2023年《电磁铁》教案.docx

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1、2023年电磁铁教案电磁铁教案1教学目标:1、学问目标：学会制作电磁铁相识影响电磁铁磁性的因素。2、实力目标：经验探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈看法的意识。3、情感目标：养成主动与他人沟通合作的精神，树立勇于有依据地怀疑、大胆想象的科学看法。教学重点: 探究影响电磁铁磁性的因素教学难点: 自行设计科学的试验操作方案.教具打算: 蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（0、5m和1、m各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透亮胶布。课前自学及检测:一、想一想：什么是电磁铁？1、条形磁体四周总存在_,这种磁体被称为_,它的磁性_(

2、易或不易)限制。2、小制作：把一根导线绕成_，再给螺线管内插入_,当有电流通过它时，也可以像_那样工作。这种磁体，在有电流通过时有_,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做_ 。二、做一做：怎样制作电磁铁？用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透亮胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。 留意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。探究影响电磁铁磁性大小的因素：一、猜想：二、设计试验方案。电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组探讨，解决以下问题：（1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何解除电流等其它因素的影响？（2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性

3、的试验电路图。（3）实行何种步骤？（简要说明）（4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？三、进行试验，填写设计表格，得出结论。_、_。1、本节课你最大的收获是什么？2、你对自己哪里最满足？3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？1、下列方法中不能变更电磁铁磁性强弱是：（ ）A、变更线圈中电流的大小； B、变更线圈的匝数C、变更线圈中电流的方向； D、在通电螺线管中插入铁芯2、在“探究影响电磁铁的磁性强弱”的试验中为了增加电磁铁的磁性，小华同学提出了以下方案：增大电磁铁中电流；抽出电磁铁的铁芯；削减线圈的匝数；增加线圈的匝数。在上述方案中，经试验证明，正确的作法是（ ）A 、方案 B、方案C 、方案

4、 D、方案3、电磁铁的主要优点是运用便利。它的.磁性有无可以通过_来限制，其磁性的强弱可以通过_来限制，通过变更_可以变更电磁铁的N、S极。4、影响电磁铁磁性强弱的因素有：、_、_。4、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是5、（推断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了40匝和80匝，王永认为80匝的磁性肯定比40匝的强。你认为他的想法正确吗？说明理由！6、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能推断:1、滑动变阻器是不是电磁铁？它会不会采纳特别绕法，

5、使磁性正好抵消？2、用手干脆限制高压电路是很危急的，工人怎样限制其通断？电磁铁教案2电磁铁 过程与方法：1、能够依据所给的材料制作一个电磁铁；2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；3、能够对电磁铁的两极改变进行探究；科学学问：1、知道什么是电磁铁；2、知道电磁铁的两极改变；3、了解电磁铁的应用。情感、看法和价值观：1、能主动对电磁铁现象进行探讨，体会探究的乐趣；2、意识到电磁铁给人们生活带来的便利；3、乐于合作沟通，擅长发觉和解决生活中的问题。教学重难点：本课重点是相识电磁铁的性质，探讨电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提

6、高学生探究的.实力和水平，再由学生设计试验加以探讨，汇报沟通，总结出规律来。教学打算：老师打算：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片学生打算：电池教学时间： 1 课时教学过程：一、相识电磁铁：展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的方法？除此以外你还有什么别的方法？师：老师能让它变成一根磁铁，你们信任么？演示制作电磁铁， 并用电磁铁吸引大头针。师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？师：你觉得它是一个一般的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁二、制作电磁铁师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为须要哪些材料？ 在制作过程中要留意些什么？学

7、生领取材料，进行制作活动。三、初步分析电磁铁的磁力1 、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本事比较强呢？2 、估计一下，你们的电磁铁要增加磁力，可能与哪些因素有关？3 、总结并且板书学生看法 ：导线圈数、 电池多少、铁钉规格等四、探究电磁铁的磁力大小。师：你能依据自己的推想设计一个试验来试试看吗？ 在试验过程中要留意些什么？总结整理： 1 、只能变更一个单一因素。2 、如何变更这个因素。3 、怎样记录。探究活动、老师巡察指导。学生总结汇报；师：你通过试验，发觉你揣测的因素和电磁铁磁力大小有关么？你们是怎样操作的？比较了哪些数据？老师将学生的探讨成果板书在黑板上。五、了解电磁铁两极的改变：师：我们

8、通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？学生比较。师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发觉了什么？师：你能说明一下你发觉的现象的缘由么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则变更成不同）总结活动过程，板书学生改装的阅历方法。师：电磁铁的两极是可以变更的，可以通过六、全文总结：师：通过今日的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！指导学生看书第 44 页，简洁介绍电磁铁的各种应用。师：希望同学们把学到

9、的学问广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加便利。电磁铁教案3一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。二、教学目标：1、使学生能应用已有学问和阅历对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计试验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学看法。3、使学生学会做电磁铁磁力大小的试验、培育学生收集、处理信息的实力。三、教学重点，难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能依据这些因素来设计试验。四、课前打算：电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。五、教学过程：1、激趣引

10、入让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增加所制作的电磁铁的磁力？是什么缘由使电磁铁有如此强的磁力？2、做出假设出示电磁铁的组成结构图。让学生看着图小组探讨大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。通过探讨汇报之后，把增加电磁铁磁力的方法记录下来。3、设计试验方案对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，依据增加电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。汇报沟通各种方法，进一步得到改进方案。老师提出目标：每个小组依据自己的设计方案进行一场竞赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。4、小组试验、学生依

11、据自己的设计方案自行上前领取试验材料。、进行小组试验。、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。5、全课总结1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？2、课后进一步探讨这方面的学问。板书绕的圈数多 磁力强用的电池多 磁力强电磁铁教案4科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基本性质。变更通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会变更电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做探讨电磁铁的南北极的试验。情感、看法、价值观：养成仔细细致、合作进行探讨的品质。1. 学生自备：大头针、透亮胶2. 老师打算：绝

12、缘导线、大铁钉、砂纸、指南针（一）导入通过上节课的探讨，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们假如把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么改变呢？（板书课题：电磁铁）（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，根据书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作胜利。2. 学生活动，老师巡察指导。3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（留意学生对试验过程和现象的描述，指导正确的试验方法。）4. 电磁铁做好以后，在不通电的状况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）铁钉电磁铁

13、的南北极1. 你们发觉电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生探讨：对于一般的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，老师小牢固验方法。4. 学生试验，老师巡察指导。5. 汇报试验发觉：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（留意电池的接法要与汇报前一样），找出2者之间的差别。（2）探讨：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）沟通发觉。教学反思电磁铁教案5科学概念：电磁铁的磁力是可以变更的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力

14、小，圈数多磁力大。过程与方法：有肯定依据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在老师的指导下，会识别变量设计对比试验，会限制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组试验方案作介绍说明，体会到沟通与探讨能引发新的想法。情感、看法、价值观：能够大胆想象，又有依据地假设。能够以严谨的科学看法作检验假设的试验。1. 学生自备：一号电池、大头针2. 老师打算：电池盒、大铁钉、长绝缘导线（一）导入1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2. 今日我们就一起来探讨：电磁铁的磁

15、力（板书课题）（二）作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2. 假如要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应当怎么做？3. 学生小组内沟通，老师巡察，强调假设时要说明自己的理由，尽量避开无端的揣测。指导填写P52表格。4. 全班沟通，老师简要板书。（三）设计试验，检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗？应当怎么做试验证明？2. 以探讨线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比试验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个试验中我们要变更哪些因素，才

16、能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3. 看书P53表格，小组探讨并填写表格。老师巡察。4. 全班沟通小组填写的探讨安排。5. 依据安排，各小组起先试验。6. 学生试验，老师巡察指导填写试验记录表。教学反思电磁铁教案6教材分析在学生学习了电和磁铁的基础上来相识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的隐私将激发学生的探讨爱好，探讨电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此探讨过程中可以增加学生探究的意识和实力。本课从以下四个方面绽开活动：1制作电磁铁。首先让学生制作一个电磁铁，这是探讨电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电

17、磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后立刻就想看到现象，去尝试，可以让学生对电磁铁和永久磁铁做一比较。2探讨电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的重点，主要探讨电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采纳“假设与搜集证据”、“限制变量”的科学探讨方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的视察和数据的记录整理。在活动中肯定要提示学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候改变是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不精确，结果就会有问题。3探究电磁铁的两极。磁铁有两极，那电磁铁是否也有两极呢?

18、学生会沿着这个思路探讨下去，学生在探讨中会发觉电磁铁也有两极，关键是老师要引导学生去留心视察四周同学的电磁铁两极是否一样。只要学生能找到不一样的缘由，那电磁铁的磁极问题学生就能迎刃而解。他们在这个过程中将学会不断地去反思自己的活动。4电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以实行让学生沟通、资料共享的方法，相识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时相识到电磁铁为人们的工作带来的巨大便利。有条件可以用学生每天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。5电与磁相互转换的活动。教科书的两个活动均有肯定的难度，老师可以依据状况，选其中的一个来做。活动的主要目的是让学生接触到相互转换的观点。

19、学情分析学生的学问基础是五年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关学问。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最干脆应用，电磁铁结构简洁、制作简单、呈现的现象好玩，可以开展适合学生水平的多种探讨。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、探讨铁钉电磁铁的南北极。 “探讨铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个活动中，“线圈绕线方向、电池连接方法都与电磁铁的南北极有关系”这一活动，更适合学生进行自主探究。但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的

20、影响。因此，引导学生限制好变量进行试验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学相识的关键。教学目标科学概念：电磁铁的磁力大小与运用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗瘦长短等因素有关系。过程与方法：经验一个完整的较深化的科学探讨过程：提出问题、作出假设、设计试验、进行检验、汇报沟通、共享成果。教学重点和难点电磁铁磁力的大小与运用的电池数量有关电磁铁教案7（一）教学目的1知道什么是电磁铁，第五节试验：探讨电磁铁 教案一。2理解电磁铁的特性和工作原理。（二）试验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以变更的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表

21、和一小堆大头针。（三）课前打算检查学生运用的试验器材是否有损坏，将试验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的试验桌上。（四）教学过程1提问引入新课老师出示螺线管，提问：要使螺线管的四周产生磁场，依据我们学过的学问，可采纳什么方法？（学生探讨得出：给螺线管通电，它的四周就会产生磁场。）进一步提问：假如要使通电螺线管的磁性增加，应当怎么办呢？请同学们视察下面的试验：演示试验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后视察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后视察小磁针偏转的程度。提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管四周的磁性大大增

22、加。）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增加呢？学生探讨得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的四周既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增加了。老师指出：从上面的试验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来探讨电磁铁。2进行新课板书：第五节试验：探讨电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案第五节试验：探讨电磁铁 教案一。提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用试验来探讨。板书：二、试验：探讨电磁铁的特点进一步提问：怎样来做试

23、验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行试验探究。（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）学生试验：首先请同学们从盒子里拿出试验器材，放在桌上摆好，视察所用的器材，同时思索下列问题：这些试验器材应连接成怎样的电路？（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来推断电磁铁的磁性强弱？（通过视察电磁铁吸引大头针的多少来推断）学生将试验器材连接好，检查电路无误后进行试验：将开关合上或打开，视察通电、断电时，电磁铁对大头针

24、的吸引状况，推断电磁铁磁性的有无。将开关合上，调整滑动变阻器，使电流增大和减小（视察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的状况对比电磁铁磁性强弱的改变。将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）变更电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，视察电磁铁磁性强弱的改变。试验小结：让学生归纳、概括试验结果后，老师板书：试验表明：1电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。2通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。3在电流肯定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。(2)探讨电磁铁的优点提问：通过试验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？学生探讨后，老师归纳板书：三、电磁

25、铁的优点：1磁性能快显快消。2磁性强弱可以调整。(3)介绍电磁铁的应用提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？板书：四、电磁铁的应用。请同学们视察课本上的彩图：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。引导学生探讨课本上的“想想议议”。3小结：略。4作业：课本上的练习第1、2题。电磁铁教案8教材分析：电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生驾驭、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的实力。本节课主要内容有：相识电磁现象、制作电磁铁、相识电磁铁构造、设计电磁铁

26、磁力大小与哪些因素有关系的试验方案及验证明验。教学重点：相识电磁铁的基本性质。教学难点：制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关。教学打算：电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针一、生自制电磁铁一般的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？不能。加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没留意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先打算好，再接通，吸起了几个？7个。像这样的装置有特地的名字：叫电磁铁。老师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁情愿上台来试试？怎么做？把

27、导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，起先。吸出了回形针。学生试验试验沟通(断开电源后，发觉电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)二、电磁铁的南北极师：我们发觉电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？生：电磁铁须要通电才会有磁性，磁铁不须要通电。师：它们有什么相同点呢？生：它们都有磁性，都有南北极。师：都有南北级吗？（假如学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）生（部分1）：有师：确定吗？（生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢？生2：不确定师：我们可以用试验来证明不是吗？）生（部分2）：没有师：那就让我们先做

28、试验，确定是不是真的没有？师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）师：电磁铁有南北极吗？生：有师：你是怎么发觉的？生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？生：不能师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？生：同极排斥，异极相吸。师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？师：大家都一样吗？生：不一样师：那你的现象是怎么样的呢？生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？生：我的不是北极，我们的是南极。师：各组钉尖的磁极一样吗？师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？生：电池连接方向。师：你打算怎么探讨?学生表述探讨过程。师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？生：线圈的缠绕方向。师：我们下节课再探讨。