2023年《泉水》教学反思篇.docx

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1、2023年泉水教学反思篇泉水教学反思1二年级下册其次单元是一组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，和学生一起，细细品尝这些充溢爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。泉水是这组课文的第一篇，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时感觉很美，新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让学生体会泉水的奉献精神，那么先首先要在读上下功夫。我通过让学生跟随泉水一路旅行，所见

2、所闻，进行段落指导。抓住了四句话，让学生体会泉水的“多，清，甜，美”四的特点。另外协作图片分角色朗读，让泉水与姑娘，杜鹃、果树”谈话，引导学生进行想像，让他们深化角色体会热心帮助别人，自己也欢乐。在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。假如：“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面光明的泉水还能照出什么”等问题，由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的.想象说话时，采纳了一个句式：泉水流到，它望见，泉水说：“。”的说话训练，提升

3、学生对文本的理解。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，森林，草原，沙漠都用上了。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的美妙给他们留下了很深刻的回忆。但总觉得特性化的朗读指导还没有做到位，个别学生回答问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。泉水教学反思2新课程使教学更具活力与特性。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵“等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二年级泉水一文时，当我试图让学生背诵喜爱的段落时，发觉同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落，然后再去

4、品尝它是不是自己喜爱且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求，同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来：在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重，缺乏克服困难的志气与自信，长此以往，所谓的”自主背诵“岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗？于是，在课上我一改平常的做法。简述如下：师：同学们，你觉得泉水这篇文章写得美吗？哪段美？（生纷纷发表看法。）师：我也觉得这篇文章写得特殊美。很想把它背诵下来，你觉得哪段值得你积累？（生纷纷作答）师：你们的发言太精彩了，有的同学选择了二段，有的同学选择了三段，有的同学想要背诵全篇。那我可要问了，背诵全篇的同学多傻呀！（背诵全篇的同学纷纷站起反对我：背诵是自己

5、的事，这些美丽的语言积累下来，对我们以后的学习有多大好处呀！现在我们多吃点苦，正是为了以后的甜。）师：（故作醒悟状）啊！原来背诵有这么大的好处呀！老师听了你们的话受益匪浅，我确定和你们一起背诵全篇课文。（有些同学也想背诵全篇，纷纷变更了原来的想法。）师：背诵是欢乐的事，大家可不要牵强自己哟！下面我们就开心地进入背诵吧！课后，我检查同学们的背诵状况，绝大多数同学把全篇文章都背诵下来了，其他同学也选择好几段进行背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。泉水教学反思3这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中

6、不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅

7、读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”引导学生积累这些词语。语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）语文课程标准在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自

8、然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。在课的结束阶段，让学生达到多种教化的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。泉水教学反思4师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流，这是为什么？生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。师：没能把问题说清晰，谁能说得更明白点吗？生：因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。师：是吗？还有不同的答案吗？师：还是让老师来

9、告知大家吧！那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！反思：在本案例中，老师抓住了泉水由“冲”到“流”的改变切入课文，本想以此为突破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答。可是无论老师怎么问，学生怎么答，最终也没等到老师要的那个答案，老师只好自己说了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中接着着。而刚才回答说“因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。”的孩子显得尤为不解和悲观，后面的课堂参加热忱明显低落了很多。老师在课堂上，

10、为了得到自己要的那个所谓的标准答案，却忽视了事务的原来面目：泉水不正是急才冲，缓才流的吗？在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有许多的了解，他们只能凭借自己原有的学问对“冲”和“流”进行区分，老师说的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热忱高涨？这样的学习又哪来的授之以渔呢？我以为，对于此问，在此处老师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“？”，设疑：除了同学们刚才探讨的理由之外是否还有其他的缘由呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅确定了学生的回答，赐予了孩子们信念，而且也为接下去

11、进一步探究泉水助人为乐的好品质，体会泉水的华蜜、欢乐作好了铺垫。泉水教学反思5泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。一、读中品尝，读中激情本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这

12、是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、慷慨”进行相互评价。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（ ）的泉水。通过这样形式，一方面可以培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导

13、的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。三、注意积累语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等

14、词语。四、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够洪亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地关注学生、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。泉水教学反思6这次的“青年老师评优课”活动是我校第一次在全校青年老师中实行的以考核青年老师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年老师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。老师们要在没有教学参考、教案参考的状况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。信任每个老师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个精确的定位。本次活动能够发挥老师的能动性，

15、培育老师对教材的独立把握实力，发掘自身的尚未发挥的实力，呈现老师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御实力。本人在这次活动之后，也得到了许多的启示。本次上课的内容是人民教化出版社的试验版教材二年级下册的泉水一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教化作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，不能因为是开课而

16、忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，本人在教学语言的.设计上，实行轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了

17、合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小挚友竞赛。学生爱好高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在泉水这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍非常重要动身，确定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生实力这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什

18、么特殊之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的支配是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达实力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最终，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。当然，从这次的独立备课上课中，本人也发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则

19、还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。泉水教学反思7泉水课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我

20、的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！”课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。在课的结束阶段，为学生播放

21、一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教化的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。泉水教学反思8本节课是在学生已经驾驭了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，理解并驾驭连乘的运算依次，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进行估算，提高估算的实力，结合生活实际解决相关的数学问题在备课时考虑到学生已经驾驭了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新学问点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我留意从以下几方面进行教学。一、课前铺垫，降低教学难度。课前复习时，复习乘

22、法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。课标要求老师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮忙老师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的爱好，所以很情愿帮助老师解决问题，也很轻松的进入今日的教学，解决了生活中的问题。三、多样化的评价促进学生主动发展。课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位

23、学生，信任学生的实力，把学习的主动权交给学生，培育学生主动参加学习，老师对学生的学习刚好做出多方面的评价，以激励学生的学习主动性。这节课，在上课时我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如主动的学习看法，敢于提出问题，擅长倾听他人的看法，情愿和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中相识自己，学会观赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。泉水教学反思9一、复习导入师：同学们，大自然有很多自然的音乐家，他们演奏的乐曲使人沉醉。你留意听过这些乐声吗?生：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音师：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?生

24、：哦，原来是一股清泉从石缝里冲来，来到这阳光绚丽的世界。(复习第一段)二、学习25自然段师：泉水从漆黑的地下来到这光明的世界，可兴奋了，他确定来一次旅行。小挚友想和他一起旅行吗?1、分小组学习25自然段：探讨：泉水经过哪些地方，遇到了谁，说了些什么?并完成老师发给的卡片。(每个小组完成一段，书写上谁和到了哪里。为后面的师生共同完成板书做打算)2、沟通：师：泉水首先旅行到了哪里?遇到了谁?生：他首先来到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片贴到老师所画黑板简笔画的相应位置上。)师：泉水是怎么说的?(生齐答)泉水的话朗读指导。(个别读与齐读相结合)用同样的方法学习其他三段。学生在帖“山

25、谷”一词时遇到了困难。引导学生理解山谷的意思是：两山间低凹而狭窄的地方，多有溪水穿过。从而明白山谷该贴的正确位置。3、选择自己最喜爱的段落有感情的读一读。4、师：多么可爱的泉水啊!你喜爱他吗?说说你的理由。5、师：假如此刻泉水就在你身边，你想对他说什么?(练说)把你想说的话写下来，送给泉水。(练写)贴到黑板上来。三、简洁学习6、7自然段师：泉水带着大家的祝愿，带着我们的决心接着他的旅行，他又会遇到谁，说些什么呢?1、齐读6、7自然段。2、老师引导学生绽开合志向象，仿照25自然段的写法，先练说，再尝试练笔。(时间紧就简洁练习，可作为课外作业。四、教学延长师：你们的泉水挚友有一封信让老师带给你们，

26、想听听他是怎么说的吗。敬爱的小挚友们：你们好!真兴奋能和你们成为挚友，虽然只和你们相处了短短四非常钟时间，但我以感受到了你们的和善和热忱。我信任你们也会像我一样乐于助人，无私奉献的。我又要去旅行，帮助更多须要我帮助的人了，临别前，送给你们一份小礼物，希望你们喜爱。祝你们学习进步!你们的挚友 泉水20xx年3月13日出示小诗歌和课外学问中国名泉小资料。五、小结本节课胜利之处：1、整堂课老师注意朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上老师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。2、教学形式较为多样，老师和学生的合作意识得到显明的体现。通过共同完

27、成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。3、老师在课堂上“有意出错”引起学生推断、订正，这样的反思策略，引起学生的爱好，增加了学习的信念。4、在教学中，老师抓住学生在贴山谷时的错误，引导学生通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成帖图。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。5、老师对教学的延长，扩充了学生的阅读量。不足之处：1、老师没有很好地创设有效的互动平台，学生沟通较为盲目，学习效果欠佳。2、小组探讨运用不够恰当，只留于形式，看似喧闹，但事实上效率较为低下，反而剥夺了学生独立思索的权利。3、在学习25自然段是，运用同样的教学方法，使课堂显得较为枯燥，可适

28、当考虑加入一些想象内容，对话练习，培育学生语言实力，拓展思维。4、老师在教学中，尤其在教学语言上“想放而不敢放”，有些地方老师对学生进行了思维框架，没有真正体现学生学习的主动性，有些被老师牵着鼻子走。泉水教学反思10重在教孩子们学习的方法，自主理解词语对于二年级的孩子来说，难度略微大一点，学期初我简洁地给孩子们介绍一些自主理解词语的方法，但是由于年龄较小，效果甚微，因此现在每节课上我总会适时地给孩子们渗透一些必要的学习方法，这样有助于孩子们的自主成长！上完这节课，我突然觉得，备课的时候，应当先自己美美读上几遍，这样的话才能在课堂上起到一个“示范”作用，在没有课件的状况，用老师范读让孩子们进入角

29、色，不失为一种好方法。在这篇课文当中，我重点让孩子进行识字和朗读。识字方面：重在让孩子们采纳自己喜爱的方式识字，不能小瞧孩子，他们采纳“顺口溜识字法”、“比较识字法”、“猜字谜识字法”、“生字对话识字法”来识记生字，一个个生字好像在他们的眼里就是一幅画，一首诗，让我们这些大人不由自主地跟着他们进入到汉字王国里遨游。在孩子们的朗读中，不吝啬自己的激励，时而给他们以激励，时而给他们以引导，时而带领他们走进语境，因此课堂上书声琅琅，学生在美读中、赏读里获得了新的情感体验，虽不是品读，但依旧能读出那么多的感受，迸发出那么多的火花，对于二年级的孩子来说，这已经足够了。当然缺憾的是：我的基本功不够扎实，假

30、如我的.简笔画好一点的话，在讲解课文时寥寥几笔画出课文的简洁内容，如山上流下来的泉水，那该有多形象逼真。说明在以后的闲暇之余，苦练基本功，只有这样才能让课堂充溢活力！泉水教学反思11泉水是第四册其次单元的第一篇课文，这是一篇美丽的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在执教本课的时候，我的教学目标是：1、相识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光绚丽”等。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献

31、的华蜜感。4、体会文中运用的修辞手法。5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。执教完本课，我认为做的比较好的地方是：1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的爱好。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。2、注意词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来说，理解起来比较困难，我采纳了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采纳的是看图理解的方法，在理解“阳光绚丽”的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很绚丽，我就顺手拉开了窗帘，给孩子更干脆的理解方法。3、重视学生的

32、读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采纳了多种形式的读（如自读、默读、竞赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。4、结合生活实际，注意学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影”这个自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？”并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时

33、候，让学生想象泉水还会流到，看到，泉水说：“。”让学生充分地想象，充分地说。5、指导写法，说写结合。因为这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化的口吻呈现课文的，并且文中还运用了比方的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水流淌”时四个近义词的运用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这四个近义词在运用的时候既不重复，又特别的精确。在这些写法指导的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到，看到，泉水说：。”来进行仿写，达到说写结合。总的来说，这节课的容量大、效率高、

34、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完备的地方：1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我始终感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献”，真的是很惋惜。2、在学习完课文时，我依据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是假如我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”之后，效果会更好。在今后，我会主动学习别人的优点，努力改正自己的不足，信任通过自己的努力，我

35、的课堂确定会更上一层楼。泉水教学反思12这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到

36、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读

37、中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）语文课程标准在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。在课的结束阶段，为学生播放一段九寨沟的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教化的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。泉

38、水教学反思13课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的.姐姐说：“打吧、打吧，我的说许多许多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人赐予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。本

39、人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维实力与语言表达实力。如、激励学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了改变，而且用词精确。1、

40、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。2、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导

41、朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有呈现出来。这是本节课的一大失误。三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清晰，又不至于奢侈太多的时间。再让学生和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻留意写字的姿态。总之，这节课让我学到了许多东西。其实，老师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师，泉水教学反思14泉水这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。学生和老师一起感受泉水

42、的欢乐，共享泉水的华蜜。新课伊始，伴随着叮咚的泉水声，孩子们一下子来到了大山里和泉水见面，一下子就吸引了学生的留意力。从而有爱好去自读文章，去整体感知文章。学生读课文，老师依据课文内容板演画面，把学生带进课文中，图文结合学生有了更直观的感觉。这篇课文那么美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从老师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以体现；另一方面，对于难写难记的字，老师不仅对生字进行了分类还作了范写，如让学生通过图片，换一换的方法，来记住这“杜鹃“这个词，把认写结合起来。泉水一课，其次至五自然段的构段相同，表达的方式特别相像，老师重点指导学生研读其次段，总结了学

43、习的方法，然后让学生依据其次段的.学习方法去自学第三、四、五自然段。在学习其次段时，老师以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的特性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了。老师适时出示泉眼的图片，直观的告知了学生，什么是自然水塔。本节课注意课题说写结合，培育学生的写话爱好训练，老师在课中能够引导学生用课文中的句式来进行说话训练，为我们课

44、下的写话训练奠定了良好的基础。这节课，虽然自我感觉很胜利，但也有很多不足，例如面对全体学生本节课就落的不实，今后改进。泉水教学反思15泉水这篇课文是其次单元的第一课，本单元主题就是学会关爱别人，谁须要帮助，我们就伸出热忱的手，谁须要暖和，我们就献上火热的心。这篇课文用特别美丽诗意的语言，童话一样的意境，呈现了泉水从石缝冲出来汇入大海的过程，这一路，它洒下一串爱心的种子，这一路，它收获一片华蜜的感受。读完课文，那潺潺的流水声仿佛依旧回荡在耳边，轻轻触摸着我们内心最松软的地方。正因如此，我将本节课的教学内容就设定为品读课文，为了突出对文本的观赏和领悟，识字环节我简要带过，并且没有穿插写字，为的就是

45、孩子能完整流畅地去品读这篇不算很短的小美文。新课标在对孩子阅读方面的各种要求，要求“有憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。并且还提出要“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。因此我将本课的教学目标设定为：1、相识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感，并能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的欢乐。激发想象，充盈心灵。二年级的孩子具备基本的学习实力，比如多种方法识字，正确、流利朗读课文，可能提取基本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动

46、孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得特性化的体验和理解。教学流程反思：1、倾听音乐，初步感受。2、嬉戏识字，激发爱好。我用最简洁的两个小嬉戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简洁好玩，激发孩子的爱好。3、整体把握，提纲挈领。整体感知部分，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简洁的两个小嬉戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简洁好玩，激发孩子的爱好。4、品读语言，激发想象。依据整体感知的过程，渐渐了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什

47、么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本不足以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，比如“还会有谁来打水”，“还会有谁来照镜子”“有哪些果树在喝水”，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水帮助了多数的人多数的动物植物，在这个过程中，我从引导孩子思索，到孩子小组探讨，到自主探究，由收到放，目的就是让学生渐渐形成自己的想法与理解。5、读中感悟，读中升华。总结部分，让学生一起朗诵很多泉水相互问候，相互约定，为了达到这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，也能够领悟一个人的力气到一群人的力气的区分。6、拓展延长，特性呈现。因为有了前面的想象和表达的基础，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是因为我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深化本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂