2023年《月亮的心愿》教学反思.docx
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1、2023年月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思1课件今日我讲了第8课月亮的心愿,孩子们收获多多,我上得也很快乐。月亮的心愿这篇美丽的童话故事,以月亮的内心改变为线索,引出了要关切、爱护父母的情感,是一篇充溢温情的课文,对现在的孩子来说还是很有教化意义。课文这么的贴近生活,怎样让这些浸泡在爱当中长大的孩子的的心灵受到真正的触动呢?上课伊始,我先从课题入手,给学生质疑的机会,孩子问题提的很准,“月亮的心愿是什么呢?”为了让孩子自己能找寻到答案,必需把课文读好。因此我先让孩子们读课文,读准字音,在课文情境中相识生字,然后出示文中词语,带拼音读,去掉拼音读,指名读、齐读、开火车读、跳读等多种方法,我觉
2、得通过复现巩固学字,孩子们认字较快,驾驭也较好,而且通过做嬉戏,也使他们在嬉戏中巩固了生字,强化了他们的记忆。初读课文,要求孩子借助拼音读准字音,读通句子,在此基础上,以月亮的感情改变为线索,指导他们有感情地朗读,通过不同形式的读:自读、互读、听读、齐读、分角色读,逐步加深了对课文内容的理解,清晰了月亮的情感改变的缘由,明白了:(1)月亮为什么要和太阳商议,让明天有个好天气?(2)月亮为什么又希望明天下雨?(3)月亮的心愿是什么?小女孩的心愿是什么?这样不但能提高孩子的读书识字的实力而且提高了他们读书感悟的实力,同时也潜移默化地培育了孩子的语文表达实力。在落实读的同时,要主动引导孩子们进行自读
3、、互读,让学生体验胜利的喜悦,增加自信念,使其爱读、乐读、读好。老师在教学中还必需做到心中有学困生,要做到耐性帮助和主动激励相结合。如有些孩子,胆小且学习成果差,叫他读课文时,不是念错字,就是加字、落字,一句话往往重复几遍才以读对。此时老师决不能急躁,要不断地提示、激励。当然,在这节课上,在读月亮担忧发愁的语气时,孩子们读得不到位。我想假如把学生引导的更深一些,把自己当成月亮,读出自己发愁时的语气的话,就会比较简单让孩子们接受,把文中的对话部分读得更好。月亮的心愿教学反思2小学语文其次册月亮的心愿一文有14个要认读的生字。这节课的生字教学我重点用了三种识字方法引导学生记字。第一:象形字,窗帘的
4、”帘“,给学生看着帘子的图,看它的改变。其次种:图示法。出示图猜字,如:女、背、气、太;第三种:用加一加的方法记字。壮+衣=装 口+力=另 病 悄 医 也可以偏旁加字的方式。月亮的心愿一文是一篇童话故事,以月亮的内心改变为线索,先写月亮为了孩子们的郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈,又建议雷公公让明天的下雨;两天后,一个艳阳天,两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质,既有童趣,又极富人情味,寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中。本文的教学的重点之一是引导学生有感情地朗读课文、感悟课
5、文蕴含的思想感情。在课堂上,我引导学生从看图入手。本课有两幅图,第一幅是月亮看到一个小女孩睡着了,她身边有装满水果和点心的背包,它对应的课文描写是第一、二自然段。其次幅图是月亮看到珍珍在照看生病的妈妈。对应的是课文的第三自然段,及后面的四至八自然段。通过看图再学习课文,从文中去了解人物的感情。同时思索、探讨:月亮的心愿究竟是什么?小女孩的心愿是什么?在层层教学推动下学生对本文的情感理解更深了。课后我让学生去了解爸爸、妈妈的心愿。同时又回到课堂向同学们沟通父、母的心愿,竟然发觉父、母的心愿惊人一样,都是希望孩子成长欢乐。由此,趁着“三八:妇女节到来之际,让学生们为妈妈做一件力所能及的事以此来感谢
6、母亲的哺育之恩。月亮的心愿教学反思3课了情未了,我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间徘徊。这是一篇人文性很强的课文,细致研读了课文之后,我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情。我努力创设情境,想带领着学生走近文本,感受妈妈爱珍珍,珍珍爱妈妈,月亮关切小挚友的美妙行为。并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。但课上下来,效果不尽如人意。围绕教学的有效性我进行了以下反思:1。在识字环节中,引导学生说出识字方法,在几个学生讲了之后,我并没有适时地进行识字方法的小结。可以在学生讲完之后这样补充,是啊,像这样一些合体字,上下结构、左右结构的字我们大都可以采纳“加一加”的方
7、法来记。这样更简单帮助学生在课堂上形成学习实力,便于学生在课外的阅读时进行识字方法的迁移。2。在母女俩的感情朗读中,我努力引领学生通过抓住关键词来进行感悟朗读。比如:早点儿、还是、可是,不仅仅是这些词,还有句末的标点符号,两个感叹号。指导后,我叫起一组同桌进行分角色朗读。一个小男生其实读得很不错,美中不足的是读到后面,声音有点高了,听得出来,孩子读到“玩玩吧”是很兴奋的,在这里,我的引导语没有刚好关注到孩子的读书心情上来,而是引向了读书的声音:妈妈生病了,说话的声音还能这么重吗?这样一点拨之后,学生的声音明显轻了许多,我想他也正很努力地想要进入生病的妈妈的角色,可是也正因为如此,引发了许多小挚
8、友的笑场,之前创设的情境一下子消逝了。课后,我也始终在思索,如何在引导学生有感情地朗读课文的同时,能突显出教学的有效性。这就对老师的教学机灵提出了很高的要求,这就要求我们老师在备课时,能充分考虑到学生对文本的多元解读以便能更有针对性地进行朗读点拨,能精确到位的触摸到文本的感情色调。3。在内化了文本之后,拓展阅读环节中我出示了一首小诗,语言文字虽非常美丽,可是站在学生的高度,要真正读懂文字背后深厚的情感,很难。语言不够富有童趣,对于一年级的孩子来说,他们只能望而却步,因而无法达到升华感情的目的。失败的地方还有许多,请各位老师提出珍贵的建议,帮助我更快地成长,感谢。月亮的心愿教学反思4郊游,可以饱
9、览山川秀美的风光,可以呼吸大自然清爽的空气,可以忘情地欢呼雀跃,可以尽兴嬉戏玩耍,不光孩子们宠爱,大人也特别喜爱。珍珍也很想去郊游,说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样,已经做好了充分的打算;但是,她知道,妈妈的病还没好,须要人照看。假如自己去郊游了,谁给妈妈端水,谁给妈妈拿药?她想,妈妈病了,照看妈妈最重要。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索,先写月亮为了孩子们去郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨;两天后,是一个艳阳天,两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关切父母、爱
10、护长辈的美妙品质,既有童趣,有极富人情味,寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。这一课的生字教学我是这样开展的:因为生字孩子们在家时已经预习了,再讲学生会很厌烦。此时,我利用“当个小考官”的嬉戏,一边检查预习状况,一边调动他们自主识字的愿望。“同学们,生字我们都预习了,你们想当个小考官,考察一下大家的预习状况吗?”“想”。“那好,用你们手中的生字卡考考你的同桌,假如遇到不会的要相互帮助。”同学们个个都认仔细真,俨然是一个小考官。读对了,考官便露出了微笑;读错了,就皱起眉头,但很快又去耐性指导他。此时,又变成了一位亲善的老师。在同学们爱好正浓时
11、,我打断他们的嬉戏说:“孩子们,我也想和你们做个嬉戏,老师读一个字音,你们就举起相应的卡片读一读,好吗?”“没问题。”嬉戏起先了,只见孩子们眼睛紧盯着卡片,用最快的速度找到我读的字。同学们举对了,我便点点头,报以会心的微笑。阅读教学中,我紧扣一个“爱”字,突出一个“读”字,强化一个“悟”字,实践一个“学”字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 我紧扣“心愿”设计教路。首先读题目,明“心愿”的意思,让学生说说自己有什么心愿。完善课题后,读一读,谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题:月亮究竟会有什么样的心愿,为什么会有这个心愿。接着带着疑问听课文动画朗读。听后概述课
12、文大意。在此基础上进一步启发孩子思索:月亮姐姐的心愿先后有两个,为什么前后的心愿会不一样呢?带着问题,二度阅读,以此把课文的学习从浅层次引向深化。在研读课文的过程中,不断地体会月亮的一片苦心,想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的欢乐和华蜜的情景,让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱,源于心地的那份和善。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文,再让学生说说自己的心愿,此时学生的心愿有所变更或增加,增加了很多美妙的成分,比如说自己要好好孝敬父母,要关切帮助四周的同学,现在要好好学习,将来做个有出息的人,让父母住大房子,去旅行等等。每每听着充溢情意的心愿,我的心灵会涌起一阵阵感动。明
13、显,在学习过程中,课文中渗透的人文因素,浸润了孩子们的心灵,在孩子们的心底滋生出了很多美妙的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界:既学懂了课文内容,又学会了学问驾驭了技能,更学会了怎样做人。月亮的心愿教学反思5学习目标:1、相识“帘、另”等14个生字,会写“女”、“太”等6个生字。2、能正确流利,有感情地朗读课文。3结合语境理解“商议商议、照看、静静”等词语。4感受珍珍照看妈妈,关切家人的美妙行为。教学过程:一、谈话导入。1、干脆板书“心愿”。谈话:小挚友们,每个人都有自己的心愿,老师小时候的心愿呀,是当一名人民老师,现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?(学生自由发言)(师:是啊,有了良
14、好的心愿再加上自己的努力,信任大家也能实现。其实,不光你们有心愿,连月亮也有自己的心愿呢!)2、板书:月亮的.心愿(“亮”字书写到田字格,请小挚友留意看,老师是怎么把“亮” 字写美丽的)(1)谁来说说自己的发觉。(自由说)(2)齐读课题,读时要留意轻声。3、过度:(质疑)月亮的心愿究竟是什么呢?请小挚友打开课文一起去找一找答案吧!出示要求:1、给课文标上小节序号。2、边读课文边圈诞生字新词。3、想一想月亮的心愿是什么?二、学习课文38小节,随文识字。( 生读自学要求)1、自读课文,完成要求(不动笔墨不读书),多读几遍。2、检查沟通。(1)出示3至8小节的生字:小女孩 另一家 照看 生病的妈妈
15、太累医生 静静离开(1)带拼音认读。(指名读,齐读)(2)四人小组记一记生字,说说识字方法。(3)去拼音认读。(开小火车读,齐读)3、把生词送回课文,再去自由读课文,看看是否比刚才读得更正确,更流利?(自由读文)4、月亮的心愿究竟是什么呢?(让明天是个好天气,明天还是下雨吧)5、月亮为什么希望明天下雨呢?(1)(自由读课文3至8小节。)(2)、指名分段朗读,随时正音。(3)、找一找,珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游?a沟通:你从课文的哪里知道的,读给大家听听好吗?(投影出示第三自然段)b珍珍是怎样照看好她妈*妈*的?(看图想象珍珍照看她妈*妈*的情景,理解)(看图理解“照看”)c那珍珍她是真的不
16、想去郊游吗?她的心里是怎么想的呢?d你能用一句话来夸夸她吗?出示:珍珍,!6、珍珍这么关切妈妈,真能干!那你们能把37小节读的更好吗?(1)指名读(2)齐读7、这一切刚好被月亮望见,瞧(出示第8小节,齐读)8、从这里你知道月亮的心愿是什么吗?(1)(静静地告知老师,静静地告知同桌)。(2)美美地朗读这一小节。三、小结设疑师:月亮一起先的心愿是什么呢?最终月亮的心愿有没有实现呢?我们下一节课接着到课文中去找寻答案。四、学生自主指导书写(师:今日我们班的每一个小挚友都能主动地学习,老师真为你们兴奋,老师想让大家比一比,看谁能把这五个生字写得美丽)1、(出示:女、太、气、早、去),每个字描一个写一个
17、,起先吧!2、写好后刚好评一评。(评出留意点)3、作业:写字。月亮的心愿教学反思6学生是学习的主体,也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。所以,在教学中我尝试让学生自己参加到评价中来,要求学生养成评价自己和评价别人的习惯,更要学会正确评价自己、评价别人。在教学月亮的心愿这篇课文时,我和几个同学读课文,读完了又找同学进行评价。一个学生说:他读错了一个字,于是,其他孩子就纷纷跟着提看法。当时,我留意到读书同学的脸红红的,于是,我对同学说:“大家的.评价时,首先要看到同学的优点和特长,然后再提出不足。”在我的引导下,大家先找出了他的优点,比如“我喜爱听他读得课文
18、,很好听。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字,可是,你的声音很洪亮,你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增加了自信念。这样,学生渐渐学会了发觉别人的优点,学会用观赏的眼光去看别人,适时地、恰当地给别人以赞扬和激励,这样不但营造了互帮互学、轻松开心、和谐相处的课堂气氛,而且培育了将来立足社会的一种为人处世的原则和实力。月亮的心愿教学反思7月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文,课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈,而宁可不去郊游,她确定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地
19、走在郊游的路上。我觉得,课文有许多悬疑吸引着我的留意,同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时,我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的: 在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的冲突现象,让学生带着新颖,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生许多争吵,但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有
20、一个,你能读读最终一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课,也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。同年级的另一位老师是这样上的:她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿,而是在整体感知的状况下,让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一年级语文下册语语文,月亮的心愿教学反思都去郊游”了,学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念,难以引发学生的爱好。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深,教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问:、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天
21、、下雨”上,还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”,那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成,是否可老师适当点拔? 、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析,还是带领孩子深化地体验课文的意思?仁者见仁,智者见智,对以上的疑问,希望各位有见识的同仁能给我有用的建议,这也是我的“心愿”。月亮的心愿教学反思8教学目标:1、相识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容,懂得从小就要关切别人,为别人着想。教学重点:认字、写字,引
22、导学生有感情地朗读课文。教学难点:感悟课文蕴涵的思想感情。教学打算:两幅挂图、多媒体课件。教学时间:2课时教学过程:第一课时教学目标:1、相识“帘、女”等14个生字。2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。教学重点:初读课文,感知内容。教学难点:指导朗读。教学打算:挂图、多媒体课件教学过程:一、质疑导入1、老师干脆揭示课题。2、激励学生质疑。读了课题,你最想知道什么?二、感知性阅读,学习生字词1、自由朗读课文,用“-”划出本课的生字。2、用自己喜爱的方式相识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)3、检查生字词驾驭状况(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。(2)擦去
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