2023年《掌声》教学反思通用篇.docx

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1、2023年掌声教学反思通用篇掌声教学反思1掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。人生像是一只在广袤无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说赏赐能令人感到人间的暖和，那么掌声就是精神上的激励，激励着一些愁闷的人。掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。本课告知我们:人人都须要掌声，异样是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自我的掌声献给别人。语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课时

2、，我留意到以下几点:一，以读代讲，主角转换在教学本课时，我采纳了以读代讲，主角转换的方法，经过引导学生入情入境地多次读书，老师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自我找寻感受小英不一样的内心世界。经过不一样的语气朗读，学生能更好地把握小英的不一样性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后快乐的心境。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。二，把课堂的掌声与文本的掌声相结合在教学时，我由谈话导入起先直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经明白了如何刚好把掌声献给别人。掌声教学

3、反思2掌声这篇课文写的是身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，起先微笑着应对生活。课文经过英子的改变表现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。1、让学生在朗读中感受。如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充分理解的基础上，经过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的激励。2、在阅读中感悟。这堂课以两次掌声为线索。经过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不一样含义。在感悟掌声的内涵教学中，经过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；

4、再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟本领，使学生获得了情感的体验。懂得要敬重、关爱别人。3、在体会中升华。注意对学生关爱他人完备情感的熏陶、正确的情感看法和价值观的引导，经过过渡语、小结语、评价语和活力语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。最终，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自我心中的掌声，大多数学生都写出了自我的体会，文章资料得到升华。掌声教学反思3掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。为此，教学中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声

5、响起在课堂的每个角落。首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，我让学生自由朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感知课文大意。一、课件出示，品尝重点语段。俗话说“书读百遍，其义自见”，我通过出示重点语段，让学生以多种形式反复朗读，读中体会情感，并将关键字词下面点上圆点，让学生于微小处体会细腻的感情，领悟其中包含的深刻内涵。如出示小英在那次演讲前后改变的语段时，抓住“总是静默地”、“一角”来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑愁闷，通过掌声给小英带来的改变之大，不但不再愁闷，而是更加乐观自信了。再如出示小英上讲台之前的表现一段时，抓住了“把头低了下去

6、”、“迟疑”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这些词语让学生真实体会到小英当时苦痛无奈的心情和冲突心理，也更突显出紧接着那隧然间响起的掌声的重要！这当中尤以表现小英神态改变的词语为重，使学生由表及里，感受小英内心的情感改变，从而加深了对文章主旨的理解。二、全心投入，晓之以理动之以情。如今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，既要教书也要育人，它标记着语文教学不再是单调地传授文本学问，而是注意陶冶情操，发展特性，培育人格。掌声一课情文并茂，加上我动情的讲解并描述，感染打动学生则是必定的事情。我在研读教材时，首先被贯穿全文的“情”打动，课堂上我带着这样的“情”全身心地投入，带领学生产生共鸣，达到移情效

7、果，教会做人的道理。就在学生还沉醉其中时，我那感人至深的话语再次响起：“人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，让我们珍惜别人的掌声”就这样，以情激情，情中悟理，给人美的享受，让人真真实切感受到我不光是上了一节语文课，更是上了一节思想品德课。在这里学生的情感得以升华，思想境界得以提升，课堂气氛和谐而美妙！在理解体会小英的情感改变过程中，我让学生想象自己就是文中的小英同学，自己体会怎样说，这样他们理解起来就简单获得一种真实的感受了。而且，当时也收到了良好的效果。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。课

8、堂教学“唱响了爱的旋律”。初读课文感知“爱”，细读课文体验“爱”，生活拓展抒发“爱”。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发觉人间的真情，呼喊爱的奉献。在这节课的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！三、妙设情境，把“小英”请进课堂。把“此时此刻，小英有太多的话想说，她想说她想说”改成“此时此刻，你就是小英，你有太多的话想说，你想说

9、你想说”我想：这一教学环节的设计，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又陶冶了学生的情操，净化了学生的灵魂，是课堂教学中闪亮的一笔！语文掌声教学反思9吴老师所执教的这堂习作指导课，充分体现了语文课程标准的精神，在指导习作上有了较大地突破。第一，关注情感的激发。赞可夫说过：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，爱好是写好文章的基础，要让学生写出好文章，首先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学，教者留意通过沟通课件演示、片断引导、语言激励等手段激发学生习作欲望，让学生饶有爱好地投入到习作训练之中。其次，关

10、注思路的开拓。叶圣陶曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作为一种创建性的脑力劳动，一篇习作的完成必需经验从思维到表达的过程，想好是写好的前提。据此，课上，吴老师努力在引导学生“写法”上下了功夫： 1，先是让学生回忆过去有关“趣”事，触发习作兴奋点，让学生浮想联翩；接着通过片断引导，学生相互沟通，相互引发，并且通过“温馨小提示”启发学生把想要写的情节说详细。2，采纳多媒体播放歌曲让学生观赏，指导写景、写人的先后依次，这样一步一步地绽开学生的思路，放飞的思想。第三，关注引导自由、有创意地表达。课上，老师留意营造民主同等的学习氛围，以童心、童趣对待学生，为学生的自主写作供应有利的条件

11、和广袤空间，重视对学生的激励和支持，努力削减对学生写作的束缚，这样做学生情愿打开思维和语言的闸门，更有利于学生的自由表达和有创意的表达。掌声教学反思4今日大雾，学校里到处雾蒙蒙的，所以课前花了一些时间跟孩子们说明了一句谚语“久雨大雾必晴”，雾散后，天气果真放晴了。然后嘱咐了孩子们要留意身体，早晚添加衣物，运动结束后要立马穿上外套，以防感冒等等。导入用的是英子的信，“让我们来看一看，一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下她的心声。”是什么样的掌声呢?我们一起走进课文看看。第一环节：板书课题，质疑课题。孩子们提出的问题总结为三个：是谁发出的掌声?是为谁鼓掌?为什么事情鼓掌?

12、其次环节：初读课文，了解大意。首先课后第一题，是默读课文，想一想：英子前后有怎样的改变?为什么会有这样的改变?这个问题学生读了课文之后，只是有个初步的印象，有的同学说英子以前羞涩，孤寂，愁闷；有的同学说英子现在开朗。为什么会给你留下这样的印象呢?我们一起走进课文看看。第三部分：细读课文，感悟品质。首先是感受英子的愁闷自卑，我引导学生抓住“静默地、早早地、总是、最终一个”等字词品读体会，想象体验。引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的欢乐，对比体验英子愁闷孤独的生活。其次是感受英子的开朗自信。过渡：就是这样一个自卑愁闷的英子，后来就像变了个人似的，她究竟有了怎样天翻地覆的改变呢?请同学们快速读

13、一读课文，看谁先找到?学生找到之后，朗读课文。在这里，我让女生读第一自然段，男生读第四自然段，主要是想通过读的感情的对比，让学生感受到英子掌声前后的改变。可能是因为我的朗读指导不到位，男生的读始终没有把英子开朗活泼的感情读出来，真是气煞我也。在讲解第一次掌声前，我找引导学生抓住“迟疑”“低头”等引领学生绽开想象，英子为什么会迟疑?她迟疑的时候心中在想什么?通过反复朗读，深层体会小英当时胆怯、冲突、惊慌、无助的心理状态。接着我创设了一个情境：同学们，现在英子就在你们的凝视下。红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异样宁静，静得好像可以听见英子那急促的心跳。这不足十米

14、的距离，对于英子来说是多么遥远啊！最终，在英子忐忑担心的那一刻，在英子最须要激励的那一刻，在英子刚刚站定的那一刻，（生读）教室里隧然间响起了掌声。然后，我请了一位同学扮演英子，让同学们用自己的行动来理解“隧然间”这个词，整齐、突然、一瞬间，这样的掌声是谁发出来的?发出掌声的人给了你们什么感受呢?假如你是发出掌声的人，你想对英子说什么呢?这两次掌声后面，是同学们对英子怎样的.情感?讲解其次次掌声，我主要是从英子的心理状态动身。英子收到的其次次掌声，她心里有什么想说的呢?她没有说，她深深地鞠了一躬。一摇一晃地走下了讲台。这里的“一摇一晃”和掌声前的“一摇一晃”一样吗?为什么?我应当在这里，在让学生

15、将第一自然段和第四自然段进行对比读。学生在理解了英子的改变之后再来读，可能朗读的效果就出来了。是啊，掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的志气，变更了她生活的看法，从今变更了英子的一生，很多年后，英子这样说：（再读英子的来信，孩子们的体会又会不一样了）最终，我问学生，英子掌声前后的改变给了你什么体会?有的说：要自信满满的面对生活；有的说：要充溢志气阳光的面对生活等等。可能是两个课时都耽搁了一点时间，课后第三题没来得及讲，不然时间应当合适。总结一下，虽然课前做了足够的打算，但是两节课上下来，总感觉缺点东西。感觉学生的朗读指导不够，回答问题的面不广，感觉没有语文课的味道，感觉我和学生有点脱节。我再细致

16、琢磨琢磨，究竟缺的是什么。掌声教学反思5掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着激励、敬重，代表着“爱”。全文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。我在教学中以英子性格的

17、改变为切入点，引导学生自读自悟，明白她改变的缘由源自于同学们的两次掌声，来自于同学们对她的爱，紧扣本单元“爱的奉献”专题。在本课的教学中，我感到比较胜利的几点是：一、整个课堂以掌声为线索，充溢着爱的氛围：1、导入新课，引出掌声。2、复习词语，总体感知。3、研读课文，感受掌声。4、扩展阅读，升华掌声。5、回来生活付诸行动。全文教学设计到处渗透“爱”。二、整体对比，感受改变。对比阅读（描写英子的两段话），让学生会质疑。再进一步深化探究，掌声真有这么大的魔力？有效地调动了学生思维的主动性和主动性，培育了学生的概括实力，激发了学生的求知欲望。三、挖掘教材空白点。在新课标背景下，语文教学要回来本位，指向

18、语用。而“补白”则是行之有效的途径之一。充分利用文本“空白”，奇妙设计教学，引导学生在阅读时给予自己的独特理解，从而激发思维，走进人物内心，揣摩人物心理，（“迟疑”处，体会英子的纠结。静默”处感受英子的自卑。“掌声”处感动同学们的爱）四、以读代讲，角色转换。在教学本课时，我采纳了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己找寻感受英子不同的.内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，很好地突破了教学重难点。五、扩展阅读，升华掌声。课标指出，走进文

19、本是为了走出文本，而扩展阅读能使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，所以，我以爱为导向，走进生活，感受爱的力气。本节课课后我觉得教学中还有不少环节值得仔细推敲，比如两次“一摇一晃”，没有很好抓住，不能充分体现掌声当时对英子明显的影响，以至于后面的改变有些突兀。英子上台前后的心理改变虽能体会，引导学生理解的层次性还不够清楚。而且，由于对多媒体的不娴熟，也导致在操作中存在失误，有些环节没有很好的实施，需在这些方面改进。掌声教学反思6掌声是义务教化试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自

20、卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的完备心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。一、扣牢改变产生情感在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节，透过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:同学们，应对孤独的小英，应对愁闷的小英，应对自卑的小英，你最想看到的是什么(生自由说)你们的愿望实现了，请同学

21、们看这段文字(文字投影):说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一齐交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房自然引入到第5小节的研读。在学生比较阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:是什么使小英发生如此大的改变这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。二、细心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。为让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我支配了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特性注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同好处时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成

22、自己的话，用:假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么假如你是小英，你想对同学们说什么的生动情境帮忙孩子体会人物心理，透过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。透过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我掌声教学反思7一、设计奇妙、层次明晰。在教学中，利用小英的来信作为线索串起全文教学，揭示小英的改变以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最

23、终的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。教学过程中，注意了对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也留意了联系生活实际，进行拓展训练。学生能跟着老师创设的情境，表达自己内心的感情。文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比较到位。二、还学生一个扎实有效的课堂。然而，这样一节气氛活跃，情感丰富的课堂，是否真正地提高了学生的语文素养，我们的教学是否真正地培育了学生的语文实力呢？课文后面有几个题目，“同学们凝视的目光中包含了什么？”“小英有了哪些改变？为什么会有这些改变？”“背诵和抄写课文的最终一段话。”等几个问题是否在这节课中得到真正的解决？三年级

24、的学生要学会复述课文，学习描述的实力又是否在本节课中得到了体现回顾自己的课堂，在理解“同学们凝视的目光中包含了什么？”这个问题时，老师创设情境，让学生在情境中说“假如你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃地走上讲台时，会想些什么？想对小英说些什么？”这是一种换位思索的方式，对于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却忽视了学生实力的训练，学生能否通过人物的动作、神态来揣摩内心世界呢？再例如，“小英的眼圈儿红了”，你感受到了什么？学生还是停留在字面的理解上，只能说出“小英快要流下眼泪了。”这样的回答，还未能真正走进人物的.内心世界。因此，在教学中，老师要更深化地钻研教材，明确课堂问题

25、的指向性，用简略的语言和一至两个重要的问题引导学生深化理解课文，提高课堂的效率。另外，老师要很清晰，这节课上究竟要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文实力，还学生一个扎实有效的语文课堂。掌声教学反思8掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。一、加强阅读教学，放手学生自读自悟教学本课时，我给了学生足够的读书思索的时间，就让他们抓住描述主要人物的神态、动作

26、的几段话，去体会人物心理改变过程。课堂上同一句话，因为阅读者不同，所以产生的感悟也各不相同。足够的阅读时间让孩子们对小英这一人物的了解了个透彻，让我真实地感受到了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在全班的沟通中，大家各抒己见，把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活生生的摆到了大家的眼前。二、悟两次掌声引导学生深化体会文本整堂课，我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展延长这样四个教学环节。其中第24自然段是课文的主要资料，在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让学生找到描述小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我刚好设计对话情境（走到一位同学边

27、，摸摸她的头）：你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我胆怯，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师老师要指责，上去，大家必需要笑我，怎样办？”此时学生透过与文本的对话感受到英子胆怯、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起志气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我激励学生说：“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗？”忽然教室里响起了热情而长久的掌声。我又创设情境：“小挚友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？”学生热忱的话语打动了我们：“别怕！我们不会讪笑你！”“英勇点！”当同学们给了英子两次热情的掌声时，老师引导：快把这

28、夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！多数的话语在英子心头涌动，英子你想说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑地应对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地应对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文资料。三、拓展延长，升华文本内函在理解好课文后，我要求学生说说自己平常的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。但

29、是这一部分也有不足的地方，小英心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生透过朗读去品尝。特性是“低下头”“迟疑”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会小英此时的心态在渐渐发生改变。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给小英的掌声做好铺垫。透过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！掌声教学反思9教学过程中，该老师抓住了如何调动学生写作的主动性，抓住了生活是写作的源泉，道出了很多

30、学生胆怯作文，主要是因为生活单调，缺少题材。老师能引导学生将自己身边熟识的人，事物和环境用图片展示出来，让学生对客观事物的感受、理解、相识用口头语言表达出来，多让学生说。而这个过程，老师利用音乐结合歌词来教学，让课堂的呆板气氛一下子活跃起来， 让学生用自己的眼睛和心灵去感受世界，积累生活素材，再用自己的笔把这些感受物化。让学生立即感觉到作文并不难。立即调动学生作文的主动性，把写作当作一种爱好。老师细心选取的歌曲中的歌词丰富了学生的生活积累，是让学生获得生活素材和语言材料的好途径。细心选择的范文让学生在阅读中学习写作的方法。无疑为他们写作实力打下坚实的基础。在此，老师结合学生的实际能够、结合教材

31、，联系实际，踏踏实实地实行由浅入深、由易到难、按部就班的教学方法，一步一步引导学生如何写人、写景、写事。学生也在轻松开心的氛围中感受到写作的乐趣。轻易地驾驭了一些写作技巧。在评讲作文的时候。老师放弃了的“精批细改”而是适当让学生参加批改同学的作文，这样可以除去罩在作文批改上面的那层神奇面纱，体验一下批改作文的味道。还可以从写作者的角度评判文章优劣，进一步提高写作水平。老师大胆的教学方法让学生尝到了欢乐学习的甜头，通过学生作文，让老师与更多活泼、富有朝气的心灵沟通沟通，写作教学已经成为学生欢乐的事。掌声教学反思10掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目

32、光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。一、教学效果：本节课我采纳的是“读悟式”语文课堂教学模式，就是以学生为主体，老师为主导，以“读”为主线，让学生在读中悟，悟中读，从而提高读书的实力。本节课通过引导学生入情入境地多次读书，让学生感受英子不同的内心世界。如：指导学生边读边画出描写英子神态、动作的句子，沟通感悟后，再指导学生带着自己的感受去读，读出英子以前的自卑和现在的开朗，读出同学们对英子的激励。这样反复品读，培育了学生的阅读实力，引导学生懂得文中词句的意思，并通过对

33、重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成特性化的理解。引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的相识水平。真正做到以读促思，以读悟情。二、胜利之处：语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显特性地在文本里绽放才智的花朵。在本节课的教学中，我抓住英子的感情改变为主线索，让学生找出描写英子的神态、动作的句子来品读。品读中，我不断地创设情境，引导学生与文本对话，如：在理解两次掌声的含义时，我问学生：“假如你是英子的同学，你想通过掌声告知她什么呢？”让学生走入文本，体会同学们对英子的激

34、励和关爱，感悟两次掌声的内涵。再如，体会英子被同学们的掌声感动时，我又创设情境：“多数话语在心头涌动，此时的英子想说什么？”引导学生设身处地地想，身临其境地说，体会英子的感谢之情。就这样，学生在与文本的对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而体会到大家的爱。我努力让学生在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。三、不足之处：上完这节课，反思课堂，也有许多不足之处。原意是为了突出读书，却还是没有做到读悟。改进措施：老师必需注意引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充分敬重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思索、读中感悟。掌声教学反思11本课通过一个寓意深刻的简洁

35、事例，使学生从小女孩带领同学在教化家的逃命试验里胜利逃命的过程中体会到小女孩有了危急先替别人考虑，先人后己的珍贵品质，感受相互合作的重要性，受到了为人处世方面的教化。首先阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。可见，学生与文本的对话，是学生特性与文本最干脆、最密切的接触。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应是以老师的分析来代替学生的阅读实践。”可见，学生与文本的对话是学生特性与文本最干脆的最密切的接触。在学习新课时，吴老师一起先先让学生对课文的整体把握，说说教化家让三个学生干什么？学生怎样做？后嬉戏结果如何？课文可分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利缘由三个

36、部分，下面的两个问题让学生读课文时思索探讨：教化家做了一个怎样的试验？重点阅读的理解第三大段，试验胜利的缘由原委是什么？例如：“这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下”这句话主要讲了教化家被女孩高尚的品行深深感动了。由于句中运用了“”激烈”和“好久”等词语，才使句子表达情感更加剧烈。 还要抓住女孩的话来理解，“一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你其次，我最终！”和“女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”了解到了女孩临危不惧，先人后己的精神。其次，吴老师注意学生在学习过程中留意方法，如读一读、想一想、划一划、议一议等。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生

37、在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。 充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。最终，我认为就本节课而言，让学生与文本作者深化对话最有效的方法是创设情境让学生自由感悟，思想是无局限的，每个孩子的理解是不同的。在教学的最终，可能由于时间把握上没留意好，导致学生没有时间亲自表演一下这个嬉戏。根据教化家做试验的要求和方法，演一演，使学生真正明白相互合作的重要性，受到有危急“先人后己”的教化，培育学生优秀的品行。掌声教学反思12掌声这篇课文写的是残疾小女孩英子通过同学们给她的两次掌声，让她从

38、一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。课堂上，我紧扣课后习题，主要用对比的教学方式，引导学生发觉，英子前后改变的对比，第一次掌声和其次次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，理解“掌声”给英子带来的改变。教学中，我运用了角色体验，情景对话，想象补白等方法帮助学生揣摩英子的心理。如：让学生理解“英子迟疑了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话时，让学生通过抓关键词“迟疑”、“慢吞吞”来体会英子的心理改变，创设状况“假如你是英子，此时你在想些什么呢？”我随机采访

39、“英子”的.真实感受，学生真正把自己当成英子，感受到了英子的内心活动，然后再引导学生读出自己的感受。课后习题，假如英子自己来讲这个故事，她会怎么讲呢？从第24自然段中任选一段试着讲一讲。起先的时候，学生不知道角色的转换后，怎么变成自己的话来讲故事，我告知她们，把“英子”换成“我”，讲给大家听就行了。后来许多学生自告奋勇的讲起这个故事。看来，学生驾驭了方法，学习起来就不那么困难了。教学中也存在很多缺憾。1、识字教学时，没能把“愁闷”和“迟疑”进行对比地识记，以致学生在课文朗读时不能正确区分这两个词语。假如能创设详细的语境，让学生识记词语，这样不但增加了学生的语感，还有利于学生对课文内容的理解。2

40、、让学生通过朗读品读感悟到英子的前后改变，从自卑、愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够刚好与机灵。3、作为中年级的学段，识字写字教学仍旧是重点，但是课堂上学习的时间不够充分，须要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。在今后的教学中，课堂上要留给学生足够时间去朗读课文，让学生把课文读通读顺；要实行多种朗读方式，让更多的学生参加到主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。掌声教学反思13正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式?启发学生对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅

41、掌声图片引导学生理解掌声能够带给人信念、志气和力气。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感改变这条主线，引导学生身临其境，体会英子的内心境感。(一)胜利之处：1.本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的自卑及缘由;从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心境、性格等的改变，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都须要关切、激励;懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。2.我采纳了“以读代讲，主角转换”的方法，经过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自我找寻感受英子不一样的内心世

42、界。经过用不一样的语气朗读，学生能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯，感受英子转变后快乐的心境。真正做到在读中感知，在读中体会。在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自我真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。(二)不足之处：1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三年级的学生初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并刚好检查。2.没有整体阅读。虽然我支配朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是学生的朗读水平还有待进一步提高，须要在平常课堂上多加练习。3.本单元目

43、标要求学生学会在默读中理解故事资料，我在确定朗读形式时，只备了教材，忽视了单元目标。假如在学生体会英子掌声前后的情感改变时，让学生带着问题默读二、三自然段，信任应当能到达“此时无声胜有声”的效果。总之，经过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个特性独特的自我。掌声教学反思14掌声是人教课标版试验教材三年级的一篇精读课文，本组教材的主题是感受人与人之间纯真的爱。今日我依据这篇课文的教学要求和所教学生的实际状况，用两节课的时间引导学生通过自主探究性学习，基本上

44、完成了新标所要求的全部教学目标。通过对掌声一课的教学，让我感受比较深的有以下几个方面。一、重视预习环节。我在教学这一课前，让学生在家里先预习课文，给生字组词，在预习的过程中记录下自己不明白的地方。所以在教学的过程中，学生很快就能进入状态，并且很顺当地完成了认读10个二类字，记忆13个生字的教学目标，学生的各种生字组词也内涵丰富。二、教学中强调“读的环节”。 在教学中，我采纳了“以读代讲，情感体验”的方法，通过引导学生自读课文，入情入境地朗读课文重点段落、句子，情境朗读、个别读，分组读，齐读，用自己喜爱的方式读、老师的示范读等多种读书活动，让学生在读的过程中相识理解生字词和二类字。让学生在读中悄

45、然进入情境，感悟课文，感受英子动态中的内心世界，把握英子的独特个格。从而在读中感知，在读中体会，在读中突破教学重难点，在读中升华文本内容，让学生在感人的故事中学会关爱他人。如其次课时在指导学生感受第一次掌声时，他们在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态进行多角度的读，从而感受到其情感改变及同学们对英子的激励；通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义，懂得人与人之间要相互敬重、相互关爱，让学生的情感与文本产生共鸣。在重视“读”的基础上，还必需注意学生的听、说、写等综合实力的训练和培育。三、教学中揭示学习规律，注意学习方法传授。在课堂教学中，我不光引导学生理

46、解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“迟疑”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得精确。又如，上其次课时，我让学生边读、边思索、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，孩子们在实践的过程中又驾驭了一种新的阅读的好方法。四、调动学生学习的主动性，让学生主动主动地参加到学习的各个环节当中去，发挥其学习的主体性作用。我在教学设计的过程中，思索得最多的就是如何让学生在老师的主动引导下自主学习、探究学习、合作学习。所以，两堂课下来，我感觉到学生的学习热忱始终高涨。五、留意细微环节，面对全体学生。我在引导学生阅读课文，划出重要语句的时候，就发觉有少数几位同

47、学没有跟上来，我立即走到他们面前进行点拨。假如忽视课堂上的这些细微环节，学生的学习就有可能出现两极分化。六、教学中老师更须要入情入境。在课堂上，老师的心情会深深地感染学生，我一走进课堂，拿起书本，就融入到了掌声的文本当中，所以学生在老师的感染下也很快融入到课文所描述的情境当中，这对提高课堂教学效果有利。七、重视记与练的环节。课堂效果好不肯定等于教学效果好，所以，让学生多动手去记、去练也是特别重要的。如：在其次课时，我就设置了听写的环节，了解学生对生字词的记忆状况。在学完本课后，我又让学生依据所学课文内容，联系生活实际谈谈自己的感受，从而检查学生对课文的理解程度和教学目标的实现状况。掌声教学反思15掌声一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，最终她最终鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。课文主要告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。在教学过程的设计中，我采纳多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起