《普罗米修斯》教学设计 部编版小学语文四年级上册.docx

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1、普罗米修斯教学设计（第二课时）教学内容：部编版小学四年级第七册14课普罗米修斯第二课时。文本分析：普罗米修斯是一篇古希腊神话，课文按事情的发展顺序讲了普罗 米修斯为了解决人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给 人类带来光明和热，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事。文本故事感人， 人物形象丰满、逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生的生活时代较远，教学 时可能有一定的困难。因此，教师要善于捕捉语言文字的训练点，通过课文中的 具体语言材料，借助一些直观的画面，引导学生大胆想象，了解普罗米修斯的英 雄壮举，指导学生入情入境地朗读，进而体会人物形象，感悟其品质，从而受到 情感上的熏陶

2、。设计理念：以生本教育理念为指导，以“课前先行研究一一课中交流分享一一课 后拓展延伸”的教学模式，让学生“先学”而后教，充分发挥学生学习主体的作 用，通过小组交流、全班汇报交流、教师点拨、以读促悟等多种形式，主动获取 新知，理解课文内容，感悟普罗米修斯的坚定、勇敢和献身精神，体会人物形象, 从而受到情感上的熏陶；并从中培养学生合作交流、自主学习的能力及阅读神话 故事的兴趣。教学目标：1 .朗读课文，读准众神的名字。2 .抓住“锁” “啄”研读课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，感悟人 物形象。3 .激发和培养阅读神话故事的兴趣。教学重点：抓住“锁” “啄”研读课文内容，体会普罗米修斯的英

3、雄形象。教学难点：用自己的话讲一讲普罗米修斯的故事。教学准备：设计前置小研究，指导学生完成；制作课件。教学流程： 课前经典诵读（古诗）3-5分钟。一、复习，导入新课L齐读生字词。2 .听写，同桌互改。【设计意图：抓好字词关，夯实语文基础。】3 .导入：同学们，今天我们继续学习14课，大家一起声音响亮地把课题读一遍。二、回顾课文，理清故事情节1 .请同学们回忆一下，课文主要讲了什么？（指名说，再齐读。）2 .课文中写了哪四位神灵？我们一起来读好他们的名字。（出示四位神灵的名字，指名读，齐读。）3 .说说四位神灵之间的关系。【设计意图：希腊神话故事中人物名字比较长，难读，让学生熟读人物名字，有 利

4、于学生理解课文；回顾课文主要内容，理清各神灵之间的关系，为学生学习下 文做好铺垫。】三、研读课文，感悟人物形象1 .过渡导入：普罗米修斯盗取火种造福人类，却激怒了众神的首领宙斯，宙斯决 定要惩罚普罗米修斯。请同学们拿出小研究，四人小组交流：普罗米修斯受到怎 样的惩罚？哪个情节触动了你？哪一个字又触动了你？为什么？2 .学生按四人小组交流。3 .指名小组上台汇报交流。普罗米修斯受到惩罚：。最能触动我的情节是：O这个情节中最能触 动我的字是：,因为：由此，我想到了（古诗、人物、成语、谚语）（谁与我交流）【设计意图：充分发挥学生学习的主体作用，让学生自主交流，积极主动获取知 识，比起教师反复的说教更

5、能深刻的感悟到人物的精神品质，进一步培养学生合 作交流，自主学习的能力。】4 .根据学生的交流情况，依次出示图片及文段： 文段：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯 的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹也不能睡觉, 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯服。指导个人读、小组读、教师引读等多种方式感情朗读（把触动你心灵的感受读 出来）：【设计意图：让学生通过多种方式的朗读，以读促悟，进一步体会普罗米修斯的 坚强和勇敢。】教师点拨，引导想象课件出示：普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，手脚不能动弹，就这样过了一天又一 天，一年

6、又一年，每到：夏天，阳光猛烈，酷热难熬，普罗米修斯 O冬天，寒风凛冽，雪花飘舞，普罗米修斯 O当倾盆大雨，雷电交加时，普罗米修斯 O在漆黑的夜里，蚊虫、猛兽出没，普罗米修斯 O【设计意图：创设各种情境，启发想象，开拓学生思维，感受普罗米修斯被“锁” 的痛苦，深刻领悟人物的精神品质，使人物形象深深植根于学生心中。】 齐读,把触动你心灵的感受读出来。文段：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖 利的嘴巴啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新 长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。教师反复引读：白天（他的肝脏被吃光了）晚上（肝脏又

7、重新长了起 来）.【设计意图：通过反复引读，感受被“啄”的痛苦，体会普罗米修斯、坚强不屈、 勇于献身的精神品质。】文段：火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误 归还火种，我一定请求他饶恕你J普罗米修斯摇摇头坚定地回答：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛 苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”从普罗米修斯的语言描写中你感受到了什么？（坚强不屈、坚持正义的精神。）指导分角色朗读：读出普罗米修斯坚定、坚强不屈的精神品质。【设计意图：抓住人物语言描写，以读促悟，感受人物品质。】小结过渡：面对宙斯残酷的惩罚，普罗米修斯始终不屈服，就这样过了许多 年，最后是谁让普罗米修斯

8、重获自由呢？（学生答后，出示课文最后一段。） 指名小组读。教师相机板书:射死，砸断。大力神维护正义，让普罗米修斯重获自由，让我们看到了一一正义终将战胜邪 亚JLb、O5 .同学们，学到这里，课文中的四位神灵给你留下了怎样的印象呢？用自己的 语言简单评价一下。【设计意图：让学生学习初步分析人物形象，感悟人物品质。】四、拓展延伸，乐于分享同学们，本单元我们学习的都是优美动听的神话故事，相信喜欢阅读的你们 一定还知道许多别的神话故事吧，现在就一起来分享你读过的神话故事（二选 一）：1 .用自己的话复述普罗米修斯这个神话故事；2 .分享你读过的神话故事或故事中你觉得最神奇的地方。（学生上台分享故事。）

9、【设计意图：感受神话故事的精彩，激发和培养阅读神话故事的兴趣。】五、小结谢谢同学们的分享，让我们再次感受到了神奇。古今中外，神话故事源远流 传，优美动听，下面老师推荐几本神话故事书，希望同学们在阅读中继续感受人 们无限丰富的想象力，感受神话故事的精彩与无穷魅力。推荐阅读书目：中国神话故事集古希腊神话故事外国神话传说 【设计意图：以读引读，将课堂教学引向课外，扩大学生阅读量，提高阅读能力。】板书设计:14. 普罗米修斯不屈不挠勇于献身起因：同情人类、“盗”取天火锁经过：遭受惩罚 啄射死结果：重获自由1I砸碎附：14.普罗米修斯前置小研究（第二课时）一、读好众神的名字。普罗米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯二、研读课文1 .默读课文第3.8自然段，思考：普罗米修斯受到什么样的惩罚？哪个情节触动了你？哪一个字又触动了你？为什么？由此你想到了什么？普罗米修斯受到惩罚：，O最能触动我的情节是：，O这个情节中最能触动我的字是：，因为：O由此，我想到了（古诗、人物、成语、谚语）（谁与我交流）2 .课文中的四位神灵分别给你留下了怎样的印象？用自己的语言简单评价一下。普罗米修斯：宙斯：火神（赫淮斯托斯）： 大力神（赫拉克勒斯）：三、拓展延伸（可以二选一）1 .按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。2 .你还读过哪些神话故事？其中有哪些情节最让你感到神奇？写下来，和大家分享。