S：腿上，肩膀上。T：那我们先在腿上来跳一跳吧。（师带幼儿第4次嬉戏T：谁来帮我找虫虫？（请1名幼儿上来找）T：你怎么发觉它的？S：头露出来了。T：这是什么啊？这是蚯蚓，弟弟你吃吃香不香？S：香。教学反思：新纲要要求将幼儿活动嬉戏化，让幼儿在玩玩乐乐中学到本事，本着这个教学思想，我能用嬉戏贯穿活动始终，首先创设了小蝌蚪变

14、成小青蛙的成长过程，然后引入主题小青蛙学本事（练习双脚并拢往前跳），接着幼儿分组练习各种双脚跳，给他们供应一个宽松、开心的活动空间，让他们自己去体验。最终利用嬉戏小青蛙捉害虫巩固双脚跳。整节课让幼儿在欢乐中学到学问、驾驭技能。本节课总体来看，教学效果明显比较胜利。但是，在实际的教学中，还存在着很多的不足，如，教学目标指向不明确（区分颜色、巩固数数可以忽视不要）。为了提高幼儿爱好、活跃课堂气氛还可以在起先活动、练习活动、结束活动中增加音乐，使整个活动更加完备。通过对这节课的教学反思，使我相识到了一节课中，老师深刻探讨教案才能正确把握好重难点，其次是老师在教学过程中的主导作用不能仅仅体现在教案的设

15、计上，更应当在教学过程中敏捷的把握教学机制。在今后的教化教学中，我将吸取这节课的教训，使自己的教学水平更上一层楼。小青蛙的教学反思5课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去 。其次段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。依据智力落后学生学习实力较差，过多的内容学生接受不了并简单导致信息的积累和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析，引导学生按部就班地学习课文。下面重点讲讲其次课时，课文其次段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论依据。一、教学活动中注意置学生于课文情境中“登山则情满于山，观海则意溢于海。”小青蛙的教学过程中我非常重视学生的情景体

16、验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文协作的形式，使学生犹如身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和欢乐，再让学生带着自由欢乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深欢乐体验，把学生的这种欢乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更详细，学生对课文内容的把握也更全面和到位。二、注意趣味性和个体差异性要我学和我要学是两种不同的心理状态，在小青蛙这节课

17、的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求 。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入，激发学生的学习爱好，再让学生在摘下生字果的嬉戏中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的.摘果子嬉戏，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深化文本体验欢乐。为了激发学生学习课文的爱好，我向学生抛出了以下几个问题（1）你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？（2）小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。学生是学习的主体，同时也是个体。特殊是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习实力和水平也各不相同。每个

18、学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人胜利原则、特性化原则，让智障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验胜利的欢乐，提高自信激发学习的主动性和主动性。在课堂当中进行学科整合，让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学生依据自己的实力和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所进步行个别指导。三、注意学法的指导和培育教化家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本学问，更注意的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比较差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有

19、目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，教给他们如何学习学问，培育学生的自学实力。四、反思中改进本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生仿照次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新老师对文本的解读和把握终归比较粗浅还有待进一步的学习和提高。小青蛙的教学反思6可爱的小青蛙这节练习课设计了内容丰富、形式多样的练习，让学生饶好玩味地应用已学过的乘法口诀，并解决生活中一些简洁的实际问题。可爱的小青蛙是北师大版小学数学二年级上册其次单

20、元的教学内容。它是学习了2，3，5的乘法口诀之后支配的一节综合练习课。此次课的教学设计也是从学生生活实际动身，并以学生喜爱的轻松活泼的形式引出数学问题，由浅入深，在激发学生学习爱好的同时，培育他们发觉问题、分析问题，解决问题的实力。通过这一节课的教学，目标基本达到。但在教学实践过程中，也发觉在一系列的问题，看到了教学设计中的不足。首先，教学中，还不够大胆放手，不敢放手让学生去说。老是胆怯学生说不好，完成不了教学任务，影响教学进度。其实，许多时候我们放手让学生说，才能真正发觉问题，才能真正了解学生驾驭程度。甚至有时候学生的回答还会让我们大吃一惊，收到意想不到的效果。这一点，在今后的教学中，肯定要

21、特殊留意。其次，复习导入没有真正达到预期的效果，没有为新课的内容作好铺垫。部分学生在复习口诀的过程中出现了错误，而且看出他们对于口诀并不娴熟。但教学过程中我并没有抓住这个实际问题着重解决，而是一带而过，为后面用口诀解决问题带来了麻烦再次，课堂各环节的时间支配欠妥。由于课堂练习的时间过长，最终导致课堂不够时间来小结。整个课堂各环节时间支配不够合理。另外，对于数学课堂，应当要求语言精炼。可教低段多年，这一点始终没有进步，甚是苦恼。每次听高段数学老师上课，听到老师们精确精炼的数学语，总是艳羡不已啊！总之，这次课对我来说是一次学习的机会，思索的机会，成长的机会。虽然有一些不成熟，但我会在反思中进取，在

22、探究中前进！小青蛙的教学反思7在教学中，我主要通过下面几个方面来完成教学任务的：1、运用卡片，识记字词一年级的语文教学，识字是重中之重。怎样让学生既相识生字，又不觉得枯燥呢？为此，我依据课文内容细心设计制作了字词卡片，在教学过程中相机出示字词卡片，让学生读字词卡，运用扩词、造句等方式学习生字，理解词语，字词卡片的.运用贯穿整个课堂。这样学习字词，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。2、创设情景，指导朗读。本节课中，我把朗读指导作为重点。在指导朗读课文的重点段（第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组沟通探讨：读了这一段，你明白了什么？并且全班沟通：你喜爱小青蛙吗

23、？为什么？在沟通的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。另外，本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最终进行表演，这种创建性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培育了学生的创新思维。在教学中，我还是存在一些不足：在时间安排上，有些前松后紧了，还需加强。在指导学生感情朗读时，特殊是表演读时，学生读得欠佳时没有刚好进行有效指导。小青蛙的教学反思8看了欢乐的小青蛙后，让我也有种跃跃一试的感觉，学生那欢乐，无忧的感觉常出现在我的脑海里，的确让我感到课改的必要性。欢乐的小青蛙打破教材的规定，联系学生生活常识，敬重学生的选择，满意学生的需

24、求，体现欢乐学练。不刻意追求学练的形式，创设宽松开心的课堂氛围，构建民主、和谐的师生关系，激发学生参加体育熬炼的爱好，充共享受体育学习的欢乐。一、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。过去的教学是单一的信息沟通，现在主见信息的立体沟通，老师学生，同等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、开心的课堂氛围能使学生真正接受到体育教化的全过程。本堂课淋漓尽致的体现了，老师与学生一起探讨，一起玩。二、老师调控，创设情境，渗透学法。老师的指导、调控是让学生驾驭技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的绽开，教学活动的组织，教学评价的激励，这

25、都应是老师主导的。本堂课采纳了情境教学，老师把教学内容融入到童话故事中，带领学生进入角色，扮演着小青蛙个各种生活习性，在玩与乐中驾驭各种动作技术。老师同时也在在探究与体验、玩与乐中引领学生玩与学习。润物细无声啊！三、评价是最好的激励。一次充溢爱心和理解的评价，能使学生感到暖和，一次全面而科学的评价能给学生增加追求学问的信念，一次有针对性的评价能激发学生学习的热忱。引导学生主动参加到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会胜利的愉悦。课中老师那抑扬顿挫的赞美语，无时无刻不在激励着学生，鼓舞着学生。小青蛙的教学反思9歌曲小青蛙找家是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐

26、句构成，一段体，2/4。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地找寻自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象。依据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜爱表演、宠爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂小青蛙找家的综合课。在这堂课的教学设计中，力求体现以下几个意图：以“趣”激“学”，自然引入。音乐新课标把“激发学生对音乐的爱好爱好”放在了首要位置，它强调：只有学生对音乐产生了

27、深厚的爱好，他才会主动主动的.学习音乐、并且参加音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮助和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所体现。如：引出今日这节课的主角时，我运用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得兴致勃勃。然后让学生带着悬念听歌曲，找寻故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入肯定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经胜利了一半。小青蛙的教学反思10本次活动，打算工作做的较为充分，音乐选材比较适合本次活动，孩子们都能随音乐跟着老师一起做各种动作

28、。而在活动中，老师的导入语言缺一不行，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，老师的.现场机灵很重要，其实不用惊慌只要把设想好的思路正常发挥出来，就肯定能顺当进行下去。在活动中，老师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习爱好，体育活动中，老师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮助孩子记住嬉戏规则，可比多次口头强调规则来的更有效，更能调动孩子学习的主动性；发觉存在的问题要适时进行契机教化，这样，老师不会感到累，又能轻松引导孩子们进行各种活动。在以后的活动中，老师要做到把整堂活动串联成一个完整的嬉戏活动，老师敏捷运用肢体语言，启发孩子自己示范，老师细致视察，抓住契机进行教

29、化，放开手来让孩子们欢乐的自主学习，更能提高孩子们的各种实力的发挥以及更好地达成预期目标。小青蛙的教学反思11本人是本期才到东郡小学进行音乐教学工作的，由于我不是师范类院校毕业且没有从事过音乐教学工作，所以在音乐教学中是在一个不断学习和摸索的过程，在教学过程中有许多怀疑，真诚希望得到老师们的指导帮助。 当我拿到小学一年级音乐教材的时候，就已迫不及待地翻开课本，令我耳目一新，画面感极强且特别的生动，与我小时侯的课本完全不一样了，一下就激发了我对音乐教学的热忱，新课标对老师的音乐教学有了新的要求。通过一段时间的接触，我发觉小挚友对学习关于动物的歌曲特别感爱好，而且很喜爱听故事。教授小青蛙找家这首歌

30、的时候，我选择从讲故事起先入手，依据歌词内容和课文画面创编了一段关于小青蛙找家的小故事，激发孩子们对学习歌曲的爱好。在讲故事的时候我尽量做到语言生动，故事情节好玩和教化性，取得了很好的效果，比如他们能全神贯注地听我讲了，他们会因为故事小主子的聪慧乖巧而哈哈大笑，并能主动思索问题，在故事结束的时候他们主动提出了问题和总结生活中的小启示，这样让我感到很兴奋，孩子们能更主动地去学习了，依据孩子们的年龄特点适当设计一些好玩的教学是特别重要的。 但在教授歌曲的过程中也有不尽人意的地方，如旋律部分出现的休止符号时侯，我告知他们这个小圆圈叫休止符，遇到它的时候要停一停，于是他们都跟着我双手拍节奏，遇到休止的

31、时候就双手握拳，这一过程进行得很顺当 。当我要他们演唱歌曲律动的时候，却被我的再次强调遇到小圆圈的时候要停一停的话而不知如何跳了，所以我觉得我的失败点就在于过分强调理论性的东西而让孩子们失去了应有的自然的肢体语言表达。小青蛙的教学反思12欢乐的小青蛙是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不当心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的看法，英勇地去面对，主动动脑筋，想方法战胜困难。在本课的教学中，我注意课文重点词语的朗读，如“不急不慌”、“惊奇”、“抓紧”等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体

32、会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发觉课中有两个地方“舍本逐末”了。在一开头的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的欢乐、英勇与聪慧。而后面小青蛙回答大象伯伯说的话是这节课学习的.重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应当重视阅读教学与生活的紧密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充溢更强大

33、的生命力。小青蛙的教学反思13欢乐的小青蛙是一篇童话故事，讲了一只小青蛙不当心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌儿，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的看法，英勇地去面对，主动动脑筋，想方法战胜困难。今日，我讲的是第一课时。我是从以下几个环节进行教学的：一、激趣导入：猜谜语二、初读课文，读准字音1.师范读课文要求：仔细倾听，想想文章写了一件什么事？2.完成导学案上的整体感知：这篇课文一共有（ ）个自然段，写的是一只小青蛙不当心掉到（ ），它不急不慌，还唱起了歌，最终被（ ）救了上来的故事。三、随文识字，指导写字1.同桌两人小组合作学习生字。2.读拼音读字、

34、轮读、开火车读、摘苹果读等多种方式练读。3.学生沟通自己的记字方法。4.师讲解主要易错生字、学生说记字方法。5.完成导学案上的基础达标练习题。四、布置作业教学是一门有缺憾的艺术。评课时，赵利娟老师和王伟丽老师也赐予我了许多珍贵的看法：反思整节课，学生参加主动，课堂习惯、纪律都得到了老师们的确定，课堂教学环节比较清楚，课堂小嬉戏的设计激发了学生极大的学习爱好。在教学中我还是存在一些不足：1.在学生练习写字的时候，可以先在书上的田字格中进行临摹，然后再写到导学案上。2.教学环节可以添加区分形近字环节，使得学生把生字记得更加坚固、清晰。3.加强对学生课文朗读的指导，避开唱读课文。每讲一节课自己都有不

35、同的收获，在今后的教学工作中，我会不断学习、不断努力，使自己不断进步。小青蛙的教学反思14欢乐的小青蛙是语文S版一年级下册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不当心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最终被大象救出来的故事。告知学生遇到困难，要有乐观的看法，英勇地面对，并主动动脑筋战胜困难。本课重点是随文理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点：一、随文识字，理解词语。一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既相识生字，又不觉得枯燥。为此，我依据课文内容细心设计制作了词语卡片，在教学过程中相机出示词语卡片，让

36、学生读词卡，运用换词、组词等方式理解词语，词语卡片的运用贯穿整个课堂。这样，既复习了生字新词，理解了词义，又使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。二、运用对比，指导写字。一年级的课文教学都是为识字写字服务的。在教学中，我随文出示“因”和“困”这两个生字，让学生通过视察了解他们的异同，再指导学生进行描红，书写。对比教学使学生牢牢记住了这两个形近字。三、创设情景，指导朗读。本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注意朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中

37、，我抓住“不当心”和“枯井”这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不当心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象假如自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，在创设的情景中既理解了词语又让学生在体验中读出读出小青蛙的乐观。2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的.对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活阅历，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象，假如你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了“惊奇”，有感情的朗读也就水到渠成了。指导朗读小青蛙的话时，我让学生干脆充当小青蛙，说

38、说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最终让学生当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了志向的境界。3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组沟通探讨：读了这一段，你明白了什么？并且全班沟通：你喜爱小青蛙吗？为什么？在沟通的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的看法，英勇地面对，并主动动脑筋战胜困难。4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，

39、最终进行表演，这种创建性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培育了学生的创新思维。四、巧抓训练，提高实力。整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培育了学生的发散思维，训练了学生的表达实力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在一些不足：在指导学生感情朗读时，特殊是表演读时，学生读得欠佳时老师没有刚好进行有效指导。小青蛙的教学反思151、通过这次课使我对情景式教学有了进一步的相识。本次活动通过情节的设置小蝌蚪从刚起先只会游泳到后来变成了青蛙有了跳的本事，并帮助农夫伯伯捉害虫。在这个过程中幼儿把自己当成了青蛙很自然的就会跟着老师设计的环节一步步

40、的接受所要驾驭的技能，从而老师实现自己预设的目标。但是在活动中我自己对于角色的进入还不是很投入，常常会跳出情境。并且情景语言的.运用也不够精确。今后在运用情景式教学过程中对于角色的转变和语言的运用要进一步的提高，使自己对情景式教学有一个崭新的突破。2、本次课的目标一是针对幼儿所要驾驭的动作技能的，但是课后我发觉双脚并拢轻轻往前跳对于中班的幼儿来说没有难度，之前他们都已经会了，因此这节课就没有新的技能让幼儿学习，只是单纯的运动。在幼儿活动过程中幼儿的运动量还是可以的。3、在活动中幼儿以青蛙的身份帮助农夫伯伯捉害虫，我认为幼儿很自然地就可以了解青蛙能爱护庄稼，是人类的挚友这一学问。但是对于目标三的后半部分培育幼儿爱护青蛙的情感，在本活动中并没有提到，应当在课后教化幼儿要爱惜青蛙。4、老师的刚好评价有待进一步的提高，今后在活动中要加强评价意识。对幼儿要有评价，赐予他们确定的激励。