2023年《大瀑布的葬礼》语文教学反思.docx

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1、2023年大瀑布的葬礼语文教学反思大瀑布的葬礼语文教学反思1大瀑布的葬礼以后，我对如何训练学生的读书实力方面有了更深刻的理解和相识，主要有以下几点：1.读是在理解的基础上进行的，这一点可谓众所周之、耳熟能详，但在课堂的实际操控中，并没有那么简单，理解肯定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流之下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。”这一句时，理解到大瀑布的宏伟壮丽，这就到位了吗？没有，不但要理解这一点，还要理解到它那有风吹来，水雾飘飘洒洒的样子才行。这就到位了吗？也不能这样说，通过自己的读，有了那身临其境的感受才

2、行，才能说理解到位了，理解好了才能读好。2.朗读是不行有求全责怪的心理。学生不同，理解实力不同，生活阅历不同，理解习惯不同，对同一个句子，每个学生都有不同的理解，在读中表现的尤为明显，同一句，可以重读这个词语，也可以重读那个词语，不能强求他们把全部能体现本句意思的词语全部重读，既不符合理解的习惯，也不符和读书的实情。读好第一个句子，树立榜样。让学生起先读了，肯定在老师的引导下读好第一句，走读-理解再读-深情朗读的路途。让开头的这个榜样肯定要树立起来，让其他同学有样子可学，这样非常有利于学生读书习惯的养成。大瀑布的葬礼语文教学反思2大瀑布的葬礼这篇课文讲解并描述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流

3、量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。文章内容浅显，但含义深远。这是一篇略读课文，宜粗不宜细，但又要让学生品明白。为此，在整体感知的基础上，我借助多媒体课件让学生身临其境地感受从前瀑布的宏伟壮丽的气概及漂亮的景象，朗读自己感受深的句子，以此来诱发学生内心的赞美之情。学生品得深化，读得有味。如品飘飘洒洒时，我借助手势，补充叶圣陶瀑布一文中的相关句子，真正做到美读。然后再以奇妙的导语从前的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？过渡到第8自然段的教学，潜心会文后让学生设想自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向谁说些什么？以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好

4、地促进了未成曲调先有请的达成。再在哀乐的渲染中读这一部分，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读须要平和的.心情，更须要合适的氛围。老师肯定要为学生的潜心阅读创设相宜的情境。那么阅读的快乐就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。学生的阅读期盼就会在倾听与感受的交融中得以点燃。在品尝塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我选择创设语境引读的教学策略引导学生专心感受这不同景象，在反复朗读中造成沉醉和悲观的剧烈情感落差，在一唱三叹中触发内心愤恨人类行为的感受。并在拟菲格雷特总统演讲搞中领悟了课文的真谛。在欣喜之余，也有缺憾。缺憾的点滴也因这节课而牢记我心。课堂时间安排不够得当，出现前有点松后有点紧的现

5、象。在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后留意的问题。大瀑布的葬礼语文教学反思3环保主题的文章，学生接触过许多，因此简单产生共鸣。之前查看了许多参考书，也上网找了许多教案来借鉴。看着看着，突然感悟到着重进行瀑布前后状况的对比是不够的，也是缺乏实效的，重要的是找到引起这种改变的“元凶”，应当让学生在文中找到相应的句子，并用小标题的形式加以概括。这样，既达到了人文的.目标，也使语文的工具性目标得以实现。于是，再进一步思索、借鉴，发觉从“演讲稿”这一形式入手，让学生在了解事务过程、缘由后，尝试写写总统的演讲稿。首先，让学生从瀑布前后状况的对比震撼中学习“透过现象看本质”的哲学思想，概括出事

6、务的缘由，也让情感从震撼提升到痛心与愤慨，继而使最终一步的“写”变得水到渠成。课后学生上交的演讲稿，证明白这节课的成效。看着一篇篇情真意切的演讲稿，深感欣慰，也使略读课文的教学模式更有了清楚的思路抓主干放枝叶，一课一得，人文性与工具性齐步走！大瀑布的葬礼语文教学反思4大瀑布的葬礼是一篇阅读课文。这篇文章采纳倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布实行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及实行葬礼的情景，最终又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡。应用倒叙的写法，使文章一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在文章中还应用了对比的写法，把把瀑布的宏伟壮丽和奄奄一息进行

7、了对比，反映出瀑布的消逝是一个缺憾，是大自然对人类不爱护环境的惩处！教学一起先我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布实行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最终让孩子们分组自学课文。沟通的时候我引导孩子们重点朗读了大瀑布今昔对比的句子，让孩子们反映这场葬礼的重要性，从而相识到爱护环境的重要性。最终我让学生一巴西总统的名义写了一封倡议书，呼吁人们爱护环境。这篇课文的教学比较顺手，但是，我感觉孩子们写的倡议书并不深刻，或许是在上课的过程中没能激发他们的情感，他们所说的只是一些皮毛的表面的语句，并不是他们发自肺腑的话，或许是学生依旧觉得有情但是无法表述出来。在布置课外作业的时候，我让他

8、们摘记写大瀑布今昔对比的语句，帮助他们积累。这篇课文的教学存在的问题主要在于老师在课前的备课中不够精细，打算不够充分，因此没有触动学生的心灵之弦。大瀑布的葬礼语文教学反思5本课是一篇特别美丽的阅读课文。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。通过本课的教学我有了以下几方面的相识和收获：、阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字、词、句的训练为纬。本课的教学我通过各种方式主动激励学生把自己的感受读出来，充分做到敬重学生在阅读中的独特感受，从而调动了学生阅读的主动性。比如：有感情地朗读自己喜爱的部分，并要求学生把自己的感受读出来，学生主动性很高，而且读得入情入

9、景。、学生学习课文总是从理解语言文字起先，再到对思想内容的把握。课文打动人、教化人的各种形象和情感是从课文的字里行间显现出来的。在教学中只有引导学生感悟生动、精确的语言，才能体会到作者所要表达的情感。本课教学过程中我刚好留意到了这点：比如在教学时引导学生紧紧抓住关键的词语，体会作者所要表达的情感，从中受到情的感染。、在教学过程中，要留有较充分的学生自主选择、经验过程的学习时空，以保证他们在学习活动中的主体地位。提倡运用质疑问难、体验感悟、分层教学、小组合作等教学策略，绽开教学活动，以提高每一个学生的学习主动性及参加度，使学生真正成为学习的主子。比如：用自己的话或课文中的句子说说大瀑布现在和过去

10、的区分。（要求大胆想象，描述清晰。）就给学生充分的时间思索、沟通，大多数学生选择用自己的话来描述，感悟的较为深刻。、老师要重视学生想象实力的培育，放手要学生绽开想象的翅膀，教给学生方法，引导学生结合生活实际学习，这样不仅能激发学生学习的爱好，语言文字的训练也就落到了实处。比如我在教学中引导学生大胆想象假如人类接着破坏环境，地球会变成什么样子？学生想象特别合理，而且达到了树立环保意识的目的。大瀑布的葬礼语文教学反思6上完语文课大瀑布的葬礼，文章的浓情，学生的动情，课堂的激情，总是缠绕在心间，挥之不去。在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。大瀑布的葬礼这篇课文讲解并描述了巴西总统亲自为一条曾经是

11、世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意意义。我在指导学生朗读时，意将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布的部分（第3自然段）时，我先让学生找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的宏伟壮丽后，再观看宏伟宏大的瀑布画面，观赏大瀑布，倾听大瀑布的巨响，学生用刚学过的词语结合自己的话赞美瀑布，很自然地读出瀑布的磅礴气概。这时我话音

12、一转，说：“同学们，大瀑布的壮丽吸引了众多游客，然而，这雄奇的景观竟然在渐渐枯竭，我实在是不忍心看到它现在这般凄惨的模样”学生立即心情沉重，紧接着观看渐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，味道，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布渐渐枯竭的部分（第7自然段），剧烈情感落差，使学生不由自主地进入了情境，朗读效果很好。奇妙的导语是备课时细致斟酌的。过渡到第8自然段的教学时，课件低沉悲壮的乐曲马上将学生带入情境。潜心会文后让学生设想“站在这枯竭的大瀑布脚下，假如自己就是塞特凯达斯瀑布，你会怎么说？假如你是环境专家的代表，你会怎么说？假如你是菲格雷特总统，你会怎么说？”以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激

13、之情，这种角色体验很好地促进了学生情感沟通。再在哀乐的渲染中读这一部分，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读须要平和的心情，更须要合适的氛围。老师肯定要为学生的潜心阅读创设相宜的情境。那么阅读的快乐就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。缺憾的是这节课课堂时间安排不够得当，出现前有点松后有点紧的现象。在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后留意的问题。恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。本课的课件运用很胜利，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。感谢语文，让我和我的学生的体验是如此多姿多彩！大瀑布的葬礼语文教学反思7近日，我

14、上了教研课大瀑布的葬礼。细思教学，充溢诸多缺憾。正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。一、教学设想及流程大瀑布的葬礼讲解并描述了宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，因为人为的破坏，瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布实行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下实行葬礼，号召人们爱护环境，让悲剧不再重演。本教学重点为，指导学生通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布改变前后的景色，感受文章用词的精致，积累并运用词语；指导学生想象菲格雷特总统可能会说些什么，让学生练写菲格雷特的演说词。本课教学，主要分为三个板块进行。板块一：美读词语，尝试理解运用。我国闻名教

15、化家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了（听到了）”，试图通过这一说话练习，帮助学生进一步理解，并学习运用这些四字词语。板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。写景的文章，应当让学生抓住关键词语，想象画面，思索作者是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，

16、改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的精确以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以帮助他们积累语言素材；还可以为了解本文“爱护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导学生反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布改变前后的惊人落差。第三板块：为文章补白，训练写作。听说读写是语文教学的核心。文章中写到“巴西总统菲格雷特在塞克凯达斯瀑布脚下，进行了饱含深情的演讲。”演讲的内容是什么呢？这正是文章的空白。我打算让学生补白，训练写作。二、教学中存在的问题1、时间支配不合理，以致教学颠倒了主次。几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过我：

17、“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。”没想到几年之后，我又再次犯了同样的毛病。第一板块，学生基本能理解并运用这些词语。但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。感受瀑布改变前的雄奇部分，学生抓住开课时朗读的四字词语以及详细的数字，谈瀑布给自己留下的深刻印象，品读比较到位，朗读还算牵强为之。但是，因第一板块耗去了太多时间，品读改变后的句子时，已经接近下课，我只得匆忙带过。第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。2、在信息技术高度发展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法运用多媒体，也是本文教学一大

18、缺憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让学生直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，学生感受自然不太深刻。大瀑布的葬礼语文教学反思810月日，我们学校实行了语文公开课活动。六年级王小艳老师执教的小抄写员给我留下了较深的印象，且不说这节课的课堂结构，教学组织方式，单说那种：如泣如诉的课堂学习气氛，足以让人久久难以释怀，一想起来就有中酸酸的感觉：多么懂事的孩子，多么挚热的父子深情！这种印象打印在

19、全部听课的师生的心中，脑海里！这完全得益于王老师在组织教学的过程中所营造出来的课堂生气，所定立的情感基调，从问题的设置到老师缓慢而深情的语调，从一遍遍的感情朗读到一次次的情感体验，无不为这样动人心魄的情感基调服务。而同样是一节公开课，我在执教大瀑布的葬礼一文的教学中，却没能调动学生的痛惜和哀伤。或许，我在课堂上所采纳的花样很新潮，有颇符合新课标精神的引导学生自学自悟，有创设的教学情景演讲及现场记者采访，但由于师生没能真正进入课文所呈现出的氛围和情境中，使各种花俏的伎俩都显得苍白、浮华。有道是，外行看喧闹，内行看门道，课后，学校王副校长一语中的：假如没能精确把握文本的思想情感，定立恰当的情感基调

20、，那么这节课只能是浮在上面的，不能感染人、打动人。课下我掩卷深思，这节课之所以失败的缘由，就是老师课堂功利心在作怪，追求浮浅的课堂表现形式，丢掉了文本中有待深挖的东西，真正的内核。静静想来，我从一起先就没有沉入文本之中，没能做到与文本对话，过多地考虑课堂中学生的自主和主动，刻意追求轻松的课堂气氛，这明显是错误的；其次，在引导学生的过程中，没能抓住时机，创设哀痛的情景，而是一味地激励，造成失控，老师课堂主导作用没有体现，总之，是趋附目前流行的课堂教学模式的错误思想在作祟。可见，传统教学中的一些真实自然的东西不行丢，让课堂返朴归真，我们的语文教学或许会留下更多回味。大瀑布的葬礼语文教学反思9大瀑布

21、的葬礼一课是人教版小学语文第十一册第1 4课，课文讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。1、采纳小组合作、探究的方法学习。学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心悲观、生命垂危、发人深省）描写塞

22、特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。充溢了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳学生自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消逝、令人伤心悲观、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、悲观、悲壮）。2、层层深化解决教学重点。学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯

23、达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思索。学生得出有三个缘由：1、20世纪80年头，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2、四周很多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。学生先默读有关的语段，学生很简单找到书中的缘由。为了引发学生进行深层思索，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。人见利而不

24、见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。3 、采纳课外延长的方法突破教学难点。、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了很多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。、写话：看了这些心里有许多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环绕意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。通过以上的教学设计，学生们读懂了课文，加深了环境爱护的意识，尤其是最终的写话，学生写出的话

25、虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。这为他们今后的环保行为做了很好的铺垫！大瀑布的葬礼语文教学反思10上课伊始，简洁的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录相。真实的画面和美丽的音乐使学生不由自主地呼出：“真美啊”“真壮丽啊”的赞美声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。支配此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生宠爱大瀑布的情感。正值学生们沉醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮丽景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很缺憾，老师今日不是带你们去观赏大瀑布的美丽，而是带你们参与大瀑布的葬礼！在

26、学生剧烈的情感反差中，我引出了课题大瀑布的葬礼。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人实行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布实行葬礼呢？为什么要给大瀑布实行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了剧烈的阅读期盼，顺理成章地要进入其次个教学环节。在学生初知课文大意后，引导学生抓住塞特凯达斯大瀑布留给大家的两幅画面直奔重点，大大缩短了阅读路径，提高了阅读效率。在探讨其次个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布实行特别而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学

27、生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是学问的盲点。建构主义认为，新学问的学习不是一个简洁的传递和接受的过程，而是学生已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活阅历，使学生对“悲剧”一词建立感性相识，这样才会有相应的情感支持。在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深化文本，并打乱文章依次，将叙述大瀑布从前的.壮丽和今日的枯竭的段落放在一起教学，然后再找它消逝的缘由。通过老师的激情读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、老师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。当学生为大瀑布的消逝深感哀思的时候

28、，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消逝？”“是谁让大瀑布消逝的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消逝的缘由是人为的因素之后，我很肃穆地问学生：“大瀑布的消逝都是人类一手造成的，假如我们人类再不反思再不收手，正在消逝和即将消逝的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生沟通了自己在课前了解到的由于人类不当的运用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的许多动植物灭亡和即将灭亡的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使多人死于高温；意大利月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至

29、零下度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片后天中的部分骇人动目的画面。以上的例子和画面都剧烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了剧烈的震撼，让人感到灾难就在身边了！所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们肯定要爱护自然和动物，否则就会自取灭亡！”此时，学生的情感已不再只是对大瀑布的哀思，而是升华到关切整个人类的将来和命运，并产生了要爱护环境的剧烈责任感和紧迫感。当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我支配

30、这样一个激情练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮丽的景象，再也倾听不到大瀑布那响彻云霄的声音。但是巴西总统正领着一批酷爱环境的人在大声呼吁，号召我们要酷爱环境、爱护地球。同学们让我们穿上黑色的礼服、佩上庄重的白花，加入到这个特别而又隆重的葬礼吧！假如总统让我们每个人都有一次演讲的机会，你想说什么？这时候学生能说什么，会说什么以是水到渠成的事了。大瀑布的葬礼语文教学反思11这是一堂校级公开课，课前我始终在思索，课堂如何实现生本？我想到了生本的关键词：“顺学而导”基于学情”课堂的唯一受众是学生“备课就应当从学生的角度动身，设身处地地从学生的角度去设计

31、课堂，学生真正须要什么？从这堂课中他要得到什么？去掉一切奢侈时间的花哨行为，使40分钟的课堂紧凑，有效。由此我就想到了由学生的预习入手，围绕导语绽开教学。最终提升思想，深化思索环保问题这三个环节。预习是学生自主学习的最好的方法。是体现生本的最干脆的方法。而预习的质量从肯定角度上也左右了课堂的质量。学生带着自己的想法，带着自己的疑问走入课堂，那么这节课必定也是高效的一堂课。在预习中我检查了三个方面。课文是否读顺（检查难读的地方）能否用自己的话说说课文主要内容。导语中提出的问题你解决了哪些问题？ 前两个问题是预习的一般要求，而后一个问题是针对本课的特点的特别要求。而这个问题，也是学生学期本文的线索

32、和依据。也是精读部分的切入点。在依据导语绽开的精读部分中，我所考虑的这么一个问题“这部分中，哪些是须要教的东西？哪些是不须要教的东西？”基于学生的学情，经过分析，我以为那些表示瀑布宏伟壮丽的词，学生基本都明白，无须一个个去体会，而其中两个表示数量的词“一亿立方米”和“30千米外”，学生没有形象的，立体的感知，是须要详细化的。于是在设计中，我分四部进行朗读指导。第一，抓关键词自由练读。其次，数字想象化想象朗读。第三，听课件声音想象朗读。这样的朗读，层层深化，立体了瀑布的壮丽景象。这一部分充分的落实了，与今日瀑布的奄奄一息形成剧烈的对比，这种对比冲击着学生的感情，震撼着学生的心灵。第四，在感悟提升

33、中，我在思索：环保问题的文章学生已经学过许多，那么学生对于环保的意识，仅仅停留在我们要爱护环境，爱护资源这一点上就可以了吗？能不能针对这课的特点，做更深层次的思索？哪怕给学生留下一个悬念也好？考虑到这，我想到把菲格雷特的悼念词和水电站的资料放在一块，让学生在两者之间去权衡，人类该建水电站还是该爱护瀑布？在深化思索中明白，经济的发展和环境爱护有时就存在无法调和的冲突，而我们所做的就是即能爱护环境，又能发展经济，而这须要更多人的努力。总之，我以为，在这课课堂中，我仅仅围绕学生的最近发展区域绽开教学，使学生从始至终处于一种跳一跳，豁然开朗的学习状态中，课堂效果较好，得到了听课老师的一样好评。大瀑布的

34、葬礼语文教学反思12大瀑布的葬礼一课是人教版小学语文第九册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。一、本课教学，主要分为三个板块进行。板块一：初读课文，尝试理解运用。我国闻名教化家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑

35、布改变前后的景色，教学中应当让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还尝试着用这些词来训练学生说话，谈谈自己的体会。板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。写景的文章，应当让学生抓住关键词语，想象画面，思索作者是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的精确以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以帮助他们积累语言素材；还可以为了解本文 “爱护环境” 的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导学生反

36、复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布改变前后的惊人落差。第三板块：为文章补白，训练写作。听说读写是语文教学的核心。在学生积蓄情感的基础上，我让学生进行文章补白训练。我仿佛听到瀑布在对那些惆怅的游人无助地诉说些什么？它会说些什么呢？请同学们替它写写告辞宣言吧。二、教学中存在的问题1、这一课四字词语比较多，由于学生预习不到位，在朗读的过程中不是很顺畅，在这一环节中耗的时间比较多。第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。2、在信息技术高度发展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法运用多媒体，也是本文教学一大缺憾。诚然，语文

37、教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让学生直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，学生感受自然不太深刻。大瀑布的葬礼语文教学反思13今日，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。第四节课立刻要起先了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依旧信念十足走进了五（3）班教室。我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”学生说：“我们有呢”我说：“杨老师只交代

38、上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”一学生走上讲台，板书：大瀑布的-礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗兴奋。我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了望庐山瀑布。我请学生说明“葬礼”。有的说，人死了实行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是安葬死人时实行的仪式。我请学生找课文中的语句说明。学生找到了一句：他们仿

39、照当地印第安人为他们的酋长实行葬礼的仪式，一起哀悼将要消逝的大瀑布。我说：“一般是为逝世的人实行葬礼，这里却要为大瀑布实行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布实行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读实力强的同学朗读这篇课文。”一位女同学极富情感地朗读了课文大瀑布的葬礼。我已经了解了课文的基本内容，我有意说：“刚才这位同学读得特别好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布改变前后的不同景象，大瀑布枯竭的缘由，最终写实行葬礼的情形及总统号召人们爱护环境。学生为这男生的精彩发言鼓掌。学生提出问题，最终归纳成以下几个问题

40、：1、总统为什么要为大瀑布实行葬礼？2、大瀑布发生了哪些改变？发生这些改变缘由是什么？3、总统的话对人们有什么启示？学生与最要好的挚友沟通探讨。全班沟通，明确了两个问题：1、总统主持葬礼的缘由：从前的大瀑布宏伟壮丽。大瀑布是闻名的旅游胜地。大瀑布是巴西的傲慢，为她的枯竭而惋惜、缺憾，唤醒人们的环保意识。2、大瀑布发生改变的缘由：上游建起了水电站。四周工厂用水无节制。乱砍乱伐森林。全班齐读总统的号召：人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！我说：“鲁迅曾说过所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。请同学们找出能概括从前大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”