2023年《海上日出》的教学反思.docx

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1、2023年海上日出的教学反思海上日出的教学反思1由于海上日出这篇科文是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟识，所以总觉得有好多的地方要指导要教。单说指导朗读课文，记不清花了多上时间，两节课基本上都在度，每天得早读时间也在读。先是范读，再是指导重点句子读法，最终是指导学生背诵虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点确定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。

2、“先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。不错，三分文章七分读，特殊是像海上日出这样文质兼美的课文。教学海山日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。海上日出的教学反思2海上日出是一篇经典的写景文章，记叙了巴金先生在海上观看日出的情景，对于某一景象在一段时间内发生的改变，对其细致入微的刻画，不仅对学生的启发很大，我每一次研读，也都会有不同的感悟。本单元的语文要素之

3、一是“了解课文按肯定依次写景物的方法”，教学中我充分抓住这一点，引导学生了解太阳改变的依次，围绕依次，理清日出时的主要画面，并按此依次复述海上日出的景象，从而让学生知道假如景物发生了改变，可以根据改变的依次来写。我的.这节课支配主要以读为主，因为现在学课文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再接着教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像海上日出这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间

4、来练读。海上日出的教学反思3海上的日出是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“天气晴朗时的海上日出的壮美景观”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一重点呢？课堂上我实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变。还可以让学生结合图画读文章，指导学生抓重点词小组竞赛读，从整体感知上这一段的语言，依据所读的句子内容作画读文作画的过程，还激发了学生的爱好。这样可以引导学生再造事

5、物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为主动的语汇。海上日出的教学反思4海上日出是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的美丽散文。按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮美景色，将日出这一“宏大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出字里行间，对的大自然酷爱，以及年少的他追求光明的。一、选择上课的缘由在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了海上日出，因为就我而言，我特别喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉醉其中，

6、有一种美的感受。我选择了第一的教学，是因为以前我始终教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的.教学上有时会存在一些怀疑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上海上日出第一课时就是想和有阅历的老师一起探讨，看看我这回支配的第一课时的教学怎么样。二、感受我的这节课支配主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再接着教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像海上日出这种篇幅

7、较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。这回上课的形式有点特别，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种状况，原先很担忧，但反过来想，我还年轻，这也是我积累阅历的一个机会，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，相识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和志气，但是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是特别满足的。对于课来讲，当然还有许多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想假如是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要特别特别感谢在场的老师，是你们的协作给了我志气，和肯定要把课上好的信念。感谢大家！海上日出的教学反思5海上日出是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天气

8、晴朗时，海上日出的壮美奇妙和在有云时海上日出的瑰伟壮美的景象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生朗读文章的方法。课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互点评,并举荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的宠爱之情，同时调动学生的学习

9、爱好。通过小组合作，在探讨理解课文内容的基础上画出天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组举荐的绘画作品在同学中展示出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作，训练学生的语言表达实力。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课须要老师除了有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于阅历不足课前打算的一些图片没有展示给学生观赏，课前已经想了许多次的语言没有刚好的表达，合作学习中还没有很好的教

10、给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。老师和学生融为一体的共同参加学习过程，是当今语文教学所提倡的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常须要的。能与学生进行眼神上的沟通，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养。这些对于我来说是非常欠缺的。海上日出的教学反思6最终讲完了经典名篇海上日出。感觉不是很顺当，课文思想感情的把握倒不难，学生轻车熟路。但是指导朗读，花了太多太多时间。早读用了近一周的时间，两节语文课基本上都在读。范读，一句一句地领读，一句一句地让学生读虽说读书要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。有

11、几个学生整篇课文就一个调子，没有根本轻重快慢的改变，特殊是该读轻声的地方，不但不轻，反而读得特殊重;该读的慢的地方，却速度奇快我不想指责他们，学生百分之九十九的错误应由老师担当(不记得哪位教化家说的了)，我只是越加觉得肩上的重量。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点确定的。叶圣陶老先生说过，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”“先由老师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特殊是像海上日出这样文质兼美的课文。除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领

12、悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。假如学生从来不懂得享受朗读，那是语文老师的悲伤。“这不是宏大的奇观吗?”这句话好在哪里?除了说这是个反问句，说这句话表达了作者的思想感情，还能讲出点什么?仅仅这两点不足以说这句话“好”啊?!谁能告知我?怎么跟学生讲?海上日出的教学反思7最终上完了海上日出。由于是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟识，所以不是很顺当。单是指导读课文，记不清化了多少时间，两节语文课基本上都在读，每天的早读时间也在读。先是范读，再是一句一句地领读，后来又是当堂背给学生听虽说

13、读书要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。这也是我们班的实际状况。学生来自好几个地方，最麻烦的是有些农村孩子，他们的朗读我实在是不敢恭维，整篇课文一个调子，没有根本轻重快慢的改变，特殊是该读轻声的.地方，不知怎么的，不但不轻，反而读得特殊重，倒也是别有风味，经常惹得同学阵阵欢乐。我没有丝毫指责他们的意思，学生的笑声也是善意的，我只是越加觉得肩上的重量。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点确定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，

14、其意义的获得，一半在声言里头。“先由老师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特殊是像海上日出这样文质兼美的课文。教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。课文后面有四个思索练习题，第一个“有感情地朗读课文背诵课文”和第四题“把你喜爱的词句抄下来”我没什么看法，其次题要求说说描写了海上日出的哪几种景象和“这不是宏大的奇观么”一句表达了怎样的感情纯属多余，可以不要。第三

15、题摘录了四句话，“（1）转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞”要求说说这些句子那些地方写得好，好在哪里。呵呵，自己去体会吧。海上日出的教学反思8海上日出介绍了在天气晴朗的状况下海上日出的壮美奇妙，在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美。从作者的写作手法上来看：有面日出时海面的美景；有点详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。课文的语言文字美丽、易懂，易于学生朗读。回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：1、教学效果（思效）。在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，支配自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何学习一篇文章。其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，接着是让学生自由

16、朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读互评，并举荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由地读，有学生尝试地读，有学生合作地读，有老师指导性地读，有音乐协作下带感情地读。一个“读”字贯串整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者遣词造句的深厚功力，去领会大自然的美妙景象。我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。2、教学收获（思得）。读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。

17、本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，相识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。其次遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思索文章哪些部分是写海上日出的。这次读的目的就是要孩子们渐渐学会理清文章的层次。假如说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。通过这次教学，我发觉，读在语文教学中的确有着不行忽视的作用。3、不足之处（思失）。课后王校长耐性地赐予我指导，使我深刻地相识到自身的不足：为了赶快完成教学任务，怕耽搁时间而忽视了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。特别感谢王校长及课题

18、组的指导，以后我要多学习，不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。4、改进措施（思改）。教学事实上是老师和学生融为一体的共同参加的学习过程，这是当今语文教学所提倡的。老师做到与学生进行眼神沟通，情感达到共鸣，心灵起先交汇，是作为语文老师必不行少的素养。在今后的教学中我会尤其注意这些方面的熬炼。海上日出的教学反思9海上日出是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的美丽散文。课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮美景色，将日出这一“宏大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然酷爱，以及年少的他追求光明的思想感情。一、选择

19、上这节课的缘由在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了海上日出，因为就我而言，我特别喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是因为以前我始终教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些怀疑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上海上日出第一课时就是想和有阅历的老师一起探讨，看看我这回支配的第一课时的教学怎么样。二、感受我的这节课支配主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再接着教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯

20、穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像海上日出这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。这回上课的形式有点特别，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种状况，原先很担忧，但反过来想，我还年轻，这也是我积累阅历的一个机会，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，相识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和志气，但是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是特别满足的。对于课来讲，当然还有许多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想假如是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要特别特别感谢在场

21、的老师，是你们的协作给了我志气，和肯定要把课上好的信念。感谢大家!海上日出的教学反思10海上日出是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第25自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第25自然段，了解海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述依次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融入

22、这段拟人比方手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一样的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去绽开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。本文中的难句主要是那些描写日稀奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引

23、导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。海上日出的教学反思11海上日出是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，呈现了日出这一宏大奇观。课文的语言文字美丽、易懂，易于学生朗读。在教学过程中，我想让学生先联系自己平常看到的日出景象，从而激发了学生学习的爱好。讲解课文时，从课文最终一个自然段起先，让学生对海上日出有一个整体的相识，

24、相识到海上日出是宏大的奇观。接着，引导学生在读中悟，感受作者对自然的.酷爱。这一学习活动的支配，培育了学生自学的实力，品词品句的实力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时，虽然注意培育学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采纳多种方式，让语文课更好玩些。海上日出的教学反思12海上日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一宏大奇

25、观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不一样时间看到的不一样的日出景色。文章语句美丽，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先支配学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的酷爱。这一学习活动的支配，培育了学生自学的本领，品词品句的本领。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生仅有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自我对文章的理解。本课在教学时，虽然注意培育学生感悟语言，但教学方法不够多样，能够采纳多种方式，让语文课更趣味些。海上日出的教学反思13海上日

26、出是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第25自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝一道红霞越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光一纵一纵渐渐用劲向上升冲破云霞跳出海面发出夺目的亮光，那里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的改变，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，之后写太阳升起的过程，既写出了太阳形态的改变，又写出了太阳颜色和亮度的改变。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点是

27、学习第25自然段，了解海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述依次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前能够让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增加对日出的感性相识、让学生留意视察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的改变过程。关于难句的理解，学生在中年级就已经明白要联系上下文和生活实际来理解难句，资料远离学生生活的句子、有特别含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描述日稀奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把

28、二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变等。还能够适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙学生想象的有效途径。课后练习1中的作者为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的宏大。奇妙的赞美之情。课文重点部分23自然段能够引发学生深化思索：太阳、海水、云霞有什么关系？在仔细默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云

29、霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品尝和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。为了让学生有更直观的相识，可打算视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地挤眼等缘由，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地用劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的

30、情感和所学文章的情感融为一体。为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描述日出的文字供学生比较阅读，以到达领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。另外，透过学习课文让学生了解作者是如何细致地视察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。海上日出的教学反思14这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的和篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升，瞬息万变的奇异景象。在整体把握的基础上，我以结尾的“这莫非不是宏大的奇观吗？”作为切入，重点品读其次三自然段。二三自然段写的是作者视察到的天气晴朗时的日出景象。

31、把这两个自然段作为一个整体，我依旧是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色改变和太阳出来时的动态改变来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”、“一纵一纵的”“冲破”、“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的宠爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的憧憬。课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读其次三自然段，边在脑海中想像日出的景色”这个环节很多孩子没话可说，有的只但是是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子就应是能

32、有所发挥的，但是这天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清楚，却减弱了课文的整体美感的感受。那么在思路清楚与体会美、感受美这两个同样重要的因素中，怎样才能找到最佳的结合点？海上日出的教学反思15由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，

33、全文采纳了大量比方、对比、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的宏大、壮丽，体会作者的情感？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？”去自读，接着创设情境，有时候学生想像爱好的激发，须要肯定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的宏伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、过程。最终让学生体验想像，想像后让学生主动地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力！可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。但本课教学，我发觉自己还存在着很多不足之处，如：让学生发言的时间没有限制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的说明不够透彻等。