2023年《蜗牛的奖杯》教学反思(篇).docx

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1、2023年蜗牛的奖杯教学反思(篇)蜗牛的奖杯教学反思1课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深化学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源插图。文中精致的插图，不仅为课文增加了很多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地翱翔”和“在竞赛中遥遥领先”的情景，与其次幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了显明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行剧烈地对比，生

2、动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生视察插图，创设教学情境，问孩子们：“小挚友，漂亮的春天来了，外面的世界多么美妙，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来漫步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说小挚友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小挚友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最终再进行全班沟通，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体会了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而

3、学生的学习也就在轻松、开心的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习主动性给调动了起来。蜗牛的奖杯教学反思2蜗牛的奖杯是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，得意忘形，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力，只能在地上渐渐地爬行。这个故事告知我们在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。 为了让学生能懂得故事告知我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛，你得了飞行竞赛的冠军，你的心情怎样？”“小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？”“小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么准备？”在

4、对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。当然，有几个孩子说：“我想接着努力，争取下次竞赛再夺冠军！”我就适时问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？”然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个傲慢自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么？”陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，假如你获得了奖杯后接着练习飞行，不傲慢的话，或许你会飞得更高更远。”还有的小挚友说：“小蜗牛呀，小蜗牛，是傲慢毁了你。”“小蜗牛呀，现在你懊悔了吧？但是世界上是没有懊悔药的”从孩子们话语中可以看出，孩子

5、们应经走进了角色，读懂了蜗牛的奖杯这个故事的道理。蜗牛的奖杯教学反思3这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平常的教学中，我着重指导了学生的朗读。第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特殊长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明白蜗牛原来的样子。可以播放动画或者视察图画体会蜗牛以前在空中轻快翱翔的样子。所以在字音的轻重上加以指导。后视察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本事强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过视察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有很多的昆虫参与竞赛呢！最终让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上

6、进行指导，读出蜗牛的骄傲。第三自然段抓住重点词“得意忘形”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意忘形”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“生怕”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换依次，因为它白天唯一担忧的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特殊胆怯的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上胆怯担忧的心理。第四自然段是最能突出特性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、怜悯的、痛恨的、斥责的、激励的只要说得合情合理都可以，

7、最终把自己的理解通过朗读表现出来。语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，老师疏通点拨。课上书声琅琅，学生心情饱满。语文教学，如此读中生趣！蜗牛的奖杯教学反思4师：读了课文其次小节，大家知道和蜗牛一起进行飞行竞赛的小动物有哪些呢？请一位小挚友从我这儿的动物图片中选出来，贴到黑板上。（学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。老师指导学生贴到黑板上相应的位置。）师：大家同意吗？生：同意！师：真的同意吗？请小挚友们仔细读读其次句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛竞赛吗？（学生自读。）生：我想，还会有其他小动物也来参与竞赛的，会飞的小动物还有许多的。生：还有黄莺

8、、燕子也会参与的。师：是的。还有许多小动物也参与了竞赛。可是课文中没有干脆写，我们从一个标点符号中能看出来，请小挚友们把它找出来。生：我知道，是省略号！师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告知我们还有很多动物参与了竞赛！好，请这些小动物们也一起参与。（老师把一些动物图片贴到黑板上。）师：假如这儿就是赛场，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢？谁来帮老师？（一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，距离比较远。）师：为什么这样贴呢？生：因为课文中说蜗牛甩下了全部对手。所以，蜗牛在最前边。生：因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名，就贴在最前边。师：大家说得有道

9、理。那老师这样贴可以吗？（把蜗牛往后移动，和其他小动物的图片靠近一点。）请小挚友们再读读课文。生：我想不行以，假如蜗牛只快这么点，就不能说它的本事是很强的了。师：你能联系前面的课文来想，真会读书！生：蜗牛是遥遥领先，应当比其他小动物快多了。生：我知道，“遥”就是“远”，“遥遥领先”是远远地领先，那应当比其他小动物们快许多。师：小挚友们真聪慧，从“遥遥领先”这个词读懂了。谁来读好这句话？（指名读）课文中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么状况下也有人遥遥领先的？生：体育课赛跑时，我们班的吉驰是遥遥领先的。师：学习上呢？生：我们班钱隽朗的奥数成果总是遥遥领先。生：方异的写字也是遥遥领先的，我特别艳羡她。

10、师：说得真好！体育竞赛、学习上，那些刻苦努力的人就会遥遥领先，夺得冠军，取得成功。这一次是蜗牛靠着一双有力的翅膀，甩下了全部的对手，遥遥领先，得了冠军。这个时候，森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢？蜗牛听了，又会怎么说怎么做呢？请小挚友们小组合作来表演一下。（学生合作表演。）师：现在请小挚友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，来合作表演一下。生：啊，蜗牛，你真了不得！生：我是蜜蜂，我庆贺你获得了冠军！生：蜗牛先生，你的奖杯多美丽啊！让我看一看，好吗？生：要是我也有一双像你这么有力的翅膀，那有多好啊！生：我是蝴蝶，我要向你庆贺。生：是啊，还是我蜗牛比较厉害吧。你们谁都比不

11、过我！生：我多厉害！你们怎么能和我比？生：哈哈，只有我才能得冠军！生：看来你们都不是我的对手！生：下次，你们还是不要和我比了吧！师：大家的表演都特别精彩！大家听听蜗牛们说的话，想想说话时的语气、神情、动作，觉得可以用课文中的哪一个词语来形容？到课文中去找一找。生：（齐喊了起来）“得意忘形”。师：谁来读好这个词。（生读）生：老师，我还可以用动作把蜗牛很兴奋、很傲慢的样子读出来。师：那你来试试。（生单手握拳有力地举到了胸前，读得特殊得意忘形）师：我们也一起来演演那只很得意很傲慢的蜗牛。（生兴奋地读演）解读蜗牛的奖杯（苏教版国标本二年级下册第七课）的设计，教学前我始终有两个困惑：一、如何突出探究意识

12、如何形成孩子主动主动的学习看法，我特别关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参加到学习中去。于是，我设计了一个小冲突摆在学生面前，比如：“想想，只有这三种小动物在和蜗牛竞赛吗？”“那老师这样贴可以吗？”这些问题都值得探究，它点燃了学生思维的火花，触发学生主动的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探求、探讨。同时我也努力和学生一起探讨，充分敬重了学生，学生探究的欲望就更剧烈。在整个过程中，我采纳“以读代讲”、“动手操作”、“合作表演”等活泼好玩的形式让学生乐于学习，给学生创建了思维的空间，让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了学问，驾驭了解决问题的方法，特别欢乐。二

13、、如何落实语言积累对于语文教学来说，无论怎么改，都必需强调“读要贯穿始终”、“字词句训练渗透其中”，一经一纬，相互交织，为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中，我紧紧抓住“遥遥领先”、“得意忘形”等关键词句，指导学生去读书、去感悟，让学生感受到课文语言的生动、形象及精确、精当，并通过“练说”、“表演”等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言，积累下来。在这个过程中，一方面让学生在语文实践中培育了语感，另一方面也积累了语言，运用了语言，充分体现了语文的特点。语文课程标准强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有运用实际须要的识

14、字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。”这一理念我始终在努力地落实。蜗牛的奖杯教学反思5各位老师好，我经常来看2备的帖子，常来学习。今日最终自己首次注册胜利。在大家集体备蜗牛的奖杯时，我也正好要讲这一课，因为学校聘请了一个我县在小学语文教学上很出名望的老教研员来听我的课。我很感谢大家有那么好的教学设计，教学策略。给了我很大的帮助。我对这一课做了细心打算，在课堂上可以说游刃有余，自我感觉良好。课下也得到了教研员的好评。但是课堂上也留有缺憾-一是时间驾驭的不好，最终写字仓促收场，点评是不如不讲，到时间进行到那里，就应当下课。二是在指导朗读时，我原来是打算的是男女生竞赛读，但上课时看到举手要

15、读的许多，我就说举手的一起读，结果我对不举手的说，你们没机会了，机会是靠自己争取的，谁让你们不举手呢，点评是，应当让不举手的来读，不举手说明什么，不会。教学就是要教不会的。我有所感悟!三是我引导学生说你想对蜗牛说什么时，对学生的评价，过早，说的过多，比如一个学生说到傲慢会落后，我立刻说，你说的真好，傲慢使人落后，虚心使人进步。结果限制了学生的思路，都顺我的说去了。这一点是我自己感悟到的。我不知道这是不是教学反思。正好我县要实行论文竞赛，我想整理了参与，但是心志向了好久，感觉我从下笔，题目写什么，就写教学反思吗?教学过程还用写吗?请大家给我一帮助。先感谢了!蜗牛的奖杯教学反思6看了蒋燕老师的磨出

16、优质课教后记，我也深有感受。假如要上好一堂优质的语文教研课，也得下一番功夫。首先要自己仔细钻研教材，既备教学内容又要备学生这一头，又要进行仔细地研磨。这样才能做到科学合理，使教学切实有效，使学生真真实切驾驭课文的内容。这学期我上的教研课是蜗牛的奖杯，通过反复研读教材，仔细备好教案，我设计了适合学生口味的课件（请同事帮忙做成的），还画了二张蜗牛的图，一张是有翅膀的，一张是有硬壳的蜗牛，终于完成了。这时，组长对我说：“姚老师，你也来试上一下。”当时我一愣，我想，我这把年纪还要试上吗？但反过来一想，真因为我年纪大了，不出去听课，不接受簇新事物，等于两耳不闻窗外事，教化上可能落伍了，既然组长叫着试上就

17、上吧，当时我就立刻答应了。试上的结果，同年级老师感觉总体把握很好，教学设计比较合理，重点把握精确，难点也能突破，但在第三自然段中的细微环节没有处理完备。另外可以先出示名言让学生朗读积累后再进行说话表述，这样学生的说话实力可提高一个层次。于是我修改了教案：1、抓细微环节。出示句子：“蜗牛成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”轻声读，说出文中的一对近义词。出示生怕、生怕（给词加上红色）指读，放在句子里读。意思相近的词能不能交换位置？（学生互读、换读、说想法）老师点拨。第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更胆怯？（强调所以不能调

18、换位置）齐读，重读生怕。2、读名言。在学完课文后出示课件（天空中三只飞行的动物，下面一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我说：“你们看这只老蜗牛，来到草地上，看着天空自由翱翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂叹了口气。这时小蜗牛爬过来新奇地问：妈妈，你怎么了，为什么叹气呀？”小挚友你们猜老蜗牛会说些什么呢？学生的回答内容很丰富，也很童趣。我说：“是啊，许多人都有这样的体验，他们把自己的想法写了下来。”然后我出示名人名言让学生朗读并积累。3、练说话。请学生说说现在想对蜗牛说些什么？（1、可以用上名人名言。2、可以激励蜗牛。3可以告知蜗牛什么是错误的？该怎么做？）这样一来，课堂中学生的双基牢牢的驾驭，重点难点一一巩固，亮点

19、突出，同组听课的老师也非常赞许，有一位老师对我说：“当你讲到近义词是否可以互换时，我一起先也认为可以互换，听了你的教学我才明白近义词虽然词意接近，但是在运用时还是有差别的，语文老师的确应当引导学生精确地运用词语。”从这次研磨中，我感到一次磨课集中了大家的才智，上课人更是收益非浅的，磨课的确很好！蜗牛的奖杯教学反思7在教学过程中我注意抓好以下四个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读

20、自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生

21、怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言实力。四、抓好文章的中心通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于傲慢自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生

22、懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。”五、不足之处1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。2.老师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。蜗牛的奖杯教学反思8本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失飞行实力的故事。生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生，同时对他们具有现实的教化意义。指导理解第一、二自然段时，抓住重点词语让学生想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本事的.高强。“长着翅膀”、“自由地翱翔”形象地描绘了那时的蜗牛身体灵巧，飞行自如。接着以一次飞行

23、竞赛为例，详细表现了蜗牛飞行本事的超群。飘舞轻快的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是学生所熟识的昆虫，它们在飞行竞赛中竟让蜗牛“遥遥领先”，统统被“甩下了”更加衬托出蜗牛非同一般的飞行实力。教学中，我通过多媒体呈现画面，以引起学生的探究爱好，产生悬念：蜗牛为什么会变成今日这个样子呢？又是怎样变成的呢？教学第三小节的时候，先让学生自读，弄清这一段告知了我们什么事。在自主阅读的基础上，我出示了一系列小动物的图片，让孩子上台来贴，通过对小蜗牛所在位置的争议，理解了“遥遥领先”、“甩下”、“全部”等关键词语的意思。再进行朗读时，学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松。在教学中，我让学生在情境中学习、读演、感悟

24、。课上还创设了“假如你就是这只获胜的蜗牛”这样一个情境，让学生联系自身来谈感受。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态发展；旨在让他们以主动的情感贯穿课堂的始终。我明白，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的，让学生更好地在读中感悟。蜗牛的奖杯教学反思9蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，是说明“谦受益，满招损”的道理，学生通过读故事，很简单弄明白这个道理。我认为这节课我在探究探讨的问题设计上很有创新。这个问题包含三个层层递进的小问题：1、蜗牛以前是在空中自由翱翔的，后来成为一只得意忘形的蜗牛，最终变成在地上缓慢爬行的蜗牛，这三种形象的蜗牛，你喜爱哪一种

25、呢？（要敬重学生特性化的见解，）2、大家都喜爱在空中自由翱翔的蜗牛，那同学们，有什么好方法，让这只蜗牛再飞起来呢？3、假如蜗牛现在转变看法，不再傲慢自大了，他能不能再飞起来？我起初设计的问题是“这只会飞的蜗牛最终为什么只能在地上渐渐爬行呢？”这个问题只能达到蜗牛因为自己的傲慢而得到可悲的下场，引起人们怜悯的目的。倘如换成以上三个问题，却不仅让学生相识到傲慢带来的后果，更重要的是，把学生的思维引导到创新的层次上，一是让学生相识到蜗牛的下场是值得怜悯的，这浅层次的相识；二是想方法改掉傲慢的缺点，让蜗牛再飞起来，激起学生创新思维的火花，这才是教化的目的；三是让学生知道只有勤学苦练，放下沉重的思想包袱

26、，才能不断进步，尔后出示刘翔一次次获奖的画面，再次强化学生成果不代表将来，是对过去成果的确定，从而让孩子怎样面对荣誉。这是教给学生学会做人学会创新的体现，是根植学生终生受用的思想。我想，只有充分发挥学生的主体作用，让孩子在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，才能激发孩子们的想象思维、创建思维，强化他们的创新意识，这才是学语文、用语文的关键。假如学无思想，只认认字读读文，“一切为了学生的发展”，“培育创新思维”，都将成为空谈。蜗牛的奖杯教学反思10一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导

27、读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让

28、学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“生怕”的.意思，学生简单理解到“生怕”的意思，然后通过读课文，再思索两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思索，明白两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进行造句练习；我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你遇到挚友会

29、怎么说？你是蜗牛的挚友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。蜗牛的奖杯教学反思11蜗牛的奖杯这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，丢失了飞行的实力，只能在地上爬行。通过阅读课文，理解课文，让学生懂得荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。在这篇童话故事的教学中，首先要让孩子能感受到童话的氛围。课前打算了蜜蜂、蜗牛、蝴蝶、蜻蜓的贴图。利用这些贴图使文章中各个形象得到了体现。课文中首先出现了“遥遥领先“这个词语，利用贴

30、图让孩子们将小动物的位置摆出来，不仅活跃了课堂气氛更使学生对词语的意义有了更深刻的理解，更加的形象直观。在讲读课文时，让学生在读中感悟读中体会蜗牛的改变过程，从而理解课文所要告知我们的思想。语文教学中读是必不行少的一项内容，当学生理解课文时会把文章更好地读出来，而读课文也是一种让学生感悟和理解的很好的方式。在这堂课的教学中，我感觉让学生读的许多，但是读的层次和提高并没有很好的表现出来。当一个学生读完之后，下一个学生下一次读应当在上一次的基础上有所提高。学生读完之后要让全部的同学明白优点在什么地方？缺点在什么地方？这些地方是在今后的教学中须要留意的问题。语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，

31、我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，从而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。学生学习完课文后，让他们说说“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？”使他们真正感受到，面对傲慢不能自满，要接着努力，争取更大的进步。蜗牛的奖杯课程教学反思（3）蜗牛的奖杯是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化

32、，丢失了飞行实力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本事高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。依据教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学设计时，我采纳了以下方法：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确去体会、感悟寓意。如：通过

33、对“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“天长日久”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生上黑板贴蝴蝶、蜻蜓的图，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过找近义词，比较意思，理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。学生对词语

34、的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。三、抓好语言文字语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你的心情怎样？以后打算怎么做？”，“看着翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，这课蜗牛的奖杯课文

35、是那么生动好玩，我也打算得很充分，画了小动物图片，做了PPT，我认为还是能吸引学生的爱好，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。还是存在不少问题：1、读得少。我觉得我的教学朗读指导还是偏少，朗读方式较单一，还是显得比较枯燥，学生朗读的形式可以更丰富一些，引导学生真正投入到故事的情节中去。在理解“生怕”、“生怕”的时候，让学生体会不能互换的缘由是什么，应当将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力。2、问题难。用“因为所以”来说句子，问题的设计缺乏坡度。假如先让学生用自己的话说说句子的意思，再用“因为所以”来说，就简单了，学生答题的信念将倍增。“老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”假如让

36、学生相互探讨一下，也将会降低难度。3拓展要实。最终拓展的格言，在设计时，觉得四条太多，可是并没有删去。假如删去两条，利用一点点的时间帮助学生理解一下，再让学生自己去收集一两条，或者剩下2条让孩子自己利用课外去弄明白，不是真正由课内持续到课外了吗。蜗牛的奖杯教学反思12有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课蜗牛的奖杯。尽管课文是那么生动好玩，我也打算了用动画故事给课文套入一个大的情景，画了小动物图片，设计了贴一贴、采访、解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。前10分钟我信念满满，但是那寥寥无几的小手，好像在看我表演的眼神让我起先有些悲

37、观，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务一样上着。究竟为什么会这样？我觉得是我的教学思路不够清楚，没有一条很明确的.主线带着学生走，只是按着故事的发展依次一路走下去，显得比较枯燥。后面的朗读指导较少，朗读方式较单一，重点词语的指导不到位，和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。另外就是教学评价的单一。其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的赐予不同的评价。为了避开评价的单一，事先我也在教案设计上打算了评价。但是真正上课的时候却忘了该怎么说。这就说明，平常对这方面不太留意，到了被听课时，即使事先打算好，但也是只留于表面，仍旧不能很恰当的给出有特性的评价。另外，让我很满足的

38、，是学生对词语“遥遥领先”的理解，我实行贴一贴的方式，让学生贴蜗牛所在位置，一起先有学生只是把蜗牛贴在其他昆虫的前面，其他学生立即指出该贴在距离更远的地方，因为依据对“遥遥领先”的理解。还有对词语的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。蜗牛的奖杯教学反思13预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不行。阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程。结合自己在本次教研课上的点滴感受，提出自己的困惑，并思索在阅读教学中如何处理好预设与生成二者之间的关系。关于“预设与生成”，钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭

39、系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中须要开放地纳入干脆阅历、弹性敏捷的成分以及始料未及的体验，要激励师生互动中的即兴创建，超越目标预定的要求。”这段话很好地阐述了预设与生成在教学中的关系，既相互统一又具有各自的特点和优势。任何阅读教学过程都应当是有目的有安排的教学过程，教学过程中的很多东西都是预设的，表现出显明的预设性。例如在教研课上执教蜗牛的奖杯一课，围绕教学目标设计以下几个教学环节：一、通过阅读第一自然段了解会飞的蜗牛的样子，张开想象的翅膀大胆想象，这双有力的翅膀可以带着蜗牛飞到哪里。二、再现飞行竞赛的场面，请学生上黑板贴图片展示蜗牛夺冠的场面，以便理解“遥遥

40、领先”这个词语的意思。拓展练习，想象这只蜗牛获得冠军后的感受以及今后的安排。三、蜗牛获得冠军后的做法。难点是“生怕”“生怕”的区分。四、天长日久，蜗牛再也飞不起来，它的心情有会怎么样，你想对它说些什么，进一步理解“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。依据预设绽开教学，发觉真正执行起来会因为学生的课堂生成而发生巨大的变更。正如我在讲授蜗牛捧走冠军奖杯的这段内容，有“遥遥领先”、“甩下”“全部”这三个词语须要重点讲解。在设计时，我让孩子拿着蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛的简笔画在黑板上再现竞赛场景，我设想学生课文读了许多遍，应当可以想象当时的画面，蜗牛领先别的动物很远很远，借机理解“遥遥领先”，贴的时候会

41、有所体现。结果却事与愿违，几位学生都没有贴正确。后来在评课的时候，有老师就给出建议：当第一位学生没有贴精确，老师应当带着学生回到课文中，通过朗读这一自然段，讲解遥，是遥远的意思，两个遥表示特别特别远，从而理解了这个词语的意思，再让学生上黑板张贴就轻而易举了。这样的状况在本节课上还有好几处，从这也发觉自己在备课时不够充分，没有充分备学生，没有了解学生的认知水平，缺乏肯定的教化机灵。课后自己也在反思，为了在阅读教学中真正地顾及学生多方面的成长，我们必需处理好预设与生成的关系。为了更好的面对课堂上的生成，课前预设充分的关键是：对学生学情的驾驭和对教材特点的探讨。仔细钻研教材，充分了解学情，把握教学的

42、重难点。这是我们上好课的前提。其次，有时我们会胆怯面对课堂生成，这说明我们缺乏教学机灵。老师具有教化机灵表现为集中实力，即见机行事实力、因势利导实力、把握分寸实力等。这是须要我们年轻老师所欠缺的，也是今后努力的方向。课堂上学生的生成告知我们，没有很好地预设，学生是不行能有精彩生成的。在教学过程中，要有针对性地、一点一点地改进自己教学中预设的不足，依据学生在课堂上的即时生成，刚好反思自己的教学，努力使自己的预设更完善，更有效。同时要有处理课堂突发“状况”的心理打算。当我们相识到预设在课堂上是不行能完全实现的，当预设与生成不一样时，我们就会有心理上的打算，某种意义上说这本身也是一种预设，越是足够，

43、处理突发事务的余地就大。在平常的课堂教学中，对于课前的预设，我们应当力争让文本的内容更有利于学生的接收，面对困难动态的课堂，对于学生绽放出才智火花的生成，我们应当刚好捕获，并加以梳理，从中得出启示，对自己预设的思路进行反思和修改。这样一来才能促进我们的教学，提升我们的语文理论素养。假如没有课前科学的预设，以及老师敏捷捕获有效生成的实力，那么，课堂上的高潮迭起，精彩纷呈就无从谈起。我们老师应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生的发展，更多地为学生的学而预设，将我们崭新的理念预设在我们的教学预案之中，在科学的预设中体现老师的匠心，在“生成”中呈现师生才智互动的火花，从而让预设与生成

44、相得益彰。蜗牛的奖杯教学反思14蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此在教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读的实际状况，主要采纳“自主朗读，读中感悟”的教学方式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读感悟，从而理解寓意。一、抓关键词句品读一篇课文，假如你要四平八稳地讲解，那是不行能的，而且时间也不允许。比如在理解“遥遥领先”一词时，如“遥遥领先”一词：读完第2自然段，我设计了一个贴图小嬉戏，再现飞行竞赛的场景，学生贴完后追问这样贴的理由。通过看图，明白

45、蜗牛飞在第一个，然后再紧扣“遥遥”两字，让学生明白蜗牛领先其它小动物不是一点点，而是把全部的选手都远远地抛在了后面。因此感悟蜗牛飞行本事的高强，为以后的改变埋下伏笔。再如在理解“生怕”和“生怕”两词时，感觉对学生来说有肯定的难度，而作为书后的一个练习，信任它亦是文章的一个重点。为了更好地帮助学生理解，我先告知他们这段话中藏着一对近义词，都表示“怕”的意思，然后让学生找寻，找到后至于对两者能否调换位置，我则通过这样一个问题来化难为易：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担忧哪件事。从而让学生明白这两个词虽是近义词，可仍存在着微小的差别，同时也明白两词是不能调换位置的

46、。而使得蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生的脑海之中。二、抓前后对比明理在细读课文的一起先，我就先让学生说说很久很久以前的蜗牛是什么样的？然后引导他们朗读第一自然段，明白那时的蜗牛有着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。再引导学生说说自己现在看到的蜗牛是怎样的？明白现在的蜗牛只能背着一个坚硬的外壳在地上渐渐地爬行。两幅对比显明的蜗牛图，让学生在剧烈的对比中激起探究欲望。为什么蜗牛会有这么大的改变呢？多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班沟通，相机点拨，抓住关键词“成天、生怕、生怕”等体会蜗牛的得意忘形。再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯遇到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从今不

47、思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重很重的心态，真正地明白“满招损，谦受益”的道理。三、抓心情改变体验很久很久以前的蜗牛，因为有着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以它的心情是欢乐的。天长日久，它就和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛也只能牵强地从硬壳里伸出头来，在地上渐渐地爬行。想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己过角色的转换，引导学生明白此时的蜗牛是难过，难受，外加懊悔啊！为什么会有这样的结果？缘由自不待言，使得学生进一步地感悟了课文所蕴含的道理：虚心使人进步，傲慢使人落后。蜗牛的奖杯教学反思15蜗牛的奖杯这个小小的童话故事诉说的道理是极深刻的.。怎样让二年级的学生读懂背后的这层意思呢？明显，得补充一些事例来帮助他们。于是，我补充了伤仲永的故事。当学生在完成课后练习“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”时，都写道：“蜗牛啊，现在你懂了吧，虚心使人进步，傲慢使人落后。”“蜗牛，你要记住，满招损，谦受益。不满意是向上的车轮。”有的给它出办法：“只要你努