2023年《月光曲》教学反思.docx

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1、2023年月光曲教学反思月光曲教学反思1一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。4、学生能够了解贝多芬是个怜悯、酷爱劳动的人民音乐家。二、教学用具：POWPOINT幻灯片、月光曲的音乐、课文中有关描写月光曲的画面（条件允许）三、教学过程：一、启动：谈话激趣1、同学们，或许你们听说过大音乐家贝多芬和他的月光曲吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文月光曲，大家肯定会有所收获。2、板书课题：月光曲二、互动

2、：（一）整体感知：1、课前大家已经预习了课文，课文的生词信任大家都相识了。检查字词。莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键安静汹涌安详沉醉留意强调：“券”的读音安静、安详、沉醉的意思。2、指名读课文，其余学生边听边思索：课文讲了什么？（二）细读感悟：1、谈话：我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传闻故事的内容，大家想不想亲耳倾听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起进入奇妙的音乐中.（播放月光曲的片段）能说说你的感受吗?(沟通对学生的不同感受都赐予确定)2、选读第九自然段,感受月光曲的美妙意境.（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？请学生细致读9、10段，让学生体

3、会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬这位闻名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔软、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲绽开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道

4、妹妹也仿佛看到大海那奇妙的、奇妙的改变。哥哥很清晰妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了闻名的音乐家是多么的兴奋，她肯定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥特别了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在专心去体会，去感受。（2）再读,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升.月亮越升越高；微云一缕一缕；大海安静.波涛汹涌。)（3）听音乐，想象这些画面，再有感情地读.3、回读全文，探究月光曲是怎样创作出来的：.（1）贝多芬先生为什么回弹出这么奇妙的琴声？.(自读感悟探讨合作)（2）沟通。(依据学生的反馈状况随即调整，随

5、即点拨。)A、出于对穷兄妹俩的怜悯。a第3自然段：兄妹俩的对话（要是.那么多好啊!.太贵了,.又太穷.随意说说等。）贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他肯定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子确定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜爱贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很兴奋、很满意的事情；同时，也说明她很喜爱音乐。理解：在姑娘说话以后，哥哥的看法怎样？哥哥很清晰妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满意妹妹的要求

6、。他很愧疚，但这也是没方法的事，他内心很冲突。姑娘的话，是什么意思：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”意思是：a哥哥，我和你说着玩的。（ ）b哥哥，你不要难过，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）c姑娘在劝慰哥哥，不想让哥哥焦急，其实，她很想听音乐会。（ ）b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？c小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他确定进去为姑娘弹曲子。B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。a第六、七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟：.多纯熟,感情多深等.)请学生读姑娘的话，

7、体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚决，而且感情特别激烈。“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，立刻做出了推断，而且心情是异样的激烈。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以专心去感受，这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?c正是由于姑娘对音乐的酷爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激烈，所以要再弹一曲给盲姑娘听。C是

8、当时的环境使贝多芬触景生情。文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）一天夜晚，他在幽静的小路上漫步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是特别的宁静。正是由于在这样一个宁静的夜晚，正在漫步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，假如是热闹的小镇，这不大的琴声是不行能引起贝多芬的留意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛

9、特别和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一样的。“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。（3）小结：贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了月光曲。（三）回来整体：朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的？三、能动：1、有感情地朗读全文2、倾听月光曲，写下自己看到的画面。

10、教学反思月光曲是一篇文质兼美的传统课文，在很多场合听过不同的老师上过这一课，自己也曾多次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者自己研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的思索。课文虽是一个“传闻”，但真实地记叙了世界闻名古典音乐家贝多芬创作月光曲的过程，文字清爽美丽，情节生动，富有故事性，尤其是贝多芬创作月光曲的整个情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。本学期，再教月光曲，课文虽然熟得都能背下来，但细读文本我还是被这漂亮的故事深深打动：贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家，更是个极具爱心的凡人，正因为如此，他才能谱出这般奇妙的曲子，才能在耳朵失聪之后还坚持创作，痴迷事业。现在选编在北师大

11、版四年级音乐主题单元，以前选编在人教版五年级上册。不同年段，不同主题，文本承载的工具性和人文性应当各有侧重，细心研读课标和教材后，我大胆的采纳了薛法根组块教学的方法，让孩子成为课堂的主子，自能学会字词，试着根据老师供应的词语理清脉络，概括文章的主要内容，合作探究：原委是什么打动了贝多芬的心，让贝多芬走进茅屋，弹奏乐曲，创作出传世之作月光曲？让孩子在反复品读，分角色朗读兄妹俩的对话，补白贝多芬”我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。“感悟血浓于水的兄妹情，伟人情系劳苦大众的崇高情怀”明白打动贝多芬的是人情美，是穷兄妹对生活的酷爱之情。继而倾听音乐，品读联想，感悟旋律的舒缓

12、和激扬，学习写实和联想相结合的写作方法。播放宁静的山林让孩子在倾听中书面表达。教学任务的完成用了两个课时，孩子们的心情昂扬，精彩表达让我也为之感染。回顾本课，值得确定的有以下几点：一、组块教学，由词及句，由认到读，由整体到部分，由品读到感悟，层层递进，符合孩子的认知规律，放手孩子的学习行为，孩子成了课堂的主子。我设计了学习闯关单，对小组长的学习活动组织进行了事先的培训，课堂中以开展组间的评比为主要活动组织方式，让孩子以小组为单位依据学习闯关单，连续过关。第一关：字词识记关。出示本课识记字词和学生的易错易混点，让小组长领认字词，朗读说明，规范书写字词。小组长俨然小老师，要求严格，组织到位，孩子学

13、习劲头十足，全情投入，书写姿态标准，特别仔细，短时间完成了字词的识记。接下来对第一关的学习成果检测，关注到了全体，定位到了学生二次的易错点，孩子比的精神十足。其次关“初读感悟关”，在小组长的带领下，孩子们仔细的大声读书，探讨着“谁弹琴给谁听？为什么弹琴？利用老师供应的几个词概括文章主要内容的任务。在学习成果展示汇报中，老师穿插指导了概括主要内容可以以回答”谁干了什么就怎么了？“的问题的学习方法。第三关：文本感悟关。孩子们默读课文，勾画、批注显现穷兄妹俩对音乐和生活酷爱的句子的过程中，进行着自己与文本与穷兄妹的心灵对话，感悟着贝多芬的精神高度。展示汇报中不同形式的朗读和指导，将兄妹俩的对话绘声绘

14、色的予以现象，兄妹俩的互爱互谅的兄妹情怀，生活清苦却追求高雅呼之欲出，解决了抓重点句感悟文本思想的问题，也明白了贝多芬进茅屋弹琴的缘由。在这闯三关中，老师始终是学习活动的参加者、组织者和合作者，让位课堂于孩子，孩子学习兴味盎然。二、语文课的语用功能得到了很好的体现。第一关的学习成果反馈中，老师设计了四项活动：开火车读词，易错词领读与强调，多音字发觉和笔记，疑难字“幽”的查字典和不同语境的意义选择，把基础夯实落实在课堂中，训练的意识逐步增加。在初读感悟中为学生供应词语，赐予方法指导，学习概括主要内容；在感悟兄妹俩对音乐和生活的酷爱时不同方式的朗读指导训练了学生的朗读实力，口语表达实力，在听音乐描

15、写音乐带给自己联想的片段训练中，学生听说读写得到有机结合。将学语文就是学习说话和写作落到了实处。文本的语用功能发挥较好。敬重学生、信任并放手依靠学生，采纳小组合作的组织方式，利用组块教学的思想，立足学生语文实力提升的学科定位，让学生一课一得，细心教学设计，精致课堂教学，就能实现一课一得，孩子语文实力的稳步提升。欣喜之余，也为课堂中学生呈现出的问题而担忧：1.三年的海量阅读、大量识字、经典诵记，解决了学生提前自主阅读的难题，也为学生埋下了读书走马观花，不求甚解；形近字识记不清，错别字满篇的诟病。“会读书的人有两只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能够达到，而且读书遇到不相识的字词

16、，不懂的词语很少有人主动利用工具书予以解决，只是依靠揣测的方法，一晃而过。原本以为这是我班孩子的问题，后来听了几个班的课，才发觉语文课堂孩子的反应相当，追根溯源，我们在追求提前踏上阅读快车道，强调多认少写中忽视了必要的强化训练，为了班级统一进度的读书活动，忽视了慢孩子也得自觉利用工具书查找阅读中难字的实力培训，为了多认忽视了必要的书写，造成书写速度慢和书写质量低的问题。看来每一项改革都应当在增量的同时立足提质，眼下，让学生读通读顺读明白课文是必需要解决的问题。2.较之往届，小组长的组织实力还有肯定的差距，课前学科组长培训，一周学科组长工作阅历沟通，组长工作状况评比都得持之以恒的坚持下去，只要有

17、了得力的助手，小班化高效的课堂教学效果才能在大班额的背景下实现。3.送给一进步的孩子一颗葡萄，孩子一小点一小点的品尝，还有意在班级同学面前显摆，那表情和动作分明写着：看吧，老师喜爱的人是我！我也是好孩子，不要瞧不起我呀！不要吝啬自己的嘉奖，给他一个优，一个150分与你没有任何损失，与她却是天壤之别的加速器。4.今日的配套练习较往日做的最好，耕耘和收获总是相辅相成的，广泛的向大师借智，与时俱进的为师，才能获得应有的尊严和自信。家长开放日，开放了课堂，也开放着我们的认知！月光曲教学反思2遵循教学客观规律。教学是一个从无疑到有疑再到无疑，从流畅到停滞再到流畅的否定之否定的过程。学生在学习过程中不行能

18、没有学习障碍。什么是学习？在月光曲的朗读教学中，有位同学第一遍朗读有几个字的语音读得不够正确，还间或出现了添字、漏字，直到第三遍朗读才将句子读正确、通顺，这样由不会到会，就是在学习。学习就是不断进步。老师的作用，老师导的艺术就体现在刚好捕获学生的疑点并因势利导启发组织学生探究探讨，展示、分析、解决问题。保持朗读整体效果。学生在朗读的过程中，聚精会神地在专心读、体会，假如此时老师突然插话，揭示其不足，学生必定会产生惊慌心理，再读后面内容就会更加拘束，放不开，生怕再读错，而这种心理往往会适得其反，会使他的朗读出现更多的纰漏。月光曲教学反思3月光曲是一篇精读课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜

19、悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。一、从显明的形象中领会人格美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力气的熏陶。贝多芬是德国闻名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的.音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳

20、苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但非常爱音乐，对生活充溢了乐观的看法。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关切、相互爱护、相依为命的和善品性。二、从生动的语句中感受文章美月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领会语言文字的生动美丽。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由安静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变化。此时，学生虽

21、然没有亲耳倾听月光曲，也能通过充溢着美丽意境的语言文字，想象出月光曲的基本旋律。三、从美丽的乐曲中品尝艺术美月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了多数音乐爱好者。课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们醒悟过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。月光曲教学反思4月光曲一课，讲的是德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻。其中第九自然段是课文的重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比较

22、抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视“感悟”，运用电教手段创设情景，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品尝，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景在学生的脑海中出现。这时候，学生感受到大自然的美，或许比老师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我让学生朗读品尝，去想像大海的改变，去思索月光曲的详细内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加详细化了，紧接着让学生把自己印

23、象最深的景色用简笔画儿的形式画下来，此时学生爱好很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示眼前出现的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。其次幅是月亮上升了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画儿画得怎样，为什么，来相互丰富对月光曲内容的理解。学生能读出月光曲的意境，是源于在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的剧烈求知欲，培育了他们敏锐的感悟实力，就是在老师的启发、诱导和激励下，学生自己专心去思索语言文字内涵，咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字

24、中蕴含着的思想感情。月光曲教学反思5恩格斯曾经说过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是说每一个读者对一部作品的解读过程是一个再创建的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的相识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创建性”，才使得枯燥简洁的语言变得如此奇妙而富有魅力。在语文教学中，老师要充分优化教学过程，培育学生思维的独特性。在教学中，我总结了一些培育学生思维实力的教化方法，就以月光曲为例，与老师们沟通一下。月光曲是人教版第十一册的一篇精读课文，仔细阅读学习本篇课文可以很好地培育学生联想、想

25、象实力。课文写了故事中的人物由实实在在的事物产生的联想和想象，任何联想和想象都不是凭空产生的，有些联想和想象就是由客观存在的事物引起的。引导学生对客观事物进行联想和想象，是发展学生形象思维实力的有效途径。一、阅读前注意激活学生思维月光曲中音乐家贝多芬的感情改变和盲姑娘宠爱音乐的情感是交织在一起的。月光曲是在贝多芬的感情改变到达高潮的时候创建出来的。我细心设计一些新奇新颖，构思精致的问题。以唤起学生剧烈的求知欲望和思维冲突，让学生带着深厚的爱好去探究新学问。师：看着“盲姑娘”，听着月光曲，你想知道些什么?生1：月光曲是怎样的?生2：贝多芬为什么要为盲姑娘弹月光曲?生3：月光曲是怎样创作出来的?语

26、文课程标准指出：“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期盼”作为一种全新的教学理念，要求老师学会拥有宽厚的期盼，关注学生的阅读期盼，利用阅读期盼，激发阅读爱好，提高教学效益。设计这一问题，老师创设和利用阅读期盼，诱发学生与文本主体对话。这是学生在老师催化下对文本的渴读，是老师点化下的主动建构，更是老师价值引导下的有效生成。师：这是一首怎样的月光曲?生：美丽、悦耳的月光曲。生：舒缓的、令人沉醉的月光曲。生：这是一首富于改变的月光曲。师：你是从哪些语句中读懂的?生：我是从这段话中读懂的他似乎面

27、对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来师：这是月光曲的旋律吗?生：不，这是皮鞋匠听了月光曲后的联想。师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到月光曲是很美丽的?生：从“微波粼粼、一缕一缕、轻纱似的微云”这些词感受到。生：还有“水天相接、洒满了银光”。师：你能通过朗读把这份美的享受带给大家吗?师：同学们，皮鞋匠的想象在音乐中翱翔，月光曲就化作诗一样的语言，画一样的意境。我们也来联想，默读这段文字，你的眼前仿佛出现了哪几个画

28、面?酝酿一下感情，想一想不同的画面该怎么读?这样的问题，就可以促使学生在反复阅读中细细揣摩、品尝作者的情感。深刻体会故事中人物看到、听到的实实在在的事物以及人物由实实在在事物产生的联想和想象。还有一些问题可以打开学生想象的空间，使思维更有深度。师：这奇妙的音乐犹如天籁，我们也身临其境，观赏到了月光、大海的美景。师：这么奇妙的音乐，贝多芬是献给谁的?生：盲姑娘。师：盲姑娘是他的亲人吗?生：不是。师：是他的挚友吗?生：也不是。师：对他来说，是一位生疏的盲姑娘。一位宏大的音乐家竟然为一位素未谋面的盲姑娘创作了一首旷世名曲，盲姑娘的什么打动了贝多芬?师：查阅资料，结合贝多芬创作月光曲的生活背景，想想贝

29、多芬为什么为盲姑娘演奏月光曲?生1：月光曲创作于1801年，此时的贝多芬听力已经在渐渐减退，但是对音乐的挚爱使他隐忍这种致命的打击，坚持指挥，作曲，演奏，与命运进行坚韧不屈的抗争。生2：盲姑娘的遭受与贝多芬相像，又同样酷爱音乐，在盲姑娘弹钢琴遇到困难却锲而不舍的时候，贝多芬怎能不感动呢?他恳切、热忱地为穷兄妹俩演奏月光曲，用音乐激励盲姑娘酷爱生活，追求志向，为华蜜生活不要放弃希望。生3：“月光照射下的波涛汹涌的大海”正是幽静的环境压抑不住贝多芬内心激烈心情的表现。学生从阅读中感悟一些联想和想象的方法，进一步体会音乐家的高尚、博大的情怀。这些问题，已不是一般意义上的倾听和言说，它意味着对学生生命

30、的唤醒与观赏，意味着以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结;它意味着沟通之后的认可，确定之中的引导，意味着专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，以才智开启才智的相互造就。在这样的“提问”场景里，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，“解放的旨趣”得到最佳的凸现和弘扬;在这里，充分绽开“思与思”的碰撞，“心与心”的接纳，“情与情”的交融;在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦;在这里，创生着一种新的表达方式和新的共享方式，创生着一种价值引导下的自然和开放。二、阅读时注意“悟”无论是学生的“疑问”和“感悟”，只要是学生自

31、己的思维成果，都应得到老师的确定和重视。老师要擅长创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的沟通和碰撞。师：贝多芬在怎样的心情下创作了月光曲的?生：我觉得月光曲是写贝多芬自己的心情的，起先是写贝多芬的心情很安静，然后其次层写的是贝多芬的心情慢慢不安静。生：我觉得“月亮升起”这一层是说贝多芬听到琴声有一分触动，后来，“月亮上升”贝多芬看到兄妹俩后非常感动，后来“月光照射”是说贝多芬遇到知音后，特别激烈，这里表达贝多芬的心理改变。师：你们发觉他把联想的画面前后两部分怎么样了?生：连起来了。师：对应起来说的，那么把他这段话概括一下，贝多芬那天晚上所写的月

32、光曲的内容就是写什么?生：月光曲的内容就是贝多芬的心情。老师提出值得探究的问题后，激励学生一边阅读课文，一边独立思索，感悟所得，有自己的见解，然后相互沟通，相互启发，充分了解克服依靠思想的重要性，逐步提高独立生活的实力。这样，阅读才会有更大的收获。三、阅读后注意评老师要告知学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过老师的评价，在学生中主动提倡一种敢于争辩、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。语文课程标准明确提出：“阅读是学生特性化的行为”，“要珍视学生独特的受、体验、理解”。这就是让学生自主探究、张扬特性，提高学生阅读水平。组织学生开展读书沟通会，可以激发学生读书的

33、爱好，使其广泛涉猎多方面书籍;又能切实提高学生口语表达实力;还能很好地展示学生有创意的见解，沟通独特的情感体验。学生依据自己的安排，支配自选的课外读物定期沟通。他们自己提出观点，进行分析和阐述，无需往答案的“筐”里钻。在“百家论谈”的广袤空间中，培育多元的思维实力。老师让学生发表不同的看法，激励学生在有争议的问题上进行有创见的思维，敬重学生独特的特性体验。也要留意引导学生的相识不违反基本的价值取向，促使学生明辨是非，形成特性化的人格。总而言之，搞好创新教化意义深远。培育学生独特见解，发散思维是老师责无旁贷的职责，任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”应成为广阔教化工作者的座右铭。月光曲

34、教学反思6月光曲是一篇意境美丽的课文，它生动地记述了闻名音乐家贝多芬谱写世界名曲月光奏鸣曲的传闻。人教版老师教学用书第八册关于这一课的“教学建议”中，建议老师在学生学习这篇课文前将月光曲播放一遍，使学生初步了解课文，从而激发学生的学习欲望。对于这个建议，笔者实在不敢苟同。笔者认为，自始至终，都不宜播放月光曲这首曲子，因为播放乐曲只能收到适得其反的效果。小时候看三国演义，最令我动容的莫过于第四十二回张翼德大闹长坂桥，刘豫州败走汉津口。那“张飞倒竖虎须，圆睁环眼，手绰蛇矛，立马桥上”，一声吼，曹军尽皆股栗；二声吼，曹军心生退心；三声吼，夏侯杰肝胆碎裂，于是曹军一齐往西奔跑，“一时弃枪落盔者，不计其

35、数，人如潮涌，马似山崩，自相践踏。”那时候，我对张翼德真是敬若天神，特殊是那几声大吼，让我感觉到山崩地裂般的气概。然而，当我看到三国演义电视连续剧中的那一段时，不由得深感悲观，电视里的张飞虽然也是“虎须、环眼、蛇矛”，但那三声长吼是如此的低沉压抑、苍白无力，甚至还不如笔者的吼声分贝高。央视“鸿篇巨制”的三国演义使我心中张飞的“光辉”形象轰然倒塌。我明白了，拍得再妙的影像作品怎能替代文字之功？那么，笔者极不赞成在教学月光曲一文时播放月光曲的缘由何在？一、此情非彼情。贝多芬是德国作曲家、钢琴家，是维也纳古典乐派代表人物之一。他继承海顿、莫扎特的传统，集古典乐派之大成，并开浪漫派之先河。因为他精彩的

36、才华与辉煌的成就，全世界有许很多多的人为之倾倒。文章中的盲姑娘就是其中的一位，在她的心中，充溢了对贝多芬的崇敬与爱戴之情。正是出于这种感情，当贝多芬到她的.家乡演出之时，她才那么地渴望能亲自观赏贝多芬的音乐会，她的哥哥才会因为买不起音乐会的门票而深感内疚并为之叹息。可以想象，当贝多芬意外地出现在盲姑娘面前时，她是多么的激烈与惊喜，正是这种热情的情感让她对贝多芬的演奏产生了共鸣。而我们的学生，特殊是四年级的学生，除极少数对贝多芬了解一二外，大部分学生只是通过课堂上老师对贝多芬一两分钟的介绍才对音乐家有了初步的了解，谈不上对音乐家的敬重与爱戴，更谈不上什么热情的情感。缺乏这样的感情基础，就无法对乐

37、曲产生深刻的相识，无法对乐曲产生内心深处的共鸣。二、此人非彼人。从课文的叙述来看，盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她仅听别人演奏过几遍贝多芬的一首曲子，就能基本上把它弹出来。另外，她从一位生疏人的演奏中，能感觉到弹得娴熟、感情深，并且精确地推断出演奏者正是贝多芬。这一切，都说明白盲姑娘具有非凡的音乐素养。正是由于音乐方面深厚的底蕴，让她有实力成为贝多芬的知音。而我们的学生，除个别儿童外，绝大部分是谈不上什么音乐方面的素养的。当然，没有多少音乐素养并不意味着就不用去观赏音乐，但是，要求学生通过乐曲去感受课文里描写的那种意境，去理解音乐中的情感，怕是勉为其难的。而老师意图通过变“抽象”为“形象”，让

38、月光奏鸣曲成为突破课文重点与难点的有力武器，也只能是一个不切实际的愿望而已。月光曲这篇课文，通过作者美丽的文字叙述，我们（哪怕是音盲、文盲，只要仔细地读或者听别人读）也仿佛进入了乐曲描述的那如梦幻似的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生深深的仰慕与爱戴之情这，正是语言文字的魅力所在。我想，教学月光曲，“读”才是我们最须要的、最有力的武器。月光曲教学反思7依据杨老师的论坛精神实质透过艺术课教学，在观赏品尝艺术作品的同时使学生在按部就班的理解美的内涵，提高审美水平，感悟生活中美的事物，最终能够创建美是艺术教学的重要目的这一要求。我觉得培育学生有一双发觉美的眼睛，学会视察生活，在平凡的

39、生活中感受到美也是体现学生审美素养的重要标准，教学中更应重视这一方面的培育，学生才能有美的文化积累，课堂才可能有联想、通感等产生。当时，杨老师的论坛日刚好距中秋节还有两天，所以我选取了湖南版的八年级教材月光曲来作为我的片段课的课题。月光曲一课是一节看似平常却又极富文化内涵与审美品尝的课程，在学习中透过学生在平常并不是很留意的月亮来引导学生学会视察身边的事物，发觉并体会就存在于我们身边的美景，从而感悟到生活中看似平凡的美。月光曲给人们最多的就要算是月光所独具的那种含蓄的情调了，这种含蓄造就了特独有的美感。“清风明月本无价”，能够说月光本就是艺术，而创作者就是我们，再详细一些就是我们的情感，在观赏

40、艺术作品，感受月夜美景的同时到达“物我两忘”则是千年文化所沉淀出来的“天人合一”的境界。鉴于此，我对本课的设计着重强调月光的美感，在体会月光的同时结合艺术作品对以月光为题材的作品进行观赏与分析，了解不同艺术形式的不同表达方式与独特的美感。在教学过程中强调不同艺术形式在表达同一主题时的共性，同时在此基础上再进行对不同风格、情感作品的分析，使学生在学习的过程中不但了解艺术作品的共性，同时还能够感受到他们的特性与风格，在观赏感悟艺术作品的同时感受到美的享受，从平凡的生活景象与艺术作品中感悟到月光所具备的迷人魅力，来实现以下教学目标：1、从身边常见的事物月亮为题材，教会学生学会视察、感受身边习以为常的

41、事物，使学生能够感受到自然界中月光的美。2、透过观赏文学、音乐、美术不同表现形式的艺术作品，在观赏艺术作品的过程中引导学生感受艺术作品，理解艺术作品中月亮这一题材的表现特征，在体会作品的过程中感受这些艺术作品所表达出的独特美感。3、透过观赏理解作品，结合自己在生活中的感受，师生共同尝试体念以月亮为题材的多种倾情方式。4、对印象派美术与音乐有初步的了解与相识。以上都是自己课前的设计，但是上课以后感觉很有总结的必要：（1）、经过教学学生的审美潜力得到进一步的提高，老师基本解决本课的重点与难点。（2）、课程学问难度限制合理，选材得当，既能够简洁易懂又要用经典的艺术作品表现出月光曲一课的教学目标。（3

42、）、在课程中的资料令学生喜爱，学习爱好深厚，专心参加课程中的观赏与相关活动，专心思索，感受月亮在艺术作品中的美。（4）、题目合理，难度适中，能够到达对学问理解的巩固与实践。（5）、在创作的作品中，能够解决本课的难点（表现月光题材作品在意境、构图、色调搭配等方面的特点）。（6）学生的主体性体现的不够，我总担忧学生理解不了，视察不到位；讲解多了一点。（7）担忧七、八年级的孩子小，文化积淀不够，过多的运用了画面的美来强调音乐的美，主观的想透过画面来吸引孩子的留意力不“走神”，即透过画面听音乐。客观地“垄断”了学生的思维想象空间。月光曲教学反思8月光曲既是一首美丽的钢琴曲，也是一篇富有传奇色调的小学语

43、文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在倾听月光曲的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在倾听月光曲时所幻想出来的画面的句子，再比较一下自己在课件中所看到的画面是否一样，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛

44、。就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，完成了学习语文与观赏艺术的完备结合。月光曲这一首曲所呈现出来的美丽、和谐的旋律是非常好听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。其次次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的秀丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情改变：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第

45、三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”在充分理解之后，还让学生依据所画的画，读出相应的旋律改变，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲致爱丽斯的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满意了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着华蜜和喜悦满意地离开了这个世界。贝多芬就

46、是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来华蜜的人，他一生的音乐辉煌也基于此。因此，我更要让孩子透过月光曲的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把月光曲的创作过程作为了重点，而月光曲所表现的画面是贝多芬感情改变的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。透过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。调动学生主动学习的热忱，激发学生剧烈的求知欲，变更学生等待老师传授学问的状况，消退学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究，将是我今后教学的主旨。月光曲教学反思9语文教学注意学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我发展。结合月光曲的教学，我谈几点自己的看法。老师与学生共同是课程的开发者，教学更注意学生的自我建构。在导入部分，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么问题？于是学生纷纷提出不