2023年个人教师教学工作计划集合8篇.docx
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1、2023年个人教师教学工作计划集合8篇个人老师教学工作安排 篇1新的一年起先了,新学期的教化教学工作又将在这劳碌、乏累中充溢、喜悦、收获着。我将吸取上学年的教训、收获的阅历,严格根据学校的要求,结合自己的实际工作水平和风格,脚踏实地地让自己的教化教学潜力再上一个台阶,努力争做一名优秀老师。一、教学方面1、课前仔细阅读教材及相关教辅,与同组老师沟通、研讨,不仅仅备教材,更要备学生,保证课前打算工作刚好、充分。2、课堂教学要体现教为主导、学为主体的原则,做到扎实、有效。3、课后刚好进行教学反思,登记教学中的胜利与失败及其改善方法。二、业务学习方面1、刚好了解教化、教学动态,学习最新教化、教学理念;
2、2、常常听同组其他老师的课,学人之长,补己之短;3、登记自己教化教学的点滴成败,找寻更好的方法;4、多读书、多学习,正所谓“厚积而薄发”,用学问充溢自己。三、教化学生方面1、接着对学生进行养成教化的强化,然后培育其良好的学习习惯、生活习惯;2、始终把平安教化放在首位;3、常常组织学生参与群众活动,培育群众主义观念;4、教给学生有效的学习方法,帮忙其提高学习效率;5、培育学生的读书爱好,引导学生有选取地读书,并做读书积累,进行读书沟通,不断拓展学生的视野;6、了解每个孩子的特点,刚好与家长沟通,然后做好学生家校联系的纽带。总之,点点滴滴,方方面面都须要在实际工作中落实,然后我必需要持续一种专心向
3、上的心态,不求最好,只求更好,我坚信“滴水能把石穿透,万事功到自然成。”个人老师教学工作安排 篇2一、指导思想本学期的教学工作以市、区义务教化三级课程整体建设一体化课程方案为指导,以做润泽生命的教化,让每一个生命都精彩的办学理念为引领,以课程改革为抓手,以课程重构为路径,以级部制建设为契机,立足于校本教研,借助骨干老师团队,全面绽开小组合作学习和润泽生命课堂特质的实践与探讨,切实提高课堂教学实效。我们以激发学生学习爱好、培育师生良好习惯为切入点,强化巩固教化教学常规,深化探讨学生课堂学习行为,促进学生各项实力的提高,促进老师业务的提升。全方位提升学校办学水平,为回龙观地区的居民供应最优质的教化
4、服务。二、重点工作及措施(一)抓老师言行,促规范化管理没有规则不成方圆。本学期,我们的常规工作重在教学过程的规范化管理。1、加强教学常规管理,规范老师言行(1)新学期,我们这样备课课改的目的旨在关注课堂,激发爱好,减轻学生课业负担。老师备课要遵循课改原则,注意质量。老师要严格根据课程安排备课、上课,没有教案不能走进教室上课。教案要严格根据要求去写,共享教案要有复备课才能运用。上学期末查阅老师教案时发觉有些老师的共享教案过于雷同,缺少复批,更有一些学科组的老师为了期末上交,呈现的教案是新打印的。本学期,为了充分体现课前备课,让备课、写教案不再流于形式,我们对老师撰写教案进行了调整。教案撰写分为两
5、部分磨课留痕迹1、工作三年以内的青年老师(含三年),上交三次磨课教案,其中一次为手写。一次磨课教案指的是备一个教学内容,几次在同轨班级试讲的过程。(举例说明)磨课教案要呈现出磨课的过程。最终上交至少在三个班磨课的教案(及磨课体会及反思。反思可围绕教学设计调整对自己触动最大的一点来写)。2、工作四至二十年的老师,上交两次磨课教案。3、三级骨干及参与工作二十年以上老师,上交一次磨课教案。常规有复批1、语文、数学老师手中备有教材全解其他科目老师手中的教参有详尽的教案,老师们可以借鉴,但借鉴的同时要将自己的想法复批在空白处。学期末,学科主管要对老师的常规教案进行检查,并将结果纳入学期末考核中。2、有些
6、学科没有这样详尽的教学参考,则接着沿用以前的电子备课制度,上交教案数量与上学期相同。骨干老师10篇,其他老师20篇。切记教案雷同。如有雷同则按没有备课对待。(2)新学期,我们这样走进教室凡事,细微环节确定成败!老师要规范自己的言行,严格根据作息时间,在预备铃响时带好上课所需教学用具提前走进教室,做好上课打算。课改要求我们向课堂要效率,课堂上的每一分钟都耽搁不得。不要因为自己的打算不足、盲目而耽搁学生的时间。一二年级在专业教室上课的老师要在预备铃响前到班级去接学生,确保学生的上课时间。级部主任、师傅老师,尤其要关注年轻老师的举动,对于年轻老师的细微环节之处做不到位的赐予指导,防微杜渐。(3)新学
7、期,我们这样对待学生教化是等待更是陪伴,教化无小事,对于学生所犯的错误,我们要理智对待。每一个孩子都有享受课堂每一分钟教化的权利,不要因为犯错随意耽搁孩子听课的时间,对于犯错误的孩子要给他们一个成长的时间和空间。更不要有体罚或变相体罚的举动,不要因为孩子的错误一时冲动有罚抄、罚做举动。坚持师德一票推翻制!(4)新学期,我们这样布置作业应课改要求,本学期我们严格根据学校义务教化三级课程整体建设一体化课程方案的要求去布置作业。做到一周一次实践性作业,语数英三科老师共同协商作业如何布置,什么时间布置,协商好后再布置。课程中心随时将对学生作业状况进行抽查。(5)新学期,我们这样走进同伴三人行必有我师。
8、同伴互助是一种很好的学习方式。本学期我们接着借助听课、评课活动来向同伴学习。规范组内老师磨课要求教研组、年级组老师全员参加,课后评课、说课,组长做好详实的记录。老师听课记录要做到项目填写齐全。包括表格中的项目还有日期、编号、小结、和旁批。(呈现学期末查阅听课记录状况反馈以及优秀听课记录)扎实学校加强对常态课的听课指导。本学期以东西校区课程中心牵头,接着坚持每周一行政听课制度。听课前课程中心会提前告知,请任课老师仔细备课,并在上课前上交一式三份授课教案。听课后授课老师拿着教案与学科主管、听课老师一起说课、评课。假如没有刚好呈现本节课的教学设计视为没有备课。(附:昌平其次试验小学课堂教学评价表)每
9、一次听课都会纳入学期末评价中。要求:三级骨干老师每学期听课不少于10节。其他老师:每学期听课不少于20节,其中包括听骨干老师的课至少2节。五年以下青年老师一学期至少要听骨干老师4节课。行政主管:任课老师每学期不少于30节不任课老师每学期不少于60节。(6)新学期,我们这样开展教研小课题探讨新课程呼唤具有会读书、会探讨、会上课、会写作的新型老师。一个不搞科研的老师,不行能成为一位名老师,老师应以探讨者的姿态出现在素养教化的舞台上,从自己的教化教学实际中发觉问题、分析问题、解决问题,进行探讨。本学期,接着借助校本教研平台开展以年级组、学科组为单位的小课题探讨,我们接着围绕自主、合作、探究的有效教学
10、模式,选择年级组中的一个共性问题作为探讨课题开展教学探讨。开学第一周各教研组结合大主题确定本组的小课题。并于9。25前完成小课题申报任务。9月6日,校本培训过去的一年,小组合作学习小课题探讨扎实有效的在各组开展着,一年的探讨,一些骨干老师已经初见成效。充分挖掘和利用身边的资源,我们请身边的榜样老师张清老师给全体老师做培训。9月8日制定安排:各年级组确定组内本学期探讨主题,围绕主题制定详实、可操作的教研组活动安排。9月25日小课题申报:选定主题,制定了安排,各教研组于9月25日前向课程中心进行校本教研课题申报,申报后组内结合课题开展扎实有效的探讨活动,活动中随时记录、整理材料。11月底总结沟通。
11、为了确保教研活动质量,切实让我们在探讨中提高。教研组长要提前做好本组的教研活动安排。围绕小课题确定至少8次学科组的教研活动主题。一学期留意积累过程性的、有价值的资料,于本学期末(11月底)进行教研总结、沟通。日教研为了切实提升老师的专业素养和驾驭课堂的实力,全面落实学为中心的课堂教学理念,我们以常态化的教研活动为抓手,着力拓展教研的宽度和广度。每个年级组、教研组自己定出常规教研活动时间开展日教研活动。活动内容确保形式多样、内容丰富。除了有听课研课活动外,还有大问题微格研修活动、即兴说教材活动、解惑释疑,沙龙等等。年级组长,学科组长依据学期的研讨主题学为中心的理念,仔细组织老师开展每天的日教研活
12、动。(7)新学期,我们这样进行反思老师要在教研中成长,在反思中提高。我们每一位老师要养成主动反思的习惯。本学期,我们的反思仍以教学故事的方式呈现。老师围绕小课题探讨将探讨的成果、探讨过程中收获的喜悦、遇到的困惑一并记录下来,写进每月的教学故事中去,用一个个生动的故事来记录自己的教学生活是一件特别有意义的事情。每位老师都要撰写教学叙事。每两个月上交一篇优秀的教学叙事。上交后请学科主管仔细查阅,于下一个月的第一周周五前将本学科的优秀教学故事选择出来上报课程中心,课程中心将优秀教学故事在老师沟通展板上与大家共同共享。(8)新学期,我们这样开展全学科阅读为了推动课程改革的深化开展,整体提升学生的综合素
13、养,我们提倡全学科阅读。我们学校一项扎实有效的在开展着读书活动,提倡全学科阅读给我们提出了更高的要求,我们每一学科都要结合学科特点开展阅读活动。个人老师教学工作安排 篇3春花秋月总能引发诗人的感怀,而寒来暑往却能激起老师的惆怅,在你我的教学生涯里,这样的乏累,迷茫间或会静静浮现心头,我们不知道“明天”是否还有接着的志气。面对老师这种心灵的迷失,帕克,帕尔默在他的教学志气一书里从自然科学到社会科学,从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨,他的许多观点都给我震撼的感觉,加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重,让我更加情愿专心去倾听,去体会。帕尔默认为教学的困惑主要
14、来源于老师的教学行为与自我认同的分别,而当分别产生后,面对源自内心的恐惊,老师只能在面具后隐藏,与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离此刻,老师深感疏离的苦痛,深切渴望“不分别”。所以,帕尔默呼喊让我们重新相识自我,坦然面对恐惊,主动重建联系,在“共同体”中实现真正的教学,也重新找到自我的价值和教学的志气。毫无疑问,教学志气正是冥冥中我们所要追寻的答案,更是对我们内心呼喊的回应。读书的过程中,我经常会掩卷深思,会不自觉地把帕尔默的描述和我的心灵状态或教学状态进行比照,在比照中感慨、顿悟!1、“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候,就使得采纳不同教法的老师感到被贬低,被迫屈从于不属于他
15、们的标准。这时,他们必定会感受到苦痛。”的确,在现实的教改实践中,时时常会有某种“教学方法”的流行,在流行的季节里,正如大家对“名牌服饰”的追随,不论内心是否真正认同,不论是否真的契合自身特质,大家都会自愿或不自愿的去运用,惟恐自己被解除在潮流之外。这样的运用,效果可想而知。做为一个一般老师,我不敢惶论这种流行的是与非,但我真的感受到“理性消费”的必要。当我们要选择某种“流行”的时候,我们应当先深化的去了解它,也深化的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗?我有推行这种方法的特性特质和优势吗?”。帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面,真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。”这与我们中
16、国的说法“教学有法,教无定法”有异曲同工之妙。对于这一点,我深有体会,当我初遇“尝试教学法”的时候,那种相见恨晚的感觉,让我深深体会到教学的乐趣。而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒!”每次在别人的课堂听到就不自由,在自己的课堂运用也觉得惭愧,那时,我也会责怪自己的落伍,而今,帕尔默最终令我释然,与其违心地苦痛地“时尚”,不如真实地坦然地放弃!2、“或许课堂既不应以老师为中心,也不应以学生为中心,而应以主体为中心”。我们的教学经验了“学科中心说”“老师中心说”,而今已步入“学生中心说”,学生和学习过程比老师和教学过程更重要,老师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。而帕尔默认为这几种方式
17、均有启发性和优点,但又未能完全解决问题,要么老师成为权威,要么学生恒久不会犯错。他提出应当以“第三事物”成为课堂的主体,在课堂上,老师与学生共同专注这一“宏大事物”,构建困难互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中,没有单方面的教学者,也没有单方面的接受者,更没有单方面的成长者,它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。在这样的系统里,真正的教学和老师的自我完善也就产生了。读到这里,帕尔默为我们描绘的美妙愿景犹如就在眼前,只是,要实现它,真的还有很远的路要走,不过,我们已经上路了,不是吗?3、“除了问一个诚恳而开放的问题外,明确委员会成员禁止以其他任何方式与焦点人物对话”。帕尔默认为“要想在
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