2023年《巨人的花园》教学反思篇.docx

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1、2023年巨人的花园教学反思篇巨人的花园教学反思 1巨人的花园是英国闻名的作家王尔德的童话作品，原文名叫自私的巨人。我将本课的教学目标确定为以下几点：1、学会本课生字词，能够精确、流畅地朗读课文。2、通过关键词提示的方法整体感知课文内容。3、感受到孩子对园子的宠爱，理解巨人由自私到无私的改变过程，体会到真正的华蜜就是共享欢乐，并能够有感情读文。我采纳了以下有效策略突破教学中的重难点。一、词语提示，整体感知内容。在教学生字新词，扫清读文障碍一环中，我将与故事发展亲密相关的几个词语提炼出来，帮助学生回忆课文的主要内容，从整体上感知课文。它们是：（1）洋溢、允许、围墙、告示牌；（2）覆盖、增加、训斥

2、、逃跑；（2）注视、火辣辣、拆除、开心。我将这三组词语分别出示出来，既教学了生字新词，又能够帮助学生从整体上感知课文，可谓一举双得。二、入情入境地读童话。在这里，我尤其强调的是“读”，怎么读呢？不是照本宣科地放声朗读。而是想方法引导学生入境，入情入境地读，在读中感悟，在读中提升学生的语文素养，培育学生获得良好的语感。在课文的第一段这样写到“从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。”我让学生大胆想像花园里四季的美景，并让学生选择最喜爱的一个季节说说喜爱的缘由。孩子自然而然地将自己置身于这样一个“漂亮”的花园中，观看

3、美景，呼吸着簇新的空气，感受着大自然的美。“披文以入情，情动而辞发”，此时，正是朗读的好机会，我引导学生反复朗读后，又将“这里的孩子”改成第一人称“我们”，用了“巧换人称”的方法，学生读得更入情入境，仿佛自己就是在花园中嬉戏的孩子。三、巧设疑问，将阅读引向深处。在感知花园的漂亮之后，我将学生的留意力引向了巨人。“突然，巨人回来了，他说了些什么？快速默读课文，用横线将巨人的语言画出来。”学生读文后，首先找到的是巨人训斥孩子的句子：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”明显，有些孩子因为语言不美，对于“滚出去”不愿张口读出来，所以此

4、处不适合朗读。但，在课堂上，我却让学生反复读这几句话，留下了不少缺憾。读过这几句，我让孩子说说，这是一个什么样的巨人？孩子说到自私、凶狠、恶毒等等答案。当学生对巨人已经完全失去好感时，我又转而设问：“真的是这样吗？在课文中，除了对孩子们的训斥，巨人还说了些什么？”孩子又找到了“噢！是这么回事呀！”“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你。！”读过这些句子，我又问，他真的是那样的自私、凶狠、恶毒吗？孩子明显产生了怀疑，纷纷说到“是呀，巨人不那么自私了，他相识到了自己的错误。”“是呀，读到此处，对比着巨人刚刚的自私、恶毒，你有什么疑问吗？”“巨人为什么会有

5、这么大的改变呀？”这是多有价值的问题，这正是真抵文章核心的问题。但，这样的问题太大，不详细，怎么办？我又将学生的关注点落在详细的词句上。“是什么使巨人有了这样大的改变呢？”学生自然在第八自然段找到了详细的词句“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。”“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”“这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。”学生理解到是这个具有奇妙力气的小男孩使巨人知道“没有孩子的地方就没有春天。”然而，我并不满意于这样的理解，又接着引导着这段话有没有不理解的地方呢？有些好孩子就能够帮助其它的孩子将关注点落在“火辣辣”上，“巨人心里为什么会

6、感到火辣辣的呢？”我在充分确定了孩子的想法后，又补充到“是呀，巨人看到这个小男孩那双会说话的大眼睛，使他仿佛回忆起了以前的哪些画面，才会觉得心里火辣辣的呢？”我让学生第三次带着问题重读课文，边读边画出相关的句子。答案是丰富而多元的，“我觉得巨人肯定回忆起了孩子们开心嬉戏的情景，是他的冷酷赶走了孩子们的欢乐，所以，他觉得很懊悔。”“我觉得巨人肯定想起了春意盎然的花园和终日寒冷的花园，这使巨人明白，原来，有孩子们的地方才有春天，它望见男孩澄澈的眼神，肯定很懊悔这样做。”“巨人肯定想起了自己建起围墙、立起告示牌时的画面，他是多么粗暴地赶走了孩子们呀。”此时，我再让学生朗读巨人的话，学生的理解就更深一

7、层了。这样层层深化的理解，是我顺势而导，少而精的设问带来的教学价值、教学效果，这样的设问，问在关键处，不重复学生的思想，而是每一问都给学生再次深化思索的机会，这也就是学生深化理解课文的过程。四、不一样的“华蜜”。童话故事之所以美妙不仅仅是因为它勾画了美妙的想像世界，更在于它有一个令人暖和的结尾：“从今以后，他们华蜜地生活在了一起。”这篇童话也不例外，“巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。”伴着美丽、缓和的音乐，我与学生一起朗读最终一段。当孩子们沉醉在华蜜中时，我又设问：“是什么让巨人感到无比的华蜜呢？”答案也是多元的“漂亮的花园”“美妙的春天”“孩子们的陪伴”“欢快的笑声”，此时

8、，假如有理解实力强的孩子能够说到“共享与欢乐”最好，说不到，也不强求了。因为，我要让华蜜的感觉留存在孩子心中，而不是又将它变成假、大、空的说教和虚伪的崇高。最终，我又让学生结合“华蜜”来说说自己的感到最大的“华蜜”是什么？“是努力学习后获得的满分。”“是妈妈、爸爸能抽出时间陪我出去玩。”“是和小伙伴在一起。”“是每天吃最香的菜”这时，我已经在孩子心里埋下了华蜜，并真诚地祝愿他们一生都能够华蜜地生活。巨人的花园教学反思 2教学目标：1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理。2、能和别人沟通自己的感受。3、有感情的朗读课文教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。2、体会

9、这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、设疑激趣（课件出示）师：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？师：答案会在下课前揭晓，今日我们接着学习童话故事巨人的花园。二、新课导入师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们欢乐地游戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。师：看了这些画面，你们想说点儿什么？三、读文想象，感受体验。那就让我们一起再次走进巨人的花园，看看巨人的花园在不同的时期、不同的状况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。（学生边读边划句子）师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回

10、答）师：老师把大家找到的句子用课件写出来了，老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？A、 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。B、 巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。C、 他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快的嬉戏。D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）师：可这全部的欢乐在巨人回来后便荡然无存，为什么呢？你觉得巨人是个怎样的人？（学生回答）师相应板书：自私、冷酷、无情师：请同学们在书中找找一找的巨人叱责孩子的三句话。请你们细致读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么

11、想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。四、学习第三至六自然段（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作（二）表演读师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园四周（生答：砌起围墙）师：竖起一块（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时，墙内墙外却发生了迥然不同的改变，自读第六自然段。（三）学生自读，然后老师指名学生读（四）说一说墙内墙外的不同师：谁能告知巨人“今年的春天为

12、什么这么冷，这么荒芜呀”？五、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍旧不明白春天迟迟不愿光顾他的花园的缘由。他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。（课件出示巨人叱责孩子的其次句话）（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作（二）同桌互读沟通（三）表演读师：巨人的脾气更大了，因为他好不简单才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。（生自读后沟通）师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的改变。六、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发觉了（生答：小男

13、孩）师：他再次大声叱责（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。师：面对生气至极的巨人，小男孩没有逃跑，他英勇地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了改变。（生速读第八至十自然段）师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）（二）小男孩其次次不寻常

14、的举动师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组探讨探讨。（生汇报，师指导朗读巨人说的话）（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到暖和和开心？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）七、以读代讲最终一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的华蜜，我们也为故事的结局感到兴奋。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。八、小结：补充原著故事的.结尾师：今日这节课你们最大的收获是什么？（生沟通发言）师（总

15、结学生的发言）：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！我有幸读了故事原著，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。师：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起游戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园。他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？九、拓展延长师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们须要时时刻刻去感悟美的力气。老师送你们几句话（多媒体课件出示格言）十、布置作业：a 摘抄自己喜爱的语句b 收集童话故事读一读板书设计：巨人的花园自私时：风狂雪飞无私时：花开遍地巨人感悟：欢乐要和

16、大家共享巨人的花园教学反思本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。设计教学时，我依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是

17、怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，支配学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就简单得多。存在的缺憾也有许多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，假如让学生多读多说，能够更深化地理解课文。巨人的花园教学反思 3课文后练习近年增加的许多综合性的题目，主要是拓展性练习和实践性练习，内容与生活亲密相关，带有探讨性学习的特点，是引导学生从课文学习向课外延长的

18、基点，是教材练习设计的亮点之一。从这个基点动身让学生在生活中学习语文，运用语文。如巨人的花园一课有一个课后练习：课文中的很多地方，读了以后都能够在头脑中出现画面。例如写巨人推倒围墙前后的情景，让我们在文中找一找，相互说说想象到的画面。这个练习题的设计目的，是让学生在理解课文的基础上，张开想象的翅膀，对课文补白，增加语言表达实力。在课堂教学中可以向引导一个学生说说尽然推到围墙前后的情景，要求抓住巨人的心情特点进行描述。学生能想象到孩子们在巨人的花园玩耍的情景、巨人一个人在花园里度过冬天的情景、巨人训斥孩子们的情景、巨人和孩子们一起在花园里玩帅的情景。当学生说出了自己的想法之后，就可以布置一个课后

19、作业，把自己补充的内容和家人共享，也可以写下来再一次和同学共享。提高课堂效率，首先应当充分运用教材，要充分运用教材必需重视提高练习利用的有效性。这样从课后练习找切入口进行预设，整合了教学思路，把握了教材的重点，发挥了阅读教学的整体效应。所以，我们研读教材，绝不能抛开课文后练习，要把它与课文合成一个整体，去悉心研读，精确把握编者意图，做到在课堂教学中重视课后练习，提高教学实效。巨人的花园教学反思 4巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选取本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。

20、其实我的教学主要依据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再依据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念上课起先，干脆向学生介绍：这天要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正漂亮的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好，激发学生对“真正漂亮的事物”的思索。二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉暖和，于是我刚好板书“暖和”，但暖和是板书在后面的。之后让学

21、生发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了必需的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，就应依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果稀奇的好。其次组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢”三、研读，感悟冷酷先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”之后让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一

22、次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们悲伤、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景浮此刻我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，缘由在于“任

23、性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出改变，并明白缘由：华蜜来源于宽容、和善，愿与人共享完备的东西，并板书“与人共享快乐”，到此本篇文章的道理也很清楚了!五、我的感受这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么课堂上针对学生的回答刚好调整课堂，一节课下来感觉学生留意力集中，回答问题专心主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!巨人的花园教学反思 5巨人的花园这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事:一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶

24、了出去，在花园四周筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天恒久留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和华蜜。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好，得靠老师的细心引导，孩子们终归没有真正驾驭阅读童话的技巧。课文运用对比的方法绽开故事情

25、节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后看法的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。让学生在深化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应于别人同享。通过阅读抓住重点，须要抓住重点，

26、品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变，让学生找出描写花园改变的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理改变，巨人冷酷无情的语气看法。读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就支配学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的实力。用自己喜爱的方式讲给

27、大家听，学生都发生了深厚的爱好。巨人的花园教学反思 6于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在订正、巩固学生的字音朗读。从课题中的“花园”着手，由表及里、按部就班地绽开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。让学生多多接触文本，结合课文重点语段， 在详细的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，支配了提示，给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生学习的主动性。通过描写花园改变前后的对比朗读，使学生对

28、此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！只惋惜，在教学过程中，忽视了字词，假如能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。巨人的花园教学反思 7一起先，抛出学生都感爱好的话题，激起学习爱好。此举不错。于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在订正、巩固学生的字音朗读。但我忽视了一个问题：教学环节设计是否有其实实在在的有效性?生字词检查不能为了检查而检查，应突出重点

29、。如可加强个别字词的理解等。从课题中的“花园”着手，由表及里、按部就班地绽开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。让学生多多接触文本，结合课文重点语段， 在详细的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，支配了提示，给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生学习的主动性。通过描写花园改变前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊!只惋惜，在教学过程中，忽视了字词，假如能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。这个环节的设计

30、在纸上谈兵时，不觉得什么，一进行实践教学，却是漏洞百出。课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点，这个地方的理解好坏干脆影响到后面重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!“的理解。课后细致一琢磨，发觉如何才能很好地对这些语句进行朗读指导：除了依据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯净、可爱的孩子们所造成的损害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃跑“等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下牢固的基础。在课堂上，我还有一个深刻的体会，那就是：老师应当淡化预设。因为在现实的课堂上，学生时常会跳出老师预设的规范

31、性的框架，提出各种各样的问题。此时，老师应敬重学情，利用教化机灵，刚好地捕获生成的课堂资源。老师只有让学生的问题成为有效的课堂教学资源，我们的课堂才会呈现出丰富精彩的画面。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。巨人的花园教学反思 8教学本课，重点是让学生体会到巨人前后行为所发生的改变。因此在教学时，我引导学生重点探讨了花园发生改变的缘由，然后带领学生重点学习了课文结尾部分，感受故事所蕴含的道理。本课有小练笔的要求，在教学时我也穿插了这一点，让学生绽开想象，想象孩子们会在花园里玩什么嬉戏，学生参加度还比较高。总之，童话的教学要富好玩味

32、性，要让学生感受到故事奇异与美妙。巨人的花园教学反思 9巨人的花园是一篇童话故事。四年级的孩子对童话还是比较感爱好的。文章中人物对话多，情感较为明显，文本的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，正是这些对比，使故事情节变得跌宕起伏。第一课时的教学目标如下：第一，相识并正确书写课文生字；其次，正确流利的朗读课文；第三，初读课文，了解文章主要内容。预料本节课以字词为主，以花园不同景色对比为切入点，让学生总结出改变，进而总结课文内容，问题如下：思索花园景色是什么样的？请用横线画出描写花园景色的四字词语，这个问题如预料，同学们的答题主动性普遍较高，但是当同学找出词语后，板书并分成两类，一类寒冬，一类春

33、天，提问，这两类词语有什么关系？为什么同一个花园的景色却有这么大的差别？花园里原委发生了什么事？这个问题遇到了困难，学生没方法回答，不知道回答什么内容，可能是在设计问题时不够精确，导致接下来的教学一团乱，没有达到预料的教学效果。那经过和刘校长的沟通另有一些思路。第一，将第三个问题换成花园的景物改变与什么，改变有关；其次，让学生去体会巨人的看法改变，导致花园景物改变，感受巨人外出时花园的景色，以及第一次回来时，花园景色的改变。详细的实施留待下节课，再次重新备课！换个思路，从这次课上也发觉，面对不熟识的课，肯定还是要练课，做到心中有课。巨人的花园教学反思 10童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅

34、显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的宠爱。学生对童话学习的主动性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的欢乐的同时更深化地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。巨人的花园是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了“欢乐应当和大家一起共享”的深刻道理。在教学中，我首先注意培育学生的朗读实力，让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习，学生已经相识到了巨人的花园是一个美丽的花园。于是，我从标题中的“花园”为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个美丽的花园留下了深刻的印象。接着，让学生按要求仿写句子，在培育学生读的实力的同时，也训练了学生

35、快速思索的实力。其次，注意培育学生的品读、感悟实力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比：如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比等等。学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在详细情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒芜与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成显明对比的孩子进入花园后的喧闹场景，体会巨人看法的转变。这一块的阅读，干脆影响到学生对后面重点语句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这一句话的理解。因此，这部分的阅读，不容忽视。思维是可以发散的，在教学中，我激励学生进行拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，通过

36、让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就支配学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达实力。在教学过程中，我充分敬重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的.。有同学说是“欢乐应当和大家一起共享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不

37、能学习其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有肯定的道理，我充分敬重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一样，能自圆其说即可。课的最终，我供应给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生依据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜爱的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学习爱好大增。一堂课下来，我发觉，我的教学目标基本上都实现了，学生也比较协作。但是，也需看到，课堂教学是动态的，生成的，由于在教学时间的安排上存在肯定的偏差，学生在读课文时读得不够透彻，不够深化。另外内容的连接也还不够紧凑。这些都是须要改进的地方。巨人的花园教学反思 11胜利之处：在教学中，我激

38、励学生进行拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就支配学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解,又训练了学生的表达实力。在教学过程中，我充分敬重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“欢乐应当和大家一起共享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”

39、；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。课的最终，我供应给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生依据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜爱的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学习爱好大增。不足之处：在教学时间的安排上存在肯定的偏差，学生在读课文时读得不够透彻，不够深化。另外内容的连接也还不够紧凑。这些都是须要改进的地方。巨人的花园教学反思 12巨人的花园是一篇童话故事，童话故事是学生喜爱阅读的一种文学体式，特殊是故事中的人物情感改变能激起学生情感上的共鸣，因此，教学这样的文章肯定要抓住学生的心理，让他们主动参

40、加到活动中去学习、阅读、感悟，老师要做好引领作用。我在教学中就是这样做的，先放手让学生独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。在学生独立阅读的基础上，引导学生抓住人物看法的改变、感情的改变和花园情景的改变来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，如：假如你是巨人花园里的一草一木，看到巨人这样做，你

41、会怎么想？又会怎么做呢？让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景改变来理解感悟童话所揭示的道理。在学生的充分朗读和想象的基础上，再组织学生沟通读后的体会。学生在课堂上学习爱好深厚。通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的相识到老师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。巨人的花园教学反思 13巨人的花园是英国闻名的童话家王尔德写的一篇童话，故事通俗易懂，语言美丽生动，道理令人深思，学生读起来比较喜爱。针对这样的童话，我在教学的时候主要是从美丽的课文语言和扣住显明的对比去引导学生读懂这一篇童话。一、 在美丽的语言中感受文本的魅力这篇童

42、话语言美丽，读起来始终让人至身于一种奇妙的境界中，读着文字学生就会想像着这一幅幅漂亮的画面。在读的过程中，我始终努力地去引导学生想象画面。比如：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是一组特别漂亮的描写四季的词语，而且词语的运用上面很整齐，在教学这一句话的时候，我先是让学生自己读一读，你能读懂些什么？学生通过朗读，读出了四季的漂亮，读出了每个季节的特点，读出了语言的漂亮。然后在学生感悟得特别充分的状况下面，再引导学生进行肯定的想像，你仿佛看到了什么？学生讲到了春天里面鲜花许多，可能有桃花，还带着点阵阵的芳香，还讲到冬天到处都是白色的，成了一个白色的世界，还讲到了秋天的时候果

43、园时的果子传来的阵阵的香味，孩子们可以一边吃着果子，一边玩耍。在孩子的口中，他们描绘了一副漂亮的世界。可以说通过读和说，学生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。二、 在对比的语境中感受巨人的改变课文中一个特别明显的写作方法就是采纳了对比的写作方法，把花园的迥然不同的两个景色进行对比，把巨人的前后的改变记录下来。在进行朗读的时候，我先是让学生去找一找巨人的言行的句子，读一读你有什么感受。学生找到了三个地方，通过朗读，他们最明显地感受到了一点：巨人是特别无礼的，巨人不喜爱小孩子，巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话：都给我滚出去！学生通过反复地朗读，知道了巨人的无礼，知道了他的

44、自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的，扣住了一些重点的词语，读出了此时的花园是寒冷的，巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分，再让学生找一找描写巨人的句子，学生就找到了最终的几个自然段，他们知道了此时的巨人是特别华蜜的，通过一些字词的朗读与感悟，学生又感受到了巨人的特别华蜜的。然后就通过前后的对比，提出了一个问题：巨人怎么会有这么大的转变的？然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色调的一个角色：小男孩的出现，并且巨人明白的话，在课的最终揭示道理。学生通过反复朗读中心句，多元的感悟之后从这篇文章中得到了许多的启示。一节课上下来，自己当然还有许多的不足之处： 1 、字词的落实上面还

45、须要进一步地加强，有些字词的感悟，比如裹着、瑟瑟颤抖等词语还要再略微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点，作为这样一篇特别美丽的文章来说，应当赐予学生更多的时间进行朗读，让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。巨人的花园教学反思 14巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但全部的情节改变都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探究出与墙有关的对比改变。结果，有的组发觉巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的改变：之前花园风景如画，之后

46、却花不开，鸟不来，还有的组发觉巨人砌墙与拆墙看法上有了很大的转变，从前他表现的.很自私，之后变得宽容了然后我让学生们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据学生提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、探讨，同学们都主动踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。巨人的花园教学反思 15前一段时间，我们学习了第9课巨人的花园，这篇课文写巨人将孩子们赶出花园及醒悟后拆除了围墙的故事，告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。在这课的教学中，我结合学生的特点，并从学生的实际状

47、况动身，教学中侧重以下两个方面，虽较有效也有不足。一、书写规范，给学生做个好样子。本学期，学校开展了写一手好字活动。为了使学生的字有较大提高，首先我从自身做起，每一节课的板书我都严格要求自己书写规范、工整、美观，给学生做好样子。让学生从点滴练起，从一笔一画规范，学生有了参照的好样子，自然书写就有很大的进展。二、把作文指导渗透于课文教学中。这篇课文的第一自然段作者对景物的描写充溢诗情画意。如“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴。秋天鲜果飘香。冬天白雪一片。”为了帮助学生积累作文材料，降低写作的门槛，我细心设计了这样的小练笔，激励学生依据我们居住地四季景色的改变填写。有的.学生这样说：“家乡的景色真美，春天，绿草茵茵；夏天，野花盛开，枝繁叶茂；秋天，稻谷金黄；冬天，千