2023年《迷人的张家界》教学反思.docx

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1、2023年迷人的张家界教学反思迷人的张家界教学反思1学习目标1、 有感情地朗读课文。2、 能联系上下文或借助字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增加对祖国河山的酷爱之情。预习作业1、借助工具书读通课文，能够做到读音正确，语句流畅。2、理解“帷幕、絮絮低语、迥然不同、斑驳、绝无仅有、比比皆是、纤尘不染、静谧、名副其实”的意思。3、画出文中的四字词语及美丽的句子，在自己喜爱的句段旁写出感受。4、搜集有关张家界的图文资料及美丽的诗词。教学流程一、预习检测1、全班沟通收集到的资料，老师补充。2、抽生读课文，要求其他同学仔细听，帮其订正改错。3、沟通“帷幕、絮絮低语、迥然不同、斑驳、绝无仅有、比比皆

2、是、纤尘不染、静谧、名副其实”的意思。二、沟通展示1、探究问题(1)、文章是抓住哪个词来绽开描写的。概括课文从哪几个方面描写张家界的迷人景色的？(2)、课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？(3)、把你喜爱的句子或段落找出来，有感情地读，要依据每段所描写的内容，读出各段的特色。2、小组分工沟通。3、展示沟通各小组抽生回答问题，老师适时补充（1）、文章抓住“迷人”这个词来绽开描写。课文从奇山、秀水、珍惜的动植物及四季如春的特点这几方面来描写张家界的迷人的。（2）、课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有（点名中心）的作用，是中心句。（3）、其次自然段要突出感情改变：第一句

3、语气平淡些；其次句话在强调“不料、刚、转、突变、托、奇妙”等几个词语的同时，读出惊异的.语气；第三句以后要读出赞美的语气，还要留意句式相同的句子，要在声调凹凸语气强弱或语速快慢上加以区分。第三自然段要读出气概。第五自然段要读得舒缓美丽。4、老师小结。三、练习反馈1、争当小导游：选一处张家界中你喜爱的景点，给同学们做个简洁的介绍。2、我们能为这些迷人的风景区做些什么？四、板书设计迷人的张家界奇山秀水珍惜的动植物人间仙境名副其实 迷人风景我来爱惜教后反思迷人的张家界是一篇选读课文，文章从多方面生动详细地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮美山河，点明白张家界绝无仅有的美学价值和科学价值。课文

4、内容紧扣“迷人”一词：先说巡游张家界之后的总体感受仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，详细表明白张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里的确是迷人的人间仙境。文章语句美丽，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。课堂上，我借助多媒体协助教学，充分调动学生的学习主动性，合作学习自主探究，引导学生在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，领会张家界的迷人风光，受到酷爱祖国，酷爱大自然的教化。预习作业中，我引导学生收集了有关张家界的资料，如：张家界的图片、传闻、还出名人古诗词。教学中，一起先我就以下面这段导语引入：在我国宽阔的土地上有气概宏伟的泰

5、山，“一夫当关万夫莫开”的华山；有秀丽奇妙的黄山，水平如镜的漓江；有巧夺天工的苏州园林，漂亮富裕的西沙群岛；更有许很多多的奇山秀水。今日，我们一起走进张家界那迷人的人间仙境。引导学生读课题，感受作者所要抒发的情感,“迷人”，接着让学生展示自己所搜集到的有关张家界的资料，然后就水到渠成的播放课件，让学生们观看张家界的山水简介片段。俗话说未成曲调先有情，通过这样的感性的描述为学生的视察打下了很好的情感铺垫，而动态的画面更可以引领学生入情入境。在学生了解本课的学习目标后，我引导学生依据本课的学习要求绽开了小组合作学习，围绕沟通问题进行探究。探究问题由易到难，按部就班，有效地调动学生的主动性。展示部分

6、学生表现较好，各组都较好的完成了学习目标，下面是探究问题的设计思路。问题一：文章是抓住哪个词来绽开描写的。概括课文从哪几个方面描写张家界的迷人景色的？目的是让学生在初读课文的基础上，紧扣“迷人”二字来整体感知文章大意。问题二：课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？目的在于让学生在划出每段的中心句后，通过依据自己的理解，感悟出本文的写作依次，从而理清文章脉络。问题三：把你喜爱的句子或段落找出来，有感情地读，要依据每段所描写的内容，读出各段的特色。在这个环节，我主要是让孩子们边读边划出自己喜爱的句子，并谈谈为什么喜爱的缘由，重在让不同的孩子有不同的感悟。因为语文课程标准中多处提到

7、：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。应敬重学生在学习过程中的独特体验。”我认为，阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践。应以学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样让外显的意义与内在的神蕴统一起来，从而达到王国维在论诗创作时说的“入乎其内，出乎其外”的最高层次。课后问题的提出，将语文学习的范围延长至课外促使学生关注生活，关注社会。迷人的张家界教学反思2注意语言的积累、感悟和运用语文教学要注意语言的积累、感悟和

8、运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。迷人的张家界是一篇阅读课文，文辞美丽。老师课前利用教学信息化平台让学生感受到此处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。在学生阅读的基础上，给学生自主的权利，让他们画出自己最宠爱的词句，朗读自己最宠爱的部分，并与同学相互沟通，充分感受文章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。然后抓住契机，通过屏幕向学生展示其他景点的图片，让学生视察、探讨，合作学习，运用积累到的词句练习描述，绽开丰富的想象。最终组织学生以导游的身份利用屏幕出示画面，向大家介绍各景点的风光。这样既进行了语言和实力的训练，同时开发了学

9、生的创建潜能，促进了学生的持续发展。迷人的张家界教学反思3教材内容分析：迷人的张家界是一篇略读写景课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了对张家界景色的酷爱、赞美之情。全文紧扣“迷人”， 布局奇妙合理，作者由漂亮的景色写到珍贵的资源，最终总结张家界是“名副其实的人间仙境”。教学目标：1.认读6个字2.有感情地朗读课文。摘抄自己喜爱的句子。3.了解张家界漂亮的自然景色及其美学价值和科学价值，产生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。教学重点：了解课文是从哪几方面描写张家界迷人的。教学难点：知道由于张家界绝无仅有的美学价值，张家界的武陵源被联合国列入世界自然遗产名录。教学打算：老师打

10、算：多媒体课件学生打算：1搜集张家界的有关资料、图片。2按要求阅读思索，在书中批注，完成预学单，提出不懂的问题。教学过程：一、谈话引入，创设情景，激发爱好。1同学们，在我们祖国广袤的土地上有着许很多多的名胜风景，其中在我国湖南就有一处集泰山之雄、华山之险、黄山之改变、桂林之秀丽于一身风景迷人的张家界，2谁能把你对张家界的了解给大家介绍一下。我们不仅要会搜集资料，还要学会依据须要整理资料。看老师搜集整理的资料（PPT出示，师读）。3这节课我们就一起走近张家界，领会那里迷人的风光。和老师一起书写课题（板书课题）你从课题知道了什么？还有什么问题？生1：这是一篇写景文章，（你读懂了文章的体裁）生2：这

11、是写张家界景色的文章。（你读懂了文章的内容）生3：张家界的景色很迷人。 （你读懂了张家界景色的特点。）二、初读课文，整体感知文章内容。快速阅读课文，找出能够概括张家界迷人景色的句子。1、来到张家界，我才真正领会了这仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一样的话，你能找到吗？）2、迷人的张家界，名副其实的人间仙境。同一个意思，一句在文章开头，一句在文章结尾，这样支配有什么好处？（我们把这样的两句话叫首尾照应，这样使文章结构更紧凑。）三、细读品尝，领会张家界仙境般的迷人景色。（一）出示“阅读提示”：1默读课文，思索：课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？从哪看出来的？画出相关语句，做简洁批注。

12、2组内沟通。（二）学生自主学习，组内沟通。（三）组织汇报，适时指导。1指名组代表汇报：课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？（板书：山、水、物）2指名一组汇报“山”的部分，师生感受山的迷人。“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。”（山：多、高）“它们是那么多,一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长工的利剑?”（千姿百态 秀丽无比）“金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山肢到顶巅，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍郁不衰的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪烁，有

13、如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首昂扬，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气概磅礴，这就是出名的“神鹰护鞭。”（斧砍刀劈 气概磅礴）“站在观景台上，放眼望去，张家界的美景尽收眼底。我们来到一处叫点将台的地方，朝下望是万丈深渊，台的对面齐齐刷刷地矗立着大小八九座山峰，像一个个虎背熊腰的威猛将军，在等待着出征的号令。”（高而平）组长总结师问：同是写山，这三段的写法一样吗？讲解并描述：第2自然段对山进行了总的概括描述，而3、4自然段着重选择了有代表性的山峰来写。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括写，再详细举例子，这样点面结合，既给人以整体感

14、,又可以让人真实地了解事物(景物)的详细特点。师总结：在“山”这部分，既有四字词语精确运用，也有比方、排比和拟人的修辞手法，还有标点符号的奇妙运用，生动形象地写出了张家界山多、山高、山奇的特点。那组愿出个代表美美地读给大家听。3、指名小组介绍“水”的部分，师生感受“水”的迷人。溪水曲曲折折自西向东流去，久旱不断流。（状美）走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。（色美）流水潺潺，伴着声声鸟语。（声美）澄澈见底，纤尘不染的碧波中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。（物美）阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然静谧静美的享受。（影美）师总结：这部分中，从形态、颜色

15、、声音等不同方面对我们展示了张家界溪水仙境般迷人的美。那组能读出这种美？4、指名小组介绍“物”的部分，师生感受“物”的迷人据统计，这里已发觉的木本植物就有93科、517种，比欧洲多一倍以上，有活化石之称的珙桐、银杏、水杉比皆是。（植物的宝库）野生动物达500余种，属国家一、二类爱护动物的有金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等等。（动物乐园）师总结：张家界不仅山奇水秀，而且物产丰富珍贵，正如人们所说名副其实的人间仙境。5、读课文3-6自然段中的第一句话，想想他们在文中的作用。（总起句，概括了自然段的主要内容，可以使文章层次清楚，主题显明。）四、练笔1争当小导游：那组能从课文迷人的张家界中选一处最喜爱

16、的景点，介绍给大家听。2张家界的确是名副其实的人间仙境，可缺憾的是许多人还不知道或不了解它，你能为张家界编写一句或几句精彩的广告语，让世人憧憬吗？（三分钟练笔，指名读）五、小结：听了大家的介绍，我信任会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人观赏到这仙境般迷人的张家界。六、作业：1、摘抄自己喜爱的美词佳句。2、搜集张家界奇异的美景，仿照3-6自然段的写法，写一段话。板书设计：16迷人的张家界山 奇迷人水 美人间仙境物 丰课后反思：1.课堂体现了“三自一导”即自主探究、自主参加、自主展示、老师适时指导的教学理念。上课不久，出示了学习提示：默读课文，思索课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？要求学

17、生边读边思索，做简洁批注。在此基础上，学生进行小组沟通，最终以组为单位进行汇报展示。在以上三个环节中老师适时指导。如：有的学生默读批注时2.学生的潜力很大，要充分信任学生。上课之前，不知道对课文理解程度，虽有导学单，但课前没来得及批阅一遍，心中无底。但在汇报展示时，出乎意料，组长概括精确，语言流利，组员对课文的理解有理有据，台下的补充更是精彩，就连“等等”、“已发觉”这类词语都能结合课文恰到好处理解，有的同学还结合上下文讲解并描述了省略号的特别意义，实在是妙。从这节课，我相识到，千万不能低估了学生，要充分信任学生。3.老师能对学生的语文行为有针对性地进行评价。如：阮玉同学汇报戏中景物美，在分析

18、溪水干净时抓住了重点词语“”，在分析“溪石美”时，和生活中北方的溪石比较，老师在点评时说：“阮玉既能抓住重点词结合课文理解，又能结合生活实际进行理解，真会学习”这样导向性的评价，将会使更多的学生渐渐学会像阮玉那样里就课文。4.学生课上出现的问题即是老师的备课设计不周的问题。在本节课中，于天娇小组汇报结束时，没有结束语，彭绍阳同学指出这一点，于天娇认为开头已经慨括了，同样内容没必要再重复，彭绍阳则认为汇报前的概括是预料的，组员汇报时可能会新状况，所以组长应当依据组员汇报，再次组织语言进行总结。我当时没有过多的考虑，只告知学生，小组汇报应向写文章一样既有开头，也要有结尾。课后我再次回顾教学设计，发

19、觉组长总结的语言模板是“这部分中，运用 、 、 等方法向我们展示了张家界溪水仙境般迷人的美。” 由于备课仓促，文章看得不够细，这个语言模板特别适用于描写“群山”和“动植物”部分，这部分没有明显的表现方法，运用这个语言模板学生根本无法总结，这是老师备课的疏忽。因此在以后的备课中，作为老师，我们要仔细研读教材，避开类似状况的发生。迷人的张家界教学反思4选择这篇课文的目的是因为我们的孩子在写景作文这一块还有所欠缺，平常也布置过孩子写了类似这样的文章，但孩子们多数都是以时间依次来描写，为此想借这篇文章教会孩子以巡游依次来描写自己喜爱的一处景物。课文紧扣“迷人”一词：先说巡游张家界之后的总体感受仙境般迷

20、人;然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，详细表明白张家界的迷人;课文的结尾和开头相呼应，强调了这里的确是迷人的人间仙境。文章语句美丽，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。课堂教学时，我先出示PPT让学生观赏张家界的风景图片，感受风景的迷人，观赏完了后让学生说说感受，再引出课文的最终一句话，最终通过朗读来感悟张家界就是“名副其实的人间仙境”。在学生了解本课的学习目标后，我引导学生依据本课的学习要求绽开了小组合作学习，围绕沟通问题进行探究。探究问题由易到难，按部就班，有效地调动学生的主动性。展示部分学生表现较好，各组都较好的完成了学习目标，下面是探究问题的

21、设计思路。问题一：自由读课文第3、4、5、6自然段，聚焦每一段的第一句话，思索他们在段落中的作用。目的在于让学生在划出每段的中心句后，通过依据自己的理解，感悟出本文的写作依次，从而理清文章脉络。问题二：选择张家界最吸引你的一个方面读一读，并说说你喜爱的理由。这一问题的设计没有达到我预想的效果，原来我想让学生找到每一段的比方、拟人、排比以及点面结合的描写手法通过小组合作展示的形式展示给全部人看，结果出乎意料的是学生只展示其次自然段，这样就让人误以为老师只抓住其次自然段来讲解，最终导致升华主题时学生讲不出来，这是我在以后教学设计时应当留意的地方，明确问题的精确性，并让小组长合理安排好组员的工作。由

22、于前面花的时间过多，导致后面的小练笔没有在本堂课完成，这也是我在今后课堂上应当留意的地方，尽量完成教学目标上的任务。迷人的张家界教学反思5现在各个中小学都在运用新教材，我是最终一届运用旧教材的老师，课文老了点，望各位前辈见谅。在教学手术台就是阵地这一节课时，当我正在全情投入地和学生们探讨诺尔曼.白求恩是如何不顾个人安危，坚守岗位，有崇高的国际主义精神之时，有一个男孩突然站起来说：“老师，我认为白求恩应当听从指挥，离开阵地。因为当时战场上特别地缺少象白求恩这样可以做手术的医生。他应当留意平安，保住生命，为更多的八路军战士动手术。这位学生的想法和我如出一辙，我清晰地记得，当年我和他们一样做小学生学

23、习这一课的时候，我也是这么想来着的。我当时想，白求恩后来因为动手术时感染而牺牲，肯定是因为当时很疲惫。假如他活下去，还能为许多许多受伤的战士做手术。面对学生的提问，假如我确定他，那么我费那么大的劲和同学们探讨的内容不就成了废话一堆吗?假如否定他，那么学生合理的想法，就被抹杀了，打击了他们主动性。以后课上，谁还情愿主动思索，发表自己个人看法呢?于是，我首先确定地说：“xx很有自己的想法，他能从长远作战的角度来看待问题。特别好。不过在当时惊慌的战斗形势下，白求恩首先想到的是战场上不断有伤员被抬下来，他们急需救治，所以白求恩不行能先考虑以后的事情。他认为做为一个大夫，救死扶伤是他的天职，所以他不愿离

24、开手术台，离开伤员。”在课堂上，难免会遇到诸如此类的不在意料之中的事发生。其实，意料外也是意料中的事情，老师面对的是几十个鲜活的个体，假如每一个学生对一个问题的考虑都是一模一样的，那教学未免也太乏味了。我觉得，老师的乐趣，就在于与学生探讨此类突如其来的问题。在探讨此类问题之时，最重要的就是要想方设法确定你的学生，哪怕学生的回答再不着边际，答非所问，也应当变着他的确定他，或者是从某一个方面确定他，因为你的学生的.想法，别出心裁。上课不是生产流水线，一模一样的教案也不行能上成一样的课。因为人是不行复制的，思维是不行复制的，一堂课当然也是不行复制的。一位有阅历的老师，并不是在于他能够按部就班地把他的

25、教案上下去，完成他的课时安排，而是在于他能够随时依据上课的状况，刚好地修改他的课时安排，最大限度地满意学生的求知欲。这就是人们常说的生成性教学吧。于是，这就对我们老师，提出了更高的要求，这要求老师不断丰富和提高自己的教学机灵，能够游刃有余的应对课上各种各样突如其来的状况和改变。迷人的张家界教学反思6本课文教学设计为三课时，本节课是第一课时。教学要求：认读3个汉字，理解词语在文中的意思;正确流畅地朗读课文;了解张家界景色的美丽及资源的丰富，激发学生酷爱大自然的情怀。一节课下来有以下几点落实得比较满足：1. “听力训练”的取材围绕本节课话题，篇幅又适当，是训练和学问兼容的内容。“听力训练”以家乡的

26、风景为材料，通过直观的画面和文字描述的奇妙组合，形成了视觉与大脑的有机加工，促进了思维的形成，引发学生酷爱家乡，酷爱大自然的情怀，促进学生对大自然的憧憬。2.导入精炼，激趣。导入以听力训练内容为铺垫，从家乡国家级风景名胜话题到世界级风景名胜湖南省张家界自然风光的转入，极大激发了学生的求知欲，并通过课题的质疑(张家界“迷人”之处原委在哪里?)和其间插入的配音动画的呈现，加之老师的导语(这般仙境课文是怎样描写的呢?让我们快快学习课文了解。)紧扣学生的思维，做到恰到好处!3.教学体现了以老师为主导，以学生为主体的教学原则。在范读课文中，充分体现了大胆放手，把课堂大胆地交给了学生，换给学生学习权利和个

27、别优秀生展示机会，变更了以往老师在课堂上牵羊式教学，使学生的特性充分得到张扬，实现了特性化教学，同时也激发其他学生主动进取精神。4.激发了学生探究精神。“拓展学习”的展示一环虽然用时很短，但意义重大。它使学生从书本学问的框框中走入更广袤的课外学问的延长，是培育学生综合实力的过程。因此，注意引导与体现拓展性学习，让学生进一步自主地搜集、查阅资料也将是日后教学中进一步强化和提高的方面。5.教学面对了全体。每一个学生都是一个特别的个体，在他们身上既体现着共同的特性，又表现巨大的个体差异。在教学中，做到了“以人为本”的课程教学核心理念体现。不论从教学目标的.制定还是选择学习、分层评价到作业的分层布置都

28、围围着这一理念而设计、落实并实现的。6.注意了过程性评价。在短短的40分课堂上，老师的一句精确的评价和激励语不仅使学生明确相识，而且兴致盎然地去接受学习，挑战学习。因此，我在教学中调整好学生心情的同时，把握学生对每一个学问点的学习状况，以发展的眼光评价学生如：你们学得很投入!你很仔细地读了。你读得很流利!你的朗读仿佛把我们带到奇妙的情境之中。你很有进步!等等。不足点：教学中虽然力求做到大胆放手，但是力度还不够;老师的教学投入欠佳;学生的语言表达还有待提高。迷人的张家界教学反思7教学要求：1、深化理解课文，体会作者的思想感情。2、抓住景物特点，绽开想象、联想，领会张家界漂亮的自然景色，了解其科学

29、价值。3、学习写景文章的表达方法。教学重点：抓住景物特点，绽开想象、联想，体会作者的思想感情。教学打算：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我巡游了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去巡游了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。 齐读课题。二、初读课文：请同学们轻声自由读课文，边读边思索：作者是从哪几方面对我们介绍张家界的？学生轻声自由读课文再回答。老师板书：山、水、植物、动物三、深化学习课文：现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，呈现在我们面前

30、的是一个山的世界。（一） 学习山的部分1、默读其次自然段，边默读边思索：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。学生默读其次自然段，动笔划句子并思索。2、总写句指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。 学生答：山多、高 老师板书作者运用?重重叠叠、拔地而起、高耸入云?这三个词语写出了山峰的多、高的特点。3、分写句山峰还有什么特点？学生读句子?它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑? 说明山的

31、姿态多、千姿百态。 老师板书（1） 山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。（2） 在你的脑海中肯定呈现了千姿百态的山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山的姿态画在纸上。迷人的张家界教学设计学生动手画，找两个学生板书。展示学生的画。（3） 看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。（课件出示五、六张图片）问：这是书中描写的什么姿态？（4） 作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了什么手法描写的？请你读一读这句话，在读中体会。（5） 只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）请你绽开想象，用比方的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示

32、三、四个图片）学生看图片练习说话。（6） 这么多奇妙的山峰纷纷排列在作者的面前，作者有什么感受？从哪句话看出来的？学生读句子?它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅奇妙的画，一首美丽的诗 用什么手法写出宠爱、赞美之情？（7） 让我们带着宠爱、赞美的感情一起观赏张家界千姿百态的山峰吧。老师引读其次自然段4、金鞭岩在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。(1) 金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。指名读句子并说体会。(2) 我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你什么感受

33、？ 齐读第三自然段，读出磅礴的气概。5、黄狮寨张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？看书上的图片，哪是点将台？假如你站在点将台上向下望能望见哪些景色？指名说一说。请一人读第四段，其他人边听边想象。（二） 学习水的部分张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？1、 默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。（课件出示填空）金鞭溪的溪水！学生默读思索，口头填空。 你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。2、 你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有什么感受？美！老师板书。从书中哪些句子看出来的？读

34、一读。学生找句子读句子。正如书中说的：给人一种大自然静谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的静谧静美。 放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。（三）学习动、植物张家界不仅具有绝无仅有的美学价值，而且还具有科学价值。 出声自由读第六、七自然段，从中你知道了什么？指名回答。这些都说明白张家界是植物的宝库、动物的乐园。 老师板书。 看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞美道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。 老师板书。四、练笔：祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们肯定觉得张家界值得一游，可缺憾的是许多人还不知道或不了解它，依据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言

35、，写一句或几句精彩的广告词，向四周人介绍张家界，打响张家界的知名度。 学生三分钟练笔，指名读练笔。五、小结：听了大家的介绍，我信任会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人观赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。板书设计： 山： 多 高 奇水：美16人间仙境植物： 宝库动物： 乐园教学反思一、图文整合，指导?神游?教方法。新课伊始，我先问同学们是不是都喜爱旅游？都去过哪些地方？当同学们回答之后，我又说：?你们去过的地方还真不少，可是加起来也没有我去过的地方多。信不信？老师世界各地都去过，什么都见过。漂亮的小兴安岭，富裕的南沙群岛，甲天下的桂林山水还有世界闻名的水上城市威尼斯?从

36、同学们一个个充溢新奇的目光中，我能感觉到，他们艳羡，他们怀疑。我趁机再问：?你们猜猜老师是怎么去的呢？?上网?看电视?读书学生们天真、稚气、活泼的天性，只有在当时，我的感受最为真实和深刻。经过师生的这一对话，学生立即投入到了宽松、愉悦的课堂氛围中，师生之间的距离也因此拉近，为后面的师生互动奠定了基础。接着，我告知学生：?文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫神游。这节课，我们就跟随文章的作者去神游-迷人的张家界当学生听了老师的话后，兴奋劲和求知欲溢于言表-赶快?神游?，一饱张家界的?迷人?景色。接下来我带学生进入专题网站，层层深化，步步激趣，进行?认读生字、认读词语、读通课

37、文、理解词语、理清依次?这些教学环节，使他们在轻松开心的课堂情境中完成了?神游?前扫除障碍这一打算工作。二、循文入境，进行?神游?品美景。?神游?前的障碍扫除后，我让学生?神游?课文，把心放到课文的每一句话中去，细细体会文章的语言文字，看能不能在自己的头脑中出现一幅幅美丽的画面。这时，学生们静静地走进课文，仔细默读，起先与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣，思维异样活跃。当让他们谈感受时，课堂上又一次出现了高潮-答案是那样的精彩，那样的富有特性，那样的富有创建性。虽然学生的家庭环境不同，生活经验不同，个体思维不同，对课文的理解不尽相同，但这些答案，都是学生独立学习的结果，个人情感的独特

38、体验，个人才智的随机生成我好像站在黄狮寨的顶峰，向上望是蓝蓝的天空，向下望是万丈的深渊，有一种身处险境的感觉人常说：上有天堂，下有苏杭，我认为还应当加上张家界?这样观赏美景，既省了钱和时间，又进行了旅游?我仿佛登上了黄狮寨的点将台。我的东方是气概磅礴、金光闪烁的神鹰护金鞭；我的西方是满目青翠、纤尘不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好像一个个虎背熊腰的威猛将军，向我诉说着张家界的历史；我的后方是一群又一群伶俐可爱的小动物，它们似乎在向我打招呼；我的下方是叫人心惊胆战的万丈深渊；我的上方是白云飘飘、霞光万道的蓝天白云。我大口大口地呼吸着簇新空气，心中不由地赞美道：迷人的张家界，名副其实的人间仙境

39、！?我想，这是我们做老师最想看到的，正是教化所追求的。这远比我们喋喋不休地分析、讲解、灌输，学朝气械地、被动地接受要有效得多。孩子在这个过程中所驾驭的方法，获得的实力和体验是刻骨铭心和终生受益的。三、激发情趣，拓展?神游?开眼界。经过老师和学生跟随文章的作者到课文中游，老师带着学生到录像中游，应当说是实现了新课程的三维目标，但我觉得这还不是一个完备的课堂，于是我用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；阅读网站中展示的?名人赞美张家界之美?的经典语言，总结?神游?之妙，启迪升华；进而设计了第三次?游?让学生登录老师课前制作的?迷人的张家界?专题性中华勵誌网作

40、文范文站。网站中的每个模块都如一桌丰美的精神大餐，如一个琳琅满目的自由超市，等着同学们去品尝，去选购。与网络对话，同学们的爱好特浓。观赏结束让同学们用最简练的语言说说自己看到的张家界时，又产生了与前面不同的感受视野开阔了很多，学问丰富了很多。那啧啧的赞美声出自孩子们不同的口中：?说它是人间仙境，名副其实！?我为张家界而骄傲！?我觉得现在就在张家界上课这样又让学生真正感受到了张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的爱好走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。迷人的张家界教学反思8本课教学后，我刚好对自己的教学行为进行了反思。首先，作为本单元的一片略读课文，我认为以上的教学设计，环节设计由浅

41、入深，内容详略得当，重点突出。首先从整体入手，让学生把握课文叙述依次的特点，由于学生在五年级桂林山水索溪峪的野等文章的学习中学习了总述分述总述的写法，初步了解这种叙述依次的特点，所以学生的作答还比较好，40人，34人选择正确，6人出现错误相识。可是当我抛出另一道题目考查学生时，状况却极不乐观，27人出现错误。这既在我的预料之外，也在预料之中。因为本题的考点就是学生对“峰林”一词的理解，我请答错的同学说理由，的确学生对峰林一词不理解，不清晰山和峰林的包含关系。我反问：峰林是不是山呢？学生都给出了确定的答复。我告知他们，那在第2个选项中这两个词重复运用了，所以是错误的表述。在学生头脑中已经建立了本

42、篇文章的也许结构后，我从山、溪、动植物三个方面入手让学感受张家界的迷人，把重点落在体会山高耸险峻、姿态万千上，因为这部分表达方法很有特点，有嚼头。我抓住重点段第2自然段，利用各种方式的读感受山的特点,利用按点奇妙的的考察学生对比方、拟人、排比修辞方法的驾驭状况其中只有一人出现错误，说明我们前边三篇课文的教学对这个学问的训练是很扎实有效的。这个按点特地针对1-1-2-1了解比方句的特点和结构来设计的。学生对于比方句必需有比方词这一点相识很深刻，但推断比方句的方法还没有完全驾驭，须要接着进行练习。对于溪的特点，我奇妙设计了一个填空，让学生填写的过程中，感悟金鞭溪的特点，读出金鞭溪澄澈、碧绿之美。本

43、课教学结束，我利用表格让学生回顾整个单元四篇课文在叙述依次、写法、景物特点三个方面相同和不同之处，这样提升了学生对写景文章特点的理解。回顾整个教学过程，不足之处也是有的，那就是教学时间的掌控方面还不够敏捷，出现了前松后紧的状况。总之，在语文教学中，我会渐渐提高自己驾驭课堂的实力，不断提高自己的教学水平。迷人的张家界教学反思9指导思想和理论依据：语文教学就是要把文中的书面语言，转化为学生的内部语言，转化为困难的心理活动，转化为真实的感受，转化为真实的情感体验，转化为良性反应的看法与行为。语文教学的根本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字，语文教学无论如何改变，都离不开学习语言这一根本。因此，体

44、验语言是本课教学的核心。教学要求：1、深化理解课文，体会作者的思想感情。2、抓住景物特点，绽开想象、联想，领会张家界漂亮的自然景色，了解其科学价值。3、学习写景文章的表达方法。教学重点：抓住景物特点，绽开想象、联想，体会作者的思想感情。 教学打算：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我巡游了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去巡游了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。 齐读课题。二、初读课文：请同学们轻声自由读课文，边读边思索：作者是从哪几方面对我们

45、介绍张家界的？学生轻声自由读课文再回答。老师板书：山、水、植物、动物三、深化学习课文：现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，呈现在我们面前的是一个山的世界。（一） 学习山的部分1、默读其次自然段，边默读边思索：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。学生默读其次自然段，动笔划句子并思索。2、总写句指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。学生答：山多、高 老师板书作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。3、分写句山峰还有什么特点？学生读句子“它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑?” 说明山的姿态多、千姿百态。 老师板书（1） 山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。（2） 在你的脑海中肯定呈现了千姿百态的山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山的姿态画在纸上。学生动手画，找两个学生板书。展示学生的画。（3） 看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。（课件出示五、六张图片）问：这是书中描写的什么姿态？（4） 作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了什么手法描写的？请你读