2023年《四个太阳》教学反思篇.docx

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1、2023年四个太阳教学反思篇四个太阳教学反思1由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，观赏四季图。最终一段让学生充分绽开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。以读带说，深思善感。一年级的学生，语言正处在发展阶段，驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们根据问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得准确，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理

2、解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思索有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思索再回答：1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。四个太阳教学反思2四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创建力表达了自己美妙而和善的愿望他希望四个不同的季节有四

3、个不同的太阳，这样我们的世界会更漂亮，生活会更美妙！学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情主动参加者、主动获得的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中激励学生大胆创建，创建一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：（一）观赏音乐，育情导学播放种太阳的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生的兴奋点。出示课题

4、后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四个太阳呢？这个疑问似乎一块磁铁，吸住了学生的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。（二）初读课文，自主识字在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字方法时，老师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法许多，有“加一加”、“减一减”、 “换一换”、“分解法”、“动作演示法”、 “字谜法” 及 “歌诀法”等等。激励学生专心去发觉识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发觉，老

5、师就用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的巩固中主要采纳嬉戏小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不充溢了乐趣。（三）读文感悟乐趣浓在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文其次自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感爱好的太阳进行练读，展示朗读水平常，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（四）指导写字亦有乐本课

6、时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。一年有四季，课文中的小挚友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，老师可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿态。（五）巩固识字换语境学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。假如每天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句”，

7、将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创建，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。（六）用笔描绘表愿望老师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来沟通。虽然下课了，但老师却没有中断孩子们的想象空间，而是接着拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界

8、，用彩笔描绘，表达自己美妙的愿望。虽然这节课的教学效果不错，但在细微环节的处理上还存在着一些不足：1、识字环节虽然采纳的方式和方法许多，但多以词语的形式出现，对学生来说难度不大，应在沟通识字方法后，加大些难度，以单字的嬉戏形式出现，体现由易到难、按部就班的学习过程。可以这样设计，小太阳升起的嬉戏环节可以先以词语的形式出现，再以单字的形式让小太阳落下，这样既好玩味性还检查了学生对单字的识记和巩固。2、写字环节采纳读帖视察老师范写描红临帖沟通讲评这四个步骤。在沟通讲评学生的字时，假如老师能当时就用红笔给学生修改过来，让其他的学生都看到这个字应当这样写才更美丽。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导

9、了全班学生。这样的方法既简洁又很有实效性。3、老师的评价语言有激励性，能更大限度地激发孩子的学习热忱。自己的评价语整体来说比较到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是到处那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、探讨、实践。当学生的学习热忱达到空前高涨时，须要老师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，老师应表扬表现好的同学，以榜样的作用让其他学生意识到自己应当怎么做，从而让全班同学都坐端正。我们说细微环节确定成败，今日我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我熬炼了自己，提高了己，对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细微环节，重视细微环节，细微环节的问题处理

10、得更细致，更奇妙，使教学精益求精。四个太阳教学反思3今日我执教了四个太阳这篇课文的其次课时。通过四次与不同班级的孩子合作上课，让自己对平常的教学思想和详细的教学行为进行了谛视。在一节课中，我们原委该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的怀疑、如何让自己的教学行为更加有效呢？这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会。通过一次次的尝试与取舍，才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西，才明白有时自己看似完备的想法其实根本不合学生的口味。虽然这一过程有些熬煎人，但对于老师的成长大有裨益。它让我的脑子里又出现出曾经经验的点点滴滴，记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经验，那是一种理性的谛视

11、，那是一种对教学的无邪追求，我想只要能经验这样的过程，自己的教学肯定会变得逐步走向成熟。感谢那些静默帮助过我的同仁，感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者。通过这次执教，我觉得还有许多想法须要与大家一起共享，一起探讨。一、阅读内容的取舍要得当。对于这篇课文来说，我想把教学重点放在”感受四个太阳的不同形象与作用、明白小挚友美妙的愿望“这两个问题之上。通过课堂的实际效果来看，说明自己的推断走向基本正确。我觉得这就是自己的理解，站在学生的角度他们也应当明白作者画这四个太阳的动机是什么。作为一年级的孩子来说，应当学会用自己的绘画、语言、肢体等来表达自己内心的想法，学会表达不正是语文学习的最高目标吗？因此合理

12、选择教学内容是上好一节课的起先。二、读时别”雾里看花“。第一次教学时，我总是怕示范，怕戴上”牵引痕迹明显“的帽子。结果可想而知，一节课下来孩子们的朗读根本没有进步，虽然读了一遍又一遍，但孩子们越读越糊涂，都不知道老师原委在让他们干什么。最终孩子们没能到达我希望他们到达的目的地，原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了。下来之后，同组的老师都说我太高估孩子的实力了，一年级的孩子须要的是详细的、细小之处的点拨。后面的教学中我专心确定了朗读指导的重点，在这些地方耐性地进行老师示范、同学相互学习，并把详细的朗读方法和技巧清清晰楚地传授给学生，孩子们明白了那些重难点句子该怎么读，从哪些词语入手去理解和感

13、悟句子。读须要”明明白白“而不是”雾里看花“。三、与文本的对话要彻底。这篇的课文文字很浅显，比较简单弄懂意思。但我觉得光明白文字的表面是不够的，穿透文字，看到文字背后的画面和作者的内心世界更重要。因此在教学中我把部分时间放在了把语言形象化上，通过各种对应的画面把文字动起来，让文字活起来，通过情境的创设让语言生活化、形象化，在理解的基础上再读才能表现出这些文字该表现出的意境。例如通过绚丽的画面把孩子带进秋天的田野和果园，带进寒冷的冬天，带进多彩的春天，让语言变得更加丰满，更贴近孩子的生活。没有与文本的彻底对话，孩子们只能停留在文字的表面。轮课虽然已经结束，但关于这篇课文的思索却未停止，怎样让课堂

14、生动起来，怎样让朗读指导更简便易行，怎样让语言在孩子们的头脑中留下深刻的印象，还有许多值得探讨的问题正等着我们去解决，关于课堂教学的更多思索还仅仅是个起先。四个太阳教学反思4四个太阳这篇课文充溢了童趣。假设性地送给四季四个不同的太阳，以表达小作者美妙的心愿。平常学习课文时，常常让学生先自主来选择喜爱的段落来学习，然后再由分到总巩固学习。学生的表现也是不错的，自主学习的爱好是很浓的。可上起公开课了，来听课的老师多了，他们可能有些惊慌了。学习成果不是很好的学生，就完全是跟着成果好的学生走。依旧是和平常一样的学习方法，到这时却失效了，自主学习完全没有体现出来。这种突发事务，是我从没预料到的，我将会好

15、好地思索这种状况的解决方法了。四个太阳教学反思5听课有感今日在一所小学听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感受颇深。教学一线的老师迫切须要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教化教学水平。今日执教的是一位年轻老师，执教的课文是四个太阳。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得

16、让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，朗读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。可以说这位老师在今日的这节课里没有达到预期的教学目标。每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟作者的写作意图了。那么，我们应当怎样教学

17、像这样语言美丽、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法：一、要加强朗读的训练。语文课程标准强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，老师要留意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，老师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。下面我想就这位老师所执教的四个太阳为例谈一谈如何加强朗读的训练：首先要读正确。低年级的小挚友年龄小，对故事犹其感爱好。所以我觉得教学这类的课文，老师首先要创设一个故事情境：“你们知道太

18、阳是什么颜色的吗？有一个小挚友，他画了四个太阳，它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（老师边说可边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习爱好，增加形象性，使学生产生新奇感，为学习下文做铺垫。接着可让学生根据自己喜爱的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和老师的检查。主要是检查字音是否读准，是否掉字和添字。然后要读流利。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。我们应当这样引导学生：课文里给小挚友们介绍了哪四种太阳呢？

19、默读课文，思索：“你最喜爱哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。”这一次读。学生对课文有了一个整体的感知，并相互读自己喜爱的段落，直至把课文通顺、流畅。在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步必不行少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是依据课文的详细内容，用生动好玩的形式帮助学生去感悟语言。我觉得应当这样引导学生读课文：“课文读通顺了，现在能谁能说说你最喜爱哪个太阳吗？老师这里有四个太阳，你能说说吗？”可出示四个不同颜色的太阳。这样，语言文字化作生动活泼的图画，从而帮助学生理解了课文。课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，能帮助学生真

20、正读懂课文。最终要读出感情。在读流利的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵。二、要落实字词的教学。语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是特别枯燥的，假如不采纳肯定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量16001800个就只会成为一句空话。四个太阳这篇课文里有13个生字须要相识，有6个生字须要书写。识字量很大，假如不实行一些方法的话，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“爱好是最好的老师”

21、，在这节课中，这位老师也是想试图通过嬉戏来调动学生的学习汉字的主动性。但是她用的不够，只是采纳了一个“摘苹果”的嬉戏来让学生巩固识字，学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间，假如根据这种教学方法，学生的识字是肯定有问题的。那么，我们究竟该如何落实识字教学呢？这位老师布置预习汉字并检查，这个环节是好的。这样，学生就会养成自主识字并发觉识记的方法。不过，在此基础上，老师要通过各种各样的活动或者说是嬉戏让学生进行识记巩固。如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等嬉戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习主动性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大一样的。三、要进行拓展练习。小组同学合作沟通，说一说

22、你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。选一个最喜爱的季节画下来。通过画一画，学生绽开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，增加了趣味性，激励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践实力。接着还可以抽时间展示小组作品，师生共同评议。这样就运用了创建性思维，扩高校生的学问面，使学生动脑思索，思维得到发展，并培育了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。四个太阳教学反思6四个太阳这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我仔细打算了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。本次教学设计的优点是：一、运用图

23、片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的爱好。在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应当为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色调斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。一年级的学生更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富学问，理解课文内容。二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，

24、水会让燥热的空气略加凉快。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生精确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜爱的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的爱好和效率。以上是我这次教学设计的优点。我还有许多不足之处。一、指导朗读方面不够到位：1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替运用。一年级语文教学，

25、朗读是一个重要环节，老师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。2、老师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是仿照老师。因此，我作为一名老师，应当为学生做好朗读的示范。二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最终一个环节，应当让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我

26、此处缺乏点拨。我应当引导学生向课外延长，绽开想象的翅膀，而不局限于课本。最终，感谢年级组各位老师对我的关切和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。四个太阳教学反思7一：把学问融入到每个环节中。1.理解作者愿望的美妙。四个太阳是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注意学生语言文字的学习，因为一年级的学生学问量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都找寻一些学问点，让孩子们分散学习，这样学习有侧重，重点突出。学生理解实力差，我就设计课件进行四季景物，给人的感觉入手，抓住不同季节的突出特点，让孩子们自由进入学习状态，降低了学生对四季的相识的难度。2.字词教

27、学猜字谜，对对子。在认字写字教学中，我采纳了识字五字谜嬉戏，这样对巩固学生的.生字很有帮助。对对子嬉戏，问偏旁，对汉字，使学生对生字归类学习。学生乐于学，气氛活跃。3.知指导学生背诵方法，避开死记硬背。授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了学生的背诵方法：动作+简笔画+重点词，这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，学生很快驾驭了背诵技巧，实力是在不断的训练过程中培育出来的，我们的学生最喜爱这样的阅读了。4.说话与表演、写作与绘画相结合，培育学生实力。 对于说话练习，我采纳让学生表演的形式，既熬炼了学生的口语表达实力，又培育了学生的胆识，这样学生感到语文学习就是欢乐表演。适当拓展学生对

28、生活的相识，加强写话训练，绘画与写作一起，加上音乐的播放，孩子进入诗一样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最终，学生一幅幅生动的画，成了一道道漂亮的风景线。学生都有一个美妙的愿望，让学生在美妙的愿望中尽情翱翔！二：多媒体课件融入整堂课，课堂高效。本节课起先，我播放种太阳歌曲，从歌曲中知道美妙的愿望，自然导入新课；看Flash式课文录音视频，使学生对文章内容有了了解；相识的字放在词语中带音朗读，我会写的字指导书写，削减了一个一个板写和画出词语的大量时间；课文教学中四季美景的制作不仅激发学生学习的爱好，还解决了教学难点；分段展示课文，利于指导学生朗读课文；学问的拓展，让学生了解太阳应用于生活，拓展

29、了学生的学问面，把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件，提高了课堂效率。三：课堂教学中的写字训练。教学本节课，没有长时间的拿笔书写，只是书空一遍，还须要课堂下加强写字教学。我感觉假如能让孩子们正确书写生字，学生的生字才会更坚固的驾驭。四个太阳教学反思8四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，作者凭借丰富的想象力和独特的独创力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表示了作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会发生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要

30、敬重每位同学的发展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自身的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、一起发展的过程。一、联系生活，引发新奇在课的起先，我出示太阳图片，让同学说说太阳，相识它的作用。告知同学书上的小主子画了四个太阳，让小挚友们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先同学就有了剧烈的新奇心，有的同学已经迫不和待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发同学主动学习的意识，使他们发生了参加学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的

31、过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中考虑。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充足让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对同学进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维实力，激发想象力和独创潜能。所以在设计本课教学时

32、，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴独创的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使同学从书本世界回来于生活世界，当同学感悟到了“春天的色调”后，课件演示“春景”图片，激励同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春

33、天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。四、发散思维，独创想象独创想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立独创想象的过程。我们的教学对象是七八岁的小挚友，是一株株的幼苗，让他们在想象中独创，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让同学利用打算的资料，画一个自身喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。同学边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，同学的想象力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大

34、海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。”这，是四个太阳点亮了同学们想象的明灯！这，是老师放飞了同学们的想象！这，是课堂丰富了同学们的情感！四个太阳教学反思9四个太阳这篇课文。讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生

35、活，引发新奇在课的起先，我让学生猜谜语，告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，学生就有了剧烈的新奇心，有学生迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么样的？”由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。二、观赏朗读，介绍太阳因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，尽量做到有表情有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想象，开发潜能课文中孩子的童心能令同年的孩

36、子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广袤，产生对语文学习的深厚爱好。画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛特别活跃。学生学得轻松、学得欢乐，效果良好。四个太阳教学反思10片段一师生对话，说偏旁认读汉字师：伸出舌头舔甘蔗。这个字是什么？生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜。师：大口框里装个大，这是什么字？生：大口框里装个大，这是因字。师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？寒冷的反义

37、词是暖和，温的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁叫什么？生：（对应回答）片段二用引导背诵法指导背诵师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。师：都有哪些地方？怎么样？生：师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？生：师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？生：师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生：四个太阳教学反思11一、重视想象立足学生发展，确定学习目标四个太阳富有想象力，充溢了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小挚友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的

38、火花，由体会画画小挚友的心愿，到体会想象的美妙，激发学生绽开想象，让学生体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。1. 学生自读自悟自得，在读中放飞想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。2. 画一画，为学生供应广袤的想象空间。在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予激励。在展示的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心

39、理动身，爱护孩子们想象创作的主动性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。二、营造氛围让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感1. 把学生嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。2. 学科的融合，让学生体验学习的欢乐。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广袤，产生对语文学习的深厚爱好。3. 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。老师循着学生感爱好的话题开课，

40、学生参加的主动性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、激励、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。四个太阳教学反思12四个太阳是一篇文质兼美的课文，生动好玩，孩子们都喜爱这篇课文。讲授这篇课文之前，我不仅几次阅读全文，同时还考虑一年级孩子的特点，明确了本节课的 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上背诵课文。3、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。教学重点：理解课文，朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，感悟课文。教学过程有这样几个环节：初读课文、复习字词、学习课文。在复习生词时，我让学生通过摘生字苹果，激发学生的学习爱好，并

41、实行指名读其他学生跟读的方式，使全部学生都参加进来。我始终坚持这样做，因为假如是一个学生一个学生开火车的读，比较奢侈时间，适用于生字新授课。假如指名读，那其余同学就有可能走神。所以我认为这种方式很适用于低年级。在学习课文的过程中，我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。学生一边回答我一边把太阳按依次贴在黑板上。绿绿的、金黄的、红红的、彩色的，让学生很直观的看到。然后我逐自然段进行教学。边读边找课文中的我把绿绿的太阳画给了谁？为什么？出示课件（夏天），体会我为什么画了个绿绿的太阳？以及由热到凉快的不同感受。在学生理解了文章内容后，进行朗读指导，教会学生找关键词和

42、学会断句。在每段理解完后，我总结出了凉爽的夏天、香甜的果子、暖和的阳光、多彩的的季节。使学生学会填写（ ）的 （ ）。在语文课上，我还特别重视学生的词语积累。这在最终一段的教学中已经体现出来了。当我问：”为什么说春天是个多彩的季节？“学生说出了百花齐放、鸟语花香、泉水丁冬等许多学过的词来体现春天的多彩。本节课由于在学生朗读上占用了过多的时间，最终一个环节没有进行，学生没有说出自己最喜爱哪个季节。还有学生回答问题时声音不够嘹亮，语言表达实力还要提高。老师在教学中还要加强训练密度，提高自身实力，让学生真正学到语文课应当学到的学问。最终，我再说说板书，我认为我的板书形象直观，体现了文章的思路，突出了

43、文章的重点。四个太阳教学反思13四个太阳讲解并描述了一个小画家画了四个不同季节的太阳，给人们带来快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。今日，我带着无比激烈的心情上完了四个太阳，通过反思自己的教学过程，使自己强壮成长。以下是我的几点反思：一、注意识字教学考虑到一年级的小学生在识字认字方面有所欠缺，课标指明要提倡低段识字教学。我主要通过各种不同的教学手段，比如识字嬉戏、送太阳等，激发低段学生的识字爱好，进而烘托整个课堂。同时，在设计本课时，我主要是通过生字词教学，使学生意识到生字词的重要性。但是，我在此环节上花的时间过多，且生字词出现的形式单一，使得大部分学生产生枯燥乏味的爱好，识字教学没有真正落

44、实到实处。比如，在教学“伙”、“伴”这两个生字这词时，我没有提示他们这两个词其实是形声字，而是过多的讲解结构和偏旁，对本环节的重点没有讲到位，这也值得我深思。二、字词教学应深化课文中这篇课文是一篇让人读起来很美的课文，文章结构清楚，语言美丽，适合低年级学生朗读、背诵。因此，我主要本着“创设情景多读，体现自主、合作、探究的学习方式”的理念，把教学的重点放在朗读上，通过自主学习悟出文中作者的情感，有感情地朗读。本课的小画家画了四个不同颜色的太阳，表达了他四个不同的美妙心愿。我通过设计，出示四个不同颜色的太阳，敬重学生的特性差异，让学生自由选择自己心目中的太阳。在自学过程中，我还激励学生采纳自己喜爱

45、的方式进行学习,激发他们的爱好。所以当有一个小挚友说喜爱彩色的太阳的时候，我就干脆出示彩色的太阳，重点讲解彩色的太阳。这种开放性的学习环境中学习,小挚友的参加度也特别高,学习的效果也比较好。但是，也存在许多的问题，比如这样教学的话，可能有部分学生的爱好是被提高了，但是一味的没有目的的朗读，会使学生在朗读方面有肯定的厌烦心情，老师应适当地将生字词融入到课文每个段落中去教学，这样可能学生学习的爱好会调动起来，朗读教学也落实到实处了。三、书写生字词在教学课文中的要写的几个生字词时，本堂课上，我主要通过出示课题“四个太阳”，将“阳”字生字干脆解决。同时，我在教学“园”和“因”字时，我通过出示“因”的结

46、构和偏旁，但没能将“因”字在环节中干脆书写完，而是将其跟“园”字一起书写，这样设计有重复的感觉，这也是我上完课后感受到的一点。在教学生字词时，评课的老师们也给我了许多珍贵的看法，我觉得她们的许多看法我都觉得挺好的，比如，在教学“因”时，可以给“因”组词“因为”，这样就干脆可以解决本课的两个生字词；由于“园”字和“因”结构都相同，我们在书写这两个字词时，可以只书写其中一个。四、启发想象在最终一个环节中，我设计了想象说话这一环节，主要让学生把美妙的心愿寄予在自己画的太阳中。通过句式练习，“我想画一个（）的太阳，（）。”既发展了学生的语言实力，又发展了学生的思维实力，激发了学生的想像力和创建力。以上

47、是我的几点反思，还有许多不足之处，还请各位老师们多提提建议，使我在教学生涯中更上一个台阶。四个太阳教学反思14四个太阳教学反思：四个太阳是新课标人教版一年级语文下册识字5的第一篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，从课文里我们能体会到小主子和善的心地和美妙的心愿。下面是我对四个太阳的教学反思：、创设情景，重整体感知：在教学四个太阳时，我首先利用四幅分别画有不同颜色的四个太阳的图画奇妙地创设出情景去唤醒学生的生活阅历，让学生去猜一猜什么颜色的太阳配给什么季节，那学生究竟猜对了没有呢让我们赶快去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的揣测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜爱之情读出来。这是引领学生其次次与文本密切接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读爱好，并让学生学会倾听。、