2023年《赵州桥》教学反思通用篇.docx

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1、2023年赵州桥教学反思通用篇赵州桥教学反思1赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。这篇课文在三校联合体的集体备课中是探讨过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。这节课在教学过程中我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能著名于世呢？然后希望学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个问题好像无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。起先设置了这么难的问题给学生

2、，导致后来学生都有点不情愿去思索了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍旧没有变更原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习主动性就不高了。新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主子，我的这节课最失败的地方就在这里了。学生没有学习的主动性和主动性。我想假如可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能著名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。其次，在讲其次自然段时，可以让学生画一画赵州桥，通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，订正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵

3、州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用“有的有的还有的”造句，训练学生的语言实力。这样学生的主动性和主动性应当能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。又或者在教学时干脆采纳让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思索的基础上，老师适时地帮助他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的宏伟、坚实、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要

4、求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素养要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注意发挥学生的主动性和主动性，因为学生才是学习的主子。这样的课文上起来是有肯定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的爱好和热忱。这就是我的这节课给我的深深的教训。赵州桥教学反思2赵州桥教学反思赵州桥是部编版三年级语文下册第三单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。在课文的教学中，我始终坚持新

5、课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充溢语文味，详细做到了以下几点：一、简化教学程序“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，我们的“趣味”就应让学生学得更简洁、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”的趣味，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我引出课文中三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥非常宏伟。”（2）

6、“这座桥不但坚实，而且美观。”（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。二、引导学生感悟在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在巡游桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的心情，也表达出自我从文本中体验到的情感。“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描述。引导学生在朗读中细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。“赵州桥不但坚实，而且美观。”这是一

7、个过渡句，奇妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。透过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。三、拓展学生写作潜力在课文的第三自然段中对

8、赵州桥的石栏两侧于龙的描述用了“有的有的还有的”的排比方式联系起来，使栏板上的龙栩栩如生。学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增加，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请学生用其写一段，在这自由发挥中，学生学到了学问也体验到了欢乐。但是本课也存在不足：课堂结构不合理，时间支配出现前松后紧现象，以至于在小组合作学习时过于仓促，理解到位了，但读得很少。对小组最终的总评价没有做到位。学生在沟通时还存在一些问题：比如不敢说、甚至只听不说等，在今后的教学中要针对课堂中出现的这些问题一个一个解决，脚踏实地地将小组建设推向成熟化，使学生在小组内会沟通，小组长会组

9、织、会汇报，让学生真正成为课堂主子。赵州桥教学反思3赵州桥教学反思赵州桥是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。我进行公开教学的是课文的其次课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建立人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界著名的桥产生了极大的爱好。描写赵州桥宏伟的部分主要运用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采纳了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生

10、对学法进行了总结。课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生绽开联想，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着傲慢和骄傲的感情。最终，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。在教学中

11、，我的过渡语不够流畅，还有很多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。赵州桥教学反思4赵州桥是介绍闻名的桥梁建筑赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。在理解课文时，可以提出这个问题让学生探讨：“什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创建” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文

12、中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年头虽已久远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。赵州桥教学反思5赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建

13、筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在探讨教材时，我发觉这样一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，经过老师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁。与本单元的单元教学目标把握关键词句概括课文主要资料相联系，文中所写的“赵州桥非常宏伟”，“赵州桥不但坚实，并且美观”等语句是非常好的切入点。而宏伟、坚实、美观这些特点又都是它得以世界著名的缘由。所以，我设计了简洁的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅

14、力，使学生对赵州桥产生深厚的爱好。一深化浅出设计教学程序语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，老师自身要把教材读“厚”，而在教学过程中引领学生读“薄”。我们的“简洁”应当让学生学得更简便、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集许多关于赵州桥的.资料，例如以前的、此刻的赵州桥的图片，同类桥梁与赵州桥的差异，桥梁专家对其在建桥史上的价值进行的评议等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实中呈现的古代劳动人民的无穷才智，

15、从它的美观感叹能工巧匠们的心灵手巧，艺术才能。整堂课我便是以赵州桥的这三方面特点“宏伟、坚实、美观”为核心，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。二用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，坚实的特点“跃然图上”，学生理解起来简单多了。在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生一下子就能明白语句所描述的龙的动作，然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描述的，让学生带着自我的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精致的，作者的语言描绘也是美丽的，体现的是劳动人民的才智，心中自然产生一种骄傲的情感。之后

16、实行指名读、师生协作读的形式进行朗读指导。最终，借助图片为线索，记忆背诵课文语句，对于学生内化这一段落的描述方法有很好的协助作用。随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片，请学生进行想象写话，更是有效地检验了学生对于句型的把握。最突出的亮点在于对文中“创举”一次的理解上。关于赵州桥设计上的特点，尤其是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲清晰。我就利用多媒体，展示了发大水时，河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，同学们看了多媒体的演示之后，便一目了然，再联系“既又”句型体会这种设计的一箭双雕。最终经过联系上下文理解创举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的才智

17、。并适时引进法国的塞雷桥的相关资料，加深学生对赵州桥坚实的特点的体会，并为之产生浓浓的骄傲之感。这一环节的教学到达了预期效果-学生理解了赵州桥设计的特点，并为自我的祖国有这样的赵州桥，为自我拥有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢。能够说整堂课上下来，我的教学目标基本已经完成。但不足之处依旧存在。比如开头揭题导入部分，我采纳的是新旧桥梁比较的方式，却忽视了学生对于1300多年前古代人民的工程建立水平的相识并不充分。这一番比较之下，他们并不能看到历史的发展，工程技术水平的提高，以及当时隋朝石匠的创举，也使得他们对赵州桥的宏伟理解并不充分。这使我相识到需注意发展性的人文熏陶，将新旧比较这一环节置于整个

18、课堂教学环节的最终位置，改为采纳介绍隋朝以前古代桥梁的也许资料，会让学生有更深刻的感受。经过感知历史的发展进程，发展他们的历史人文认知，才能让学生对文本有真正深化的把握与领悟。赵州桥教学反思6林州市姚村镇下陶学校王永庆在本节课上，我关注学生的自主学习，在学生的初步学习中，我指导学生从文中的字、词入手，驾驭汉字的读音、写法以及意思，让学生在主动学习中获得自己须要的学问。在驾驭基本字词的基础上，进而学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学刚好订正学习中出现的问题，巩固自主学习的学问。学生在小组合作学习中，能根据老师的指导，在小组长的带领下有条不紊的绽开

19、学习。我在教学过程中紧紧跟着学生学习的状况赐予有效地指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学。在课文的初步学习中，我在学生对课文有了初步了解的状况下，引导学生发觉问题，为下一节课的学习明确了方向。在教学中我发觉了不少问题，首先在展示学生学习目标是，语言的描述不具有指导性，尤其是实力目标“感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发酷爱祖国文化的思想感情。”是从老师的角度动身描述的，假如改为“在细致阅读课文的过程中，留意捕获自己的情感体验，与同学沟通。”这样可能更贴近学生的学习？其次，没有捕获住教学中出现的“火花”，指导学生绽开高效的学习。如“举”这个字的学习，学生说到“闻名遐迩

20、”这个词，那么刚好和文中的“世界著名”联系起来学习，再拓展到句子的学习，这样就能更好地做好学生从低段的学习到中段学习地连接。第三，学生对各类桥的学问所知甚少，限于生活与阅历又根本不行能去知道、涉猎更多的学问，所以这就要求我们老师多动手（查阅资料）、多动脑（筛选资料）为学生搞好服务。这样会让我们的课堂更有实效，更有利于学生的发展。赵州桥教学反思7自上三年级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清晰，查字典的学问出现的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查安排数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比方句推断不

21、对，快乐表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。先从课堂找缘由，学生听课不仔细，不专心，是我专注于讲课，而忽视了学生听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不用心，学生被动的听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的.课堂留给学生，让给学生，刻意的留给学生，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者井井有条，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清晰，效果如何我更不知了。就从第20*一幅名扬中外的画的起先。再者，关注学生学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让学生试着解答，出现了问题让学生探讨后推断对错，指出其中错

22、误的缘由，让学生知道错误的缘由，让学生尝到学习学问的甘苦，求知的欢乐。对于一些不相宜探讨的错误要明确告知学生正确答案，以免奢侈时间，让学生无所适从，为探讨而探讨，应当让探讨有价值，有意义。对书写中出现的问题，一要要求严格，二要在之前留意引导示范，保证书写的时间，终归学生学写钢笔字的时间浅，应当实事求是地为孩子们创建轻松、舒适的写字环境。最不应当忽视的是学生的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不行少。赵州桥教学反思8语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比较胜利之处

23、：1、充分体现“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从学生平常的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习爱好，同时又增加了作为义乌人的骄傲感。还有第三段教学后，引导学生视察宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精致的图案描写绽开语言文字训练，在“最近发展区”选取有肯定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习胜利的喜悦，再加以老师的言语引导，带动，激励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加深厚的爱好，更饱满的激情参加以后的学习，成为学习真正的主子。2、充分体现了“自主、合作”的理念，重视学生特性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅

24、读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让学生自主选择自己喜爱的那个特点深化读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的功效，发挥学生的自主性、自主性和创建性，体现语文教学人文性与工具性的有机统一。3、紧扣教学重点，按部就班，环环相扣绽开教学，过程流畅。存在问题：1、课堂教学任务的支配过于繁重。二、三两段的教学，可只支配其一，其次段学生质疑的点较多，第三段支配语言文字的训练，这样更利于学生深化读悟课文。而在教学中，老师支配了两段，在其次段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就刚

25、好刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有动身精彩的“旁生枝节”，老师的主导、驾驭教学过于迫切，在肯定程度上限制了学生的思维。2、学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之功效，须要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力明显不够，朗读的形式也较为单一。赵州桥教学反思9赵州桥主要讲赵州桥的宏伟、坚实、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的宏伟、坚实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：通过想象赵州桥栏板上

26、雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的坚实、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下：投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？二、投影演示，体会坚实赵州桥是一座石拱桥。为什么要建立一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。三、操作实践，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约

27、了石料。为了让学生更易于理解，特殊在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过视察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建立了这样一座著名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，通过老师讲解并描述，让学生懂得课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经验过多数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8

28、次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚实，经验8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的坚实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美观赵州桥不但坚实，而且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。

29、从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的活灵活现。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参加热忱高。在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，老师的个人基本功还要加

30、强。没有收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对赵州桥一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学实力。赵州桥教学反思10赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、坚实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族

31、骄傲感和爱国心情。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我采纳不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松开心地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班

32、学生探讨。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的主动性。这堂课上完，我认为胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情

33、感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培育学生的语感。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，

34、进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多缺憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习主动性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。3、课堂调控实力还不够。在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。赵州桥教学反思11赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要通过重点句子中的

35、重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍坚实时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时干脆出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。 观赏赵州桥 “美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，起先创设了不错的观赏环境，通过配乐朗读调动了学生的心情，但是那些精致的图案并没有带领

36、学生细细观赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是干脆让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最终通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建立的多么了不得，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深化透彻， 对课堂的教学结构也更为清晰，手段更多样了，知道了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收

37、获还是不小的。赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文 第2、3自然段是重点。这堂课上完，胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声

38、读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学 习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段 话。4、重视朗读指导，培育学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效

39、 果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。缺憾之处：1,没有收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。2,课堂调控实力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习主动性不高， 师生协作不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。赵州桥教学反思12赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面资料：宏伟、坚实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学

40、生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我采纳不一样的方法，引导学生对先后出现的生字难词简便开心地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后经过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示

41、图片，引导全班学生探讨。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的进取性。这堂课上完，我认为胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我

42、从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培育学生的语感。阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，经过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生经过各种形式地

43、读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多缺憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习进取性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。3、课堂调控本领还不够。在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。赵州桥教学反思13赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。依据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。在此

44、基础上，我确立了教学中应当留意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。因此我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、以读为主，学习作者的写作方法。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获得新的学问和感受。我先让学生回忆18课中最终一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最终一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。例如在学习第一自

45、然段时。我让同学们选择自己喜爱的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建立的年头。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥闻名遐迩呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建立的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建立时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参与建立而使它出

46、名还是因为其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建立的什么特点？” （老师出示句子填空）（ ）是赵州桥“世界著名”的缘由之一。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、相互探讨中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明白的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作实力也得到了训练。在学习其次段时，我留意抓住重点句子：赵州桥特别宏伟。让学生和小伙伴探讨找出作者怎样写它的宏伟的。这样学生很快就知

47、道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既又.时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚实是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。二、美的熏陶。第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（活灵活现），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着活灵活现的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知学生，作者只写了一样物，但是却写得特别生动详细，从而告知学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。同过本课的教学，我看到了学生潜在的实力，老师只要引导和点拨到位，学生学习的爱好和学习的氛围自然深厚，他们获得学问的感受也是轻松开心的。赵州桥教学反思14赵州桥这是一篇介绍赵州桥宏伟、坚实、漂亮的说明性文字。文本语言精确、简洁、生动。从建筑艺术的角度介绍了中国优秀的传统文化。通过本文的教学，让学生了解赵州大桥的结构特点，激发他们的民族骄傲感。在探讨教材时，我发觉这样的