2023年教育综合基础知识模拟试题及复习资料.docx

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1、2023年教化综合基础学问模拟试题与答案2023年教化综合基础学问模拟试题与答案；一、选择题；1. “因材 施教”的教化原则的依据是人的身心发展的；A.阶段性；B.差异性；C. 依次性；D.不均衡性；2.影响人的发展的因素许多，其中(B)是影响人的; A.环境；B.遗传素养；C.教化；D.个体的主观能动性；3.认为人的性本能 是最基本的自然本能，它是推动人；A.弗洛伊德；B华生；C.桑代克；D. 巴甫洛夫；2023年教化综合基础学问模拟试题与答案一、选择题1 . “因材施教”的教化原则的依据是人的身心发展的(D)。A.阶段性B.差异性C.依次性D.不均衡性2 .影响人的发展的因素许多，其中(B

2、)是影响人的发展的内在动力。A.环境B.遗传素养A.教化目标B.教化目的C.教学目标D.教学安排28 .老师按肯定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过 问答的形式来引导学生获得或巩固学问的方法是(C)。A.讲授法B.探讨法C.谈话法D.指导法29 .中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定 进一步强调指出“全面推动素养教化，根本上要靠C)和制度来保障”。 A.老师B.社会C.法治D.道德30 .依据我国宪法的规定，国务院有权制定和发布(B )o A.教 化法律B.教化行政法规C.教化政府规章D.教化单行条例31 .在教学任务中处于基础地位的是(C)。A.发展学生的智力B.

3、培育学生的实力C.传授基础学问和基本技能D.形成学生科学的世界观和道德品质32.着眼于当今教化与社会长远发展的要求，以面对全体学生、全面 提高学生的基本素养为根本主旨的教化是(B)oA.高等教化B.素养教化C.职业教化D.特殊教化33 .学生道德相识、道德情感与道德意志高度发展的“合金”，就构 成了(A)。A.道德信念B.道德情操C.道德品质D.道德行为34 . “在实力和爱好受到限制的状况下我们如何变更自我”，这反映 哪类智力的任务?(C)A.语言智力B.人际智力C.自知智力D.相识自然的智力35 .假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为1。分。某生测验 得8。分，则该生的智商为(C)。

4、A. 80B. 110C. 11536 .胆小畏缩，消极防卫反应强，这是哪种气质类型；A.胆汁质；B.多血质；C.黏液质；D.抑郁质；37.教化心理学普遍认为西方第一本教 化心理学;A.1903; B.1913; C.1914; D.1900; 38.个体在解决问 题过程中表现为搜集或综合信息与;A.场独立型;B场依存型；C.辐合型； D.发散型；39.老师在教授课文时采纳列提纲的形式来板书，教；A.37 .胆小畏缩，消极防卫反应强，这是哪种气质类型的行为表现?(D)A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质38 .教化心理学普遍认为西方第一本教化心理学出版于(A)年。A. 1903B. 191

5、3C. 1914D. 190038.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与学问，运用逻辑 规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为C)。A,场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型39.老师在教授课文时采纳列提纲的形式来板书，老师运用的学习策 略是(B)。A.精细加工策略B.组织策略C.元认知策略D.阅读理解策略40.学习者通过视察其他人实施这种行为后所得到的结果来确定自己 的行为指向，这是一种(A)。A.替代强化B.干脆强化C.自我强化D.负强化36 .胆小畏缩，消极防卫反应强，这是哪种气质类型的行为表现?(D)A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质37 .教化心理学普

6、遍认为西方第一本教化心理学出版于(A)年。A. 1903B. 1913C. 191438 .个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与学问，运用逻辑 规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为(C)。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型39 .老师在教授课文时采纳列提纲的形式来板书，老师运用的学习策 略是(B)。A.精细加工策略40 组织策略C.元认知策略D.阅读理解策略40.学习者通过视察其他人实施这种行为后所得到的结果来确定自己 的行为指向，这是一种(A)。A.替代强化B.干脆强化C.自我强化D.负强化46 .依据自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是旧)。A. 7岁

7、B. 3岁C. 12 岁D. 18 岁47 .学生为了自己在班级中的成果排名而努力学习，这样的学习动机 主要属于下列哪种动机?但)A.内部动机B.外部动机C.认知性动机D.交往性动机48 .充分利用学生头脑中生动而显明的形象来帮助记忆，这是运用了 (B)oA.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略49 . 一般认为，小学生思维的主要形式从详细形象思维过渡到抽象逻 辑思维的关键年龄是(C)。A. 89 岁B. 9 10 岁C. 1011 岁D. 1112 岁50.动作技能依据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可分为微小 型动作技能与(C)型动作技能。A,连续B.闭合C.粗放D.徒手5

8、1.心理测验的信度大小一般介于多少之间？(B)A. -1与。之间B. -1与1之间C. 0与1之间D.。与10之间52 .个别老师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵扰了学生的旧)。A.公正评价权B.隐私权C.人格尊严权D.名誉权53 .当老师特别关注自己的生存适应性时，即进入了(A)阶段。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注课程54.在我国，担当培训中小学老师任务的单位一般是(C)。A.当地教化行政部门B.教化局指定的学校C.各级老师进修学校D.高等师范院校55. “十年树木，百年树人”，这反映了老师劳动的(D)特点。C.教化D.个体的主观能动性3 .认为人的性本能是最基本的自然本能，

9、它是推动人发展的潜在的、 无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(A)。A.弗洛伊德B.华生C.桑代克D.巴甫洛夫4 .教化系统的三要素不包括旧)。A.教化者B.教化内容C.学习者D.教化影响5 .德育在人的全面发展教化中起着(A)作用。A.导向和动力B.关键A.示范性B.困难性C.创建性D.长期性56.学校实现教化目的的基本途径是(A)。A.教学B.课外活动C.生产活动D.社会劳动57.学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主见对应的教学原则是(B)。A.因材施教原则B.按部就班原则C.巩固性原则D.启发性原则58.在认知领域的教学目标中，(。强调创建实力，须要产生新的模式 或结构

10、。A.分析B.评价C.综合D.领悟59 .老师通过记录课外活动中学生的攻击行为来探讨攻击和性别的关 系，这种探讨方法是(D)。A.个案法B.试验法C.调查法D.视察法60 .老师成长与发展的最高目标是(D)。A.特级老师61 教学熟手C.优秀班主任D.专家型老师二、简答题1 .教化对政治经济制度的影响表现在哪几方面？参考答案(1)教化为政治经济制度培育所须要的人才。通过培育人才 实现对政治经济的影响，是教化作用于政治经济的主要途径。(2)教化是一种影响政治经济的舆论力气。教化是宣扬某种思想，借以 影响群众，服务于肯定的政治经济制度的现实力气。教化可以促进民主。一个国家的民主程度干脆取决于这个国

11、家的政 体，间接取决于这个国家公民的文化程度、教化事业发展的程度。普与教 化的程度越高，人们的学问越丰富，就越能增加人们的权利意识，并由此 使人们相识民主的价值、推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。2 .须要层次理论对学习动机的培育有何启发？参考答案须要层次理论把人的基本须要从低到高分为七个层次，依 次是生理的须要、平安的须要、归属和爱的须要、敬重的须要、求知的须 要、审美的须要和自我实现的须要。一般来说，低级的须要得到基本满意 之后，才会产生高级的须要。须要层次理论说明，在某种程度上，学生缺 乏学习动机可能是由于某种低级须要没有得到充分满意，而正是这些因素 会成为学生学习和自我实现的主要障

12、碍。所以，老师不仅要关切学生的学 习，也应当关切学生的生活，以解除影响学习的一切干扰因素。3 .简述教学组织形式中道尔顿制的详细做法。参考答案道尔顿制的详细做法是：老师不再上课向学生系统地讲授 教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作 业，有疑难时才请老师辅导。学生完成肯定阶段的学习任务后，向老师汇 报学习状况和接受考查。由于每个学生的实力和志趣不同，他们各自的学 习任务和内容当然也就不同，甚至彼此不相干;学习任务按月布置，完成之 后再接受新的学习任务。三、论述题L简要说明教学中利用反馈信息对学习效果的影响。参考答案来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。 一

13、方面，学习者可以依据反馈信息调整学习活动，改进学习策略;另一方面, 学习者为了取得更好的成果或避开再犯错误而增加了学习动机，从而保持 学习的主动性和主动性。对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用； 适当表扬的效果优于指责，所以在教学中要多赐予学生表扬而非指责。虽然表扬和嘉奖对学习具有促进作用，但运用过多或者运用不当，也 会产生消极作用。滥用外部嘉奖，不仅不能促进学习，还可能破坏学生的 内在动机。4 .结合实际谈谈你对教化机灵的相识。参考答案教化机灵是指老师对学生活动的敏感性，特殊是指老师对教学活动中出现的意外状况和偶发事务作出快速灵敏的反应，坚决地实行 恰当的措施解决问题的

14、特殊教化实力。教化机灵是在不断地学习教化理论、总结教化阅历、努力参与教化实 践的过程中逐步形成和发展起来的，是老师视察学生的敏锐性、思维活动 的敏捷性、意志活动的坚决性的优秀结合，是老师优秀心理品质和超群教 化技能的概括，是老师娴熟地驾驭学生和机敏地教化学生的艺术体现。学 生行为和教学情境的多变性确定了教化机灵成为老师必备的教学实力。影响教化机灵发挥的主要因素在于老师自身。首先，老师对工作和学 生的看法是老师能否表现教化机灵的基本前提;其次,老师意志的自制性和 坚决性是产生教化机灵的重要因素;再次，老师深厚的学问素养和教学阅历 的积累使老师能够敏捷处理教学中的意外状况。在教学中，老师的教化机灵

15、主要体现在：第一，谆谆教导，因势利导。老师针对学生的特殊需求，实行疏导的方法，引导学生成长。其次，敏捷 坚决，见机行事。老师依据特定的教化情境，快速解决问题，组织教学活 动。第三，对症下药，方法多样。老师分析问题产生的缘由，实行多样的 方法，有的放矢地进行教化。第四，实事求是，驾驭分寸。老师在处理问 题时，本着教化学生的原则，不夸大也不缩小问题，以最小的代价取得最 大的教化效果。四、案例分析题阅读以下材料，回答问题。美国哈佛高校心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智 力是多元的，每个人都在不同程度上拥有着9种基本智力，只不过，不同 个体的优势智力是存在差别的。赵元任是解放前清华高校国

16、学大师之一，他精通多种国内方言和八九 种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老 百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方， 赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。2023年教化综合基础学问模拟试题与答案49-3周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他；自2。世纪8 。年头起先，中国科技高校就在全国招收；鲁冠（化名）目前已经成为了拥 有数亿人民币产业的著；请结合老师的本职工作，谈谈多元智能理论对教 化教学；参考答案（1）多元智能理论的概念；多元智能理论为，传统的智 力观把人的智力局限在语言；（2）多元智能理论对教化教学的借鉴作用； 树立正

17、确的学生观，关注学生全面周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木 讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教化、培育和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团 完成了表演，其指挥才能得到了观众的一样认可。自20世纪80年头起先，中国科技高校就在全国招收少年高校生，这 些少年高校生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高嘉奖, 或者在理科的学习中拥有着他人难以企与的天赋。湖南省的谢彦波同学， 在80年头就以优异成果考入了中国科大的少年班。鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币产业的闻名商人。小时候的 他并不聪慧，学习成果较差，小学

18、毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之 外，鲁冠的一个重要特点就是擅长组织和管理，擅长视察和了解四周人的 性格、爱好、行为方式等，擅长调动企业每个人的主动性和创建性，从而 使他的团队发挥着最大的力气。他所管理的企业和公司很快取得了胜利， 他本人也成为了拥有足够影响的浙商。请结合老师的本职工作，谈谈多元智能理论对教化教学工作的借鉴作 用。参考答案(1)多元智能理论的概念多元智能理论为，传统的智力观把人的智力局限在语言和数理逻辑方 面是特别狭窄的，每个正常人至少拥有9种程度不同、相对独立的智力： 言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、肢体一动觉智力、音乐一 节奏智力、人际交往智力、内省智力、关于自

19、然的智力和与存在有关的智 力。由于这9种智力在个体身上的组合方式不同，导致了个体间的智力差异和不平衡发展。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努 力，每一个体都有可能加强自己的任何一种智力。(2)多元智能理论对教化教学的借鉴作用树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和特性发展，承认学生 智力的差异性;正确评价学生，不能因为学生在某方面的智力稍差或很差, 就认为学生是差生、很愚蠢;发觉、引导、培育学生的优势智力;针对 不同的学生，老师可以敏捷采纳多元化的教学方法;老师要发展自己的优 势智力(特性、特长)，形成自己独特的教化风格和教学艺术。C.基础D.物质基础6 .格塞尔的“同卵双生子爬

20、梯试验”充分说明白(A)是教化的重要条 件。A.遗传素养B.老师水平C.父母培育D.后天学习7 .提出“以美育代宗教说”的教化家是(C)。A.陶行知8 .杨贤江D.陈鹤琴8 .在人的发展过程中，起主导作用的因素是(C)。A.遗传B.环境C.教化D.个体的主观能动性9 .人的身心发展是一个由低级到高级、由简洁到困难的发展过程，这 说明人的身心发展具有(A)的规律。A.依次性B.阶段性C.差异性D.不均衡性10 .主见教学的主导任务在于传授有用学问，至于学生的实力则无需 特殊训练的教学理论是(D)。A.传统教化理论B.现代教化理论C.形式教化论D.实质教化论11 .将孔子因人而异的教学方法概括为“

21、孔子施教，各因其材”的是(D)。A.孟子B.荀子C.曾子D.朱熹12 .昆体良的雄辩术原理被称为(D)。A. “教化学的雏形”B.世界上第一部特地论述教化的著作C.教化学成为一门独立学科的标记D.世界上第一本探讨教学法的书13 .陈鹤琴的“活教化”思想主要是从(A)的教化实践中得出的。A.国立无趣师范学校B.晓庄师范学校C.农夫运动讲习所D.育才学校14 . “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这 句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？(C)A.遗传B.环境D.个体的主观能动性15 .遗传确定论的代表人物是(B) oA.高尔顿B.霍尔C.华生D.斯金纳16 .学校心理辅导的

22、主要方式一般有两种,下列关于它们的叙述不正确 的一项是(A)。A.常常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式17.下列不属于孔子的主要教化贡献的是(D)。A.修订六经B.开办私学C.提倡有教无类，普与教化D.促进古代科技发展18. “礼、乐、射、御、书、数”是我国(B)的教化内容。A.现代社会B.奴隶社会C.原始社会D.封建社会19 .教学目标不包括(A)。A.教材目标B.课程目标C.学科目标D.课堂教学目标,是要规定所需培育的

23、人的身心素20 .教化目的一般由两部分组成: 养;二是要规定所要培育出的人的旧)。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度21 .问题行为与后进生等问题学生(A)。A.概念不同B.对象相同C.都是对学生的总体评价D.都是一个教化性概念22 .老师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为 (D)oA.课堂凝合力B.课堂气氛C.课堂限制D.课堂管理23 .在班级管理中，班主任是班级的(D)。A.法人B.监督人C.辅导员D.领导者24 .老师的教学风格有探讨式教学和(A)教学。A.演讲式B.学习式C.探讨式D.灌输式25 .课堂中某些占优势的看法与情感的综合状态称之为(C)。A.课堂规范B.课堂管理C.课堂气氛D.课堂纪律26 .选择与运用教学方法的基本依据不包括(D)。A.教学目的和任务的要求B.学生特点C.课程性质和教材特点D.学校的要求 27.社会对教化所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是旧)。