2023年《信息技术》教学反思.docx

《2023年《信息技术》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《信息技术》教学反思.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年信息技术教学反思信息技术教学反思 1信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注意学生综合处理信息的实力的培育,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造宽松,主动,愉悦的学习氛围,使学生在欢乐中活动,在活动中学习,在学习中创建.现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:一,利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥老师主导作用我们知道,信息技术教的基本原则之一是直观性,许有关信息技术基本学问与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以形成精确的概念,因此,在信息技术教学中,老师的讲授应细心选择运用多媒体数据,丰富学生的感

2、性相识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果.创建民主,轻松的教学氛围.激发学生学习爱好,调动他们学习的主动性.二,利用发觉探究的教学设计,提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者.其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生驾驭学问和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简洁.但是否很简洁,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于巩固练习和归纳总结,道理是很明显的.这充分体现老师为主导,学生为主体老

3、师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计.三,构建主体互动探究的教学设计,激发学生创作爱好在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参加教学,这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主子;可以使课堂充溢活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中选择出有代表性的作品.由学生自己介绍演示,然后让学生相互探讨,发表看法,看法,实现相互沟通,学习的目的.老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导探讨方向.

4、让学生在参加中学会学习,主动探讨,在参加中学会学习,学会创新,并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习,达到自主构建学问的目的,实现学生主动发展的目标信息技术教学反思 2本节课的学习仍旧是采纳以学生为主的学习方式进行的。在上课之前，我就已经告知学生要提前打算好相关资料。由于课前打算充分，因此这节课特别胜利。针对本节课的特点，我把学习内容定位为：1.移动邮件2.删除邮件3.管理垃圾邮件4.装饰邮箱，包括更换皮肤，更换信纸，邮箱订阅等四个方面。结合学生的实际生活导入课题，然后，学生依据操作步骤进行操作，目的是让学生能够加深记忆理解，学生操作后，让一两名同学上台进行演示，收到了良好的效果。学生热忱高

5、涨，主动性很高。针对当前出现的垃圾邮件，我采纳让学生上网查找资料，搜寻防止垃圾邮件行之有效的方法。然后，通过课本中的关于“平安”的.选项使学生了解正确的配置是行之有效的手段，比如“黑名单”、“数字证书”的运用，这样既培育培育了他们的自主动手实力，又让本节课学问点得以拓展。既培育学生的网络平安意识，又提高了他们的动手操作实力，可谓一举多得。最终，本节课美中不足的地方在于，虽然课前经过了充分的打算，但是关于这几个方面的讲解模式，还是显得有点单一，这样会使学生的主动性越来越低。因此在今后的教学过程中，我希望能够与学生进行真正的沟通互动，真正地使课堂做到学生喜爱，老师轻松，双方都有所得。信息技术教学反

6、思 3教学目标：学问与技能：1、驾驭图片与艺术字的插入2、驾驭图片和艺术字大小位置的更改。过程与方法：1、图片和艺术字的插入2、图片和艺术字大小位置的更改情感看法价值观：1、初步培育对封面框架的合理布局实力2、培育学生的协作学习实力。教学重点：1、图片和艺术字的插入2、图片和艺术字大小位置的更改教学难点：1、图片和艺术字大小位置的更改2、培育学生的协作学习实力教学过程：一、激趣导入：老师:同学们都设计过读书手抄报，那么美观、大方、醒目的板报标题是不是可以让你的板报更加具有吸引力呢？（对）老师这里用我们刚刚学习的WORD设计一个以节约用水为主题的板报标题，你们想看吗？1、出示范例:2、提出任务：

7、知道这种样式的字我们称它为什么吗？生：纷纷作答师：这就是我们今日要学习的内容，在WORD中插入“艺术字”，（对，有的同学知道这是艺术字，那么今日我们就一起来学习插入艺术字）板书：插入艺术字。二实践操作，探究学习。有许多方法可以插入艺术字，同学们试一下能不能找到插入艺术字的方法。（同学自身操作，老师指导）同学上机演示操作自己是怎样插入艺术字的（边演示边讲解并描述）。1、在“艺术字”工具栏上选择“插入艺术字”按钮（最左边），弹出“艺术字”字库的选择框。2、在字库里面任选一种样式，出现编辑艺术字的对话框。3、选择艺术字的大小字体，在对话框内输入“喜迎国庆”，按确定。师：好，这位同学做的很好，他用另一

8、种方法插入了艺术字，我们希望每一位同学都有这样的探究精神。我们在插入艺术字后，想让他作为一份电子小报的标题，可能大小、位置上都不合适，怎样调整艺术字的位置、大小呢？（生练习，老师指导）同学上机边演示边讲自身是怎样做的。提示:Word中一个重要的编辑原则是“先选中后操作”。单击文本编辑区中的艺术字，它的四周就会出现8个限制点“”，表示艺术字已被选中。在选中状态下就可以对艺术字进行编辑调整。师：这位同学做的也很好。我们刚才学习了怎样插入艺术字，老师也设计了一些艺术字样式，同学们看一下与你的有什么不同？三、自主探究、同学创作练习1、师：（出示课件）（1）旋转艺术字（2）形态变更以及竖排：（3）样式的

9、改变：学习方式有自身摸索、探讨、与同学合作学习、可以问老师研讨等（老师巡回指导）同学自由选择采纳多种方法自学，边沟通边实践操作，初步完成任务。2、设计一张杂志封面绽开想象，自由创作。3、同学沟通收获看到做的比较好的同学，请他来当小老师告知其他同学，他的作品是怎样完成的。上机操作边演示边讲自身的怎样设置的。4、作品展评，归纳小结。相互观赏、品评插入的艺术字。学生自主选择问题回答和演示，表现优秀者将得到老师和同学们的激励。四、课堂小结信息技术教学反思 4小学信息技术是一门融学问性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培育，集学问性和技能性于一体。而对

10、于学生学习状况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或常常出卷考查，这便确定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。一、 变更思路，评价要多方位考虑从我刚参与工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领悟其“神”。在这样的课堂评价中，我常思索：老师究竟要赐予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使老师的课堂评价很难真正有效地为教化教学服务，造成课

11、堂评价的无效和课堂教学效率的低下。然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真美丽！”。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现详细的描述性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是非常有限的。事实上，这种评价反馈还忽视了对学生学习爱好的进一步培育。二、 细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特别性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。其教学模式是大量实行以上机实践操作的方式起先，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教化教学的过程中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成状况等三方面进行。1、对学生语言的评价在信息技术

12、教学的过程中，老师常常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对学生的回答进行有效的评价。如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简洁评价语言，如“你真棒！”“特别好！”；而当学生出现错误时，则常常会被老师打断，最终爽性由老师来回答了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培育学生的综合素养来看是特别不行取的。假如我们能从培育学生的语言表达实力的角度动身，正确评价学生回答的语言，或许能让他们受益匪浅。例如当学生的回答有明显的错误时，遇到这种状况，我是这样做的：我告知他：“你可能没有听清老师的问题，请再思索一下，听一听别人的答案。”这样，学生就会明白他的回答是错误的，但不至于失去再次

13、回答问题的志气。又如当学生的回答是正确的，但语言支离破裂、表达不清的时候，我不急着帮他说明，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚才说得不错，再试一试，能不能完整地把答案重新说一遍，让大家更明白你的意思。”这样，既能让这个孩子的语言组织实力得到训练，也可以让下一个学生的回答更规范。2、对学生操作的评价在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比较多，特殊是针对学生的示范性操作。在此过程中，老师的评价经常起到引导性作用。例如在画图教学复制与粘贴一课中的片段：活动要求：老师先让学生看书，自学如何在画图软件中复制粘贴相同的盆花。老师提问：2分钟后，老师请了一位学生演示操作。学生演示：学生很快就学会操

14、作步骤并进行演示。老师评价：“你做得特别好，刚才看书肯定特别仔细！”“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完整的操作过程”以上课堂环节，在信息技术课中特别常见。从老师对学生操作的评价来看，该老师比较注意对学生的激励评价。但老师在此过程中还缺少对学生操作的引导。可以在学生演示操作时，老师适当地赐予提示：“请你把每一个操作步骤告知大家，做得慢一点，让大家看清晰。”然后再赐予激励：“某某同学的演示已经有点小老师的风范了，大家要向他学习！”这样做可以让学生示范操作更有效的帮助教学，而不是成为课堂中的“摆设”。3、对学生作品的评价小学阶段的信息技术教学，许多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习状况

15、的最干脆方法就是评价学生完成的作品。如何评价一幅作品的好与不好？什么程度属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应当从促进学生的发展入手，重视学生爱好和实力的培育，使学生能主动主动、心情开心地进行学习，充分发挥学生的创建性和特性特长。老师应当敬重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们可以把评价的重心放在软件的运用程度上，或从美学的角度赐予少许的建议，点到为止。信息技术教学反思 5学问目标：1.理解信息的概念，懂得什么是信息。2.了解信息的几种典型特征及其表现。3.知道信息在人类社会中的作用以及懂得利用信息为人类服务。学会利用身边的信息，驾驭信息技术的主要

16、应用。1.能够相识到信息对人类的重要性。2.能够辨别信息的真伪性，自觉抵制不良信息。3.激发信息技术的爱好，养成主动学习信息技术的主动看法和习惯。信息的本质概念信息的概念和特征。一、导出信息的概念问题导入：师：“今日是我们的第一节课，大家知不知道我们这门课叫什么?”生：信息技术。师：为什么以前叫电脑课，现在改为信息技术课，什么是信息、什么是信息技术?(老师设疑)学生思索。(探讨非常钟)2.举例子师：古代战事传递，奥运报道、娃哈哈等产品的广告，我们可以获得哪些信息?生答：军事状况、产品的特性等信息。总结归纳“信息”的概念：刚才大家从图片、文字中感受到的东西就是我们从这些媒体中得到的信息。事实上，

17、我们在现实生活中，无时无刻都在接触信息。对人类而言，五官能干脆感受到的一切，比如你所读过的书，你所听到的音乐，你所看到的事物，你所嗅到的气息，你所想到的问题，你所做过的事情等，这些都是信息。广义地说，一切存在都是信息。除了人类五官所能干脆感受到的以外，我们通过各种手段、各种仪器感知到的一切也都是信息。谁能用一句话来总结什么是信息吗(信息的概念)?生：总结。师：(补充)信息是对事物的状态、特性和运动改变，以及事物之间相互作用和联系的客观描述。师：你们在生活四周中曾获得过哪些信息?(老师可引导学生从电视、报纸、广播、互联网、家庭、学校、社会等各方面回答。)生答：学习生活用品、汽车、交通、动画片、电

18、视剧预报等等。二、指导学生相识信息的.特征师：我们会发觉，信息有一些共同的特征。现在让我们一起来看看，信息有哪些特征?怎样才是信息呢?举例子：特征一：当我们在传递信息时，有的要通过纸张来传递，有的是刻在光碟上，还有的是靠我们的大脑来记忆存储信息，当我们须要信息时，就从这些存储信息的载体获得信息。不管我们怎样传递信息，信息总是要依附在肯定的介质上，这说明信息有怎样的特性呢?学生回答，师补充：依附性举例子：特征二：同学们，当你们有一个好消息的时候，你们会怎样?学生回答：我们会告知身边的好挚友或亲人。对了，你们的好消息这时就是信息，这个信息立刻会一传十，十传百。这说明信息可以用来怎样?学生回答，师补

19、充：传递。举例子：特征三：提问：假如你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，那你我各自有多少个苹果?学生回答：各一个。再次提问：你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，我们每人有多少种思想?学生回答：两种思想。师：我们在交换思想时也即在交换信息，信息在我们之间传递着。这说明信息是可以共享的，也就是信息的其中一个特征：共享性。师总结：全部的信息都具有这三种特征，是哪三种呢?学生回答：依附性、传递性、共享性。三、指导学生相识信息的作用师：下面有两个例子，请同学们探讨，信息可以给我们带来怎样的作用?举例子：例1：比如说本拉登死了，但是尸首没人见到，所以他可能真死了，也可能没有死。 师：看来。信息

20、有正反两方面，我们要正确辨别信息的真伪，让信息为我们服务。四、小结布置任务1.小组选择其中一个题目，探讨、汇报结果：播放课件：1.假如你要买一台电脑，你须要了解哪些信息，你打算通过哪些途径去获得这些信息。2.假如现在你父母须要买房子，你须要了解哪些信息，你可以通过哪些途径去获得。师小结：在信息时代，谁感知到、相识到并拥有大量有价值的信息，谁就拥有胜利的机会。假如你想成为社会发展所须要的人才，就须要具备收集、整理、传递、发布、应用信息的实力。这就须要我们学好这门课信息技术。这节课我一起先就设问：“我们这门课叫什么名称?”，突出信息技术课中的“信息”和“信息技术”这两个关键词。然后从学生感爱好的事

21、例入手，让他们说出从中看到、感受到的东西，引出信息的概念。“一切存在都有信息，信息是客观事物运动状态及方式的表征”。接下来给诞生活中的应用，让同学们探讨怎样去获得有用的信息去解决问题，从而感受到获得信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技术”这个概念“信息技术是指能完成信息的获得、传递、加工、再生和利用等功能的技术”。最终，学生完成作业“信息技术与中学生学习的关系”，激发学生学习信息技术的爱好，达到了很好的教学效果。信息技术教学反思 61.教材分析信息技术的学习过程不能是机械的学问传授过程，而应当是一个充溢体验、充溢实践、充溢探究、充溢创建的过程。中学第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与学

22、问的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感看法与价值观的教学目标。2.学情分析依据以上分析，假如干脆从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论学问的灌输，学生往往觉得比较枯燥，很难接受，不但无法调动学生的学习主动性，还会影响到学生对本课程的爱好。因此必需实行例举法来讲解，吸引学生的爱好，达到教学效果。3.教学目标(含重、难点)(1)感受生活中的信息，相识普遍存在的信息，理解信息的含义;(2)通过试验总结信息的基本特征，了解信息对生活和学习的重要性。1.重点(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和基本特征。(2)了解计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。(3)了解信息技术

23、的快速发展、强化信息意识。2.难点(1)理解信息的含义和特征。(2)理解计算机中表示数据的方法。4.教学过程一、导入请同学们首先一起视察老师，说出老师的特征。(学生探讨回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿态等等特征)。通过视察老师获得许多关于老师的信息。可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息原委是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。二、新课讲授1、信息展示自然界和人类社会活动的有关图片，请学生回答通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到了什么。(展示图片，学生探讨并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们探讨并说

24、出，除了这些信息，在我们的生活学习中还能够获得哪些信息。1.1信息的含义所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无所不有。1.2信息的基本特征(1)传递性。信息的.传递打破了时间和空间的限制。(2)共享性。信息作为一种资源，通过沟通可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。(3)依附性。各种信息必需依附肯定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接收，并根据某种须要进行处理和存储。信息假如经过人的思索分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。(4)价值相对性。信息运用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、相识和利用

25、的实力。(5)时效性。信息会随着客观事物的改变而改变，假如不能反映事物的最新改变状态，这的效用就会降低，一旦超过其“生命周期”，信息就失去效用，成历史记录。(6)真伪性。5.板书设计一、信息与信息的特征1、什么是信息2、信息的特征是什么二、开展活动三、思索题：随着科技的发展信息的载体也越来越多，那么信息还可以从哪些载体中获得呢?6.教学反思采纳体验学习、探究学习、合作学习的方式，综合应用言语讲解和多媒体课件启发学生，通过听案例、说想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的爱好，帮助学生理解信息、信息特征。让学生的学习主体性得到充分体现。从身边的例子谈起，让学生从自己的感性相识中去了解信息这个

26、概念，效果比较好。在探讨活动中，学生反应热情，发表了许多看法。课后大部分同学在完成作业时都比较仔细，虽然讲得不全面，但培育了学生获得加工信息的实力，初步建立了信息看法!信息技术教学反思 7作为一名信息技术老师，很兴奋能有机会参与市优质课评比活动，它是一个教学展示的大平台，也是一个教学沟通的大平台，在这个平台上，每位选手都尽情地呈现自己的教学思想、教学策略和课堂调控实力。在这个大平台中，我熬炼了自己，呈现了自己的教学理念，对于本节课，反思如下：一、课堂教学，学生为主在教学设计上，本着学生是学习的主子，教学是引导者的姿态进行，课堂的一切教学从学生的需求动身。在课堂上我让学生围绕恐龙先提出自己想探讨

27、的问题，然后以学生的问题的对象进行课堂探讨学习。在搜寻引擎了解环节中，老师只供应一种对比的方法，让学生通过对比自主发觉各类搜寻引擎的共同之处，从而形成学生自身的学问储备。二、课堂细微环节，习惯培育课堂细微环节确定课堂成败，可见课堂细微环节的重要性，在本课教学中，我在课堂中通过自己的教学语言和教学提问，引导学生形成良好的学习策略和学生习惯。当学生说完想探讨的一些问题这后，我提出“要探讨这些问题，在网络环境下，你准备怎么做？”这个问题意在让学生了解解决的问题的方法，在已有学问的基础上制定一个探讨策略，再以这个策略为前提进行问题的探讨。在课后小结时，结合板书，再次呈现探讨问题的方法，加深印象。只要坚

28、持如此教学，必定能提高学生的自学实力和解决问题的实力。在课前谈话中，当学生提到用电脑玩嬉戏时，适时给于引导，首先确定适量嬉戏是一个休闲消遣的方式，可以通过嬉戏放松自己的心情。然后话峰一转，提出嬉戏要留意的时间和地点的限制，强调课堂内不听老师的教学而进行嬉戏活动是一种不行取的行为。三、课堂调控，环节紧凑课堂调控实力是教学课堂教学实力的一个重要组成，也是衡量一个优秀老师的重要标准。但我想课堂调控还应是以教学环节设计为基础的，合理的教学环节设计能更大地降低课堂调控的难度，使整节课顺当地进行。在教学环节设计中，我以“提出问题解决问题成果展示小结汇报”为主线，每个环节相互联系。当学生提出关于恐龙的探讨问

29、题之后，自然而然地就想知道这些问题的答案，从而就进入了解决问题环节。在解决问题时，会想到用什么方法来解决，解决的步骤是怎么样的。从中渗透搜寻引擎的相识与关键词的确定方法等。课堂教学的师生互动有着许多的不确定性，课后，我细想课堂教学过程，发觉自己在以下几点中做得还很不够。一、老师引导，力度不够在本节课的教学过程中，我觉得自己的作用体现得不够。当课堂起先时，学生在提出的探讨问题都是特别的肤浅，有些根本就没什么探讨的价值时，我想之前我可以事先打算一些有价值的探讨问题，在学生表述完自己想探讨的问题，老师板书之后，我可以提出：“老师这里也有几个很值得探讨的问题。”然后板书问题置于学生问题之前，这样既让学

30、生发表了自己的观点，也引导了学生去探讨有价值的问题。而实践教学中，我却只是一味地引导，不仅奢侈了时间，而且学生也没有提出什么有价值的问题。在以后的教学中，我想应当大胆地尝试这样的一种教学方式：素材类问题老师抛出，策略性问题学生提出的教学方式。二、学生成果，效率不高基于老师引导作用发挥不够，奢侈了课堂教学时间，从而导致了学生操作时间的缩短；学生探讨问题的表面化和简洁化也使教学对于学生在已有学问技能基础上的提高力度不多。因此以后在练习设计上还应依据层次性进行划分，从易到难进行设计，让不同的学生都能体会学习的成果，感受学习的欢乐。三、时间把握，实力不足本节课超时了，问题出在自身的实力还不足，详细有两

31、个方面：1、教学设计方面要有一个可以调控的环节，不能一溜究竟地进行设计，要给自己留有余地。2、教学调控引导适度，适度引导，在引导不胜利的状况下，要主动抛出，缩短学生的期盼时间，维持学生的学习爱好。本次活动已然结束了，在我的教学之路并未终止，在这个大平台的展示与沟通中我收获了许多方法，积累了许多阅历。我的教学以此重新起先信息技术教学反思 8仔细分析教材，课前我仔细分析和探讨教材，整理出本课的教学目标、教学重难点，并大致设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的打算工作。此外，我还对教材做出了合理的延长：将学问技能充分与实际结合，让学生依据不同的联系学会好用不同的公式与函数，让学生真正做到学以致

32、用，并且能运用地恰到好处。从学生动身。课程设计中，我敬重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际状况动身，让学生能更好的驾驭学问。首先，我通过计算一个班成果表的总分和平均分的计算，培育学生对运用excel公式与函数的爱好。然后再由最基本操作方法动身，让学生很快地驾驭学问，使学生尝试到成功的喜悦、从而使学生对后面的重难点内容更加感爱好。水电费表格的计算进一步加强了基本公式与函数的训练。好玩的加强练习。为了促进学生做练习的主动性，我搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材，并设计出和教材结合、题目新奇的练习题目。这样，学生能在练习中找到乐趣，从而能主动去探究、去学习。信息技术教学反思 9学生最爱上什么

33、课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而达到提高教学效率的目的。“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维;不仅要会运用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的主动思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能

34、在更高层次上主动思维，从而在师生、学生间主动思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的实力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的沟通环境，学生可以问老师，也可以互探讨，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学

35、问，全看你自己的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感爱好的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的体现。教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简单。你可以尝试着课前先告知他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有爱好，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对

36、信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的兴奋，也是我的成果的认可，当然还有许多的事情须要我去做，有更多的学生正渴望老师用学问去浇灌。信息技术教学反思 10信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的潜力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直

37、观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选取运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创建民主、简洁的教学氛围。激发学生学习爱好，调动他们学习的主动性。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来

38、很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现“老师为主导，学生为主体”老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建“主体互动探究”的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样能够培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子；能够使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有

39、代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。信息技术教学反思 11运用小组合作策略以提高学生相关技能与品质小组合作学习是新课改提倡的一种学习方式，日常教学中我不断尝试运用这种新的教学理念，开展小组合作学习。在课堂上让自己担当“导演”，学生当“演员”，将学习的主动权还给学生。通过小组合作学习，同学们的操作实力得到了很大提高，同时也使同

40、学之间的关系更加融洽、更加团结。现就结合平常自己在教学中的一些做法与大家沟通一下：由于信息课的特点，对学生的操作实力要求很高，一些学问并不是理解了就可以了，还要求手脑结合，能完成操作。这就要求老师把课堂真正的交给学生，给他们大量的时间让他们去探究、去操作。因为整节课学生假如只动脑不动手，简单眼高手低，而老师假如把操作方法干脆教给学生，学生完成后又简单渐忘，而只有自己探究出来的才能记忆深刻。但由于是新学问，学生在探究的过程确定会遇到困难，老师又不行能全面照看的到，这时运用小组合作学习是最好的方法。学生在探究过程中遇到的问题，可以小组之间相互探讨，共同解决，集思广益可以达到事半功倍的效果，这样就可

41、以提高学生的操作技能。另外运用小组合作学习，通过小组之间的竞赛可以提高同学之间的竞争意识，在我的课堂上，我常常会让学生进行这方面的竞赛，比如比比哪个小组完成的快，哪个小组完成的好，哪个小组发觉的问题多，哪个小组的作品最美丽，哪个小组回答问题最主动。通过这些竞赛，调动了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。另外，在展示学生作品时，我一般先让小组之间进行自评，评出小组内的最佳作品来展示，在展示时说出举荐的理由，既这个作品的优点，这样学生为了小组之间的荣誉，会更懂得团结，他们会主动的评出优秀的作品，但肯定不会徇私，在评出的作品中，假如有不满足的地方，不管是不是自己的作品，他们也会帮忙修

42、改，这样就提高了他们团结友爱、互帮互助的品质。当然了，在分组时，我也是考虑到了许多因素，比如各小组之间的平衡，不能让他们存在很大的差异，否则就不存在竞争，学生的主动性也必定会降低，这样就不能达到预期的效果，而在小组的人数上，我一般视状况而定，有时遇到比较简洁的章节，学生须要探讨的问题比较少，而重点是展示作品时，一般人数会比较多，有可能7、8人一组，这样更利于作品之间进行比较，从而学习别人作品上的特长为已所用；而遇到比较麻烦的问题，须要学生时时探讨时，为了避开同学之间照看不过来，这时人数会比较少，有时3、4个，有时结对子，学生可以时时探讨，时时沟通，而不必下位，这样就会便利许多，效果也比较明显。

43、可以说，运用小组合作学生以来，老师教的轻松，学生学的开心，而课堂效率和学生各方面的品质都得到了很大的提高，在以后的教学中，我会接着运用，并加以改进，使小组合作学习更好的提高我们的课堂效率。信息技术教学反思 12趣味导入部分，我以纸质的动画册作为导入点，吸引学生的眼球，进而提问学生动画是由什么构成的，激发学生学习动画的爱好。学生在思索中起先了解动画的组成是由一连串有改变规律的图片构成的，因此，在制作动画的过程中首先须要学会运用flash绘制图片。在新知讲授环节，通过运用类比的方式，让学生比较flash和画图软件的相像点和不同点，通过类比在画图软件中的工具箱来学习运用flash的工具箱。在此过程中

44、邀请学生自己创作图形。在运用flash软件之前，先简洁地介绍一下打开flash软件的方式以及在进入flash软件前出现的提示框，让学生了解在提示框中可以打开从前做过的flash文件，同样也可以新建一个新的flash文件。由于是一款新的软件，因此学生在操作的过程中可能会出现各种问题，老师在学生操作的时候可以简洁地协助他们，帮助他们订正错误。在课堂总结环节，我支配学生沟通探讨flash软件与画图软件的相像点和不同之处，学生可以感觉自己的喜好绘制不同的作品，在完成作品后提交，选择有特色的作品进行课堂展示，同时可以请作品展示的同学和大家沟通一下自己是怎么制作的，以及设计的想法。在这堂课中还存在着一些不

45、足之处，须要在之后的教学中不断的改进和完善，下面就是一些须要改进的方面：1.在导入部分最好能够简洁明白，并且与讲授的主题“插入图片”相连接。2.支配任务最好能够贴合学生的生活或者是迎合学生的心理，从学生的需求来设计任务，进而提升学生的学习爱好。3.任务形式可以多样化，组织学生之间相互协作，熬炼培育学生的合作精神，促进课堂的学习氛围。课堂评价环节是必不行少的，因此在学生操作实践之后应当给与学生一些评价的时间，由学生来说一说自己做的作品或者其他同学的作品，相互之间沟通探讨，可以提高学生的学习实力，同时也能够帮助学生完善自己的学习技巧。信息技术教学反思 13本课选自苏科版小学信息技术（上册）中的第1

46、2课修改图形，当时正值春天，开头以学生观赏、齐唱儿歌春天在哪里引入现在的春天没有以前漂亮，渗透环保德育思想，从而揭示课题。然后让学生扮演美容师角色，主要通过清理垃圾粉刷墙壁搬走迷宫巧改图形任务设计，学习橡皮工具、选定工具、裁剪工具、放大镜工具修改图形。每个小任务完成后，师生总结后，课件简明扼要地演示各个工具的操作要点，进行阶段性的小结，最终整理美容箱里的工具，巩固所学。一、演绎精彩的生成。在清理垃圾任务环节中，预设的是烟头垃圾，而学生看出是电池；还有学生找出海藻颜色是黄色，可以修改成绿色，引出彩色橡皮的作用。并且当学生将背景色选择蓝色，而不是淡蓝色时，引导学生用取色工具可以精确地选取背景色。在粉刷墙壁的任务环节中，学生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆盖墙壁，都在我的预设之外，老师要有见机行事的教学机灵，刚好处理意外生成。二、关注课堂细微环节1、任务设计过渡要自然任务设计有点牵强附会。如搬走迷宫任务设计中的森林最好换成绿色的森林，体现大自然的色调；最终拓展任务最好换成一幅关