2023年《故乡》教学反思.docx

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1、2023年故乡教学反思家乡教学反思1如此种种答案，我们从学生的“悟”中可以看出，“一千名观众，就有一千个哈姆莱特。”说的是由于各人的社会阅历的不同，关注角度的不同，对同一个艺术形象，不同的人会有不同的感受。从同学的发言看来，大家对小说的感受很有深度，有的从景物描写角度去思索，有的从人物形象去考虑，有的作品的主题角度去立意，虽然发言角度各异，但都能引用小说的文本信息来谈诠释所加的标题，言之有理，言之有据。这是个很好的感悟的例子。课堂教学上“用好例子，用活例子，用足例子”。树立“不是教教材，而是用教材教”的思想，老师深化钻研教材，奇妙设计教学，大力发挥语文课本典范作用，得到规律与方法，为学生“搭桥

2、铺路”，促使学生逐步由学会转为会学，形成主动学习、终身学习的技巧。最终评“练”的环节处理。我们设计了家乡与名城梦对比练习名城梦东西塔旁，百柱殿前。明天，这里。就在这里。他信上说：看凌空双塔，听檐角风铃。追寻40年前失落的梦？ 那一天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟，履滚滚波涛，穿茫茫大海，去南洋寻求金黄色的梦。我再一次劝他：“就这样离开生你养你的名城？”“名城！名城？”他几乎喊了起来。“你跟我去看看，曾是天下第一大港的刺桐港如今有几条破木船！唐宋以还，多少刺桐舟风帆高悬，沿着海上丝绸之路，把我们东方文明输注大洋彼岸。如今运的却是劳工！”离开船还有3个小时。他不急着去赶两个多小时行程的路，却折向城西北隅

3、的开元寺，颤悠悠地燃起一炷香，发呆似地站在古榕荫霭下的拜庭中。眼前深堂广殿。跪着众多祈求平安的善男信女。他却瞻前顾后，仰视东西两边那两座已有一千多个年轮的擎天石塔，和着凄清的檐角铃声喃喃自语：不回来了，不回来了 他走了，迈着沉重的脚步，踏着破裂的街石，消逝在鸠形鹄面的行人中我不信任他不回来，就靠着他对占城象征的东西塔的这最终一眼！待刺桐占港涌起新潮，等泉州名城再度春风，双塔下会出现。他的笑脸。古城呵古城我静默地向着双塔祈求重铸你盛唐有过的光辉，再造你宋元出现的.旺盛，呼喊万千离你而去的游子回来！于是，当新中国从东方崛起，古城喜沐东风，新姿丰盈；当改革开放大潮席卷神州，海上丝绸之路雄风再振，我便

4、喋喋不休地诉说，这城，这人，这海，这港，这山，这田，这路我不知道他庐结何方。40年来，他没有遣过鸿雁落脚古城。然而我信任，无论在海峡彼岸的国土，或在蕉风椰雨的菲岛，夕阳落处的欧美他听得见气概凌云的东西塔尖那日夜自语的风铃诉说的古城的改变；他看得到海上丝绸之路风樯竞渡，刺桐新港古城市井接踵而至的万国商贾。我迟早会在那热泪盈眶的海外游子的回乡人流中，辨出他哪怕已是双鬓侵霜的少时伙伴！我的预感没有错。他最终要重履故土了。前几天，一封加急特快件从菲律宾飞进我家：飞机票已定，明日抵古城。那飘洋过海的信笺上写着踏上异邦，才知古国名城在心底的重量。名城钟灵毓秀，孕育出来的优秀文化从小就铸进我的肌体中。天际海

5、角，春花秋月，做不尽名城梦。名城有过绚烂的历史，那是祖先奋斗创建。我今日回来，带去些小余资，兴学办校，弘扬名城意识，建立新的名城。呵，名城东西塔。明天，这里，又一个去国离乡的游子投入你的怀抱向你倾诉肺腑之音同风铃和鸣作者简介施能泉，福建晋江人，泉州晚报社总编，著有湖流浅唱。练习内容：1.家乡以我回家乡在家乡离家乡为线索组织材料名城梦以他（ ）（ ）（ ）为线索组织材料。2.对比作者笔下家乡今昔的改变，把相关内容概括填写在表格内容比较昔今家乡名城梦3.家乡中，我离开家乡时怀着的希望是名城梦中，他欲回家乡时的心愿是4.请结合两文内容并联系学过的诗文，谈谈你对游子思张情结的理解。家乡教学反思2本组教

6、材充满着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”。在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点：一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、酷爱的思想感情。二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些详细的景物和事情表达出来的。三、通过读书，引导学生品尝语言，丰富了学生的语言积累。其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学探讨。我认为略读课文的教学注意让学生自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。在集体沟通汇报展

7、示环节，应营造宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要仔细倾听，刚好捕获鲜活信息，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。家乡教学反思3新修订的语文教材中支配了大量的朗读训练，目的是要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中使学生受到情感熏陶，而要达到以上目的，老师在教学过程中就要努力创设情境，营造氛围，从而激发学生的情感，调动学生的情感体验。本节课的教学，我所要解决的问题正是怎样引导学生通过朗读入情入境，领悟文章所表达的思想感情，为此，在本节课的教学中，我努力做好以下几点：一、用老师富有感染力的语

8、言将学生引入课文中所创设的情境，以读代讲，体会文章所表达的思想感情在设计本节课时，我们年级组支配的教学内容是我爱家乡的杨梅这篇课文。而杨梅这种生长在江南的水果，在我们的身边并不常见，因而对学生来讲，由于感性相识的缺乏，相应的学习爱好也必定会大打折扣，针对这篇课文的特点，我在老师的课堂语言上字斟句酌，狠下功夫，力求通过老师的语言魅力将学生引入课文中所创设的情境。如本节课的导语我是这样设计的：这节课让我们再次跟随作者走进江南，对杨梅进行深化的了解，看看作者将会带给我们怎样的感受。首先，让我们和作者一起走进细雨中的杨梅树林去感受一下吧！老师一番美丽的开场白将学生领入了江南水乡，这就使学生感性相识非常

9、缺乏这个本课学习的最大障碍在不知不觉中反而成了优势，因为正是因为学生在以前对江南，对杨梅的了解甚少，所以此时此刻才更想揭开它神奇的面纱，迫不及待地想尽快一览雨中杨梅树林的漂亮和可爱，从而激发了学生的求知欲望，激发了学生深厚的学习爱好。由此可见，一节课老师是否能引导学生入情入境的理解文章所表达的思想感情，导语的设计是非常关键的，虽然它只有短短的几句话，却往往会起到意想不到的效果，而本节课对导语的设计就充分考虑到了其重要作用，使它的确为学生入情入境的学习下面的课文创设了良好的氛围，从而使学生能够带着极大的爱好和热忱来学习下面的内容。二、运用电教协助手段，帮助学生入情入境课文的其次自然段是本文的难点

10、，学生对于“贪欲”“吮吸”“欢乐”等重点词语的理解须要老师的适当点拨，因而在本段的教学中我们分为以下几个层次引导学生深化理解课文。首先，请学生自读课文，整体感受文章所描绘的场景，接下来请学生抓住给自己感受最深刻的词语谈出自己的感受及体会，老师适时进行点拨、引导，并且引导学生将自己的感受以朗读的方式展示出来。最终，在学生充分领悟到作者此时此刻的感受，与作者产生剧烈共鸣的时刻，老师适时播放一段美丽柔软的音乐，从而使学生将自己的感受在优美音乐的协作下通过朗读表达的淋漓尽致。虽然只是一段柔软的音乐，但此时它对学生的感染力却是超乎想象的，它不但帮助学生突破了文章的难点，而且使学生能够保持极大的热忱来学习

11、下面的内容。三、运用时比读的方式，使学生进入文章所描绘的情境，感受文章所表达的思想感情在分析课文的第四自然段（杨梅的外形及特点）这部分内容时，我实行了对比朗读的方式，将书中的描写改为：杨梅是圆的，遍身长刺，等到熟了，刺会变平、变软，味道很。请学生将此段话与书中的描写进行对比，而后谈出自己的感受，从而使学生充分体会到这篇文章字里行间都饱含着作者对杨梅的宠爱，进入文章所创设的情境，与作者产生共鸣。通过本节课的教学使我相识到：要想真正做到让学生在读中体会文章的情感，真正以读代讲，老师不用挖空心思去设计许多花样来引起学生的留意，而要紧扣教学目标，抓住课文及学生的特点，细心设计自己的提问（特殊要留意同一

12、问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生回答的欲望）必要时可适当地运用一些电教手段，使课堂取得最佳的效果。因为学生只有真正地进入文章做创设的情境，才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情，真正地实现以读代讲。在今后的教学中，我会不断地反思、不断地学习，尽快提高自己的业务水平，更好的积累教学阅历，扎扎实实地进行符合学生实际须要的教学活动，从而不断提高学生阅读、领悟文章的实力。家乡教学反思4这是西师版教材十册第一单元的课文，本单元共有四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围围着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。家乡的水墨画这篇课文就向我们展示了一幅江南水

13、乡的漂亮画卷。其中有长满菱角的池塘，有采菱快乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、漂亮。抒发了作者对家乡的酷爱之情。本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽的词句。联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。在教学家乡的“水墨画”时，最吸引人的要数家乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，娴熟轻快地采菱角的情景了。于是，我摇身一变，变成了那欢乐的采菱女，一边唱着开心的采菱曲，一边娴熟地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃簇新菱角的小孩，我慌张把“水盆”划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个绚丽如花了！这样的情景互

14、动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，欢乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的.酷爱和赞美之情。巡游了江南水乡，我们又相约一起来到漂亮的海滨：我们一起赏晚霞和大海的“杰作”；一起观看那刺眼光明的启明灯；一起手挽手走在潮湿松软的沙滩上；一起和海边乘凉的人闲聊、嬉闹；整个课堂让我们感觉到好像不是在有阳光的白天进行的，而是在那凉爽舒适的海滨夏夜，而耳边好像还回荡着海浪的哗哗声随后，我们又请班级的一位“小导游”带着我们巡游了漂亮的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域漂亮的风情：那一眼望不到边的草原；那好像是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的“

15、绿玛瑙”；那甘甜蜜味的葡萄干，无一不让我们惊羡，无一不让我们流连忘返！在和孩子们一起徜徉在这些漂亮的文字间的时候，那种心随文动的心境到处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个漂亮的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的心情变得更欢乐，更活跃起来。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加漂亮起来。把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！家乡教学反思5师：老师今日从家乡带了一些东西给你们，请同学们把眼睛闭上，你听到了什么？（播放课件）生：海鸥、海风、海浪师：请你分别仿照海鸥、海风、海浪的声音，选择你喜爱的声音，我们一

16、起创设出海边的气氛。生：仿照。师：听了同学们的声音老师感觉已经来到了海边。老师再带你们到一个漂亮的地方去看看。（播放课件）生：一边看大海图片，一边观赏大海啊，家乡的旋律。师：同学们，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从生答（大海）。大海对我们特别重要，它是我们的挚友，更是我们的家乡，今日，我们就来学习这首歌大海啊，家乡。师：先请同学们一起观赏大海啊，家乡这首歌曲，在听的过程中留意这样几个问题：（播放课件）（1）这首歌是几拍子的歌？（2）这首歌的主要节奏型？（3）你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和心情？生：三拍子。师：三拍子的强弱规律是什么？生：强

17、、弱、弱。师：我们一起复习它的指挥方法。生：练习。师：这首歌主要节奏型是什么呢？生：师：指导学生留意歌谱中的第一到第六小节有什么特点？生：师：3/4 ?（板书）请一个学生读一下。生：读。师：订正，并让学生一起读一下。师：这种节奏型像什么？生：海浪的声音。师：对，这也是作者王立平先生的作曲的意图。那么你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和心情？生：表达了作者对大海、家乡、母亲的真挚感情。师：小结，并让学生划好拍子听老师范唱。师：弹琴范唱，生听。师：这首歌好听吗？想学吗？生：想。师：那我们一起来学习。首先请同学们看一看这首歌的歌谱有什么特点？生：师：引导学生看红框里面的歌谱和其它的地方有什么区分

18、？（播放课件）生：跟后面的一样。师：让学生跟琴唱一下。生：唱。师：让学生在小组里自由练习唱歌谱，假如遇到问题，先小组解决，假如还解决不了可以提出来问老师。生：练习唱歌谱，并提出问题。师生共同解决问题。师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。留意反复部分。生：唱歌谱。师：让学生留意坐姿。师：在唱好歌谱的基础上练习唱歌词。分小组练习，并提出问题。生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。师：小组先试着解决问题。生：解决问题师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件）生：听，轻声跟唱。师：同学们问题有没有解决呀？有没有会唱呀？生：会。师：我们来一起把这首歌颂一下好不好，但在唱

19、歌前我们先把口腔打开练一下声。5 6 5? 3 56 5 6 5 411 6 5 5 啦生：练声师：让学生留意坐姿、口型。师：请同学们跟琴唱。生：演唱。师：我们再来一起观赏另外表现大海的.歌曲白帆。（播放课件）生：听。师：再来听一遍，不过这一遍要同学们分析表现一下。第一小组你们打算怎样表现呢？生：画画。师：还有没有要画画的呀？生：第四小组同学也要画画。师：那我们请第一和第四小组的同学画画，其次和第三小组的同学分析歌曲内容情感和音乐表现手法上的特点。生：听白帆，并且完成作业。曲目项目曲目白帆海港之夜内容节拍节奏旋律速度音色师：检查完成状况，并且讲解。师：我们再来一起观赏另外一首表现大海的歌曲海港

20、之夜，同学们课后去完成上表，再收集另外有关的大海的资料，我们下堂课一起探讨一下。（播放课件）生：听歌曲海港之夜。师：展示学生的美术作品，并且作点评。师：同学们，大海是改变无穷的，而表现大海的音乐是丰富多彩的，让我们来一起歌颂我们的家乡大海吧！让你的身体像大海一样动起来吧！生：演唱大海啊，家乡，并随音乐节奏动作。师：今日老师从家乡带来一些贝壳给你们！生：感谢！师：下课！生：感谢老师！教学过程中对学生心情的调动还做的不够，对学生的水平估计过高，导致在有些教学环节中协作不够默契。家乡教学反思6故都的秋是人教版语文(必修)第一单元中的其次课，也是传统的散文名篇，有利于课内外结合，凸现大语文观，使学生真

21、正步入学习语言文字和审美鉴赏的殿堂堂。我把本课定位为散文鉴赏课。开宗明义，直奔主题。教学目标定为读作者眼中的清秋之美，品文章情景交融的艺术特色，悟人生悲凉的心境。在诵读中理解内容，在美读中体验内涵，在品读中感悟感情，在自主探究中强化对文本的理解，使学生成为课堂学习的主体，老师要用诗意的语言激起学生剧烈的新奇心和探究欲点燃学生才智的火焰，使语文课堂真正成为老师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种精神上的相遇。从标题故都的秋中描写“故都的秋”的文字切入，美读设置问题：文本描写故都的秋的段落有哪些?再分层次提问，即秋晨秋槐秋蝉秋雨秋果图。以散文的“神”“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，

22、来得悲凉”为突破口，通过品读联想、合作探究等方法进入散文的鉴赏层次。问题： “故都的秋”原委最本质的特点是什么呢?故都的.秋中描写五幅画面写了那些景物，有什么特点，分析表达了作者怎样的感情?同学在文本中找出详细的语句和所集中的段落，在课堂进行沟通和探讨。学生基本能找出原句，清，静，悲凉。这是全篇的“文眼”和散文的“神”。部分学生找出了相关的词语和描写“故都的秋”的内容是集中在三至十一自然段。把描写“故都的秋”文段鉴赏引入课堂赏析，秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋日清果。简略分析秋晨院落，赏读“秋槐落蕊”文段，深化设问：作者从哪些角度写“秋槐落蕊”?让学生进行自主沟通，老师结合详细语句加以引导

23、总结。在赏析秋雨图中加重对文化底蕴和知人论世的探究。作者回到国内受白色恐怖，从1933年4月回上海再迁居杭州，思想苦闷，生活闲散，因而全文基调：悲伤、悲凉。本文是对故都的秋的一曲悲凉的颂歌，包含了伤感悲凉，愁闷孤独的感情。作者笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蝉的每一声残鸣中;在秋雨的每一个雨点中;也在秋枣的每一丝微黄里;也在那故都闲人充溢了京腔的互答声中，可见，心中有秋，笔下才有秋。最终结合全文看南国之秋与北国之秋各有什么特点，先写南国之秋用意何在?激励学生运用逆向对比的思想，合理地产生联想突出了作者对“故都的秋的宠爱和憧憬，北国之秋更有秋的味，也为下文过

24、渡到“故都的秋文段描写埋下伏笔。探究品读最终两段，运用比方把南国之秋与北国之秋进行对比有什么好处?提出挑战性问题激发探究欲望。选出南国与北国独具代表的景物，同样对比表明作者对北国之秋的深深的眷恋之情。在本班一般班课堂教学中进行了教学实践，教学效果不明显，没有达到预期的教学目标。课后语文课代表与我私下沟通时一语道破天机，“课前基本没有预习，对文本的内容不熟识，伤感悲凉，愁闷孤独的感情不能较好的领悟。他说：“课堂上若能有充分时间品读就好了。”教学设计方案尝试按散文文体规律：形散而神不散的教学思想去组织教学，让学生在老师营造的“故都的秋”独特的秋的意境里，自主探究、合作沟通，生动活泼地获得学问，合作

25、发觉、协同发展。教学是把双刃剑。在教学过程中，若能有效的整合文本资源和学生资源，可能是另一重境界了。这堂课给我留下了深深的思索。在教学前，让学生去发觉问题，敬重学生的独特阅读体验，在实际操作中，我们往往只重视问题的解决而忽视问题的发觉。其实，与解决问题是思维的两个互逆的过程，两者缺一不行。教材只是作为教学活动绽开的一种文本和载体，我们在平常的教学中，有必要重新对其谛视和反思，充分挖掘整合其中的审美价值和人文价值，教学的模式决非是一个个框框，倘如老师背着框框进课堂，无论是老师自己还是学生个体，手脚都会被束缚，就不行能生成活的课堂。家乡教学反思7音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。什么是具有音乐课的气

26、质？这是一个在每个人心理很模糊的印象，虽然很模糊，但它肯定是美的，让人沉醉于音乐，耐人寻味的感觉。当然，这不能离开音乐学科独特的表现形式与特点。家乡的小路是一首两段体的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宫调式，全曲共分为两乐段，第一乐段音区低而深厚，从弱起起先，曲调平稳，在以六度跳进到其次乐段之后，心情渐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对家乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲在第一乐段好像是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的小路一般沁入人们的心里；其次乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，心情渐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思家乡的真实情

27、感倾诉出来。家乡的小路所要像我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，渐渐将那种内敛而深厚的爱送达心底，令人回味无穷。依据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓家乡情”为情感铺垫，在音乐情境中抒发家乡情，表达家乡爱。主要设计了以下几个教学环节：1、图谱导入。2、演唱家乡的小路学习歌曲。3、激发对唱曲丰富的情感体验。纵向挖掘不同的艺术作品，归“情”于家乡。歌颂是学生音乐水平的干脆体验，一首歌曲经过学生声情并茂地表现会更富感染力，家乡的小路是表现了对家乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住两点进行歌曲教学：1、通过以倾听音

28、乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。第一个环节我通过边唱边画图谱、随歌曲拍击节奏、静静倾听音乐、随音乐哼唱等多种方式让学生在学歌之前反复倾听音乐，感受音乐旋律及情感，注意整体倾听的实效性，为学习歌曲作了很好的铺垫。其次个环节的教学我变更以往教学一句教唱一句学唱的方式，因为我认为这种方式学生学起来既单调无趣，缺乏学习爱好，又破坏了歌曲的整体性。我让学生依据对唱曲的感知实力整体学唱，只在重难点地方指导学唱，由于有了第一个环节的铺垫，学生很轻松地学会了这首歌曲。在进行歌曲的情感处理时，我通过讲解、示范、指导、练习的方式让学生很好地唱出了歌曲的

29、意境及强弱力度。第三个环节创建活动我设计将歌曲、舞蹈、打击乐器结合让学生充分创建、表现音乐。2、图谱是本节课的一个亮点。我依据歌曲内容设计了本首歌的图谱，分别出现在课始和课中，设计课始激发了学生学歌的爱好，设计课中又很好地指导了、检测了学生对唱曲的驾驭程度。反思这节课，我有很多需改进的地方：（1）要注意课堂的实效性。在设计环节时要考虑到所设环节如何真正为教学、为课堂作服务，如何真正通过环节的设计有效突破重难点，而不是为了花哨和课堂的可看性。（2）给小学生上课老师的语速要放慢，让学生听得懂、听得清。（3）课堂上老师的语言还应多样、生动些，尤其是评价语言。（4）自身声乐水平还应进一步提高。反思、总

30、结自己课堂教学的优点与不足，有利于自身教学实力的进一步提高，我会再接再厉，让自己不断进步！家乡教学反思8家乡的小路是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对家乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住以下几点进行歌曲教学。一、节奏这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生须要驾驭的学问变拍子。我想让学生自己发觉，于是在初听歌曲的时候，利用节奏嬉戏，我跟着歌曲拍节奏，让学生仿照节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同？最终，大家发觉两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。（抓住这一点，以让学生明白节奏的反复性，不同之处是

31、提示学生在演唱中要留意的）同时，老师弹琴，学生伴奏帮助学生熟识歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱流畅性奠定了基础。二、歌曲的意境因为歌曲中乐句的相像性，许多同学在歌曲演唱中都唱得没有什么改变，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区分不同的力度？我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读，有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对家乡的意犹未尽的

32、思念，先强再强，表现自己对家乡无比剧烈的思念。我首先确定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们文学朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必需借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么样的特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲？最终，在这样的引导下，学生一样认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了肯定的提高。 再通过各小组演唱，让学生进行比较歌曲演唱心情，并指出哪些地方还不到位，让学生示范，还有许多的咬字、气息等问题，经过对比感受让他们知道了如何更好地表现这首歌曲的意境。三、创编

33、活动这个教学环节是让学生创编歌词，培育他们的创建思维实力和想象力，同时激发了学生的爱好，培育了小组合作精神。通过这节课，学生都参加活动，而且每个小组都表现的很好，表现了团体的力气，难点、重点在嬉戏中已经突破，了解变换拍子并能创编，我通过小组接唱、创编激发学生的创作实力和反应实力。这节课，让我们都明白了唱好一首歌曲的不简单，但也知道了只要我们擅长视察，擅长发觉，乐于思索，多注意学生的参加、小组合作，让课堂活起来，我们的歌肯定会唱得更好，更好听！家乡教学反思9第一步：说，一句话谈天说地1，听家乡的云，留意用修辞说说你的感受？2，看一幅图片，用形容词说说你的视察。其次步：悟（从四方面悟，第一课时只悟

34、两点）1.从整体上感悟理情节2.从情境上感悟析景物3.从诵读上感悟评人物4，从比较上感悟赏写法“感悟”教学程序：一，从整体上感悟理情节1.这篇小说以“家乡”为题，文中写了几个家乡？回忆中的家乡，现实中的家乡，志向中的家乡2.题为“家乡”，请你依据时间依次，在“家乡”前再添一个字，概括全文结构层次，并初步体会一下作者在各层次中所传达的情感3.小组合作，在课文标题“家乡”二字之前加定语，并说明你加这个定语的理由。二，从情境上感悟析景物（出示一组图片）1.第2自然段景物描写？各有什么作用？第2自然段是景物描写。其作用是渲染了寂静、荒芜的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。2.第12段描写的少年闰土月夜瓜地

35、刺猹图。景物色调明快、明丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。第三步：练1，李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情非常低落，请你代李华从家乡一文中摘抄一段箴言给他。分析：从鼓舞人的信念、希望的角度讲，家乡最终几句话可谓经典。2.美景配好人，恶劣环境配事务（每个片断150字）仿例：课文第十二段3.家乡与名城梦对比练习首先评“说”的环节处理教者支配了两个内容，一个听后说，一个看后说，学生能调动情感积累，用简洁而生动的语言来表达他们的所说所闻。让学生按教者要求的话题上讲台进行口头沟通，与其它学生对话、讲义探讨等等。“说”的内容丰富多彩，切合课文学习目标的内容。学生在“听说”中语言变得多姿多彩

36、，流畅自然，表达欲望与日俱增。长期以来，语文教学重读写、轻听说，特殊是“说”实力的训练几乎很少开展。为了适应当今社会的发展，我们这个模式加强学生说实力的训练。依据素养教化的发展和语文学科的特点、要求，加强说的训练，就要改革传统的语文课堂教学摸式，为学生营造良好的说话氛围，创建机会，创新说话的内容，采纳读述结合对学生进行训练，通过奇妙的支配，严格的要求，训练学生的说实力。其次评“悟”的环节处理。小说的结构层次理清了，展示你在课文“家乡”二字之前加的定语，并说明你加这个定语的理由。先请同学们在小组中沟通，然后，各组推派一名代表汇报沟通结果。其中有同学说，日趋破产的家乡、清楚而又模糊的家乡、萧条、衰

37、败的家乡。认为加“萧条、衰败”这两个词最精确，理由是其次自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的家乡农村景象就是衰败荒芜的。还有同学说，迷信、麻木的家乡，从课文中许多地方，都可以看出家乡的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段写到闰土挑“一副香炉和烛台”就表现了家乡人的迷信。另一组的同学认为，“冷漠、隔阂”，加这个定语的依据是，课文中其次部分中，写到原来“我”和闰土关系是特别融洽的，少年闰土来到“我”家时，“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟悉了”，“送我贝壳和鸟毛”，和“我”建立了纯真的友情。而这次回家乡，见到中年闰土时，他却尊敬地叫“老爷”，要水生“

38、给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规则”。闰土和“我”之间关系已经由原来的融洽变成了冷漠和隔阂了。家乡教学反思10大海啊，家乡是一首3/4拍的抒情歌曲。属于五年级下学期的教学内容。歌曲的音域跨度为九度。教学重点为附点、切分节奏。音乐元素朴实无华，难点是对祖国、大海、家乡的眷恋之情的表达。教学中我不仅关注了爱母亲爱家乡爱祖国，这条爱的主线。更关注了附点、切分节奏元素的演唱技法。用乐曲内在的元素精准的表现歌曲心情，教学特色是以情感为主线，贯穿全课的始终。整个教学通过“创设情景听海”，“激发情感唱海”，“表达情感演海”，“升华情感团聚”四个版块的链接，使课堂教学逐级推动，层次

39、分明，纵深发展。依据学情的进展，任强老师不时常的点燃学生的感情之花，激发学生对音乐的学习爱好，留意培育学生对艺术美的感受与表现，提高了学生的.审美实力！突显了“提升了教学品质，推动高校课堂”的教研主题。关注音乐元素，关注音乐自身的律动和强弱规律为朴实的歌曲插上了爱的翅膀。但单纯的技术练习会使学生感到枯燥，所以在教学中我用了几朵浪花来表现切分节奏、附点节奏的强弱规律，形象的浪花激发了学生的爱好，达到了事半功倍的效果。家乡教学反思11中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深邃，实在难以理解。而家乡一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何

40、进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，须要对教学内容进行取舍。在对闰土这一人物形象分析时，我没有分析采纳了哪些描写手法来写人，而是分析其改变，在人物改变中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个标点的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。这样处理文本，就引导学生对绪的内容，艰涩难懂的语言轻松地理解和把握了。总之教学本课，我本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简洁入手，在挖掘主题是，注意由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题，何乐而不为！但是，在听完了同组丁老师的讲课内容后，我看到了自己的不足，同样的问题，在她的引导下，如此轻

41、松，条理如此清楚，文本挖掘地如此的深刻，这些将是我在日后的工作中应当探究和探讨的，三人行，必有我师，我将本着学习探讨的看法，向同组的其他老师学习！家乡教学反思12我爱家乡的杨梅这篇课文描述了家乡杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，表达了作者酷爱家乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清晰。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的依次进行叙述，语言非常精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行视察，采纳拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉针对本课特点及本班学生特点，在设计教学时主要突出以下特点：一、重主导，重主体，寓教学活动以“和谐”。老师指导

42、学生有效的自主学习是阅读教学的上镜。教学时，首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点？”整体感知文章内容，在师生沟通中梳理文章层次。然后让学生选择自己喜爱的方式读四五六自然段，在充分读中去发觉隐藏在语言文字中的作者情感，接着对重点词句咬文嚼字，反复推敲，让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容，同时领悟杨梅果形态、颜色、味道的惹人宠爱，从而体会作者的情感。二、重积累，重感悟，还语文教学以“朴实”。近年来的心理学的探讨证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累，语言阅历越丰富，他的表情达意也就越流畅，越精确，越生动。因此，学习语言应重在积累，贵在运用。如何让学生在

43、听说读写的实践中接触和驾驭大量的语言信息，并内化成为自己的语言？教学中，设计时由读议沟通到背诵训练，充分体现了语文之厚积。感悟是让学生情有所感，理有所悟。教学时，首先让学生通过初读探讨，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机指导理解“细腻”“染满”等词意。然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的宠爱之情。这样，学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形态、颜色、味道所打动。这时，老师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发觉？”这样将学生的理解进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭，把自己在读中新的感悟体

44、会说出。紧接着，老师再抓住学生的回答，领悟作者。写作方法。这样，通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟， 学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了。写作方法。三、重读书，重训练。现语文教学之“本色”。设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来，增加了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教学中，进行删、换、比较重点词语等训练，让学生相识语言文字的精确，这是语文语感训练之道。叶老说，课文是个例子，本设计体现了这一原则，把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色。家乡教学反思13开学将近一个月

45、了，天气依旧燥热。我们的学生也起先走进了浮躁倦怠的状态，有的班级学生上课不带音乐书的状况越来越明显。为了使学生能够提高主动性。我细心打算了家乡是北京这节课。让学生在爱好与制度的约束下，学好音乐，提高艺术素养。本节课所学的是一首极具北京戏曲风格特点的戏歌。学生平常对于戏曲学问了解的还不够主动和丰富，所以，我首先利用班班通上的歌曲说唱脸谱导入，这首歌节奏轻快，歌词好玩，一下子就激起了学生的爱好。紧接着，介绍有关京剧脸谱的学问。，学会歌曲后，我让同学们看一些视频，从中看到演员对于戏曲动作的设计，并从演员们的生动表情，丰富感情中受到感染。正好去年金秋季节我去了一趟北京，于是，我放了许多那次北京之行的照

46、片在上面，古色古香原汁原味的北京胡同，壮丽华丽的地坛公园的银杏和枫叶，温顺秀美的后海，宏伟的万里长城。还有豆汁，烤鸭，加上讲解，孩子们都爱好盎然，最终，以学生随音乐表演的形式结束这节课，让学生们在欢快愉悦的心情中体验戏曲的魅力。家乡教学反思14这只是家乡这篇课文的部分反思。才上了个开头，或许过几天还会再写个后续。虽然最近很忙，今日也明明应当要抓紧时间看点书的。但是，打铁要趁热，哪怕现在手头都没有课文。教这篇课文之前，自己先通读了好几遍，边读边圈点勾画。也许有了几个教学设想。第一个环节就是梳理情节，没什么特殊的。教小说，梳理情节是第一步，也是必要的。其次个环节其实是想抓住几个比方句。先读二十年前的闰土和杨二嫂的相关内容，用一个比方句来形容他们给你留下的印象。然后解读二十年后的，闰土“石像”、“木偶人”，杨二嫂“圆规”。引导