2023年《打电话》教学反思篇.docx

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1、2023年打电话教学反思篇打电话教学反思 1打电话这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。教学之后，本节课教学效果较好。但也有很多不足之处，下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为学生供应充分思索和沟通的机会谈谈自己的看

2、法。一 理解目标，抓住重点理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是特别重要。“打电话”的教学经验了从“重结论”到“重过程”、从“重学问”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让学生尝试解决“怎样打电话时间最省”，老师通过较为明确的引导，最佳方案的得出是很快的，只经验了“逐个通知”，“分组通知”，“全部人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最佳方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生对于规律的理解与驾驭是深刻的，反观课堂，学生充分经验了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果？还将探究“怎样打电话最省

3、时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让学生不断经验试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与相识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在打电话教学中的目标定位，不是单纯追求学问的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的阅历，独特的思维方式、思想方法，合作沟通的意识与实力，主动的情感体验等等。当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中接着努力。二 善提问题，引起爱好在课堂教学活动中，问题是关键， 对于选择什么样的问题，并没有统一的标准

4、， 但应以学生为基本动身点，以促进学生在数学思索、 解决问题、情感看法等方面的全面发展为目标。 ？ 在本节课的问题都是学生感爱好的话题。例如你知道那些时间的名人名言？ 用什么方法通知学生？喜爱看西游记吗？西游记里你最喜爱谁？ 这些问题和学生的生活阅历亲密结合，所以能激发他们探究的爱好， 从课堂反应看，学生对这一问题的探讨是兴味盎然的。其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的特性和思索水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3 组的，有分5 组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。第三， 问

5、题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑学生学习实力、学生阅历与这一任务是否相匹配、相适应。三 充分思索，充分沟通提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：“分组是个好方法，怎么分呢？”“分组越多越好吗？试着探讨一下。”“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好办法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。

6、因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化， 学生的理解与相识是一个逐步递进的过程， 其“逐步优化”的线索是相当清楚的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。因此，在今后的教学中我有必要组织学生思索：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组探讨，学生思维之间的碰撞，学生就有可能相识到原先自己的相识是错误的

7、，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思索、个人的经验和体验以及学生群体之间的探讨和思维碰撞而形成正确的相识。在沟通和探讨的过程中，老师则关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思索，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。打电话教学反思 2大班音乐活动打电话的目标定位于在嬉戏的情境中学唱歌曲，娴熟地与同伴对唱回答，在此基础上，接着尝试创编其次段的最终一句，学习用轻快的声音表现歌曲。活动一起先，我就向幼儿展示了电话机，幼儿表现得心情高涨，个个跃跃欲试。于是我趁机对幼儿说我们先请大班的幼儿为我们表演打电话。一名大班幼儿A先按号码，然后做打电话状，我唱

8、前两句歌词做旁白，另一名幼儿B在听到电话后拿起电话做接听状，然后A根据歌曲唱：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”接着B根据歌曲接着回答：“哎、哎、哎，我在幼儿园。在观赏完大班幼儿精彩的情境表演后，我依据歌词的内容进行设问，并激励幼儿回忆歌词，大胆讲解并描述。紧接着，我充当着问的小娃娃，请全班幼儿做答的小娃娃，幼儿在这个过程中记忆歌词的第一段内容。用同样的方法指导幼儿学唱歌曲的其次段。最终在学唱完整首歌曲的内容以后，我启发幼儿创编第一段最终一句歌词。本次活动幼儿的活动主动性，活动的参加率都比较高，但是本次活动也存在些许的不足之处，须要我进一步反思，加以提升活动的效果。1、幼儿对唱词内容的感知还不够深刻

9、，感知的形式也可以更加的多样化一些，可以尝试在活动中增加一些图片，引导幼儿依据图片内容记忆歌词，也许这样的话，活动效果会更好。2、幼儿对情境表演的这种方式爱好深厚，但在课堂上幼儿除了观赏大班幼儿的情境表演以外，我赐予幼儿尝试情境表演的机会还不够多，应当放手让幼儿多多实践这种表演形式，我在旁可以对此做出一些必要的指导和帮助，帮助幼儿累积这方面的表演阅历。3、大班幼儿歌曲的创编实力较弱，创编效果欠佳，但是我要多多确定幼儿大胆进行歌曲创编的志气，激励幼儿多思索，多沟通，敢于创编，期盼在以后音乐课的创编活动中，幼儿会有更大的进步。打电话教学反思 3本课的教学重点是引导学生在美读中，一是感受语言的美丽，

10、体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。我在教学中设计了几个环节：1、课前播放绿叶对根的情意flash音乐动画，对孩子进行情感熏陶。2、接着播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍。4、让学生看课题置疑5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不相识的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字实力。指生留意部分生字的读音，并订正学生的儿化音的读音。通过指生读，竞赛读，老师和学生一起竞赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的.美

11、丽。6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在烛光里的妈妈音乐声中组织语言，表达语言。7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的宏大。8、板书设计体现了直观美，含义上的美。上完课后我感受但我面对的学生领悟了文本的内涵，动情了！在读中透自己的表演，自己的理解，了解了妈妈对自己的付出，也感悟到自己妈妈在生活中的点点滴滴的爱，孩子不仅会感受爱，而且知道用什么方法来汇报自己的妈妈了。孩子们动情的回答让文本的内容得到了升华；音乐的气氛烘托、板书的独特设计，都为教学做了渲染。不足之处：能在读文的过程中

12、，引导孩子感受叠词的妙处，都让孩子说说类似的词语，效果会更好；再能让学生明白在每一遍的朗读中要达到什么效果，这样的教学才会更完备；再设计的过程中再削减某一两个环节，这样教学环节才会更紧凑。我在设计中漏了让学生选词造句的训练。在教学过程中我还存在许多不足，这须要向其他老师学习，在新课程改革中不段完善自己。打电话教学反思 4我从打电话教学中发觉自我存在着不少急需改善的方面：1、钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。2、教学过程中的高潮把握时机的本领不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到异样之处。3、教学过程的有效性还比较弱，课后发觉有部分学生对这一学问的驾驭情景不是很幻想。

13、4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清楚，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。打电话教学反思 5本周，在学校的支配下，我依据本略读课文的教学进度，结合教材的内容和本班学生的特点，经过肯定的打算，选择了电话，在周三的课堂上展示。在备课过程中，依据教材的特点，努力把握新课程标准的精神，设计教学过程，充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主子。我以真诚的看法结束了这节随机课，今日，我冷静下来，回忆起设计、修改和教学的整个过程。我感到既兴奋又缺憾。回顾整个教学过程，我始终在做以下工作：首先，试着把教室还给学生这是一篇略读课文。在教学中，应注意培育和提高学生的.独立阅读实力。在这门课的教学中，

14、我力求驾驭这一原则。在每个学习环节的设计中，我力求让学生独立阅读、自主探究、自主思索，然后进行沟通、补充和引导学生朗读。为了让学生学习更有序、更有效，我对每个环节都明确提出了相应的自学要求，让学生根据要求按部就班地学习，尽量给学生足够的自学时间，为他们营造“主体参加、和谐发展”的教学氛围，让每一位学生都能冷静下来，自己阅读课文，向学生学习单词，理解文章材料，了解人物特点。自学之后，我会引导学生相互沟通。我会完全放手，让学生报告、补充和订正错误。当学生犯错误，理解不够时，我会赐予指导，引导学生深化学习，努力少说，让学生真正动起来，通过阅读、思索、询问、与大家探讨来获得学问，提高学生的自学实力和阅

15、读实力。二、试着让学生阅读足够的内容来理解在这节课上，我试着让阅读贯穿全文，引导学生阅读、思索和感受人物和相声艺术的特点。课程标准指出，只有多读书，才能有丰富的积累，形成良好的语感，形成独立的阅读实力，应当更加重视阅读。首先，我让学生们第一次读课文并通读一遍。其次，我引导学生默读，思索课文主要说了些什么？然后，让学生快速阅读课文，找出最能表达人物特点的句子，细致阅读评论，最终引导学生展示、阅读、表演、阅读沟通中最精彩的片段，阅读人物的语气和相声演员的夸张语气。在扩大自夸的阅读范围时，我还要求学生先默读，然后表演并点名朗读。在反复阅读课文的过程中，学生们一步一步地沉醉在相声这一独特的语言环境中。

16、在课堂上，教室里充溢了学生们的笑声。学生在阅读中受到良好的启发和教化，自然理解相声的语言特点和如何说话。三、努力加强学生在阅读中的积累为了帮助学生积累丰富的词汇，在教学中，我努力引导学生在学习中积累好的词汇，并学会运用。例如，在让学生了解到这一点后“嗞、嗞 ”是一个语气词，让学生思索自己，他们理解什么样的拟声词？理解之后“正面和背面”，让学生练习口语。目的是引导学生学习好的单词，因此他们应当敏捷地运用它们，而不仅仅是阅读而不是运用它们。四、努力让学生在课堂上多阅读为了在课堂上实施主题阅读材料的完成，我努力使设计重点放在学生阅读、思索和理解的关键和有价值的问题上，并给学生更多的时间，让他们阅读更多的