2023年《莫泊桑拜师》教学反思.docx

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1、2023年莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师教学反思1一、务实和务虚的尺度。熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过细致视察，专心揣摩，就能写出它别出心裁的精神与本质。也同时感受莫泊桑因为“聚精会神地视察马车”而有了收获。二、朗读和感悟的关系。“读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味

2、。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展示，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。三、教学环节的疏与密。这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，细致视察，专心揣摩”

3、等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关切文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。当然，“教学恒久是一门缺憾的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑实力还需进一步培育，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，主子，展示时不能刚好和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我肯定留意这些方面，力争做得更好。莫泊桑拜师教学反思2莫泊桑拜师一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次探望福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关切文学青年成长的

4、风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。鉴于高年级学生，已经具备了肯定的理解和感悟实力。因此，本节课，我主要让学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再通过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。一、务实和务虚的尺度。熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。视频、连接网络、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑

5、养脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过细致视察，专心揣摩，就能写出它别出心裁的精神与本质。也同时感受莫泊桑因为“聚精会神地视察马车”而有了收获。二、主体和主导，谁是课堂的主子？学生是学的主体，老师是教学的主导者，教学是一种互动。说起来明白，操作起来却很难。学生为主体，你就得放手让他质疑，让他对问题进行小组探讨，大组沟通，这样的课并不好看。老师为主导，步步为营，让学生入套，设计完善了，过程流畅了，又被指责为扼杀了学生学习的主动性。我想，我的这节课还是体现老师为主导，也考虑学生主体作用的发挥。给了充分的时间让学生朗读，感悟，理解，内化。三、朗读和感悟的关系。不

6、管朗读、默读、齐读、指名读，我尽力让学生干脆与课文对话，让学生带着问题读，如第一个环节，精思默读课文，就化了八分钟时间。随后的悟应当是读的结果，读的收获，悟后再回过去感情朗读。读中生悟，读中生情，读中得法。四、教学环节的疏与密。这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如

7、“勤苦练习，细致视察，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关切文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。当然，“教学恒久是一门缺憾的艺术。”我选择的是其次课时，课前接触学生只有二非常钟，我还想第一课时和其次课时肯定要切分清晰。熟读课文，扫除字词障碍是第一课时的事，美丽的导课也是第一课时的事，所以干脆导入其次课时的学习。而因为缺少第一课时的基石，也由于教学环节设计过于紧密，导致有些环节急急赶场子，没有充分的时间让学生成长。譬如在教学福楼拜的其次次指教时，应充分地让学生读透文字，感受为什么莫泊桑认为“没有什么好写的”，而福楼

8、拜却认为写的东西许多。应当引导他们自主发觉福楼拜是诱导莫泊桑可以从“马车的装饰”、“当时的天气”和“马车上下坡”等不同角度去细致视察的，让学生联系写作实践体会平常视察事物也应是多角度的。而不是心想着赶着下一个环节，老师告知学生这一发觉。总之，老师应牢记“以生为本”这个时代对教化提出的新要求，新课程竭力推崇的新理念。莫泊桑拜师教学反思3莫泊桑拜师这课主要透过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。1、实现以人为本：我最初的教学设计想透过“烙印”这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会

9、留下深深的烙印？但是学生既然喜爱“酷爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。我们应对的是：从传统的学问本位、学科本位向人本位的转变。敬重学生的须要我就从须要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以学生为本。2、点燃激情火花：老师引题之后，学生的学习兴致不浓。什么缘由？我也事先让学生查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的留意，比如“法国杰出的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起学生的兴致呢？因为他离我们现实太远。而姚明“看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。我想，这时，身边的榜样让孩子们情感的投入或许比老师用语

10、言激发起来的更主动。在学习的过程中产生了良好的专心的情感体验，并激发了进一步学习的剧烈须要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能事三维目标的情感目标。）莫泊桑拜师教学反思4莫泊桑拜师这篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关切文学青年的名师风范。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：一、深层挖掘突破重难点。莫泊桑其次次请教是本课时教学的.难点所在。如何进行细致的、

11、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样视察生活，进一步理解福楼拜谆谆教导、诲人不倦。二、转换角色，以读促悟。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜谆谆教导、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了三、引导、点拨学生对文字的品

12、析。在课堂上，学生沟通读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。但是还有以下几方面有待努力：1、学习的主动权应交给学生，不能牵着学生的鼻子走。2、课堂的调控实力还需再加强。莫泊桑拜师教学反思5莫泊桑拜师这课主要通过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。1、实现以人为本：我最初的教学设计想通过“烙印”这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？可是学生既然喜爱“酷爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印

13、”。我们面对的是：从传统的学问本位、学科本位向人本位的转变。敬重学生的须要我就从须要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以学生为本。2、点燃激情火花：老师引题之后，学生的学习兴致不浓。什么缘由？我也事先让学生查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的留意，比如“法国杰出的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起学生的兴致呢？因为他离我们现实太远。而姚明“看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。我想，这时，身边的榜样让孩子们情感的投入或许比老师用语言激发起来的更主动。在学习的过程中产生了良好的主动的情感体验，并激发了进一步学习

14、的剧烈须要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能事三维目标的情感目标。）莫泊桑拜师教学反思6莫泊桑拜师一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次探望福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关切文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。鉴于高年级学生，已经具备了必需的理解和感悟潜力。因此，本节课，我主要让学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再透过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。一、务实和务虚的尺度。熟读课文，抓住关键词

15、句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描述，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过细致视察，专心揣摩，就能写出它别出心裁的精神与本质。也同时感受莫泊桑因为“聚精会神地视察马车”而有了收获。二、朗读和感悟的关系。“读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却非常有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展示，

16、每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。三、教学环节的疏与密。这节课的.教学能够用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，细致视察，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关切文学青年成长的

17、风范，又从中学习到一些写作的技巧。这就应是学生最大的收获。当然，“教学恒久是一门缺憾的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑潜力还需进一步培育，有的学生主角还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，主子，展示时不能刚好和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我必需留意这些方面，力争做得更好。莫泊桑拜师教学反思7莫泊桑拜师叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我

18、印象最深的几点：1、抓主线，突破重难点。文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生阅读课文简洁地谈体会。2、深层挖掘突破重难点。莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎样会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导学生明白怎样视察生活，进一步理解福楼拜谆谆教导、诲人不倦。

19、但是还有以下几方面有待努力：1、该让学生总结的老师不能代替。2、课堂的调控潜力还需再加强。3、课堂上该落实的务必要落实。莫泊桑拜师教学反思8莫泊桑拜师叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：1抓主线，突破重难点。文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对

20、于莫泊桑的品质只让学生阅读课文简洁地谈体会。2深层挖掘突破重难点。莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样视察生活，进一步理解福楼拜谆谆教导、诲人不倦。但是还有以下几方面有待努力：1、该让学生总结的老师不能代替。2、课堂的调控实力还需再加强。3、课堂上该落实的必需要落实。莫泊桑拜师教学反思9莫泊桑拜师这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老

21、师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情发展依次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。一、体现工具性、人文性的统一文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，我让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如坦白、急迫、功夫、直截了当等词理解莫泊桑的虚心好学、福楼拜的悉心

22、指导。在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是看马车，其次次请教后是视察马车，二者有什么不同？然后让学生思索莫泊桑这次会提出什么问题？二、为突破难点而深层挖掘莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导学生依据文本内容引发思索；然后引导学生再读思索，你还能懂得什么？这是对文本内容的

23、一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会视察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的谆谆教导、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深化地理解课文。三、适度拓展，帮助学生提高写作实力课文内容结束后，我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品，并节选了羊脂球其中一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。之所以这样设计，是引导学生在片段里与课文再次会见，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品尝关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习供应示范例子，帮助学生提高写作实力。但这里的拓展应当是明确目的、恰当适度的，而绝非形式

24、上的花样增多，内容上的简洁堆砌。只有这样，才能收到锦上添花的效果。莫泊桑拜师教学反思10师：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，是指记住了哪些话？生：莫泊桑记住了老师直截了当地对他说的：写作工夫还不到家。生：他记住了老师教育的话：要提高写作水平，就要肯吃苦，擅长视察，生：他记住了老师悉心指导时说的话：对要写的东西光细致视察还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的东西。生：他还记住了老师讲的：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。师：老师的每一句话，都是提高写作水平的学问点。莫泊桑牢牢记住老师的话，他会怎么去做呢？生：他会留意视察四周的事物。生：他会更加勤奋，常常练习写作。生：他会细致视察，专心揣

25、摩，积累素材。师：（小结）他会留意视察积累，细致视察，擅长视察，会更加勤学苦练，这样他才会胜利。那么，读了这一段，对你有什么启发呢？生：我明白了今后要细致视察，擅长视察，做生活的有心人，才能写出富有生活气息的作文。生：我懂得了今后要擅长发觉别人没有发觉和没有写过的特点，这样写出来的作文才有新意。生：我知道了做任何事，贵在坚持，正如福楼拜所说，才气就是坚持写作的结果。我从今日起先，每天要坚持读20分钟的课外书，每天坚持写日记，假如我能坚持做到，信任我的作文确定会有所提高。师：同学们说得都不错，其实，大师福楼拜的训诲正是我们写好作文的诀窍。生：齐读最终一个自然段。反思这一片段教学，我以设疑深化理解

26、课文要点为手段，目的是让学生从评、议、读中得到双项收获。第一，从莫泊桑能记住老师说的话中可以感受到莫泊桑酷爱事业，虚心好学勤学苦练的精神。从福楼拜直言不讳悉心指导的话中可以体会到福楼拜谆谆教导、提携后辈的精神。其次，从莫泊桑胜利中悟出提高写作水平的的奇妙，从而有效地指导自己今后的作文。莫泊桑拜师教学反思11莫泊桑拜师是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选取材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光细致视察还不够，还要能

27、发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就须要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。此刻学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去运用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去视察。在教完莫泊桑拜师后，我也支配了一次活动，要求学生周日下午在家门口细致视察来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果，由于学生视察细致，记录刚好，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的潜力必需会渐渐提高，各人有各人视察评判事物的角度与标准

28、，写出来作文也确定会生动了。莫泊桑拜师教学反思12在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，学生明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光细致视察还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就须要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去运用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去视察。在教完莫泊桑拜师后，我也支配了一次活动，要求学生视察自己的父母或班上的同学或车站等

29、车人或雨天公路上的车，写出他们的特点。虽然学生习作中“花样百出”，但于稚嫩之中，看得出学生初具了视察、发觉的实力。我想，假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的实力肯定会渐渐提高，写出来作文也确定会生动了。莫泊桑拜师教学反思13教材中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”，是学生学习语文学问、获得语文实力、得到思想情感滋养的主要载体，也是老师课堂教学的主要依托，还是老师自己从课文中吸取养分，滋润自己的语文教化教学。下面以苏教版六下第21课莫泊桑拜师为例，谈谈这一课对我们语文教化教学的启示。一、加强课堂评价语的洗炼。当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜“直截了当”地指

30、出：“是你的功夫还不到家”“这就要肯吃苦，勤练习。”既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保留，直言不讳，本着真心指引的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上的导师！作为今日的语文老师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学看法和明察秋毫的专业水平？在日常的评价中，对学生的学习产生实质性的帮助，帮助学生形成正确的学习思维，激发出学生内在的学习热忱。第一，评价应当实事求是地指出学生的优点和存在的问题，而不应当模糊其词，模棱两可，或不置可否；既不能一味的确定表扬，也不能一味的指责，既要让发言的学生知道好在那儿，还要让听的同学知道怎么向他学习思索；错在何处，应当怎么修改，怎么补充。如“是的，酷

31、爱和酷爱都是写莫不桑宠爱写作，但哪个词形容“爱”程度深？你再从上下文中的孜孜不倦着急万分体会体会。”这样的评价针对性强，能提示学生、帮助学生，学生就会对此处的学习行为有一个清楚、理性的相识，今后遇到类似的学习状况时，就会心有灵犀，信念百倍。其次，评价要刚好。当学生的思维高度活跃之时，老师能够刚好地赐予点评，以自己的才智点燃学生的思想，引导学生在学问的海洋中畅游，那么，学生的学习热忱会更高，学习爱好会更浓，学习领悟力会更强。如要学生读一大段文字时，有时就可以中途适时的点评哪句读得好，哪个字或词读出了味，甚至可以要其领同学们读一下，不要等学生辛苦地读完再点评。如读课文第7自然段时，要指导学生读出福

32、楼拜“滔滔不绝”的语气、动作、神态。第三，评价要有启发性。学生在学习中，思维有时会陷入逆境，甚至走进死胡同，此时，老师只要略微点拨启发一下，就会起到“四两拨千斤”的功效。如结合课文让学生视察介绍两个人时，就会有“你是从他俩的高矮上介绍的”、“你是从他俩脸型上介绍的”、“你是从他们服饰上介绍的”等启发、指引的评价，学生就会顺着搭起的思维之梯，自己摘取学习的果实，收获甜蜜的佳酿，并产生剧烈的成就感。第四，评价应情真意切，不能过分夸张，矫揉造作，虚情假意。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。老师的评价应当是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温顺的春风摩挲孩子，就像点点春雨滋润孩子一

33、样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。如“同学，我为你进步而兴奋！”“同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”(师竖起大母指)“你读得很流利，没打结，没添字，没漏字，就是过快了点，假如能留意轻重缓急、抑扬顿挫会更好”、“你每个字音咬得很准，句子读得再连贯些更好”学生听了这样的评价语确定很兴奋，很骄傲，这对全体学生也是有益的。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价，不仅激发不了学生学习的主动性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信念。第五，评价应多层次、多角度，并配以肢体语言，一个眼神，一个颔首，一个耸肩，一个大拇指，甚至一句俏皮话都是给学生的评价。这样更好地调整师

34、生的心情、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，让学生在轻松的氛围中学习。仍以读第7自然段为例，“三个不读得好，读出了一位毫不留情的严师。”“你九个问句一挥而就，读出了福楼拜的滔滔不绝。”“从你的朗读中，我听出了福楼拜的耐性指导，谆谆教导。”“啊，你还有夸夸其谈、娓娓道来的神情。”“你读出了一位写作阅历丰富，指导有方的福楼拜。”二、加强自己的言语表达修炼。针对莫泊桑其次次求教“没有什么好写的”错误看法，福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地予以否定，接着连用了九个问句既包含了作为老师的严厉，对莫泊桑的稍微责怪，而更多的是耐性指导、谆谆教导。从“接着说”、“喝了一口咖啡，又接着说”可以想象出福

35、楼拜在指导时滔滔不绝、娓娓道来的神情，可以看出他是一位有水平、会指导的老师。不是吗？“善教者，使人继其志。”教学效果在很大程度上取决于老师的语言表达实力。首先，老师所讲内容应当是科学的、正确的，运用的言语也应当是科学的、精确的，决不能讲错。如不能把课文中的“情节、细微环节”“写作特点、写作方法”“材料、素材”“身材、姿态、面貌、衣着”“手法、方法”等说法混为一谈。其次，话语要具有深刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的情感，才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。老师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、激烈或低沉都会引起学生的共鸣，激发他们相应的情感和相识，使他们憧憬真善美，鄙恨假恶丑。假如老师言不由衷、虚

36、情假意或冷漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。第三，表述要留有余地，力求激起学生的独立思索和争辩探讨。不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充溢和更新自己的讲话内容；不断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂充溢朝气活力，才能使老师的讲话对学生具有吸引力。第四，讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复，让学生厌倦不耐烦，也不能连珠炮般一口气说究竟，让学生过分惊慌，难以留下清楚的印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后，要留有给学生以思索回味的余地，讲话也不能过于简略或大幅度跳脱，以

37、免学生听不懂或误会。第五，对学生说话要生动好玩、详细形象，辅以恰当的表情、动作和手势。特殊是当教学内容难以运用直观教具时，言语直观尤其显得重要。当老师运用描述性言语时，要让学生感到“如见其人，如闻其声，如临其境”；当老师运用讲解性言语时，要恰当地运用比方、拟人、摹声等手段，把抽象变为详细，深邃变为浅显，枯燥变为好玩。假如只是干巴巴地讲解规则要领，搬出一堆特地术语，学生必定不爱听，也不易听懂。三、加强学生的语文实践熬炼。当莫泊桑把老师其次次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很仔细地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的。然后福楼拜刚好地确定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道：“青年人贵在坚持，

38、才气，就是坚持写作的结果。”然后提出了新的要求视察时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简单理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明白自己的看法，使莫泊桑能清晰地理解其中的道理。层层深化，有观点，有例子，特别有劝服力，从中，我们再次看到福楼拜悉心指导学生的风范。也告知我们：广泛的语文实践是培育学生语文实力的重要途径。第一，中高年级学生课文后问题用笔回答。现在我们已很难看到学生在课堂上用笔回答课后问题了，好多人认为课后问题只要学生思索思索就行了；课堂上集体探讨探讨就行了；口头回答可以减轻学生课业负担；笔答批改麻烦殊不知，高年级学生，笔答一个问题相当于一次小练笔。独立

39、思索是必要的，但“智者千虑必有一失”，须要大家探讨、补充、完善；课堂上学生的发言一般比较零散，你一言，我一语，须要总结、筛选、提炼；笔答时，思维的逻辑性、深刻性、全面性都会有所培育与提高；还是对问题的理解与驾驭，课堂听讲与记忆的一次检验希望多一些语言实践操作，少一些“君子动口不动手”的“天桥把式”。其次，依据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。每个星期组内沟通一次阅读心得，每个月召开一次班级沟通会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读十几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就大丰富了学生的语言，提高了阅读实力，语文水平自然会有所提高。第三，激励

40、学生写日记、办班报。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。组织班级学生每四人一小组，每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和看法。各小组办完之后，相互沟通，取长补短，就这样在共同学习中提高了语文水平。第四，开故事会、辩论会。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中生来讲是多么重要。可以通过开故事会，辩论会的形式，来熬炼学生开口说

41、话的实力。但是不管实行什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，老师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放羊，而要时时关注，主动参加活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。“才气，就是坚持写作的结果。”语文学习，就是语文实践的结果！以上所述意在抛砖引玉，目的是让我们老师明白课文不只是学生学习语文的工具，也是老师获得教学思想滋养的极佳原材料，我们要从文质兼美的课文中获得深刻的启示，反哺我们的语文教学，真正体现语文课的魅力。莫泊桑拜师教学反思14这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧

42、扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预料与质疑，从课题起先尝试着引导学生作阅读探究。一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。在教学之中，学生对课题进行了一番阅读预料之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进行探究，仍是比较茫然。探究须要爱好作支撑，更须要理性来指明探究的方向。此时我刚好引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预料之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明白方向。二、抓住关键词语质疑，可以帮助学

43、生理解课文内容。在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作实力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，学生们发觉这里的“功夫”也含有“还须要再努力”的意思。三、写作探疑，培育实力。在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。我着重指导学生学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会细致视察的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由

44、浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让学生学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑其次次去他家探望倾诉视察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。在教完莫泊桑拜师后，我于是支配了一次小练笔。要求学生周六下午在商店里细致视察来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果由于学生视察细致，记录刚好，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做

45、，那么学生捕获、收集写作素材的实力肯定会渐渐提高，写出来作文也确定会生动、详细。我们的语文教学不光是满意学生对课文的理解和情感的体验，还应当在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。莫泊桑拜师教学反思15莫泊桑拜师是小学第十二册的资料，课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈。关切文学青年的名师风范。透过写莫泊桑三次对向福楼拜求教，针对“没有什么好写的”，福楼拜指出要细致视察，多作比较。文中福楼拜还指出写作时要写别人没有留意过的、别出心裁的人和物。学生学习本课不仅

46、仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能。我在备课时是把其次点作为重点、难点来把握的。在备课之前，我有目的地布置了一道学生视察练笔题：放学时，要求学生视察家长接送学生的情景。学生视察确定不细致，描述泛泛而谈，有例为证：放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，很多学生家长有的三三两两不知在说些什么，有的老人坐在花坛栏边，耐性地等待，时常探着头向校内里张望这就是学生的生活阅历，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜指引莫泊桑观看门前过往的马车，要细致视察，细致刻划时，我适时插入学生以上的写作案例，勾起学生学习的需求。怎样依托教材找寻学生学

47、习的“生长点”，像莫泊桑一样提高写作潜力？在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著骆驼祥子中的名段在烈日和暴风雨中，出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、胜利的片断让学生品尝、揣摩：1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有办法，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从早晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半死不活地，低着头一步一步往前跑前拽这就是契合点，让教材和阅历、备课资料到达“和谐统一”的“粘着”状态。教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农夫、马车夫或其他任何守门人混同起来”，即要写出别人没有