2023年《颐和园》教学反思篇.docx

《2023年《颐和园》教学反思篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《颐和园》教学反思篇.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年颐和园教学反思篇颐和园教学反思1颐和园是单元五的精读课文，这个单元式围绕“世界遗产”来写的，作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。颐和园这篇课文不仅文字美丽，而且结构很清晰，作者的巡游依次自不待言，所以我想通过让学生发觉这条巡游路途来驾驭游记的写作依次，本课的写作方法很值得学生学习，因此，在教学中我始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，我设置了“课文是按什么依次写

2、的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。为了引导学生习作，我设计了让学生当小导游介绍颐和园，但是课堂效果并不好，缘由是学生课前预习不够，对课文内容不是特殊熟，打算得不够充分，作为四年级的学生，临时组织驾驭语言的实力不强，不过，学生的爱好倒是挺高的，其实以后大胆尝试，不过要在学生对课文内容特别娴熟的状况下，才能取得较好的教学效果。颐和园教学反思2颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章

3、。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课前，我就布置学生通过网络阅读查阅有关颐和园的资料，同学们不仅查阅了资料，还打印了一些图片，这充分调动了学生全员参加和学习的主动性，确立学生的主体地位。这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。

4、课上，我把学生分成若干组合作学习沟通，同学们的参加度很高，把在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，将收集到的资料整合在一起，达到了资源共享的目的。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。派代表沟通时，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。颐和园教学反思3颐和园这篇课文，根据巡游的依次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体

5、介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最终写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：1、突出了学生的主体地位新课程主见以学生为主体，让学生做学习的主子。在颐和园这篇课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终让学生处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和学生始终是同等对话的过程。2、创建

6、了和谐的对话场境老师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递学问的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学颐和园这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，达到了和谐对话。3、培育学生的学习方法语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容当然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生驾驭学习方法，即

7、我们常常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由老师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，培育了学生团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又起先的.扶着走，到后来的学生之间学着走，到最终的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们老师在教学时，所应当着重体现的。4、注意培育学生的理解

8、和表达实力颐和园这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我依据本文的特点及学生喜爱旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的缘由，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。5、重视课文表现形式的教学自实施新课程以来，许多老师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得喧闹了，但是一些胜利的语文教学阅历也被丢弃了。如，读写结合的阅历。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严峻。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是

9、引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：假如能进行一次小练笔会使学生更好地驾驭写游记的方法，从而提高学生的写作实力。但缺憾的是这次小练笔没有时间进行。颐和园教学反思420xx年10月，我，一个乡村小学的语文老师，有机会参与全县小学语文优质课评比活动，感到非常兴奋。在这次优质课评比中，我执教的是人教版现行教材四年级上册第课颐和园（其次课时）。虽评比结果不尽如人意，但在这次活动中，使涉足讲台不久的我受益匪浅。我观摩学习了我县其他乡镇的16位老师讲授的语文课。通过说课评课，我对新理念下的小学语文课堂教学有了进一步的

10、相识，从而引起了对我所执教的颐和园一课的反思。一、要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水。的确如此，甚至老师自身须要更多的水。教学颐和园这篇课文，既要引导学生学习生字新词，有感情地朗读课文，学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法，同时还要让学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣。为了上好这节课。我在备课中查阅了大量有关颐和园的资料。在授课前我又激励学生收集相关资料。这一课前活动，我认为能起到培育学生课外独立学习学问和收集资料实力的作用。我自认为从教和学两方面的打算还是较充分的。可是在课堂教学中，还是出现了一段小插曲。当我展示颐和园中的长廊图片，引导

11、学生理解课文是怎样写出长廊的长时，一个学生问道：请问老师，长廊横槛的大匾上写的什么字？这个问题让我始料未及，不知所措。我自认为打算充分，但在实际教学中，才知道对这样更微小的问题，我的打算还是有疏漏。尽管学生提出的这个问题，与落实本课的学习目标关系不是非常大，但在以学定教、以生为本的课堂教学中，还是应当做到问有所答。这也说明白我的临场应变实力还学要加强。学生的思维是非常活跃的，课堂教学中学生提出的问题不是都可能课前预设到的，要解决这样的课堂教学中动态生成的问题，只有老师课前打算得充分，再充分，对学问的积累丰富，再丰富。二、教化资源的利用要服务于课堂教学随着信息技术的发展，课程资源越来越丰富，课程

12、资源的利用使我们的课堂教学也变得丰富多彩。这次小学语文优质课评比活动中，每一节课上都有课程资源的利用。我在参与这次小学语文优质课评比活动前，花了很大的功夫收集资料，下载课程资源。课堂上，我展示的一幅幅精彩的图片让学生啧啧称奇。可一节课只有40分钟，十几幅图片展示出来就花掉了不少时间，学生哪还有足够的时间读书、与文本对话？因此对这节课学习目标的完全落实就显得成问题了。回顾这节课的教学，我才相识到引导学生感受颐和园的美景当然重要，但更重要的是引导学生通过对这一课字、词、句、段、篇的学习，让学生在听、说、读、写的过程中，在自主、合作、探究的过程中，学习课文是根据怎样的依次、怎样写出颐和园的美景的。课

13、程资源的利用让我们的教学手段更先进了，但课程资源终归只是教学的协助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服务于教学。回想起我在课堂上把应当板书的内容都由多媒体展示代替了，更感到值得反思。因为这对于学生书写习惯和写字实力的培育都是不利的，单从写字这个环节就没有做到对学生语文素养的培育和提高。能够相识到自己教学中的不足是一个进步。今后，我肯定会进一步加强语文课程标准的学习，把课标精神落实在每一课的教学之中，根据华中师范高校的杨再隋教授所说的，念好字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）十字真经，努力实践平平淡淡教语文，简简洁单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。在不断的学习和反思中，不断提

14、高自己的教学水平，在引导学生学习语文的过程中，不断培育和提高学生的语文素养。颐和园教学反思5颐和园这篇课文，根据巡游的依次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，之后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从资料介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。之后写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最终写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：1、突出了学生的主体地位新课程主见以学生为主体，让

15、学生做学习的主子。在颐和园这篇课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终让学生处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和学生始终是同等对话的过程。2、创立了和谐的对话场境老师主角的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递学问的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学颐和园这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文资料的理解

16、，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，到达了和谐对话。3、培育学生的学习方法语文教学，引导学生理解一篇篇课文的资料当然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生驾驭学习方法，即我们常常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由老师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生经过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与沟通，培育了学生团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生

17、自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又起先的扶着走，到之后的学生之间学着走，到最终的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们老师在教学时，所应当着重体现的。4、注意培育学生的理解和表达本领颐和园这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅仅文章资料美，并且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的资料，练习表达。于是，讲课时，我依据本文的特点及学生喜爱旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。可是由于时间的缘由，没有使全部学生融入到导游这个主角中，没有真正走到文本中去。5、重视课文表现形式的教学自实施新课程以来，许多老师重视了教学方法和教学方式的

18、转变，课堂花样增多了，教学过程变得喧闹了，可是一些胜利的语文教学阅历也被丢弃了。如，读写结合的阅历。阅读教学只重资料理解，忽视写法指导的现象还较为严峻。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法。我此刻的体会是：假如能进行一次小练笔会使学生更好地驾驭写游记的方法，从而提高学生的写作本领。但缺憾的是这次小练笔没有时间进行。颐和园教学反思6课文所描写的内容因为与学生生活比较遥远，学生不简单产生情感上的共振，所以在教学上我先播放了颐和园有关的教学视频，先给学生做一个铺垫，在学习课文内容

19、之前对颐和园有个大致的了解。我设定的目标是“有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；了解颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言；学习按巡游依次抓住景物特点写的方法”，因此在环节设计上，先让学生整体感知颐和园的“大”和“美”，在这样的感受的基础上，再理一理本文的写作依次，抓住每一自然段的.开头一句话，强调按巡游依次写作的方法。在这些的基础上，再突出课文的3、4自然段，也就是课文的重点部分-万寿山部分。在重点部分，又穿插一些课堂中的小练习以及背诵、小练笔，让学生在学中练，在练中巩固。像这种写景作文，应当是读和悟结合得特别好的，可是在真正教学过程中，我又犯了老毛病，为了上完内容而上课，追着时间跑，没有好好地

20、处理好读与悟，再悟再读的关系。这样所导致的一个最大的后果就是，学生对昆明湖的静与绿的感受不到位，感受不到位，那么后面的再读再说就一个个地脱节了。干脆导致后面的“滑”与“划”的区分与好处也理解不到位。而且我总是会忽视了朗读的重要性。不管是公开课还是平常上课，总是匆忙讲完，很少让学生有机会能和文本对话，这是大忌吧。语文原来就是师生对话，师生与文本的对话，而这点，我做得不够到位。在本课中，讲到昆明湖的静和绿时，真该多给学生点时间，放下教学速度，让他们自己带着理解与体会，边想象画面边读一读这两个句子，感受昆明湖的静和绿。还有我的备课好像总是局限于自己设定的框架里，单一的线条感，学生一没根据这样的依次出

21、牌，就满盘皆乱，用其他老师的话说，就是喜爱把学生塞进我支配好的步骤中，带着他们往东往西，而不是顺着学生的方向。同时，对于一篇课文，好像大家都只是流于表面，没有很深层次的去挖掘。我自己没有深层次地去挖掘，学生也没有深深地沉醉在其中。自己总是问，为什么现在的学生这么懒，都不动脑筋，我想这和老师也有关系吧。对教材的挖掘不够深刻，对学生内心情感的挖掘不深化，只是浅浅地就满意了。大家也只是沟通沟通词句的好坏，没有达到真正的情感看法价值观的沟通。还有一些就是本文中的一些学问点没有落实，比如说表示移步换景的句子同时也是过渡句，这个没有好好落实，甚至没有提及。同时，课文第4段是根据方位依次写的，小练笔也是依据

22、方位依次，可是这两者却没有适当的提及，适当的联系起来，而成了孤零零的两个孤岛，毫无作用可言，甚至学生也根本想不明白，用不起来。不得不说的是我的一个不足，老师语言语调上的改变，可能跟我看的视频有关系，视频中那些老师的声音都是温顺可亲的，不自觉的我也变得温顺可亲了。但是整体的基调不能变更我的声音缺乏抑扬顿挫的事实。还记得上次在我们学校竞赛的掌声，其中第一个老师的语音语调，教态给我印象很深刻，让我特别喜爱。但是师傅们又说上课要有激情，这个激情详细指什么呢？我想应当是一种忘我的状态吧！而不是刻意地表演！颐和园教学反思7颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美

23、丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者根据巡游的依次，移步换景，带领游客一齐巡游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。为了使学生能清晰明白课文资料，我搜集了关于颐和园的许多图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。多媒体的利用有利于激发学生的学习爱好。在小学语文教学中，仅有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一齐去观赏漂亮的风光。为了到达这个效果，我课前搜集了许多的图片、视频资料，细心地制作课件，期望能给学生带来不一样的感受。另外

24、，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和进取性，进行有效地学习。学生的综合本领得到最大发展，学生学习方式和老师教学方式到达优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！所以，在学习长廊这个环节，我带领学生一齐学习，期望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自我阅读学习，然后小组合作沟通学习，最终全班沟通汇报。在沟通汇报环节中，学生说到那处描述，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的美丽。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在

25、读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，经过有感情的朗读使学生感受颐和园的.美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是老师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，可是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，异样是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。从整节课来看，我觉得上课自我还是比较的惊慌，并且激励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程支配不是很合理，激励性的语言单调，评价语的指导性不强。经过这次讲课，也让我看到了自我课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充溢自我，使自我的教学少一些缺失，

26、少一些缺憾，多一些精彩。颐和园教学反思8本文关键词：颐和园，反思，教学本文简介：颐和园教学反思交口县城关第一小学四年级语文备课组主备人：王金珍颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住本文内容：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介

27、绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。因为颐和园是一篇写景的游记。所以我在进入学习课文的第一步就是让学生从文中找出表示作者走的路途，走的依次的句子，让学生感知作者的巡游依次，抓住作者到的景点。为绽开下一步的学习打下基础。作者用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语

28、言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。因此在教学时，我主要引导学生抓住几个重要的景点来细细品读。感知作者的写作方法，体会其中的景色之美。单从表面还不足以看出颐和园的景色美，但是引导学生从字里行间就能够润物细无声地感受到这种美，让学生在读中感悟，在体会中美读。课堂上很想把最好的东西呈现出来，可是就是因为越想却越让人感到缺憾，因为惊慌，怕做错，反而造成了不自然，没放开，没发挥好，在今后的工作中，执教中，我会努力克服，改正，争取做得更进一步本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。采纳了听录音、看课件等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽

29、情境之中。同时，还细心设计了说话训练，指导划重点词句，引导背诵美丽的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。不足之处：读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。颐和园教学反思9颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡

30、游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。课文不但文字美丽，而且条理清晰，移步换景，根据巡游的依次记叙并抓住了景物的特点，这种写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。我主要围绕以下思路绽开教学：一、初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分朗读的基础上，让学生谈一谈自己最喜爱的景是哪里，并说一说理由；在互动沟通中，我相机出示有关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。二、细读课文，探究文路，体会结构美。本文层次清晰、首尾呼应，结构严谨，在教学时，我围绕“作者是按怎样的依次巡游的，

31、从课文的哪些语句可以看出来”这个问题，先引导学生勾画出表示地点转换的语句，然后再组织探讨沟通。让学生明白这就是按地点转换记叙的方法。同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙巡游过程的动词，以导游的身份向游客们介绍这次巡游的路途，让学生将作者的语言内化为自己的.语言，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。从读学写，为完成课后支配的小练笔引路。三、研读语句，品尝语言美。我先让学生选取自己最喜爱的景点好好读，勾画句子品尝。目的是让他们潜心读书，真正地走进课文中。并在重点词句上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物各有特点，作者描写的方法也不同。在感知了颐和园

32、的美之后，课下我让学生写一篇导游词游戚城公园，以此来达到培育学生写作实力。颐和园教学反思10颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们根据读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就

33、有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达实力也得到了培育。在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。 依据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静

34、得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了肯定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的绽开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。但是在课文的教学中也有许多不足和让自己头疼的地方，因为全文比较长，学问点比较多，想要四平八稳的都给孩子点到，结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全员学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻

35、，时间的匆促也是一个很重要的缘由。颐和园教学反思11这天带领学生一齐学习了颐和园这一课。颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者根据巡游的依次，移步换景，带领游客一齐巡游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。为了使学生能清晰明白课文资料，我搜集了关于颐和园的超多图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。多媒体的利用有利于激发学生的学习爱好。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来，多场景多角度地向学

36、生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一齐去观赏漂亮的风光。为了到达这个效果，我课前搜集了超多的图片、视频资料，细心地制作课件，期望能给学生带来不一样的感受。另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和专心性，进行有效地学习。学生的综合潜力得到最大发展，学生学习方式和老师教学方式到达优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一齐学习，期望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自我阅读学习，然后小组合作沟通学习，最终全班沟通汇报。在沟通汇报环节中，学生说到那处描述，

37、我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的美丽。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，透过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是老师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，但是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，特性是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。从整节课来看，我觉得上课自我还是比较的惊慌，而且激励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过

38、程支配不是很合理，激励性的语言单调，评价语的指导性不强。透过这次讲课，也让我看到了自我课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充溢自我，使自我的教学少一些缺失，少一些缺憾，多一些精彩。颐和园教学反思12颐和园第一课时教学设计与反思乌市第三十小学 杨蓓蓓1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“巡游依次”。2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和视察依次。3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气概和漂亮的景色。通过抓住动词驾驭“巡游依次”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。体会作者

39、如何依据景物的不同特点采纳不同的描写方法。一、课前谈话：1.大家出去游玩过吗？都去过哪？2.假如大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。3.今日，我们就要来学习一篇游记。我信任，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有肯定的启发与帮助。二、揭题导入：1. 这篇游记的题目叫做颐和园。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。一起来读课题。2.析题意，简介颐和园。（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项） 颐：脸蛋；养，调养（身心）；颐养天年。应当选择哪种字意？（第种）（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

40、（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。三、初读感知：1.那课文究竟是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？抓紧打开课本P87.2.课文都预习过了吗？谁能告知我课文总共有几个自然段？3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。打算好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提示大家的。（课件3出示字词）：横槛（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤（1）谁能把这个生字读精确了？指名读，齐读。（2）你在哪里看到过

41、堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告知我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：（1）北京的颐和园是个漂亮的大公园。（2）颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告知大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。同学们也可以在自己的习作中采纳这种写法。四、梳理文脉，学巡游依次：1. 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一

42、边默读课文，一边用横线划出交代作者巡游路途的句子。2.指名沟通，（课件5出示找出的四个句子）：（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。（4）从万寿山下来，就是昆明湖。3.依照作者的旅游路途，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊万寿山昆明湖）4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，欣赏各个景点的写作依次为巡游依次。请同学们学着老师的样子在书上做好批注。5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个巡游依次。6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分

43、别给他加在首尾。（课件7出示句子）：（1）北京的颐和园是个漂亮的大公园。（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。（3） 走完长廊，就来到了万寿山脚下。（4） 登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。（5）从万寿山下来，就是昆明湖。（6）颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。7. 再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代巡游路途的句子。8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的巡游依次写得也很清晰了。我们巡游的文章就这样写，行不行？9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清晰巡游的依次，还要把景物描写详细。五、品尝语言，学景物描写：（一）

44、走进长廊1.那接下来跟随作者的脚步去观赏景物。我们的第一站是长廊。2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊究竟是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。起先吧。3.同学们读得很仔细，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？4.学生探讨沟通。（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）B从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊究竟有多长啊？（点出数字）找得真精确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊也许100米长，哪位同学帮老师算一算，得须要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？

45、让我们来读这句话，体会它的长！C老师小结：这句话用了详细的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地呈现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用详细的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。A这句话能让人感受到这个长廊很美！B谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。C横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？D喜爱这些画吗？咱们一起再来读一读

46、这句话。仅仅喜爱还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的珍宝啊！你们该不该感到骄傲呢？那再来读一读！过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。A我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特殊清爽，忽然身心愉悦。咱们再来读一读。5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。（二）抬头望万寿山1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平常在生活中

47、看到的什么很像？（塔）3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。咱们一起读一读这个句子。4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气概是如此宏伟！我们一起来把这一段读一读！六、总结：（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的宏伟气概所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？我们下节课接着跟随作者的脚步去游赏！