2023年《找规律》教学反思(汇编篇).docx

《2023年《找规律》教学反思(汇编篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《找规律》教学反思(汇编篇).docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年找规律教学反思(汇编篇)找规律教学反思1找规律一课，是在学生已有学问和阅历基础上让学生通过视察、动手操作等活动，探究、发觉事物或者图形的排列规律，驾驭找规律的方法，能用自己的语言表述找出的规律，会依据规律找出下一个物体。通过涂、摆、画教学活动，培育学生动手实力，激发学生的创新意识。一、欢乐的六一儿童节，节日的创设贴近学生的生活，节日里各种漂亮的彩旗、小花、彩灯都是有规律排列的，小挚友的站位也是有规律的。这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。这一环节激发了学生的学习爱好，感受规律的美，使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学学

2、问可解决生活中的问题，体会到生活中到处有数学。二、新授的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下找寻“彩旗”的规律；其次个层次，同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小挚友排队”图，由同桌探讨找出规律。这样设计遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找困难的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面对全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满意了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、虽然学生知道每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上有些不够精确，不会用简练的语言描述图形的排列规律。适时引导，老师做示范，激励学生多形式

3、尝试说说规律。四、开放性的练习设计，数学学习过程应当是一个充溢活动的过程，为学生供应创建的空间，从而培育学生的发散思维和大胆创新的意识。学生通过“涂一涂”“摆一摆”的创建，加深了学生对规律的进一步相识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新实力，使学生真正成为学习的主子。同时也让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培育学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。五、本课的教学没有停留于找寻规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，找寻和观赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得敏捷性的思维磨炼。探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，

4、要求学生能够“发觉给定的事物中隐含的简洁规律”。 “找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会找寻简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化，因此，对于学习“简洁的.图形排列规律”这部分内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。我的教学意图有两个：一是让孩子

5、通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、情境导入2、发觉规律3、体验规律4、延长规律5、自我评价。在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“猜一猜喜羊羊与灰太狼”的情境导入，充分调动小挚友的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分学问的原有阅历，然后干脆揭题：像这样一个冰淇淋一个汉堡包，一个红苹果两个绿苹果，两只羊、一只狼；又两只羊、又一只狼；再两只羊、再一只狼，不断重复出现的现象就叫做“规律”，今日咱们的任务就是一块儿来找规律。其次个教学环节，我设计的是“发觉规律”。这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完整的

6、语言来表述自己发觉的规律，之后的巩固练习我采纳的是“自主学习”的方式让孩子独立完成。接着，我在“体验规律“这一环节设计了“摆一摆、涂一涂、画一画”的教学情境。其中，“涂一涂”重在让学生会根据规律涂色，还要会说出规律。“摆一摆”创设了开放的教学情境，供应学具给学生，让学生三人合作，自由设计“规律”，培育创新意识。并通过观赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明白怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。然后，在“延长规律“环节我设计了“观赏生活中的规律”和用有规律的动作来表示快乐的心情，以及观赏规律的美这三个情境，目的在于把课堂气氛推向高潮。最终，我支配的“自我评价”是为孩子树立学习的榜样。课堂

7、上，我比较注意对孩子的刚好评价以及良好学习习惯的养成教化。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的爱好，学好数学的信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。本节课我的教学特点是：充分运用多媒体协助教学，我下载了找规律主题图和例题，再添加上一些时下孩子们比较爱好的“喜羊羊与灰太狼”的动画元素，制成了课件，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来爱好盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，欢乐时刻荡漾在课堂上，我和孩子们融为一体，顺当地完成了教学任务。通过反思教学活动的整个过程，我认为是比较胜利的，其胜利之处在于充分体现数学是数学

8、活动的教学这一理念。激发学习爱好，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。本节课,我通过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找、做一做等活动，调动学生的多种感官参加学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习爱好，让学生在动态的过程中感悟规律、经验发觉规律过程，并获得一些数学思想方法和主动的情感体验。特殊是让学生小组合作摆一摆、涂一涂这两环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了别出心裁、有创意的规律，在张扬学生特性的同时，获得了主动的情感体验。但是，我觉得也有一些缺憾：受40分钟时间和大班型的限制，许多孩子踊跃举手了

9、，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“老师，请我”，老师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。另外，在各环节的过度上有些快，有两张课件中色调的对比不太明显，小组探讨的习惯还不是太好。这些不足将在今后的教学中不断改进。找规律教学反思2一、嬉戏导入，引出规律一起先，从嬉戏起先，激发学生的爱好，使学生的留意力集中到学习中来，接着举例手中也藏着规律，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边。我认为这部分上的比较满足的，达到了预期的教学效果。二、创设情境，探究规律。以国庆节这一情境，贴合学生的生活实际，引出装饰环境也有规律，使学生充溢新奇心，增加学生探究的心里，想弄明白的心情，使学生专注于学习

10、中。三、动手操作，验证规律。这一环节，让学生进行动手摆一摆，来验证规律，我认为这一环节是比较胜利的，虽然有几位学生摆错了，没有和图片里的一样，而是小长方形和小正方形的个数一样了，但大部分同学摆对了，而且在最终沟通时相识到，有的小长方形多一个是因为小长方形摆在两端，小正方形多一个是因为小正方形摆在两端，使学生相识到，摆在两端就多一个。这部分使学生自己发觉规律。四、联系实际，找寻规律。这部分是先全班找寻规律后学生独立找寻，发觉学生独立找寻时都是在教室里找寻，到生活中找寻的不多，说明学生缺乏实际生活阅历的缺乏。还有学生的语言叙述实力差一些，组织语言实力，表达实力欠缺。五、运用规律，解决问题。这部分教

11、学，学生的主动性比较高，学生回答的精确性也很好，但教学后发觉题目不新奇，还有重复的现象，可以去掉一些类型相同得，但可以增加一些学生的语言表达方面的要求，使学生的语言表达实力可以得到熬炼，这样也可以使学生进一步理解规律。说明教学中应依据详细的状况加以调整，得到最佳教学效果六、总结评价，延长规律。这部分学生基本能够说出进行总结。但在小作业方面学生的设计不够新奇，大部分都是上课时接触的规律在应用。找规律教学反思31、对活动单导学模式的思索课程改革重视学生的自主学习、探究学习。“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。“活动单导学”模式中学生是主体，是学习的主

12、子，作为老师应充分信任学生，给学生创建良好的氛围。把课堂的时间交给了学生。过去传统的教学模式是老师讲，学生听；老师“灌”，学生“装”。而现在，却是让学生真正成为了课堂的主子。主要体现在，老师不再主宰课堂，学生成为自主的能动的学习主体，课堂上以学生为主体、老师为主导的意识大大增加了。在课堂上，生生之间、师生之间、组组之间、男女生之间、优差之间，全方位、立体式互动起来，课堂真正成为了一个开心求知的殿堂，学生的主动性调动起来了。运用活动单教学对老师提出了更高的要求。作为老师肯定要要从学生的角度动脑筋设计他们感爱好的活动，而且这个活动更要真正能为学生学习新知服务。同时必需培育学生良好的学习习惯，让小组

13、学习落到实处。2、对开放性探究材料运用的思索由于“找规律”在前3册教材中都有出现，对于学生来说并不生疏。假如还是根据原来的教学方式、方法进行教学，简单使学生产生乏累感，丢失学习的激情，从而不能达到更好的学习效果。学生在学习了3册的规律学问后，具有肯定的学问储备和“找规律”的实力，所以我认为应当信任学生可以在老师的引导下，通过肯定的活动获得学问。所以本节课笔者对教材进行了处理和整合，把整节课放在一个动物王国运动会的情境中进行教学，学生在两次小组学习活动中，主动活跃地参加其中，主动动脑，开拓了思维，效果也不错。当学生感受到学习是自己的事的时候，或这件事是他们情愿做的话，学习的效果是事半功倍的。3、

14、关于预设和生成的思索胜利的预设是课堂有效学习的基础。我们的备课要从着重于老师的“教”走向学生的“学”，更多地为学生的“学”而预设：预设学生会提出什么问题、喜爱什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误在此基础上老师进行确定、激励、引导、矫正等等。胜利的预设须要老师对学生已有水平的正确把握，尤其是随堂课，学生每天的状况都在改变，老师可以依据学生每天详细状况进行备课，这样更有助于从实际动身，使每个学生每天都进步一点点。从本节课来看，老师对学生学问驾驭状况理解是到位的。课前老师预设出现的几种规律，学生都有发觉，而且有的优生能将横向和竖列的规律归纳为同一

15、规律。4、对如何更合理支配教学时间的思索因为学生的两次探究沟通时间要保证，沟通不充分收不到效果所以时间方面掌控的不够好。缺憾的是最能让学生品尝胜利的创建规律没有时间在课上展示。怎样高效的利用时间始终是我追求的，但在教学中常常遇到这样的问题：课堂上动态生成时，有时我们往往会因为时间强行将学生引入我们预定的轨道，不能达到更好的教学效果。任其发言，又会拖延时间。那么如何把握度，如何因势利导。这些都须要我在今后多下苦功，积累更丰富的阅历和学问，才能做到高屋建瓴，甄别优劣，选择恰当的问题作动态生成的“课眼”，引导教学进程，让课堂教学在健康有效的轨道上发展。找规律教学反思4本节课是找规律的其次课时，着重教

16、学数字间的改变规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，我将找规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的学问体系，便于学生理解、驾驭，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。我首先出示情景图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习爱好。然后，转入新知的探究过程，这是个按部就班的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的改变规律。接着进一步抽象到数字间的.改变规律，并引导学生驾驭找规律的方法。最终，设计创建规律的活动，既让学生主动探究、合作沟通，又与老师形成互动，不仅起到了巩固新知的作用，而

17、且还可以激发学生的创建才能和将学问运用到实际的实力，特殊是最终师生互动的环节，使学生的创建力得到了充分的发挥，思维实力得到了更进一步的拓展。在此基础上，又进一步加深难度，出示思索性的题目，促使学生动脑，拓展思维。找规律教学反思5学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简洁排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得困难一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形态和颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的视察实力与综合概括实力提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与驾驭不是易事。这节课是学生在已有学问和阅历的基础上，通过操作、视察、试验、揣测、推理等活动去探究

18、图形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，找寻和发觉四周世界事物之间的关系以及事物改变的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发觉关系和规律的过程也是发展学生探究实力的过程。因此，标准将“探究规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探究规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我依据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在详细的活动中发觉规律，培育学生的视察、操作和推理的实力。一、创设情境，引出课题“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性

19、和小学生思维的个体形象性之间的冲突。依据本节课的教学内容创设一个让学生感爱好的情境，设计了一个找小婧房间的规律情景。用这条情感线来支撑学问线和实力线，使学生在轻松开心的氛围中获得学问，提高实力。二、充分利用教材大家知道，教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。我在考虑的时候，依据目标之一，使学生通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形的规律，把主题图作为墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、探讨，学生从不同的角度找到

20、了墙面图案的规律，说得很全面。另外，引导学生把图形变更方向进行视察，以便了解学生是否真正驾驭了此规律。三、创设探究平台，培育学生创新意识。课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的.和富有特性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被好听讲和练习为主的方式，它应当是一个充溢生命活力的历程。老师的教学设计应具仍探究性和开放性，让学生能自主探究，揣测验证，合作沟通，充分发表自己特性化的感受和见解。因此，在“找规律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生绽开自主合作，探究活动：A、呈现问题情境，提出思索问题。B、引导学生视察图中

21、的“隐私”，留给学生足够的思索空间。C、让学生小组合作、沟通，汇报自己的想法，师生共同验证。D、引导学生自己归纳出图中排列规律。这样教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参加视察、揣测、合作、验证、概括的探究学习过程。在练习中，再次创设开放的教学情境，供应学生自由设计图案的机会，让学生主动创建“规律”有意识地挖掘学生的潜能，培育创新意识。课上下来，有成果之处，也留下不少缺憾。1、课上，正如课前预设，我创设了一个个漂亮生动、熟识亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程，在学习过程中，我发觉他们不能独立做题，或是出现较多的错误，分析缘由：在学生自

22、主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的娴熟度。2、导入时间太长，环节太多，影响了学生学习探究的时间。3、教学环节要整合。第一种规律“排头到排尾、排头到排尾”的教学绽开用是太长，“墙面、地面装修”与例题中的规律类似，限于课件制作技术没有修改，在找、说规律的基础上作了一点深化渗透周期问题，揭示“循环”概念。支配4人小组排队演规律的环节，可以支配在例题前面，在探究完所在的循环运动规律之后，既能加深体验又可帮助梳理学问，加深理解，整合以上几处教学环节，让学生进行自由设计不至于“纸上谈兵”。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。找规律教学反思

23、6教学内容：义务教化课程标准试验教材二年级下册第 115-116 页例1教学目标：、让学生通过操作、视察、试验等活动去发觉图形的循环排列规律。、培育学生的操作、视察及归纳推理的实力。、培育学生发觉和观赏数学美的意识，并能运用规律去创建美。课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”数学的学习方式应当是一个充溢生命活力的历程。数学课堂应富有探究性和开放性，让学生能自主探究，揣测验证，合作沟通，充分发表自己特性化的感受和见解。因此，在老师们的帮助和指导下，我在找规律一课教学中，力求体现以下几个理念，并努力用各种有效方

24、式组织学生开展学习活动：一、 联系生活实际，感受用数学的须要。首先以东东家搬新居这个情境引入新课，通过东东用气球布置房间情境，与课前谈话内容不落痕迹地连接起来，让学生感觉比较自然、亲切，学生在参观观赏的同时很自然地进入了视察、发觉阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的主动性比较简单调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。其次是在巩固规律时，用挂风铃、设计地毯的环节让学生在深厚的学习爱好主导下巩固所学学问。同时感受到生活中的数学美，激发用数学创建美的意识。二、动手实践，探究规律，构建新的认知结构。学生一年级已经学过图形的简洁排列规

25、律，因此，课的起先组织词语接龙嬉戏等，通过和学生的闲聊、嬉戏、猜谜，让学生接触一些简洁的规律，起到初步感知的作用。教学中，我引导学生通过排列表演、用符号，用数字来代替摆卡片，让每个孩子在操作中再次感悟，体验到循环排列规律的方法，也使得新课程中培育学生的符号感、数感不再成为一句空话，也不是那么的牵强生硬，使学生对循环排列的规律有了更深的体验。三、遵循学生的认知规律，有层次的进行教学。1、创设情境、发觉规律：创设东东家搬新居这个情境引入新课，通过引导学生进行排列表演，在四个人不停地依次做排头，揭示出了其中循环排列的规律，让学生对规律的一种初步的意会和感悟。2、合作探究，说清规律：在这个环节中，我把

26、教材供应的有效资源充分地利用起来。创建性地运用教材，通过不同方位角度的视察，引导学生思索发觉，体会前、后、上、下四个基本排列规律的教学，初步发散了学生的思维，同时，在这个版块中，由于学生在表述上的不便利，有了使陈述更便利的欲望，这时引导学生用符号，用数字来代替已经水到渠成，让每个孩子在操作中再次感悟，体验到轮换规律的方法，也使得新课程中培育学生的符号感、数感不再成为一句空话，也不是那么的牵强生硬，使学生对轮换规律有了更深的体验。3、变式练习，感受规律的多样性：俗话说“学以致用”，我们的课堂不是演戏，喧闹，好看，而是要让学生在开心的氛围中驾驭数学学问和技能，发展实力。通过房间两侧的布置，为后面的

27、独立练习做好铺垫，在独立练习中，让学生接触不同的信息，丰富了教学内容，开阔学生的想象空间，为后面的创作埋下了思维的伏笔。以摆说看，再摆再说再视察再归纳的程序来提高学生的数学思维实力。让学生摆一摆自己创建的规律，说一说自己的规律，看一看人家的规律。然后再来摆一摆人家有意思的新的规律，在脑子懂得的基础上形成口头语言来表述这一规律，接着通过视察比较第一个向后和最终一个向前这两种形式的规律，归纳概括出它们的异同，达到巩固规律和提高数学语言表达实力的目的。4、创建规律，服务于生活：运用奇妙的语言过渡，引发学生的创作欲望，为学生营造了大胆发挥想象，大胆创建设计的氛围，他们在详细的创建操作过程中，有了独立思

28、索的动力，设计出了个中规律，散发出了创新的火花，在最终反馈中，又回到了今日的学习主题，使我们的课堂教学变得更为厚实。整节课我以“主题情境”活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培育实力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。四、敬重学生个体差异使每个学生都能在原来的基础上有所进步。大部分学生从起先摆出一组一组重复出现的规律到接受新学问一步步在沟通中学会一种又一种图形移动的规律；少数程度好的学生在其他学生学习他们创建出来的机会的同时又尝试在前面的基础上迁移性地创建出更多新的规律。这堂课上下来，自己觉得任务还是基本完成，从学生作业来看，他们驾驭的状况还是可以的。但回过头

29、来看课堂过程，发觉有很多不足的地方。首先我明显的感觉到自己上课时操之过急，给学生视察、发觉规律的时间较少，就匆忙让学生说，在学生表达得不够清晰的状况下，又有点代替学生说。其次，在实际教学中，我增加了表演的次数，拉长了时间，同时也不利于学生抽象思维的发展。在这堂课中我的教学语言照旧不是很简练，而且评价语言还是不够，评价的艺术很缺乏。找规律教学反思7找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使学生体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉

30、、去创建，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。我设计了五个环节，分别是：1、引入规律2、发觉规律3、应用规律4、观赏规律5、创建规律。回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：一、合理情境与恰当活动让学生爱好盎然爱好是最好的老师，一节课能否激发学生的学习爱好，并且能否让学生在整节课中都对学习感到爱好，是干脆影响课堂教学效率的关键。上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨，还没有上升到理论的高度。在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声

31、初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活阅历和学问背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。而且我还让这开生日Party情景贯穿本节课教学的始终“去参与生日Party的入场劵、生日Party中创编规律动作的展示、送礼物给大头儿子（教学做一做涂花片）以及帮大头儿子完成生日愿望等。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，新奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将奇妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜一猜，做一做，涂一涂，摆一摆、画一画等并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新学问的活动

32、中，可以说课堂上学生主动主动，爱好盎然。学生经验了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的主动主动性便能最大限度地发挥。二、问题探究与自主活动让学生学会学习课改要求老师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中发觉规律、应用规律、观赏规律、创建规律，同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。因此，我变更了教材静态呈现学问的方式，让学生在过生日的详细情境中有

33、目的的进行小组探讨、合作沟通，紧接着又设计了“猜、做、涂、摆、画”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参加。放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、点拨者、激励者。事实也证明：学生在探究与沟通中充分展示了自己，创新思维与实践实力获得了发展。如：猜出颜色改变有规律的入场卷、创编有规律的动作、涂出有规律美丽的花片、摆出有规律的卡片、让学生设计有规律的围裙。这就提示我们：学生的确具有自我实现的潜能。教学中我们应当赐予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的特性差异，从而

34、在互动沟通中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。三、联系生活与运用创建让学生体会价值“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。数学的内容应当是源于学生生活的，适应将来社会生活须要和学生进一步发展须要的内容。这就要求数学教学亲密联系学生的生活实际，让他们体会数学的应用价值，并运用数学学问来解决生活中的实际问题，这将有利于培育学生的学习爱好，激发他们的探究欲望。因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，支配了“相识和探讨主题图中的排列规律创建有规律的排列找寻身边有规律的现象应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深化的活动，力求培育学生用数

35、学的眼光视察四周事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。例如教学时从主题图学生熟识的联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生驾驭初步的规律之后，从自己的身边着手，自已设计一些有规律的动作，找寻生活中的规律现象、观赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感；最终引导学生运用规律为大头儿子实现愿望送围裙给妈妈，在围裙中设计有规律的图案。这样把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力气，以激发学生进一步学

36、习数学的须要，促使学生主动的学习数学。这样学生学习的爱好、探究的欲望才会越来越剧烈。本节课的不足之处：一是因为还没有在大班级里上过课，有点惊慌。二是我觉得受40分钟时间和大班型的限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“老师，请我”，老师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。三是在这节课上我发觉自己对培育学生的创新意识还不够，体现在让学生独立设计有规律的图案时，学生大多设计的规律没什么新意，不敢大胆的放手，每组只限定了三种颜色也许十二个卡片，可以多给出一些有颜色的卡片。四是我在讲“一组”和“重复排列”的时候觉得花去的时间较多，自己都有点懵了。再者在涂色过程中，更是奢侈

37、了不必要的时间，学生拿出彩笔慢，又花了较多时间去找所需彩笔的颜色，导致设计中的部分环节不能得以充分展示。今后我将以课程改革为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，这些不足将在今后的教学中不断改进。找规律教学反思8打算了一个多星期的汇报课最终在今日其次节课上课了。打算这节课时李老师给了我充分的指导与建议。在之前的讲课里，李老师就告知我上课前必需要先管好纪律，没有好的纪律一节课是没方法完成的，特殊像一（4）班的学生，他们爱玩、活跃、难管，上汇报课最好是在一（3）班。在上课过程中老师肯定要留意用词精确，绝不行说些损害学生信念的话，例如上一次课中有个

38、学生上讲台演示如何几十数加几十数，可他不会，我却说了:“不会？没关系，可以找其他同学代替你。”就这样的一句话就会打击到学生，李老师的建议是:“你可以激励他的，给他一点提示帮助他完成。”学生是很须要老师的激励的，老师在教学中可以适当嘉奖些小礼物给学生，例如小花、贴纸，这点我记住了，汇报课上我也加入了这一环节，只是我在发嘉奖贴纸时速度过慢，也拖慢了后面上课进度（这是李老师的点评）。汇报课上课前，我根据李老师在前一节试讲课后给的建议，请谢锦霞老师提前给学生发下学具，并强调说明学生不行乱动学具袋及里面的学具，教学过程中老师要求拿出来才可以拿出来，结果就是比一（4）班试课时好许多，没有出现一（4）班的乱

39、象，一（3）班的学生都很自觉、协作，整节课还算顺当。不足的方面还是许多的:一、各个环节上时间不能紧凑，特殊是拍手动作引入有规律的定义时做不到干脆利落，有点拖沓重复。二、让学生在书本中圈出图中的规律，却没有利用投影仪评讲。三、让学生说诞生活中的规律，课件中的一副图是错误的，图中的彩旗是没有规律的。原只是让学生知道国庆节时街道上的彩旗是有规律的，并不准备让找其中的规律，结果就是不能找出规律。这就说明我的马虎、不严谨。四、动手摆有规律的图形环节中，原是要求学生按我的规律摆，再让他们自己按自己喜爱的规律摆。时间问题，自由摆就省去了，这是这节课最大的缺憾。五、一节课中很重要的一环必需要学生动手画，这是李

40、老师在试讲前就跟我强调过的。课本85页做一做，让学生按自己喜爱的规律涂色。这是学生做的，就应当在课上展示点评，指出对错，却因为课前没打开投影仪，课中想用也没法打开，听课老师也指出在这一环节必需要给学生讲评，不能一带而过。以上存在的不足在以后的工作教学中肯定要改正，仔细对待。感谢能来听课的领导和老师，感谢他们珍贵的看法。找规律教学反思9举荐昨天上了四年级下册找规律的第一课时，课后反思如下：刚出示“木偶与帽子的搭配”情景图时，大部分的学生张口就能回答正确的答案。我想，可能是孩子们对于搭配的图式在脑海里有了比较成熟的思索。于是我让学生用不同的图形来表示木偶和帽子，在图形上干脆连线。展示学生作业后问“

41、你是怎样连线？”“怎样选配才能做到既不重复又不遗漏？”引导学生说出解决此类问题的思想“按肯定的依次进行选配”。考虑“木偶的个数和帽子的顶数，与有多少选配方法有什么关系？”理解“32”是什么意思？3和2各表示什么？这样一来，学生自然而然就明白“计算两种不同事物的选配方法应当用乘法计算”。看到学生洋洋得意的样子，我趁机增加难度“给木偶配上4双鞋子，有多少选配方法？”班上一下宁静下来，学生很聪慧拿起笔接着连线，个别实力较强的孩子，就干脆用乘法计算。我就借机拓展“多种事物间的简洁搭配该怎样考虑”？在学生的思路优化与多样化的过程中，我抛弃了原先的预设，源于对于学生的现有思维水平估计过高（因为例题与拓展题

42、孩子们没费什么事就解决了，我就没有过多考虑小部分学生），所以急于导干脆给出了算式计算的方法，对于画图连线的方法有了弱化。其实两种方法之间必定有个内在的逻辑联系，有一个按部就班的过程。这是教学的不足之处。想想做做的第2题完成不是很好，缘由是孩子没有把裤子和裙子并成下装。说明解决选配问题不仅要按肯定依次，还要理解题意。在实际的解决问题中,本题其实并不非常困难,只要能够精确地列出所需的条件学生自己是能够解决的，仔细审题也是关键。比较而言本节课内容学生驾驭得比较好，课后仍须要多做相关习题用来巩固。这节课里面存在着很多问题，也是想借助于这些问题来进行一个深化的探讨。也欢迎大家提出珍贵看法。找规律教学反思

43、10找规律这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和须要的素材都积累了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生驾驭起来不难。第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出

44、现，但是也有规律。有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。要孩子创建有规律的图案，许多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断改变的规律给他们看。找规律教学反思11找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使学生体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以

45、下几点：1、内容的真实性是教学胜利的前提。先是一支欢乐的节日轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具特性化的思维方式、审美方式，以主动的心态去创建、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创建出不同层次的规律，有图形形态的规律，颜色的规律，掌声的规律，小挚友自己上台排队的规律。学生经验了探究规律的过

46、程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的主动主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，始终在担当着主子翁的角色，主动地探究规律、创建规律，体现了“学生是学习的主子”这一理念。3、联系生活，感悟规律的美从刚起先出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也到处充溢这漂亮的规律。并让学生举例子，感受数学与生活休戚相关。找规律教学反思121、关注学生的情感有一句大家都深知的至理名言“爱好是最好的老

47、师”。只有让学生主动主动地参加学习活动，对数学有新奇心，有深厚的学习爱好，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参加中获得进步与发展。在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，创设生动的教学情境来激发他们的学习爱好。如：课前的拍手嬉戏，通过动作、音乐节奏渗透规律，让学生能很快融入其中，自然引出什么叫规律；布置教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们主动视察、自主探究；而动手操作，体验规律环节更是让学生在实践、沟通中体验学习的欢乐，从而主动应用学问、发展自己的实力。可以说，课堂上学生主动主动，爱好盎然。2、关注学生的学习课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时，我试图让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。因此，我变更了教材静态呈现学问的方式，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参加。事实证明：学生在探究与沟通中充分展示了自己，创新思维与实践实力获得了发展。如：在用“、”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“”，有的摆出“”，还有的摆出“”，每个小组都摆出了跟老师不