2023年《白杨》教学设计范文（精选3篇）.docx

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1、2023年白杨教学设计范文（精选3篇）白杨教学设计1教学目标：1、品读重点段，抓关键词句理解含义深刻的句子，体会白杨的品行特征和爸爸的心愿。2、学习借物喻人、托物言志的写作方法。3、加深对祖国西部的了解，感受边疆建设者的无私奉献精神。教学过程：一、复习引入。这节课我们接着学习白杨。通过上节课的学习，我们知道了在去往新疆的列车上，兄妹俩因为白杨绽开了争辩。通过兄妹俩的对话，我们知道了白杨树长得高大挺秀。（板书：高大挺秀）二、精读重点段，体会白杨的品行特征。1、白杨树还具有哪些特点呢？爸爸是怎样向兄妹俩介绍的呢？请默读12段，想一想，你从爸爸的介绍中了解到了什么？勾画重点词句，进行批注。（课件出示

2、第12段）2、汇报沟通。预设一：白杨树特别直。适应性、生命力强，在哪儿都能生长。（1）从哪里体会到的？引导通过联系上文中白杨生长在戈壁滩的恶劣环境体会到。（2）白杨树还可能生长在哪里？创设情境，填空：白杨树从来就这么直。（）须要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。小结：是的，不管是喧闹繁华的城市还是环境恶劣的茫茫戈壁。哪儿须要它，它就能在哪里扎根生长，它的适应性、生命力就是那样的强。（3）指导读出白杨的适应性、生命力强。预设二：白杨坚毅不屈、不怕困难。（1）从哪里体会到的？引导抓住句中的关联词“不管不管总是”来体会。（2）读到这里，你眼前会出现怎样的画面。启发学生想象白杨抗击风沙雨雪

3、的画面。（3）引读，读出白杨的坚毅不屈，不怕困难。3、总结：刚才我们通过关注意点段落，抓关键词语，联系上下文，联想画面等方法读懂了爸爸的话，了解到白杨适应性、生命力强，坚毅不屈、不怕困难的名贵品行。读到这里，你对白杨产生了什么感情？4、感情朗读，读出崇敬、赞美之情。（提示读好句子中的关键词）5、借助提示，背诵爸爸的话。三、理解爸爸的心愿，深化领悟思想。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。你读懂了爸爸的心吗？默读课文13至16段。1、沟通爸爸的心愿：扎根边疆，建设边疆。并希望下一代也能为边疆建设做出贡献。2、爸爸的心愿孩子们现在能理解吗？结合14段中三处“只知道”来说一

4、说。3、爸爸的心愿能实现吗？结合第16段中的句子体会。课件出示：突然他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。你怎么理解这句话？“高大的白杨”指的就是像爸爸一样的边疆建设者，“几棵小树”指的是孩子们，建设边疆的接班班人。“迎着风沙成长”是说孩子们在父亲的影响下，肯定能战胜各种困难，建设好边疆。所以爸爸嘴角浮起微笑，这是看到希望后露出的欣慰的笑。4、再读爸爸的话，体会爸爸的心。爸爸介绍白杨树的话，就犹如在孩子们心中播下了一颗颗种子。让我们再次回味父亲的话，让这种子的根扎得再深一点。四、总结写法，深化中心。1、补充资料图片。在一代又一

5、代边疆建设者的不懈努力下，边疆发生了巨大的改变，看看这些图片，文字，你想说什么？2、课题是白杨，课文仅仅是写的白杨吗？借白杨来赞美像爸爸一样无私奉献的边疆建设者们。他们听从祖国须要，扎根边疆，建设边疆，奉献了自己的青春，还奉献了自己的子女，教化子女扎根边疆。（板书：扎根边疆、建设边疆）3、明确写法。白杨的品行与边疆建设者们身上的精神是一样的，作者借白杨来歌颂赞美边疆建设者，这种写法我们以前学过，借物喻人。父亲借白杨来表明自己的心，这叫托物言志。（板书借物喻人、托物言志）五、拓展阅读。1、自读阅读链接帐篷，谈体会。2、举荐阅读借物喻人的文章：茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格。六、作

6、业布置。1、摘抄含义深刻的句子。2、完成课后小练笔。板书设计：白杨-爸爸（边疆建设者）高大挺秀扎根边疆适应性强建设边疆坚毅不屈无私奉献借物喻人托物言志白杨教学设计21.相识七个生字，“害羞誊版谨慎”，正确读写以下词语：害羞誊写出版歧途骄傲谨慎仰慕灵感得意扬扬一如既往。2.正确，流利，有感情地朗读课文。3.把握主要内容，引导学生抓住动作，语言，心理活动的描写的词句，感受父母不同表达形式的爱。把握主要内容，引导学生抓住动作、语言、心理活动的描写，感受父母不同形式的爱。第一课时一基础训练1.父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。-高尔基2.家教宽中有严，家人一世安稳

7、。-品得胜。第一句中“濯”就是洗的意思。自由读读，指名读，练习背诵。二导课解题1.孩子们，这两句话道出了父爱的平凡与宏大。我们本册第三单元支配了以父母之爱为主题的文章，今日我们就走进其中的一篇，闻名美国作家巴德舒伯特的“精彩极了和糟糕透了”。2.板书课题，读课题。3.请大家看题目，你有什么发觉？三初读课文1、请同桌两人分自然段轮番检查朗读课文，相互正音。2、看大家检查得很仔细，我来检测一下这些词语是否都能够读精确。出示词语指名读、同桌检查读理解“害羞、仰慕”意思；区分“誊”与“誉”齐读出示生字（略）这些字既是相识的字也是要求让写的字，你认为哪个字简单错，须要提示大家的？哪个字不简单写好看，须要

8、我帮大家的？重点教写以下两个字“版”“谨”老师边写边讲解：左边的片写得窄一点，特殊是下半部分为右边的反让位；谨慎的谨留意右下部分要紧凑，三横的距离要匀整。请大家每个字练习写两个，评价。3、下面请同学们快速阅读课文，想一想这篇课文主要写了什么内容，用简练的话进行概括。提示：这篇课文是根据时间的依次写的，那么大家概括的时候可以关注一下时间，当然也可以借助这样几个关键词语。出示：童年迥然不同评价巨大影响爱自己练习，同桌合作沟通4、过渡：这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对巴迪的作品迥然不同的评价，这两种评价对他产生的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的父母的爱，课文是怎样细致刻画父母不同看法的，让我们

9、跟随作者一起走进他童年生活的那一天。四品读课文，领悟写法1、自主阅读默读课文114自然段，用横线画出相关词句感受父母对巴迪不同方式的爱，简洁进行批注，写下你的理解与感受。2、合作沟通请四人一小组进行沟通各自体会，并进行补充，小组代表汇报。设计理念：通过抓神态、语言、动作的描写，抓关键词，体会父母不同爱的形式这个主问题为主线来学习，为深化体会，在自主学习的基础上合作沟通3、沟通母亲的评价预设：（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。“眼睛亮亮的，兴奋，搂住”，抓住神态、动作的描写感受妈妈对巴迪的爱。赞扬声雨点

10、般，指名读母亲的话。指导朗读：雨点有什么特点？（轻快、猛烈、一个接一个）读出你的感受，齐读。关注“嚷”，与说比较。为什么不用“说”，有什么好处？再读母亲的话。（2）写母亲的语句不多，谁读读另外一句。出示“敬爱的，他须要激励”这句那个字用得传神，跟前面的“嚷”一样吗？一个嚷字，让我们品到了多个意思，这就是作者人物描写的精彩之处。对待巴迪的第一首诗，母亲的看法是“精彩极了”，我们读懂了母爱的形式是什么？是激励，板书。4、沟通父亲的评价刚才我们抓住母亲的动作、语言、神态体会到母亲对巴迪的爱，那么父亲的爱，你又是从哪些词句中感受到的。我们接着沟通。预设：分角色朗读6-13自然段，父亲与母亲的对话部分，

11、其他同学画出相关词句。指名沟通出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。结合着父亲冷冷的话语，哪一处动作最传神？对孩子的作品不屑一顾，已经是一种损害了，何况是扔，再找找父亲是怎么读诗的描写。指名读。出示：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。这个细微环节描写很有意思，这仅仅是巴迪觉得时间长吗？还说明什么？他在思索些什么呢？文章没有说，同学们进行补白。出示：父亲听着妻子的夸奖，静静地读着巴迪细心描着花边的小诗，心想：学生写（略）设计理念：此处进行心里活动的补白，一是引导深化感受父亲表达爱的形式；二是进行语言的训练，提高孩子的表达实力。5、假如说母亲的爱的表达形式是激励，那么

12、父亲的表达形式是什么呢？板书：警告五课堂小结1、这节课，大家学得很投入，你有什么收获？这节课，我们通过品尝母亲和父亲传神的动作，神态，语言的描写，感受到了两个极端评价后的内涵，无论是母亲的激励，还是父亲的指责，这一切都源于对孩子的爱。板画。2、同学们，这篇课文除了对母亲与父亲传神的刻画以外，还细致刻画了我听到这两种评价后的表现。下节课课我们再来沟通学习。设计理念：课堂结束环节是有意识地培育孩子学习总结的习惯，交给孩子学习的方法。六拓展延长1、举荐一篇文章父爱，在拐弯处。看这篇文章在表达上又有什么特点？2、抄写本课生词。设计理念：拓展阅读，丰富积累，感受不同作家用不同风格的语言形式表达父母的爱。

13、复习巩固生字词“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲激励警告。爱白杨教学设计3教学目标1会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。教学打算1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2配乐朗读录音带。教学时间：两课时。教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1出示彩图，揭示课题，释题。2检查预习状况，朗读课文。留意

14、读准字音。3听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思索题：1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。2.学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再探讨。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样

15、，扎根边疆，强壮成长。+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。其次课时一、激情导入1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而

16、进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?请学生发表看法：（告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（

17、赞美）分角色朗读4-12自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲1“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）2“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。”3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后沟通）生：这里用了“哪儿哪儿”。生：还有“不管不管总是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨

18、树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的.心愿是什么呢？三、引读探讨14自然段：1“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”3“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，

19、还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？究竟是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思质疑。小组探讨提出的问题。1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚毅）。爸爸：边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚毅）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿哪儿”。“不管不管总是”坚毅白杨边疆建设者六、有感情自由朗读全文七、作业1抄写课后词语。2练习背诵课文。